涉及实验设计与评价的探究
专题3--实验探究FeCl3的制备和实验方案的设计和评价
（1）装置B中发生反应的化学方程式是 。
（2）装置E中的现象是
。
（3）停止反应，待B管冷却后，取其中的固体，
加入过量稀盐酸充分反应，过滤。简述检验滤液
中Fe3+的操作方
法：
。
（4）该小组学生利用上述滤液制取FeCl3·6H2O 晶体，设计流程如下：
滤液
Cl2 Ⅰ
FeCl3溶液Ⅱ
FeCl3·6H2O晶体
（2）黑色固体变红，右端管壁有液珠
（3）取少量滤液，滴入几滴KSCN溶液，观察溶
液是否变红色
（4）①将Fe2+氧化成Fe3+ ②加热浓缩，冷却结
晶，过滤 ③Fe3++3H2O 量盐酸抑制FeCl3水解
Fe(OH)3+3H+, 过
【实验探究2】实验室可用氯气与金属铁反应制备 无水三氯化铁，该化合物呈棕红色、易潮解， 100℃左右时升华。下图是两个学生设计的实
实验探究 FeCl3的制备与实验方案 的设计与评价
由于Fe3+水解能力较强，当pH>4时，Fe3+即可 形
成Fe(OH)3沉淀。在配制FeCl3溶液时，应先将 固
体盐溶于少量相应的酸中抑制水解，再加水稀释 至所需浓度。在制FeCl3固体时，加热浓缩FeCl3 稀溶液时应在HCl氛围中进行。 【实验探究1】某校化学小组学生利用下图所列装 置进行“铁与水反应”的实验，并利用产物进一 步制取FeCl3·6H2O晶体。（图中夹持及尾气处
C.缓冲、冷却气流，使气体中的H2O部分冷凝 D.干燥生成的H2 E.H2在加热条件下还原CuO，H2+CuO Cu+H2O
Fe3O4溶于盐酸：Fe3O4+8HCl2 FeCl3+FeCl2
初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究初中化学实验是帮助学生巩固和深化对化学知识的理解的重要环节。
为了使实验更加有趣、富有探究性和创新性，在初中化学实验中可以进行一系列的改进和创新探究。
一、改进实验条件和装置：1.优化实验材料：选择更加安全、易获得的实验材料，例如使用无毒、无臭的试剂替代有剧毒的试剂；使用易于保存、便于操作的试剂代替易挥发、易变质的试剂。
2.改进实验装置：利用先进的科学技术手段，例如使用电子天平、电子温度控制仪等现代化装置，提高实验的准确性和稳定性。
3.优化实验条件：改变实验的温度、压力、浓度等条件，使实验过程更加合理和可控。
通过改变电池的温度来探究电池电压的变化规律。
二、设计探究性实验：1.提出问题：在实验之前，引导学生先提出问题，激发他们的探究兴趣。
在探究酸与碱的中和反应时，可以引导学生思考：不同酸碱溶液的浓度对反应速率有何影响？2.设计实验方案：根据学生提出的问题，引导他们设计实验方案，明确控制变量，制定实验步骤，确定实验装置和测量方法。
3.进行实验：根据实验方案，学生进行实验操作，并记录数据。
在实验过程中，教师可以引导学生观察现象、提出解释和推理，并帮助他们分析数据和得出结论。
4.总结结论：根据实验数据和观察现象，学生分析数据、得出结论，并解释实验结果。
为了让学生更好地理解结论，可以通过案例分析或实际应用来强化学生对实验结果的理解。
三、开展创新性实验：1.鼓励学生提出新的实验观点和想法，鼓励他们在化学实验中进行创新尝试。
2.提供实验基础：在学生的创新实验之前，教师应该提供一定的实验基础知识，包括实验方法和操作技巧等。
3.指导学生设计实验：教师可以指导学生围绕某个化学概念或问题进行实验设计。
在学习电化学时，教师可以要求学生设计一种新颖的电解槽，用以提高电解效率。
4.评价和展示：学生完成实验后，教师可以对实验结果进行评价，并组织展示活动，让学生分享自己的实验成果和心得体会。
通过以上的改进和创新探究，不仅可以提高学生的实验技能和操作能力，还可以培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
