课堂实录(2)
17.难忘的泼水节(课堂实录)(2)
难忘的泼水节
师：老师出示挂图，问：图上的人们在干什么？
生：人们和周总理在一起过泼水节。
师：谁知道泼水节是哪个民族的节日？
生：傣族。
师：谁知道泼水节是怎么回事？介绍一下你们找的资料。
生：每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日。
师：谁知道傣族人民居住在哪儿？
生：主要分布在云南省南部的西双版纳地区。
师：同学们，再观察图，图上的人们的表情怎么样,手里拿着什么？
生：人们喜气洋洋，兴高采烈；人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。
周总理穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，人们手里有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水节。
师：我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间和傣族人民共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么？
生：总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。
师：周总理是怎样和傣族人民欢度泼水节的？为什么说这次泼水节难忘？让我们一起来学习课文。
1. 自读课文，读准字音，读懂句子。
2. 再读思考。
（1）这篇课文共有几个自然段？
（2）课文讲了一件什么事？
（3）在生字下面画上横线，并借助拼音读准字音。
3. 检查初读情况。
生：全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。
张玉林落花生课堂实录（2）
张玉林落花生课堂实录(2)推荐文章长城专题课堂实录热度：语文课文云南的歌会一等奖课堂实录热度：语文课文余映潮沁园春雪课堂实录热度：语文课文落花生张玉林课堂实录热度：语文课文王崧舟搭石课堂实录热度：张玉林落花生课堂实录第二课时生：我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：你能够读下来，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的三个音，很不错!这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。
生：应该是“播种”(四声)。
师：他读的跟你一样，有不同的意见吗?有，那个女孩子，你来说。
生：是播种(四声)。
师：也是播种(四声)，我问的是有不同的意见吗?生：是播种(二声)。
师：为什么?生，额，因为它是翻了地再种它。
师：是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么?(买种)买的是种子，翻的是?翻的是什么?(地)浇的是什么?(水)这样一来，你看这组词语都是动词加什么?名词。
所以这个地方的意思是播撒种子。
要读什么?(种)看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。
生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。
老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了?他读成什么了?你离的近，你说说。
生：我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。
师：听得非常仔细。
可是，为什么说是后园而不是后院呢?这俩字有什么区别?猜猜看，你马上就举手。
生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。
师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。
生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。
师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗?你发过言了。
生：我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。
师：原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有?有没有围墙?生：有。
支玉恒《落花生》课堂实录(第二课时)评析
支玉恒《落花生》课堂实录（第二课时）评析1. 引言1.1 作者和作品背景简介支玉恒是中国当代著名作家，曾获得多项文学奖项，其作品深受读者喜爱。
《落花生》是支玉恒的代表作之一，以描写生活中的细枝末节为主题，展现了人性的复杂性和社会的现实。
支玉恒通过细腻的描写和深刻的思考，使作品充满了内涵和情感。
《落花生》是一篇描写农村生活的小说，主要讲述了一个普通农民家庭的故事。
作者通过对人物的刻画和事件的描写，展现了一种朴素而真实的生活状态。
支玉恒熟练运用叙事手法和语言表达，使作品充满了温情和思考。
支玉恒的文学作品以其真实的写实风格和深刻的思考而闻名，他善于从平凡的生活中发现真理和美好。
《落花生》正是这样一部代表作，它以细腻的笔触描绘了农民的生活，呈现出一种朴实、真挚的情感。
支玉恒的作品通常具有深刻的社会意义和人文关怀，他通过自己的文字，传递出了对人性的探讨和对社会的关注。
《落花生》正是这样一部具有情感共鸣和社会思考的作品，深受读者喜爱。
1.2 课堂内容概述支玉恒的《落花生》是一部描写农村生活的现实主义小说，通过讲述主人公支尔旺在艰苦的环境下艰难生活的故事，展现了农民的坚韧和乐观。
本次课堂主要围绕第二课时展开，内容包括支尔旺被分配到养猪队工作、与队长的矛盾冲突、被队长惩罚等情节。
通过深入学习这些情节，学生可以更好地理解作品的主题和情感表达。
课堂还设置了讨论环节，让学生就支尔旺的遭遇展开思考和交流，提升对文本的理解和解读能力。
整体来说，这节课内容丰富、生动，有助于激发学生的阅读兴趣和思考能力。
2. 正文2.1 支玉恒的文学特点1.细腻的情感描写：支玉恒擅长通过细腻的笔触描绘人物内心的矛盾和情感变化。
在《落花生》中，他通过对主人公郑法义心理活动的描写，表现了人物内心的挣扎和痛苦，使读者能够深入地感受到人物的情感世界。
2.对现实生活的关注：支玉恒的作品往往关注现实生活中的普通人和普通故事，通过对这些平凡生活的观察和描写，表达人们对生活的热爱和对美好未来的向往。
7-1 题西林壁(课堂实录)(2)
1.《题西林壁》课堂实录一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些这些风景感觉怎么样？生：美师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）二、交流资料师：课前老师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。
