课堂实录《认识图形》二上
一年级数学《认识图形二》教学设计
一年级数学《认识图形二》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《认识图形二》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点会辨认这四种图形。
教学难点体会“面”在“体”上教学过程（一）创设情境，导入新课（出示：漂亮的城堡）今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。
做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
（出示：平面图形）揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。
赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。
）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的.白纸上呢？小组合作讨论方法。
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。
（3）汇报、展示不同的方法。
3、小结像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。
第一单元认识图形二第二课时 教案
第一单元认识图形二第二课时教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，进一步认识长方形、正方形的特征。
2.培养学生空间观念和几何直观能力，提高学生对图形的识别和分类能力。
3.激发学生学习兴趣，培养合作精神和创新意识。
二、教学重难点1.教学重点：认识长方形、正方形的特征。
2.教学难点：长方形和正方形的区别与联系。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示各种图形，引导学生观察并说出它们的名字。
2.学生回答：长方形、正方形、三角形等。
3.教师提问：同学们，我们今天就来学习长方形和正方形的特征，你们准备好了吗？（二）探究长方形的特征1.教师出示长方形，引导学生观察并说出长方形的特征。
2.学生回答：长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。
3.教师提问：那么，长方形的对边是指哪两条边呢？学生回答：长方形的对边是指相对的两条边。
（三）探究正方形的特征1.教师出示正方形，引导学生观察并说出正方形的特征。
2.学生回答：正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。
3.教师提问：正方形的四条边都相等，那么它是不是也是一种特殊的长方形呢？学生回答：是的，正方形是一种特殊的长方形。
（四）长方形和正方形的区别与联系1.教师引导学生比较长方形和正方形的特征，找出它们的区别和联系。
2.学生回答：长方形和正方形都有四条边和四个角，但长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（五）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生完成后，教师挑选几位学生的答案进行展示和讲解。
3.教师针对学生的答案进行点评，指出优点和不足。
（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生回答：我们学习了长方形和正方形的特征，以及它们之间的区别和联系。
（七）课后作业（课后自主完成）1.请同学们用今天所学的知识，画出一个长方形和一个正方形。
2.写出长方形和正方形的特征，以及它们之间的区别和联系。
四、教学反思本节课通过观察、操作、交流等多种教学手段，让学生充分认识了长方形和正方形的特征，以及它们之间的区别和联系。
认识图形课堂教学实录
认识图形皇城中心小学刘延玲教学内容：青岛版二年级下册数学第四单元46页至47页长方形和正方形的特征以及初步认识五边形和六边形教学目标：1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，认识长方形、正方形的特征，并能用语言描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。
2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象能力。
3、在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。