初中化学探究性实验的设计与教学研究_1
初中化学探究性实验的设计与教学研究发布时间：2022-12-06T00:42:07.464Z 来源：《中小学教育》2022年15期8月作者：杨纯春[导读] 在新课标改革的大背景下，要更有效培养初中生的化学核心素质，必须将化学探究性实验的教学模式落实到位杨纯春安徽省池州市东至县东至二中初中部 247200摘要：在新课标改革的大背景下，要更有效培养初中生的化学核心素质，必须将化学探究性实验的教学模式落实到位。
培育学生的创造性探索思维是对学生负责，也是提升教学课堂效果，帮助学生建立学科核心素质的关键步骤。
创新性的探究性实验活动可以培养学生的学习积极性，也有助于学生理解难题，让学生的核心素养得以进一步拓展。
本文先是分析了初中化学探究性实验在教学中的不足，然后简述了初中化学探究性实验的设计原则，最后介绍了初中化学探究性实验的教学对策，以供相关人员进行参考。
关键词：初中；化学；探究性；实验；设计引言：化学是一个以实践为核心的自然科学课程，需要基于实验的设计和课程实际情况有效开展。
目前中国初中化学课程资源还不够，尽管学校已开展过几次化学教学改革，但老师们还是注重于常规的化学演示与课堂教学。
教育改革还处在一个过渡期，初中的化学实验教学要以探究性实验为重点，发挥学生探究精神的科学性优点，培养初中学生的综合意识，增强化学教学实验课程的实效性，提高初中生的科学素养与化学知识学习效果。
一.初中化学探究性实验在教学中的不足1.认识不够充分，教学观念停滞探究性实验是学生学习化学的重要环节，但是许多的初中化学教师不重视实验教学，错误地认为实验教学对于学生的学习没有益处，还占中课堂时间影响进度。
只要将教材中的知识教授于学生就可以。
传统的观念和教学方法将老师作为课堂主体，学生只能被动地接受知识，难以亲身通过实验来学习知识，如果学生对知识存有疑问，或者不认同老师的看法，学生也不能提出意见，在学生看来，老师就是权威，会否定自己思考思路，会使学生的思考仅限于老师的知识讲解。
初中化学实验方案设计与评价
学习目标：
1、通过分析实验现象和结论是否正确、实验方案是否合理 ，培养自己分析评价能力和实践能力。
2、依据实验要求和条件，设计物质制备、性质、检验等方面的实验，培养自己综合实验能力和用化学知识解决实际问题的能力。
必须掌握的背景知识
1、离子的检验（H+，OH-，CO32-，NH4+等） 2、物质的检验（H2O，CO2，O2，CO，葡萄糖，淀粉等） 3、物质的提纯净化方法（除杂） 4、气体制备方法（制取装置和收集装置的选择） 5、实验误差原因分析
碳酸钠和硫酸铵
酒精和白醋
方案一
取样，分别加入硫酸铜溶液
观察颜色
取样，溶解，再分别滴加无色酚酞溶液
取样，分别品尝味道
方案二
分别用磁铁吸引
取样，分别点燃，闻燃烧时产生的气味
取样，分别加入氢氧化钠溶液，微热，将湿润的红色石蕊试纸放在容器口
取样，分别点燃
C
2．某同学想用实验证明FeCl3溶液显黄色不是盐酸根造成的，下列实验无意义的是（ ） A．观察KCl溶液没有颜色 B．向FeCl3溶液中滴加适量氢氧化钠溶液，振荡后静置，溶液黄色消失 C．FeCl3溶液中滴加适量无色硝酸银溶液，振荡后静置，溶液黄色未消失 D．加水稀释后FeCl3溶液黄色变浅
改进后还有问题吗？
气体分析法二：
有人用右图装置测定CO2的质量（碱石灰是NaOH和CaO的混合物），你认为这个实验装置主要存在哪些缺陷？ 这些存在缺陷对实验结果有何影响？
①产生的CO2气体中会带来H2O(气)
②空气中的CO2、H2O(气) 也会被碱石灰吸收
分析:
存在问题(缺陷)
对实验的影响