生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。
生：题西林壁是一首题壁诗。
是写在墙壁上的。
生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。
三、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。
学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。
那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。
师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。
我们一起来读一读吧。
四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。
其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。
下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。
生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。
许多的鸟在树上唱歌。
师：你真是用心的去读了。
生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。
师：你真是个会读书的孩子。
（板书：横岭侧峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横侧远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
师：多么善于思考的孩子。
同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。
少年闰土课堂实录（第二课时）
《少年闰土》课堂实录(第二课时)华蓥市禄市小学张静130****3188授课对象：5年级授课依据的教材：小学5年级（上）西师版语文教材授课时间：观察教师姓名：唐雷、贺小琴、卢燕、苟兵教学过程：师：上一节课，闰土给我们讲的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且让我们也感到特别新鲜有趣，这节课我们就来继续研读吧。
有谁是与别人合作读的？生：我们俩合读了“月夜刺猹“这件事。
生读。
师：谁来评一评，他们读得怎么样？生：“我”是第一次听说这么有趣的事，应该读出“我”的好奇和佩服。
生：还应读出闰土的聪明、勇敢，还有很得意的语气。
师：好，讲得很有道理！那请你俩合作读读这件趣事。
我们大家来听听。
生分角色读，鼓掌。
师：我觉得你们俩读得比说得还要好！还有同学也要读？看来同学们对“月夜刺猹”这件事很感兴趣。
那好，我们再请两位同学读读。
生分角色读。
师：你们俩都可以成为配音员了！大家想一想，课文除了在这里写“月夜看瓜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？生：第１自然段。
师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的这几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。
所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。
师：所以作者──生：所以作者要在课文的开头就描写了这幅画面。
这样写，令人印象很深刻。
师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。
师：通过朗读我们对闰土一定有了更深入的认识，你现在又觉得闰土是一个怎样的孩子？请你用一个词语加以概括，最好是四字词语。
想好后，把这个词语写在黑板上去。
学生自由往黑板上写：聪明能干，知识丰富，机智敏捷，身体健康，活泼机灵，听话老实，教师指导学生擦掉重复的词语。
师：写完以后再用一句话说一说你对闰土的认识。
生：闰土是一个聪明能干的孩子。
生：闰土是一个知识丰富的孩子。
生：闰土是一个活泼机灵的孩子。
生：闰土是一个听话老实的孩子。
五年级上册数学课堂实录《6.1_组合图形的面积》(2)-北师大版
《6.1 组合图形的面积》（2）教学内容：北师大版五年级上册数学第61页例1、例2及“做一做”，第63页“练习四”。
课前准备：课件、学生用具。
教学目标：1. 让学生通过自主探究，合作交流，经历探索组合图形面积计算方法的过程，理解并掌握组合图形面积的计算方法。
2. 培养学生的空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重难点：1. 探索组合图形面积的计算方法。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示一些生活中的组合图形，如教室、房屋、公园等，引导学生观察这些组合图形，并提出问题：“你们能计算这些组合图形的面积吗？”学生尝试回答，教师总结：这节课我们将学习组合图形的面积计算方法。
二、自主探究，合作交流1. 教师出示例1，引导学生观察图形，并提问：“这个组合图形由哪些基本图形组成？你们能想办法计算它的面积吗？”学生分组讨论，尝试解答。
教师巡回指导，提示学生可以尝试分割法或添补法。
2. 各小组汇报解题过程，教师点评并总结：组合图形的面积可以通过分割成基本图形的方法进行计算。
3. 教师出示例2，提问：“这个组合图形如何计算面积？”学生独立思考，尝试解答。
教师引导学生注意观察图形的特点，并提示可以利用添补法。
4. 学生汇报解题过程，教师点评并总结：组合图形的面积计算方法有多种，要根据图形的特点选择合适的方法。
5. 教师出示“做一做”，引导学生独立完成，并交流解题思路。
三、巩固练习，内化提高1. 教师出示练习题，学生独立完成，并与同学交流解题方法。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，总结解题方法。
四、总结回顾，拓展延伸1. 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确组合图形面积的计算方法。
2. 教师出示一些生活中的组合图形，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教师鼓励学生发挥创新意识，设计自己的组合图形，并计算其面积。
五、课后作业，自主学习1. 完成练习题。
2《花的学校》(课堂实录)-2022-2023学年语文三年级上册(部编版)
《花的学校》课堂实录部编版语文三年级上册第一单元第2课教学目标：1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
一、导入师∶上课!小朋友们好，请坐。
师∶听说咱们班的同学都是猜谜语的高手，今天老师就来考考你们。
师∶"小小花儿爬篱笆，朵朵开花像喇叭"谜底是什么呢?师∶你是第一个举手的，请你来说。
师∶是呀，它就是牵牛花。