教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。
教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、正方形的纸片、长方体的盒子、投影仪、圆形纸片、三角形纸片、五边形纸片、六边形纸片教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，随着人们大范围的砍伐森林，很多鸟儿失去了自己的家，让我们一起来为鸟儿建设美丽的家园吧！请同学们仔细观察图中的鸟巢，我们要做这些鸟巢需要用到哪些图形？学生口答并指一指找出的图形（长方形、正方形、三角形、圆形）学生可以直接口答出来，估计在说到五边形和六边形时会遇到困难。
学生可能会说五角形和六角形，这时我便反问：“有不同意他们看法的吗？”“五边形或者六边形”，“为什么？”“因为它是由五条边围成的”“五条边围成的图形，我们便称为五边形”同学们观察的真仔细，找到了这么多的图形，这节课我们就一起来认识图形。
（板书课题：认识图形）二、展示交流、精讲点拨老师已经安排同学们做了课前预习，请同学们在小组内说一说你发现的长方形的特征。
接下来找同学来说一说你认为长方形有哪些特征呢？生1：有四条边师：“这四条边有什么关系呢？”生2：两条长边和两条短边师：“两条长边和两条短边有什么关系呢？”生3：上下两条边、左右两条边一样长师：“转一转，这样还能说成上下两条边、左右两条边吗？”生4：是对边生5：对边相等师：“对边什么意思？”生：“对着的边叫对边”师：请同学们把你手中图形的对边指给同桌看看。
生动手边指边说。
小学数学《认识图形》说课稿
小学数学《认识图形》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2单元第1课时认识图形(教案)苏教版-二年级数学上册
【精品】第2单元第1课时认识图形（教案）苏教版(2014秋)-二年级数学上册教学内容：教材12—14页例1。
教学目标：1. 知识目标：能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2. 能力目标：能够正确区分四边形、五边形、六边形等平面图形。
3. 情感目标：体会图形在生活中的应用，增强学习数学的兴趣。
教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学难点：根据图形的边来判断图形是几边形。
教学方法：启发式教学用具：多媒体，若干长短不一的小棒。
教学过程一、复习引入师：同学们，上节课咱们讲了“求比一个数多（少）几的数是多少”，请同学们计算一下下面的题：小明拍篮球，拍了22下，小鹏比小明多拍了7下，小亮比小鹏少拍了3下，求小鹏和小亮各拍了几下？（同学们计算完成后，指定一位同学到黑板上计算）图形在生活中有许多的应用，我们在一年级时学过长方体、正方体、圆柱和圆，这节课我们就一起来认识图形。
二、探求新知出示例1师：同学们请看图，图中有好几种图形组成的古代窗格，请同学们看看，并找出边数相同的图形（指定4位学生到黑板上画出）生1：我找出的图形都有3条边，是三角形。
生2：我找出的图形都有4条边，是四边形。
生3：我找出的图形都有5条边，是五边形。
生4：这两个图形都有6条边，是六边形。
师：回答的都很棒！像这样一个图形由几条边围成就称它是几边形。
例如有4条边的图形叫四边形。
我们学过的正方体和长方体都是由4条边的正方形和长方形组成的。
一个图形由几条边围成就称它是几边形。
师：好了，其实生活或者以后的学习中会遇到很多今天我们所学习的这几种图形，还会遇到边数更多的图形，不管边数多少，只要我们知道边数，就可以判断是几边形，希望同学们记住。
但是有个例外，有三条边围成的图形通常我们称作三角形，不叫三边形！师：下面老师把一些小棒分给同学们，大家来摆一摆，判断一下，都是几边形，大家可以任意摆摆看！（分发小棒，让学生自己摆放）记住摆放的时候各条边一定要围起来哟，不能有缺口。
二年级上册数学教案-2.1认识图形丨苏教版
二年级上册数学教案2.1 认识图形丨苏教版教案：二年级上册数学教案2.1 认识图形丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级上册数学第二章第一节《认识图形》的相关知识点。
这部分内容主要包括对平面图形的认识，如正方形、长方形、三角形、圆形等，以及它们的特征和性质。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握平面图形的特征和性质，能够识别和命名正方形、长方形、三角形、圆形等基本平面图形，并能够理解它们之间的关系。
三、教学难点与重点教学难点：学生对平面图形的理解和识别，特别是对三角形和圆形的理解。