2、请你参与下列探究： 【问题情景】某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体？ 【提出猜想】从物质组成元素的角度，放出的气体可能是SO2、O2、H2。 【查阅资料】SO2易溶于水，它能与NaOH反应，生成Na2SO3。 【方案设计】依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案： （1）甲同学认为是O2，则检验方法是_____________________________________。 （2）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量。写出SO2与NaOH反应的化学方程式_______________________。
实验方案的设计与评价
专题五实验方案的设计与评价一、实验方案的设计1．设计原则(1)科学性：实验原理准确、实验流程合理。
(2)安全性：实验操作要尽量避免带有危险性的操作，尽量避免与有害性的物质接触。
若无法避免与有毒物质接触，则应采取安全措施，以免造成环境污染和人身伤害。
(3)可行性：条件允许，实验效果要明显，操作简单，设计的实验方案切实可行。
(4)简约性：步骤少、时间短、效果好。
2．实验方案设计的一般思路(1)目的明确：明确实验的目的要求，弄清题目的已知信息。
(2)选择仪器药品：选择合适的仪器和药品，组合实验装置性能安全可靠，易于操作，实验现象明显。
(3)设计实验步骤：设计步骤，思路清晰，步骤尽可能的少。
(4)记录现象和数据：全面、及时、准确地记录实验过程中的现象和数据。
(5)分析得出结论：根据记录的实验现象和数据，经过分析、计算、推理和理论论证，得出结论。
3．设计实验的几种方法(1)对比实验设计对比实验是实验设计中的一种基本方法。
目的是通过实验现象的对比，有利于推理论证结论。
(2)控制变量法实验设计某一问题，常受多个变量因素的制约，为了研究其中某一个因素对问题产生的影响，采用控制变量法，对变量因素逐个进行实验。
综合各个变量因素对问题的影响作出综合性判断。
(3)对比实验法和控制变量法同时应用对同一个问题研究既用对比实验法又用控制变量法。
如课本上燃烧条件的实验设计，既利用了控制变量法又利用了对比法。
二、实验方案的评价1．评价要求(1)实验方案理论上科学合理具有严密性。
(2)在实验安全的前提下，操作简单易解。
(3)从经济的角度考虑，节约试剂，节约能源，无仪器损坏，成本低。
(4)从环境角度考虑，对环境无污染。
2．评价细节(1)实验方案在理论上是否科学合理，设计脉络是否严密，无漏洞。
(2)可行性：①原理是否正确，可解；②实验步骤是否简单科学易解；③实验现象是否明显，实验结果是否与实验目的一致。
(3)实验成本：①是否从节约角度使用仪器和药品、药品的利用率是否较高；②实验中是否有节能措施。
高中科学探究活动的设计与实施与研究
高中科学探究活动的设计与实施与研究在高中教育阶段，科学探究活动具有极其重要的意义。
它不仅能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，还有助于提升学生的科学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将对高中科学探究活动的设计与实施进行深入探讨和研究。
一、高中科学探究活动的重要性科学探究活动是高中科学教育的重要组成部分。
通过亲身参与探究过程，学生能够更深入地理解科学知识，不再局限于书本上的理论。
这种实践操作的方式可以让抽象的科学概念变得更加具体、形象，有助于学生的记忆和理解。
同时，科学探究活动能够培养学生的多种能力。
在探究过程中，学生需要提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，这一系列的步骤能够锻炼他们的观察力、思考力、动手能力和解决问题的能力。
而且，团队合作在科学探究活动中也经常出现，这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
