话童话教育 育美育人生
儿童文学在小学语文教学中美育价值的探讨
“ 小学校里的文学” 。在他 的眼里 ， 儿童文学几乎就是小学语 文教育 的同义词 。随着时代的进一步发展 ， 我们发现 ， 儿童 文学除 了教育性 以外还有属于 自己的特 质 ，它能够正确地 引导儿童探索人生 的奥妙和真谛 ， 即启发作用 ； 它能够培养 孩子健康 的审美意识 ，净化孩子 的心灵 和情 感 ，即美育作
加 强小 学生审美情感的教 育 ，以及实现对小学生人 格素质
的 培养 。
三、 如 何 加 强 儿童 文 学 在 小 学 语 文 教学 中美 育 价 值 首先 ， 将语文教材 中的童话 、 童谣 、 诗歌 、 寓 言等进 行分
美境界 。 二 ＪＬ 童 文学 在 小 学 语 文 教 学 中美 育价 值 体 现 儿童文学是符合儿童 的心 理特 点 、 年龄特 征 、 理解 能力
在写童话中陶冶学生的情操
在写童话中陶冶学生的情操【摘要】童话作为塑造学生情操的手段具有重要意义。
童话能够引导学生树立正确的价值观，让他们在故事中领悟到善良、正直和勇敢的重要性。
童话能够培养学生乐观向上的性格，让他们在面对困难时坚定信念，积极应对挑战。
童话还能激发学生的想象力和创造力，让他们在故事情节中发挥想象，创作出属于自己的故事。
童话教育学生保持善良和真诚，塑造他们优良品格。
童话能够培养学生的责任感和勇气，让他们明白自己的责任与担当。
童话是塑造学生情操的有效途径，写童话可以让学生受益终身。
希望更多教育工作者重视童话写作在学生情感教育中的作用，从而更好地培养学生的情操和品德。
【关键词】关键词：童话、学生、情操、价值观、乐观、想象力、创造力、善良、真诚、责任感、勇气、教育、有效途径、受益终身、教育工作者。
1. 引言1.1 为什么选择写童话作为塑造学生情操的手段选择写童话作为塑造学生情操的手段是因为童话具有独特的魅力和感染力。
童话故事往往融合了想象力与现实生活，通过奇幻的故事情节和生动的形象吸引着孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
与普通的教育方式相比，童话更能够以轻松愉快的方式传递深刻的道理和价值观，让学生在娱乐中接受教育，达到事半功倍的效果。
童话还能够帮助学生建立起一种美好的精神世界和人生观。
在现实生活中，学生可能会面对各种各样的困难和挑战，而童话中的英雄主义、善良和勇气等品质可以给予学生心灵上的支撑和鼓舞，让他们更加坚强和乐观地面对生活中的困境和挫折。
选择写童话作为塑造学生情操的手段，是一种更加生动、直观、有效的教育方法，值得我们重视和推广。
1.2 童话对学生情操的重要性童话还可以培养学生乐观向上的性格。
在童话世界里，常常是善良勇敢、克服困难的英雄得到最终的胜利，这样的情节能够激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
通过童话故事，学生可以学会积极乐观的态度，从而在人生的道路上充满信心和勇气。
童话对学生情操的重要性不言而喻。
宣传童话的宣传语
以下是一些宣传童话的宣传语，供您参考：
1. “童话的世界，梦想的摇篮，让我们一起走进这个充满奇幻与冒险的世界！”
2. “童话是孩子们的宝藏，是他们成长的指引灯，让我们一起分享这些美好的故事吧！”
3. “童话是心灵的魔法，它让孩子们在欢笑中学习，在感动中成长。
让我们一起为孩子们创造一个美好的童年回忆！”
4. “童话中的魔法世界，带你领略不一样的奇妙人生。
走进童话，感受生活的多彩与美好！”
5. “童话，不仅仅是故事，更是孩子们成长的伙伴。
让我们一起走进童话的世界，感受生活的色彩！”
6. “童话中的美好与善良，教会我们如何去爱，如何去理解世界。
让我们一起走进童话的世界，感受爱的力量！”
7. “童话，是孩子们成长过程中的宝贵财富。
让我们一起守护这些故事，让它们成为孩子们永恒的回忆！”
8. “童话中的奇幻与冒险，带给我们无尽的想象空间。
让我们一起沉浸在这个美好的世界中，感受生活的乐趣！”
9. “童话是孩子们的梦想工厂，它激发孩子们的创造力与想象力。
让我们一起走进童话的世界，为孩子们的未来添彩！”
10. “童话是孩子们的快乐源泉，它让孩子们在欢笑中成长。
让我们一起为孩子们创造一个充满爱与欢乐的童话世界！”
这些宣传语强调了童话的美好、教育意义以及它对孩子们成长的重要性。
它们旨在吸引家长和孩子们对童话的关注，激发他们阅读童话的兴趣。