教学重点：学生能够掌握平面图形的特征和性质，能够识别和命名正方形、长方形、三角形、圆形等基本平面图形。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：学生作业本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出平面图形。
2. 知识点讲解：讲解正方形、长方形、三角形、圆形等基本平面图形的特征和性质。
3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生理解和掌握平面图形的识别和命名。
4. 随堂练习：让学生进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和经验。
6. 作业布置：布置相关的作业题目，让学生进行巩固练习。
六、板书设计板书设计主要包括正方形、长方形、三角形、圆形等基本平面图形的特征和性质，以及它们之间的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请画出一个正方形和一个长方形。
（2）请画出一个三角形和一个圆形。
（3）请写出正方形、长方形、三角形、圆形的特点。
2. 作业答案：（1）正方形：四条边相等，四个角都是直角。
长方形：对边相等，四个角都是直角。
（2）三角形：三条边相等，三个角都不相等。
圆形：所有点到圆心的距离都相等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对平面图形的认识有了基本的了解，但在识别和命名方面还存在一些问题，需要在今后的教学中进行进一步的巩固和提高。
《认识平面图形》上课实录
《认识平面图形》上课实录
本课的教学目标与教学内容：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣
一、导入语：
今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（出示长方体、正方体、圆柱、胶泥模板、三棱柱）
小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）
二、自主探究
大家看到这些图形了吗（大屏幕：长方形、正方形、三角形、圆形）。
请你们用桌上的长方体、正方体、圆柱、三角积木、球体等描画出这些图形。
老师巡视学生的画图情况，听小组汇报，提问：你是怎样画出来的？为什么这样画？
大家都很棒，画得好。
现在请大家从八宝盒中取出与它们相同的图形放在一起。
老师巡视放置情况。
师拿出大小不同，形状不同的图形，让学生给图形命名，然后板书出相应的名称。
现在我们来看这幅家园美景图上都有什么图形？让学生到屏幕前来指一指。
这幅美丽的蜻蜓图都分别有几种几个相同的图形组成的？
三、知识拓展
生活中的图形
四、练习设计
五、课堂小结：
这节课你认识了哪几种平面图形？生活中你在什么地方见过这些图形？。
小学数学《认识图形》教学设计（通用12篇）
小学数学《认识图形》教学设计（通用12篇）小学数学《认识图形》教学设计（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的小学数学《认识图形》教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学数学《认识图形》教学设计篇1课题一：长方体、正方体的认识教学内容：P72的内容，练习十五的第1-4题，认识图形。
教学目的：使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。
教具、学具准备：一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。
教学过程：一、新课1．初步认识长方体。
教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的形状，（拿出一个纸盒）。
大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么形状的？板书：长方形。
让学生数一数纸盒有几个面？教学生有顺序的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。
再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。
这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的形状相同。
2．初步认识正方体。
出示一些正方体的实物。
问：谁知道它们是什么形状的？板书：正方体。
让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？3．出示长方体和正方体的图。