此外，科学探究活动能够激发学生对科学的兴趣和热情。
当学生亲身体验到科学的魅力和乐趣时，他们会更主动地去学习科学知识，积极探索未知领域。
二、高中科学探究活动的设计原则1、目标明确性设计科学探究活动时，首先要明确活动的目标。
这些目标应该与课程标准和教学大纲相符合，同时也要考虑学生的实际情况和发展需求。
例如，是要让学生掌握某种科学方法，还是培养他们的创新思维，或者是加深对某个科学概念的理解。
2、趣味性有趣的探究活动能够吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。
可以选择与生活实际密切相关的主题，或者是具有一定挑战性和神秘感的问题，让学生感到好奇和兴奋。
3、可行性活动的设计要考虑到学校的实验条件、学生的知识水平和操作能力等实际情况。
确保实验材料容易获取，实验步骤简单明了，实验过程安全可靠。
4、开放性给学生提供一定的自主空间，让他们能够在探究过程中发挥自己的想象力和创造力。
不要过于限制学生的思维和方法，鼓励他们尝试不同的途径来解决问题。
5、循序渐进性根据学生的认知发展规律，逐步提高探究活动的难度和复杂度。
实验方案的设计与评价
实验方案的设计与评价1. 引言实验方案的设计与评价是科研和工程项目中非常重要的环节。
一个合理的实验方案能够保证实验结果的可靠性和可重复性，从而有效支持科学研究和工程开发。
本文将介绍实验方案的设计与评价的一般流程和方法，并分析其重要性和影响因素。
2. 实验方案设计实验方案设计是实验工作的基础，它涉及到实验目的、实验材料、实验方法、实验步骤等方面的内容。
2.1 实验目的实验目的是实验工作的出发点，是实验方案设计的首要考虑因素。
实验目的应该明确、具体、可操作性强，并符合科学研究或工程开发的要求。
在实验方案设计过程中，应该明确实验目的并在后续的设计中保持一致。
2.2 实验材料实验材料是实验方案设计中需要考虑的重要因素之一。
实验材料的选择应该与实验目的和实验方法相匹配，能够保证实验的可行性和准确性。
在选择实验材料时，还需要考虑其可获取性、可重复性和成本等因素。
2.3 实验方法实验方法是实验方案设计的核心内容，它包括了实验的基本原理、实验步骤和实验数据的采集方法等。
实验方法应该符合科学研究的规范和要求，能够保证实验结果的可靠性和准确性。
在设计实验方法时，需要综合考虑实验目的、实验材料和实验条件等多个因素。
2.4 实验步骤实验步骤是实验方案设计的实施指南，它描述了实验的具体操作过程。
实验步骤应该详细、清晰，并包含必要的实验注意事项和安全措施等。
在编写实验步骤时，应该遵循规范的科技写作要求，以确保实验能够顺利进行并获得可靠的实验结果。
3. 实验方案评价实验方案评价是对实验方案设计的客观评估和分析，旨在发现潜在问题并提供改进方案。
3.1 可行性评价可行性评价是对实验方案的可行性进行评估，主要考虑实验目的的实现、实验材料的可获取性和实验方法的可操作性等。
可行性评价的结果将影响实验方案的进一步开展和修订，以确保实验的成功进行。
3.2 可靠性评价可靠性评价是对实验方案的可靠性进行评估，主要考虑实验结果的准确性和可重复性。
实验方案的设计与评价
实验方案的设计与评价一、实验方案的设计（一)、一个相对完整的化学实验方案一般应包括的内容有：实验名称、实验目的、实验原理、实验用品和实验步骤、实验现象记录，及结果处理、问题和讨论等。
(二）、实验方案设计的基本要求1、科学性（1）、当制备具有还原性的物质时，不能用强氧化性酸，如:①、制氢气不能用HNO3、浓H2SO4，宜用稀H2SO4等。
另外，宜用粗锌（利用原电池原理加快反应速率),不宜用纯锌(反应速率慢）。
②、同理，制H2S、HBr、HI等气体时,皆不宜用浓H2SO4.前者宜用稀盐酸,后两者宜用浓磷酸.FeS + 2HCl = FeCl2 + H2S↑H3PO4 + NaBr NaH2PO4 + HBr↑(制HI用NaI）(2）、与反应进行、停滞有关的问题用CaCO3制CO2，不宜用H2SO4。
