《认识图形》观课报告
一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识图形》公开课反思
《认识图形》公开课反思作为一名小学数学老师，我有幸参加了一堂关于《认识图形》的公开课。
这堂公开课由一位经验丰富的老师执教，她以生动有趣的教学方式吸引了学生的注意力，并且通过丰富的教学资源和活动使学生对图形有了更深入的认识。
在这堂公开课中，我不仅学到了很多新的教学方法和资源，还对自己的教学方式进行了反思和改进。
首先，我对这堂公开课的设计和准备给予了高度的评价。
在开课前，老师认真分析了本节课的教学目标和要点，然后结合学生的认知特点设计了一系列巧妙的教学活动。
公开课开始时，老师通过一个生动的引入活动引起了学生的兴趣，她给每个学生一张纸板，并让他们根据自己的想象创造一个图形。
这个活动不仅培养了学生的想象力和创造力，还为后面的学习打下了坚实的基础。
接下来，老师通过一个小组合作活动让学生分析和比较不同图形的特点，培养了他们的观察力和思维能力。
最后，老师通过一系列的实物展示和游戏活动帮助学生认识了不同的图形，并且巧妙地引导学生探索图形的特点和性质。
这些设计合理的活动使得学生在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的知识，我深深地受到了启发。
其次，我对这堂公开课的教学方法和资源给予了高度的赞赏。
在教学方法方面，老师采用了多种多样的教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，通过不同的方法激发了学生的兴趣和积极性。
特别是在示范教学环节，老师通过实物或图片向学生展示不同的图形，然后引导学生进行描述和观察分析，使学生能够深入理解图形的属性和特点。
在教学资源方面，老师精心准备了很多丰富多样的教学资源，如实物、图片、幻灯片、游戏等，这为学生提供了直观、生动的学习材料，增强了他们的学习效果。
尤其是在游戏环节中，学生可以通过操纵教具或参与集体游戏来巩固和应用所学的知识，这不仅增加了学习的趣味性，还锻炼了学生的团队合作能力和思维能力。
我在观摩中深刻体会到了教学方法和资源对于教学效果的重要性，并且决定从今后的教学过程中更加注重教学方法和资源的选择和使用。
《认识图形》观课反思_说课稿
《认识图形》观课反思_说课稿
这节课是认识平面图形的起始课，以下几点值得学习借鉴。
1、以学生感兴趣的机器人作为导入，快速的吸引学生注意力，有效的进入课堂。
2、新授内容清晰明了，从体中感受面，怎样把面放在平面上。
从摸、描、印。
用不同的方法在感受着什么叫平面图形。
3、把每一种的平面图形的特点都讲解的很清楚，防止学生弄混淆。
4、一节课中既有基础知识，也有拓展延伸部分，满足不同水平学生的学习需要，值得借鉴。
另外，这节课也让我有以下反思。
发展学生空间观念，本就不是容易的事情。
在线上教学这样的条件下，老师如何带着学生从实际物体上感受、了解学生的感受和掌握情况？
周老师给学生动手“摸”的时间有些短，学生可能只是摸了摸，思考较少。
空间图形类的课程重点在动手中思考。
多摸、多描、多表达，教师要做好引导工作、会追问、会总结。
人教版小学一年级下册数学《认识图形》听课报告
《认识图形》听课报告今天听了张老师的《认识图形》一课，张老师更是充分地调动了学生们的想像力，引导学生进行猜想——验证——总结的过程，层次很清，尤其是张老师具有亲和力与感染力的课堂语言，抑扬顿挫，给我留下了深刻的印像。
回顾本节课，具有以下亮点：本节课一开始就创设了信息窗里的鸟巢的情境，让学生在欣赏鸟巢的同时找到身边的图形。
借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。
张老师主要采用“猜想—验证—总结—练习”的教学结构，让学生通过动手折一折，量一量，比一比等方法认识长方形和正方形的特点。
再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系（这部分应渗透正方形是特殊的长方形的内容）。
猜想是进行科学探究不可缺少的环节，提出猜想是把感性的认识与头脑中长方形、正方形的表象有机结合，虽然学生的猜想有时是点滴的、无序的、不系统的，但是通过交流，则可以经历从无序到有序、从零散到完整的过程，从而深化学生的认识。
验证是进行科学探究的核心环节。
在此，让学生用自己喜欢的方法验证自己的猜测，具有启发性和开放性。
学生有的在量，有的在折，有的在比画，验证的方法是多样的；有的在验证对边的特征的猜测，有的在验证对角的特征的猜测，验证的内容是开放的，但结果都是一样的。
这一活动，为客观上存在差异的学生的自主探究提供了足够的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，有效地实现了面向全体、因材施教，促进了学生的个性发展。
结论是探究结果的结晶。
教师还鼓励学生用数学语言进行总结，培养了学生归纳、总结的能力，体会数学语言的准确性。
实验小学一年级数学《认识图形》观课感
实验小学一年级数学《认识图形》观课感
10月18日，在实验小学学习了实小何莉老师所上的一年级数学《认识图形》一课，很受启发，略述如下：
何老师的这节课，让我有耳目一新的感觉，对于一年级的学生，他们对于图形感知能力不是特别强，所以何老师利用了课件、实物等工具，能够充分调动学生学习的积极性，让课堂气氛活跃，学生爱学、乐学，教学效果特别好。
更为特别的是，何老师还能够利用身边的事物（例如：冰箱、篮球等）学生生活中常见的物体来进行教学，学生以此来拓展思维想到自己文具盒中的橡皮等，对于刚入学不久的一年级小朋友而言，要让他们认识物体的形状，就必须调动他们各种感官，感知物体的特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养他们动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养他们用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。
从何老师的课上不难看出，何老师对于这节课一定下了一番功夫，本节课的目标在这一节课中都得到了充分的体现，何老师在教学中语言丰富，引导学生积极动手操作，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识，还使学生在活动中进一步巩固了各种物体的特点，因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，学生随着老师的教学，完全投入到课堂中来，后面的环节学生就像在游戏中学习一样。
但一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间又比较短，一年级学生的行为习惯，也确实如何老师所说的那样，要一点一点的培养，行为习惯的养成有助于学生日后的学习，从小培养空间立体感，对于今后的学生的空间想象能力很有帮助。
《认识图形》观课报告
《认识图形》观课报告第一篇：《认识图形》观课报告《认识图形》观课报告在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。
特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。
她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。
她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。
《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。