4．辨认长方体和正方体。
出示一些实物，让学生辨认。
课间活动。
5．做P72的“做一做”二、巩固练习做练习十五的第1-4题。
三、小结回忆长方体有几个面，相对面一样吗？正方体呢？认识图形小学数学《认识图形》教学设计篇2设计说明：小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。
本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。
一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1．创设情境，激发兴趣。
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《认识图形》课堂实录
太原市万柏林区河北街小学 胡巧玲
教学内容：苏教国标版二年级上册 P26-27页例题、想想做做
教学目标：
1、 学生通过操作、观察、比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形和六边形等平面 图形，知
道这些图形的的名称，能正确识别四边形、五边形和六边形。
2、 学生在折、剪、拼等活动中，过一步体会相关平面图形之间的联系，发展空间观念。
3、 学生在认识图形的过程中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态 度。
教具、学具：教师准备课件、长方形、正方形纸片、一幅画、每位学生一个信封（内装有例 二中的四个
图形和小棒）；学生准备长方形纸一张、正方形纸三张、剪刀、
教学过程：
一、 以礼物为载体、复习激趣
师：初次见面，老师带来了一份礼物一一我的数学作品。（教师出示由各种图形画成的漂亮图 案）漂亮
吗？ 生：漂亮！
师：你认识上面的哪些图形？
生1:长方形、圆形、三角形、
生2、还有正方形、平行四边形
生3、画面中的桌子和凳子还是五边形、六边形。
师：这节课我们继续学习《认识图形》
【设计意图：课始,通过老师带来的礼物走进《认识图形》的课程中，激发学生的学习兴趣， 活跃了
课堂气氛，为新知的学习做好了准备。】
二、 主动探究、获得新知
（一） 四边形的认识及判断
1、 师：喜洋洋搬新家了，它为新家选择了这两种地砖。
地砖的面是什么形状呢？你一定知道。
生齐答：长方形、正方形。
课件抽象出面是长方形、正方形
2、 师：仔细观察这两种图形，它们有什么相同的地方？
生1:它们都有四个角
生2、它们都有四条边
3、 师：同学们都认识边了，拿出长方形学具，你能摸一摸长方形的边吗？我们一起摸，你感
觉长方形的边是（ ）
生：直直的。
师：像你们说的这条直直的线就是长方形的“边”。
4、 摸边、数边
师：摸一摸长方形的边，并数一数长方形有几条边。
生：四条。
师：看电脑博士是怎样摸的，你能像它一样，做到首尾相连吗？
学生跟着电脑摸一次后再独立摸一次，感受首尾相连。
师：像这样长方形的四条边首尾相连，我们就说长方形是四条边围成的。正方形是由几条边 围成的呢？
摸一摸、数一数，再告诉你的同桌。
生一起说出：正方形也是由四条边围成的。
5、 揭示四边形。
师：这两个图形都是由四条边围成的，给他们取个共同的名字一一四边形。四条边围成的图 形就是四边
形。
6、 判断：你能判断这些图形是四边形吗？（想想做做一题）
图形（1）判断：
生1:不是四边形。
生2:是四边形。
生3:同意生1看法，因为刚才长方形和正方形都是正的，而这个图形是歪的。
生4:同意生2的看法，它是四条边围成的图形，所以是四边形。
师：请同学们再回顾刚才说什么样的图形是四边形？ 生：四条边围成的图形是四边形。
生3:老师，它是四条边围成的，所以它是四边形。
师：是的，只要是由四条边围成的图形就是四边形。所以这个图形是四边形。
图形（2）（3）（4）判断：是四边形吗？请说明理由。
生回答略。
让学生再次感受到由四条边围成的就是四边形。
图形（5）判断：
生1:不是。四条线没有围起来，还开着一个口。
生2:不是四边形。四条边没有连起来。
生3:四条边围起来才是四边形，这个图四条边没有围起来所以不是。
师：你能用数学的语言一一‘ “围”来表达你的想法，真能干！
师：通过判断我们更清楚地认识到：由四条边围起米的图形是四边形。
【设计意图：在判断是图形是不是四边形的过程中，学生经历了观察、对比的思维过程，产 生认识冲
突后，通过交流讨论，对四边形的特征认识更加深刻。 】
（二） 五边形、六边形的认识
1、 操作中认识五边形、六边形
师：老师还给大家带来了四位图形朋友，我们一起把它们从信封里请到桌面上好吗？四个图 形正因为找
不到好朋友而伤心呢。
要求：先摸一摸它们的边，再数一数边的条数，把它们分类好吗？
oO o O
学生操作后交流，分成了几类，是怎样分的？