生成的微溶物CaSO4会覆盖在CaCO3表面，阻止反应进一步进行。
（3)、MnO2和浓盐酸在加热条件下反应，制备的Cl2中含HCl气体和水蒸气较多；若用KMnO4代替MnO2进行反应,由于反应不需加热,使制得的Cl2中含HCl气体和水蒸气极少.(4）、酸性废气可用碱石灰或强碱溶液吸收,不用石灰水，因为Ca（OH）2属于微溶物质，石灰水中Ca（OH）2的含量少。
（5）、检查多个连续装置的气密性，一般不用手悟法,因为手掌热量有限.(6）、用排水法测量气体体积时,一定要注意装置内外压强应相同.（7）、实验室制备Al(OH）3的反应原理有两个:由Al3+制Al（OH）3,需加氨水;由AlO2-制Al（OH）3,需通CO2气体.（8）、装置顺序中，应先除杂后干燥。
如实验室制取Cl2的装置中,应先用饱和食盐水除去HCl气体，后用浓H2SO4吸收水蒸气。
2、可行性（1）、在制备Fe(OH)2时，宜将NaOH溶液煮沸，以除去NaOH溶液中溶解的O2；其次在新制的FeSO4溶液中加一层苯，可以隔离空气中的O2，防止生成的Fe（OH）2被氧化。
实验方案的设计与评价
龙源期刊网
实验方案的设计与评价
作者：隋家礼
来源：《理科考试研究·初中》2013年第02期
实验方案设计与评价是科学探究的重要内容，是学生体验科学探究，理解科学本质，初步形成科学探究能力的主要手段.实验方案的设计与评价着重考查：根据实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据的处理方法和分析实验现象，得出正确的实验结论，以及对提供的一些实验方案进行补充、完善和评价等.
一、实验方案的设计
实验方案设计是指在进行科学实验探究之前，实验者依据一定的目的、要求，运用已有的知识、原理，设计出科学合理的实验方案（其中包括实验器材、实验原理、实验操作步骤等）.
例1 （2011年广西桂林）实验室制取氧气是初中化学阶段的重要实验.小元同学准确称取7.9 g纯净的高锰酸钾加热一段时间后，收集到氧气580 mL（标准状况）.。
九年级科学 探究的设计与评价策略(一) 课件 浙教版
在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时, 小明连接成如图甲所示的实验电路。
根据该同学设计的实验电路图和实验观察到现象,请你对这个实 验作出正确的改进意见:①_变__阻__器__应__该_上__下__各__一__个_接__线__柱__; ②_电__流__表__应_选__0_～__0_._6_A_的__量__程______.
例题2.小华和小海同学为了探究导体中电流与电压的关系,他 们用A、B两个导体进行实验,实验中多次改变导体两端的电压 大小,并将测量的数据记录在表一、表二中。
(1)分析比较实验序号1、2、3或4、5、6中的电流与电压变化的 倍数关系,可得出的初步结论是:电流与电压成正比. 结论正确吗?理由是__不__正__确__;没__有__控__制__变__量___. (2)分析比较实验序号3、5的数据,他们提出的猜想是: _在__电__压__相__同__的__情__况__下__,_通__过__不__同__导__体__的_ 电流可能不相同。
请你根据实验数据分析评价小明设计的实验操作不正确之处: _没_有__调__节__滑__动_变__阻__器__,使__电__阻__两__端_的__电__压__保__持_不__变_. (2)小明改正错误后继续实验,得出了表三的实验数据.小华也在 探究,他重新设计了电路,保持电压表的示数为3V,得到了与表三 相同的数据,也完成了实验探究。小明与小华的实验相比不同之 处是_小__华__将__电__压__表__接__在__变__阻__器__两__端___________.