主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。
李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。
下面我说说自己的一点心得体会：1.设计游戏，激发学生兴趣。
这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。
在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。
让学生在课堂中既学知识，又学做人。
2.动手操作，学生乐于探索。
在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。
把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。
3.关注个体，鼓励学生。
李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。
在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。
当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。
这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。
认识图形观课报告
认识图形观课报告在今天的观课议课活动中，我选择以“教师的教”作为自己的观察视角，实地观察了老师的一节数学课，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性，在此基础上，通过这多角度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中师生的关系。
二、观察结果分析：（一）总体评价：这节课选自二年级下册，主要理总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:下面重点将在观察视角“教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性”方面的优点作如下分析：1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实情境。
2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
4、该教师能做到面向全体学生，营造良好的学习情境。
在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
5、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
6、提问时注意了对学生回答的处理。
教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。
《认识图形》听课有感 Word 文档
《认识图形》听课有感今天听了王慧老师的“认识图形”，谈一下自己的感受：一、本节课体现了数学知识与现实生活的密切联系。
上课开始老师出示了带来的实物，都是学生课前带来的，使学生体会到立体图形与生活的联系，从而对身边的立体图形产生兴趣，感受到数学就在自己身边，因此整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。
不过这一环节时间安排上有点长了，用时大约10分钟，学生也彻底放开了，在学生汇报发现时，情绪高涨的学生一时不能安静下来，其实也是正常的，正是一年级真实课堂的反应，这点只有教一年级的老师才有体会。
二、新课开始，老师请学生把这些物品“形状相同的”放在一起，学生通过合作把物品分成长方体、正方体、圆柱、球四类，不仅使学生形成了立体图形的表象，而且渗透了分类的思想。
本环节只安排了一组学生汇报了分类情况，虽然这个组的学生把长方体说成了长方形、把正方体说成了正方形，但能分成了四类，已经是很不错了，并且这个小组配合得很好，有说的、有展示的。
只让一组回答，只回答出了一种分法，也许老师看到了学生难控了，耽误更多的时间，其实应该再问一下：“还有不同的分法吗？”因为学生不可能都分成了四类，也许有分三类、两类的。
三、学生在学习中的感知和体验在这节课上得以体现。
王老师将学生的学习融入到活动中，利用学生感兴趣的活动来解决教学难点，安排了大量的活动。
如摸物体、说感觉、给物体分类等，引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论动手操作等活动，使学生多种感官协调起来，然学生从动手、动眼、动嘴、动手操作等活动中获得对立体图形最直观的体验。
不过在学生汇报时，好像只有老师在听，这时应告诉学生要倾听，多数学生不听，而仍在玩手里的物体。
这个问题应该怎样解决？怎样才能使学生不动而静听？一直困惑着我们一年级的老师。
总之，一年级学生六、七岁，年龄小，合作意识和合作能力分弱，分组活动不易组织。
学生第一次上这种公开的课，能做到这样已经是非常了不起了。
2010、11。
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《认识图形》观课报告
在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。
特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。
她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。
她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。
《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。
主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。
李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。
下面我说说自己的一点心得体会：
1.设计游戏，激发学生兴趣。
这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。
在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。
让学生在课堂中既学知识，又学做人。
2.动手操作，学生乐于探索。
在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。
把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。
3.关注个体，鼓励学生。
李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。
在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。
当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。
这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。
再就是小组合作学习，一年级的学生，自制力不强，对于合作学习，
还没有真正投入到合作交流中去。
通过这次观课评课，我受益匪浅，在以后的教学中，我应该更加努力学习，提高自己的教学水平。