那大家还知道哪些花呢?师∶是啊，有桃花，玫瑰，荷花，桂花，菊花……同学们知道的可真多呀!师∶今天我们就来学习一篇散文诗《花的学校》。
师∶拿出小手和老师一起板书课题，再大声齐读课题。
师∶读了课题之后，你有什么疑问呢?请你来问。
师∶是呀，花的学校是什么样子的?花的学校在哪儿呢? 师∶他们都在学校里干什么呢?师∶快端起课本，和花儿一起去参观他们的学校吧!二、初读师∶请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。
师∶课文读完了，我们去花园给花儿浇水吧!如果能读准屏幕上的词语，就可以成功给花儿浇一次水，看看哪位辛勤的"小花匠"浇的既快又多呢?师∶请这位小花匠! 师∶他成功浇了五盆花之后遇到了困难，谁来帮帮他?师∶对啦!这个字就读"手臂的臂"，跟这位小花匠一起读2遍。
师∶你还能想到月字旁的字吗?师∶ 是的，有腿、脚、脸等等。
同学们可真是识字小达人!师∶接下来请同学们在田字格中写两个"臂"。
《松鼠》第二课时 课堂实录
《松鼠》第二课时课堂实录一、创设情境，激发学趣老师：同学们，你们好！今天我们要继续学习关于“松鼠”的内容。
你们还记得我们上节课学习的内容吗？学生：记得，我们学习了松鼠的生活习性和特点。
老师：非常好！那么，你们喜欢松鼠吗？学生：喜欢！老师：为什么呢？学生：因为它们很可爱，而且非常聪明。
老师：没错，松鼠确实是非常可爱和聪明的动物。
今天我们要更深入地了解它们，看看它们还有哪些有趣的特点和习性。
你们准备好了吗？学生：准备好了！二、复习旧知，导入新课老师：首先，我们来复习一下上节课学习的内容。
请同学们回忆一下，松鼠的生活习性有哪些？学生：松鼠喜欢吃坚果，它们会在地下藏食物，还会在树上跳跃和攀爬。
老师：非常好！那么，我们今天要学习的内容就是关于松鼠的更多特点和习性。
我们将通过阅读课文来了解更多关于松鼠的知识。
三、阅读课文，理解内容老师：请同学们打开课本，翻到《松鼠》这一课。
我们先来一起读一遍课文，然后我会提一些问题来检查你们对课文的理解。
（学生读课文）老师：好的，现在请同学们回答我的问题。
第一个问题：松鼠的尾巴有什么作用？学生：松鼠的尾巴可以帮助它们保持平衡，还可以用来遮阳和保暖。
老师：非常好！第二个问题：松鼠是如何储存食物的？学生：松鼠会在地下挖洞，然后把食物藏在里面。
它们还会用树叶和泥土掩盖洞口，以防其他动物发现。
老师：非常棒！最后一个问题：松鼠的繁殖方式是怎样的？学生：松鼠是哺乳动物，它们会生育幼崽，并且会照顾它们直到它们能够独立生活。
四、小组讨论，分享感受老师：现在我们已经了解了更多关于松鼠的知识。
接下来，请同学们分成小组，讨论一下你们对松鼠的感受和看法。
然后每个小组选一位代表来分享你们的讨论结果。
（学生小组讨论）学生代表1：我们小组认为松鼠非常可爱和聪明。
它们能够找到各种方法来储存食物和保护自己。
我们也觉得应该保护它们的栖息地，让它们在自然环境中自由自在地生活。
学生代表2：我们小组也很喜欢松鼠。
我们认为它们的生活习性很有趣，比如储存食物和用尾巴保持平衡等。
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《台阶》教学实录一、导入新课（用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》）师：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。
李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们体现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！（师板书：台阶）二、明确学习目标：（出示学习目标）1、学习用细节刻画人物的写法。
2、理解父亲形象的深刻内涵。
三、预习检测，熟悉情节。
师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。
小说的情节一般分为哪几部分？生：开端、发展、高潮、结局。
师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。
（师板书：三级青石板台阶）师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？生：“父亲总觉得我们家的台阶底。
”生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。
（师板书：准备建造高台阶）师：做了哪些准备呢？生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。
师：故事的高潮阶段主要写了什么？生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。
（师板书：建好九级新台阶）师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。
（师板书：父亲老了）四、精读小说，分析人物。
师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用？生：贯穿全文的线索。
师：但小说主要为了表现台阶吗？生：小说主要为了表现父亲，台阶仅仅观察和表现父亲的一种独特的视角。
师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什么是细节描写呢？请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理实行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
）师：小说使用了第几人称来叙事？这种方式便于描写人物的心理吗？生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。
师：好，让我们精读小说，分析人物形象。
大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
）学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。
师巡回辅导。
师：好，哪位同学先来尝试分析？生1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“┅┅因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。
后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。
”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。
师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人？生1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也能够看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。