(1)小明由此得出:电功率跟电流有关,电流越大,电功率越大。请你对小明的 实验过程进行评估,他的实验有什么不合理之处?应如何改进? 不合理之处:____没__有__控__制__灯__泡__两_端__的__电__压__相__同_______________。 改进方法:_电__灯__两__端__并_联__电__压__表__,_移__动__滑__片__使__灯__两__端__电__压。相同
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沉色淀 沉淀 。请你再设计一个实验方案确定稀 H2SO4 过量，你 选用 锌锌粒粒[或[或CCuOuO、、CCu(uO(OHH)2 )等等]] (填药品或者方法)。
8
8
【解题指引】 该题涉及到了实验设计的评价。稀 H2SO4 与 NaOH 溶液反应
后生成的 Na2SO4 中有 SO42－，所以无论反应后 H2SO4 是否过量， 溶液中都存在 SO24－。因此，检验 H2SO4 是否过量应该检验溶液中 是否有 H＋来作出判断。
6
6
实验方案
实验步骤
实验现象
实验结论
取样，滴入适量的 方案一
BaCl2 溶液
出现白色沉淀 稀 H2SO4 过量
取样，滴入几滴紫色石
方案二
溶液变红
蕊溶液
稀 H2SO4 过量
7
7
上述设计的实验方案中，正确的是 方案二
(选填“方
案一”或“方案二”)。另外一个实验方案错误的原因是：
溶溶液液中中有有生生成成的的硫硫酸酸钠钠，，加加入入氯氯化化钡钡溶溶液液同同样样产产生生白白色
模块二 题型专练
专题二
实验探究题
课时13 实验探究题(二)
类型六 涉及实验设计与评价的探究
1
1
2
2
实验设计与评价的原则：实验目的明确；实验方法简便， 现象明显；操作安全可靠；推断完整严密等。实验的评价一般 包括以下几方面：药品原理的评价；装置的评价；操作的评价； 实验结果的评价。
3
3
【例 3】在研究酸和碱的化学性质时，某小组想证明：稀 H2SO4 与 NaOH 溶液混合后，虽然仍为无色溶液，但确实发生了化学 反应。请与他们一起完成实验方案设计、实施和评价。 (1)探究稀 H2SO4 与 NaOH 溶液的反应
4
4
当滴入几滴酚酞溶液后，溶液由无色变为 红红 色。根据上述
实验中颜色变化，确定稀 H2SO4与 NaOH 溶液发生了化学反应。
反 应 的 化 学 方 程 式 为 2N2NaOaHO＋HH＋2SHOS4=O====N=aN2SaSO4＋O ＋
22HH2OO
。
5
5
(2)探究上述稀 H2SO4 与 NaOH 溶液反应后烧杯中的硫酸是否 过量。根据上述反应过程中溶液变成无色，不能确定稀 H2SO4 是否过量，同学们又分别选取 BaCl2、紫色石蕊溶液设计实验 方案，请你判断并分析。
CC实实验验中中将将pH试试纸纸直直接接浸浸入入待待测测液液 。
22
22
(2)有同学对实验方案 B 的结论提出了质疑，认为仅凭此现象不
能得出猜想三正确，请说明理由 氯氯化化钡钡与与硫硫酸酸钠钠也也能能反反应应 产产生生白白色色沉沉淀淀 。
23
23
【总结提高】依据所给实验用品，设计与上述实验不同的方案，
15
15
【得出结论】同学们利用改进后的最佳装置进行再次探究，均 得出猜想 2 正确。进一步分析发现，反应体系中器材和未参加 反应的物质的质量在反应前后保持不变，最终得出结论是：
参参加加化化学学反反应应(或参加反应) 的各物质的质量总和等于反
应后生成的各物质的质量总和。
16
16