生1:我把四个图形分成了两类。
生2:我是把五条边围成的图形分成一类，把六条边围成的图形分成一类。
生3:老师，我也是这样分的，并且我还知道五条边围成的叫五边形，六条边围成叫六边形, 师：一起叫
出它们的名字一一五边形、六边形。
举起五边形，再放回信封；举起六边形，再放回信封。
2、 生活中感受多边形
师：生活中也有很多物体的表面是五边形或六边形呢，我们同电脑博士一起到生活中走一走
出示要求：用小棒搭出五边形或六边形。
（1） 思考：若是搭五边形至少需要几根小棒？六边形呢？ 生：搭五边形至少五根，搭六边形至少六
根。
（2） 用实践来证明你的想法。
学生展示：没有首尾相连的“五边形”。 师问：这是五边形吗？ 学生疑惑地说：是呀。
生1:不是，它的边没有围起来。
师：在这里，老师特别表扬 XXX同学，他操作时非常细致，不急不燥，做到了小棒的首尾相 连，奖励
他一枚操作金牌。
希望每个同学很快修正好自己的图形。交流你围的是几边形，用了几根小棒。
生2:我围的是六边形，用了六根小棒。
生3:我围的是五边形，用了五根小棒。
生4:我知道围五边形最少用五根小棒，但我是用六根小棒围的。
生5:我还会围四边形。
生6:我用六根小棒围成了一个小房子，它是一个五边形。
【设计意图：引导学生按边的条数分数，自然而然地得出五边形、六边形两种图形，形成了 比较清晰
的表象；展示生活中的多边形，学生可以感受到多边形在生活中无处不在，加深学 生对数学与生活息息
相关的认识。】
（三） 小结多边形的认识
师：刚才我们认识了四边形、五边形、六边形。如何判断一个图形是四边形呢？五边形？六 边形？
引导学生用数学语言表达：用四条边围成的图形就是四边形。 学生独立表达：用五条边围成的图形是五
边形，用六条边围成的图形是六边形。 生1:老师我知道，用几条边围成的图形就是几边形。
师：说得真好，语言简洁、精炼、概括性强，奖励一枚语言表达金牌。 同学们知道七条边围成的图形是
（ ）边形，十边形是由（）条边围成的。
三、操作活动、巩固认知
1、 数一数：（出示图形）
师：喜洋洋一见就着急了， “哎呀，这么多图形，看得人眼花缭乱。不过我有好办法。”只见 它先数
了数第一个图形的边，然后在第一个图形中写了“ 6”，你知道他会在第二个图形中写
几吗？
生：写5。因为有五条边，是五边形。
师：请同学们像喜洋洋一样，先数一数下面图形各有几条边，再写在图形里。 课件订正。
学生独立完成统计表，全班订正。
2、 折一折
师展示魔术：将四边形折后变成五边形。
师领折两次：
（1） 拿出长方形纸，先对折打开，出现一个折痕，向折痕处折起一个角变成了（五）边形。
（2） 再折一个角变成了（ ）边形。
生：还是五边形。
师：形状不同的五边形。
师：在五边形的基础上，自己折一下，看看会变成几边形？
生1:四边形。
生2:形状不同的五边形。
生3:六边形。
师：在现在的基础上，再折一下，会变成什么图形呢？自己折一折，和同桌交流。 学生出现了多种图
形，甚至还有七边形，八边形等。
3、 剪一剪
师：通过折的方式可以将一种图形变成另一种图形，我相信， “剪”的方式也一定能做到。
出示要求：在一张正方形纸上剪去一个三角形，剩下的是什么图形。
学生操作，全班交流。
较多学生出现：
生4:展示：
我也是从一张正方形纸上剪去一个三角形，剩下的图形是七边形。 （下图1）
师：你的思维非常有创意，奖励一颗创意金牌。
生5:我也像他一样剪去一个三角形，是这样的六边形。 （下图2）
生6:我剪后剩下的图形是这样的五边形。（下图3）
师：剪一剪，剪出了这么多种图形，真为同学们有这样的聪明才智而高兴。
【设计意图：这一环节的设计，主要是通过“数一数” 、“折一折”、“剪一剪”三个层次的活 动，
使学生加深对多边形的认识，对图形之间的联系产生切实体验。活动中，学生能说的， 学生能做的，学
生能解决的，老师不再代替，留给学生一个空间，让他们自己探索，互动交 流，开拓思维，获得成功的
体验，建立信心】
四、 全课总结、课外延伸
1、 师：四十分钟过得太快，回想这节课，我们一起动手、操作、交流，不仅认识了几边形， 还感受到
图形的变化是多么有趣！
2、 师：上这样的一节课，我非常非常高兴，你呢？
生：我也非常非常高兴。
师：我非常非常喜欢你们。
生：我也非常非常喜欢你。
师：所以，我想把我的数学作品当礼物送给你们。
学生们微笑。
师：你们也为老师制作数学作品好吗？可以用小棒搭一搭、或用纸折一折、剪一剪、画一画， 制作一件
数学作品，拍成照片发送到老师的邮箱里。出示：
【设计意图： 数学作品的设计制作由课内向课外延伸， 不仅可以再次巩固和运用所学的知识， 且为学
生提供了一个展示自我才能的空间，充分发挥学生的想象力、创造力和审美能力，初 步培养学生的创新
意识。 】
苏教版数学二年级上册
P26-27
认识图形》课堂实录
太原市万柏林区河北街小学
胡巧玲