（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）生2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。
师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗？生2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢？不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”师：想象很合父亲的身份，那么这里能够看出父亲的什么性格特征呢？生2：有志气，有理想师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗？生2有感情的读。
（师板书：有志气，有理想）生3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。
”这个段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。
师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这是一种怎样的心理在做怪呢？生3：┅┅生4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
”这说明他的自卑心理是长期存有的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。
师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗？生4：谦卑（师板书：谦卑）师：小说还有反映父亲这个性格特征的细节吗？生5：有。
“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。
不过，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。
”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。
师：大家找找有没有典型的语言细节描写?生6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。
师：父亲为什么总是重复这句话？这看出了父亲的什么心理？生6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相对应高。
乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。
师：在家乡，地位高意味着什么？生6：意味着会受到乡亲们的尊重。
师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。
这是时代的进步所致。
那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢？生6：坚忍不拔，持之以恒（师板书：坚忍不拔）五、尝试写作师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。
一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采。
我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。
厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家看要求：（出示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态实行深入、细致的描写。
50字左右。
（学生写，教师巡视）学生写作展示，师生共评：生1：“听到父亲沉闷的叫声后，母亲显得坐立不安，不时向厨房门口望去，似乎是想要父亲快点出来或是说点什么，可她最终没有开口，迟疑地坐下，又想站起，这时父亲走了出来，母亲的脸上多了一些轻松。
”生2评：主要从母亲的神态、动作的细节来实行描写，写出了母亲的着急却又犹豫的心理。
但我觉得母亲的这种表现不太切合实际。
生3：母亲呆住了，望着厨房里的父亲，双手扶着腰，一步，两步，三步，艰难地朝着厨房走去，我也随着跟来，看着父亲坐在地上，笑了笑，松开腰间的双手，弯下腰，想要伸出手扶父亲时，不料被父亲痛骂了一顿，母亲顿时露出了难堪的表情。
生4评：我觉得他写的很精彩，既通过动作和神态写出了母亲听到父亲处事的担心，又写出了母亲的矛盾心理，她的矛盾来自担心父亲的自尊受到伤害。
师：生3用父亲的痛骂来处理情节合适吗？生5评：合适，父亲的痛骂师他不服老的精神所致，和前文很好的照应起来。
生6：母亲焦急的跑到父亲自边，说：“孩子他爸，你已经不是年轻人，就别再硬撑了。
孩子，快过来，快，帮我把你爸扶起来。
”我分明地看到母亲已经急出了汗，看到父亲没有大碍，母亲才放松了表情，紧皱的眉头松开了。
生7评：她主要从母亲的语言去表现母亲的焦急的心情，符合人物的身份。
另外，还抓住了母亲脸上的“汗”和“紧皱的眉头”这个细节去描写，很真实。
师总结：大家表现的非常出色，已经掌握了用细节来描写人物的方法。
如果大家将这种方法恰当的使用到写作当中，相信你们的创造会更加精彩。
六、研读小说，探求父亲形象的深刻意义。
师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。
”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这个形象的用意何在？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。
（小组讨论3分钟）小组归纳结论：小组1：我们觉得主要的用意就是去歌颂和赞美父亲的吃苦耐劳、坚忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。
让我们去学习他们的这种精神。
小组2：我们组同意第一小组的意见，我们认为更重要的是为了表现父亲对受人尊敬的精神要求，这比旧时代的农民有了大的进步。
比闰土的麻木求生和祥子的忍辱负重而谋生要进步的多。
师：你们觉得只有在新时代才会为人类的更高的精神要求的实现才能成为可能，是吗？小组2：是的。
小组3：我们看到父亲用一生的时间和几乎全部的精力心血去建造一座新房后，心里都酸酸的，小说是不是就是要引起我们对父辈的艰辛的同情，引起我们对父辈命运的注重啊？师：你们理解的很到位，那么我们如何来改变父辈的这种命运，让他们尽快过上好日子呢？小组3：发展农村的经济，提升农村的生产力，只有这样才能彻底改变父亲的命运。
师：让我们共同注重农村，注重农民。
（师板书：赞美、同情、注重）总结升华：大家挖掘的很到位，文中写了一个父亲，可他又是许很多多个父亲，他们耗尽一生的心血仅仅为了盖一座新房，给儿女成家立业。
（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。
他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！台阶李森祥父亲老了建好九级台阶准备建造高台阶三级青石板台阶。