【解释应用】解释：化学反应前后，原子的种类、数目、质量 均不变，所以质量守恒。 应用：某固体物质受热会发生分解反应，生成氧化铜、水和二
9
9
以下是老师引导学生探究“质量守恒定律”的教学片段，请你 参与探究并帮忙填写空格(包括表中的空格)。 【提出问题】 化学反应前后各物质的质量总和是否相等？
10
10
【猜想与假设】 猜想 1：不相等；猜想 2：相等。 【实验探究】甲、乙两组同学用托盘天平分别称量反应前后物 质的质量。
11
11
甲组
氧化碳三种物质，则该固体物质一定由 四四(或(或44或或CC、、HH、、 O、Cu 四) 种元素组成。
17
17
(2019·宿迁)碳酸氢钠是小苏打的主要成分，在生产和生活中 有许多重要的用途。化学课上，同学们为了解碳酸氢钠的性质， 将一定质量的碳酸氢钠和稀硫酸混合，充分反应后，有气体逸
出，写出该反应的化学方程式 22NNaaHHCCOO3＋＋HHS2SOO=4==== = Na2SSOO＋4＋22HHO2O＋＋2C2COO↑2↑ ，同学们对反应后溶液中溶质的成
乙组
实验方案 (反应后略)
铁钉表面有红色物质析
有气泡产生，天平指针向右
实验现象
出，溶液颜色发生改变，
偏转
天平指针没有偏转
12
12
猜想 1 正确，反应的化学方程式：
结论 NNa2aCCOO3＋＋22HHCCl=l====H=2HOO＋ 猜想 2 正确
C＋OC↑O＋2↑2＋N2aNCaCl
l
13
13
进，你认为最佳装置是 BB (填序号)，从另外两种装置中任选
一种指出其不足 AA装装置置中中反反应应产产生生气气体体，气，气球球膨膨胀胀，浮，浮力力增
大增，大导，导致致称称量量结结果果不不准准或或C 装C 装置置中反中应反产应生产气生体气，体瓶，瓶内内气 压气增压大增，大可，能可导能致导瓶致塞瓶迸塞出迸(出其(它其合它理合答理案答也案可也)可) 。
分进行了探究：认为除一定含有硫酸钠外可能还含有其他成分， 因此进行了猜想并做了如下实验：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ8
18
【实验用品】pH 试纸、锌片、氧化铜粉末、稀硫酸、氢氧化 钠溶液、氯化钡溶液。 【猜想与假设】反应后溶液中溶质的可能组成成分。 猜想一：硫酸钠 猜想二：硫酸钠、碳酸氢钠 猜想三：硫酸钠、硫酸
19
19
【实验探究】同学们取反应后的溶液用不同方案进行如下实验，
请根据结论完成如表实验现象中的空格。
实验方案
A
B
C
D
实验操作
20
20
无无气气泡泡产产
实验现象
生生
试纸变色，对
照标
有有气气泡泡产产
产生白色沉淀
准比色卡，pH 生生
＜7
实验结论 猜想二不正确 猜想三正确 猜想三正确 猜想三正确
21
21
【得出结论】猜想三正确。 【评价反思】 (1)老师对同学们能用多种方案进行探究，并且得出正确的实验 结论给予了肯定，同时指出探究中存在一处明显的操作错误是
【反思评价】究竟哪种猜想正确？通过讨论，同学们发现甲组 中有气体溢出，导致指针向右偏转。得到启示：在探究化学反 应前后各物质的质量总和是否相等时，凡是有气体生成或参加
的反应一定要在 密密闭闭容容器器((或或封封闭闭体体系系等等合合理理答答案案)) 中
进行。
14
14
【优化装置】同学们对甲组左盘中的反应装置进行了如下三种改
确认猜想三是正确的，请你写出你的实验方案 取取少少量量氧氧化化 铜铜粉粉末末于于试试管管中中，，加加入入足足量量反反应应后后的的溶液溶，液若，氧若化氧铜化溶铜解溶， 溶解液，变溶蓝液，变则蓝猜，想则三猜正想确三正确 。
谢谢您的观看与聆听