同时，这些宣传语也强调了童话对于培养孩子们的想象力、创造力以及爱心的积极作用。
希望这些宣传语能够为您的童话宣传活动提供一些帮助！。
学前教育中童话故事的作用及方法研究
学前教育中童话故事的作用及方法研究一、引言童话故事是幼儿学前教育中不可或缺的组成部分。
它以简单有趣的故事情节和富有想象力的角色塑造，通过语言和图画等多种形式，向孩子们传递知识、培养情感和美育观念。
本文旨在探讨童话故事在学前教育中的作用，并提出相应的方法研究。
二、童话故事在学前教育中的作用1.促进幼儿语言和认知发展。
童话故事中的形象生动、情节紧凑，有助于培养幼儿的想象力和思维能力。
通过反复听故事、讲述故事和角色扮演，幼儿能够提高自己的表达能力和语言理解能力。
2.培养幼儿的情感与道德观念。
童话故事中往往有明确的善恶对立，通过讲述英雄的事迹和英明的王子公主等正面角色，帮助幼儿建立正确的价值观和道德观念。
同时，故事中也会涉及友爱、宽容、勇敢等情感因素，有助于幼儿的情感发展。
3.培养幼儿的社会适应能力。
童话故事中往往描绘的是不同的人物和社会环境，帮助幼儿了解社会生活和人际交往规则。
通过故事中的冲突、合作和解决问题的过程，幼儿可以学会与他人协作和解决问题的方式。
4.提高幼儿对美的欣赏能力。
童话故事中的插图、音乐和诗歌都是表现美的形式，可以培养幼儿对美的感受和欣赏能力。
幼儿通过欣赏童话故事中的艺术表现形式，能够提高自己的审美境界。
三、学前教育中童话故事的方法研究1.选择合适的故事。
学前教育中，选择适合幼儿年龄、内容简单易懂、寓意明确的童话故事非常重要。
故事的题材可以是动物、植物、玩具等幼儿熟悉的事物，故事情节要有起承转合，引发幼儿的兴趣。
2.创设情境。
在讲述童话故事时，教师可以利用道具、图表和图片等辅助工具，创设一个恰当的情境，使幼儿更好地理解故事内容。
例如，通过穿上角色服装，引导幼儿参与到故事情节中，增强他们的参与感。
3.引导性提问。
在讲述故事的过程中，教师可以通过提问引导幼儿思考、讨论故事中的问题。
通过这种互动方式，幼儿能够更深入地理解故事中的道德和情感因素，并培养思考和分析问题的能力。
4.学以致用。
在讲完故事后，教师可以引导幼儿与故事中的情节和角色进行联想，模仿故事中的行为，通过角色扮演、绘画和手工制作等方式，让幼儿将故事中的道德观念和情感融入到自己的生活中。
童话精神与儿童审美教育
童话精神与儿童审美教育童话精神与儿童审美教育引言童话是儿童成长过程中重要的精神食粮，它们不仅令人陶醉于儿时的幻想世界，更是塑造儿童审美观的重要工具。
童话精神是对孩子独特而童心未泯的视角的理解，而儿童审美教育的目的是引导孩子培养积极、美好的审美品味。
本文将探讨童话精神对儿童审美教育的重要性，并以几个经典童话作为案例，分析其对儿童审美教育的启示。
一、童话精神的含义与特点童话精神指的是孩子们天真、快乐的内在精神状态，具有独特的童真、童趣、童心未泯的特点。
童话精神反映了孩子们对美好的向往、对奇幻世界的渴望和对公正、善良的向往。
童话精神的特点包括：1. 独特性：童话精神是儿童特有的，与成人的思维方式和世界观有所区别。
童话中的角色、情节和故事结构反映了儿童的意识和表达方式。
2. 向往美好：童话中的情节往往讲述了美好的事物和理想的世界。
孩子们通过童话故事，可以从中寻找到对美好的向往，增强自身的幸福感。
3. 形象生动：童话中的人物形象往往生动有趣，通过夸张、想象力和幻想等手法，给儿童带来极大的乐趣和想象空间。
二、童话精神对儿童审美教育的重要性儿童审美教育的目的是培养孩子对美的感知与体验能力，让他们学会欣赏并创造美。
而童话精神作为儿童审美教育的重要组成部分，对孩子的审美观的构建和形成起到重要的引导作用。
1. 开拓想象力：童话故事常常讲述一些离奇、惊奇的情节和故事，通过对于奇幻世界的想象，可以培养儿童的想象力和创造力，开阔他们的思维。
2. 培养美的意识：童话故事中描绘的美国世界、美好事物、善良和道义的力量，培养了儿童对美的敏感性和主动欣赏美的意识。
3. 强化价值观：童话故事传递了很多积极的价值观，如公正、勇敢、友善和毅力等。
通过这些价值观的传递，儿童可以从小培养正确的人生观和价值观。
三、经典童话对儿童审美教育的启示1.《灰姑娘》《灰姑娘》的故事通过黑奴爱拉迪斯传达了勇敢、善良和正义的力量，以及对真爱的追求。
灰姑娘在遭受家庭暴力和压迫的生活中，依靠善良和努力，最终获得幸福和美满的生活。
儿童教育中的美育培养审美能力和情感表达
儿童教育中的美育培养审美能力和情感表达儿童教育中的美育培养：审美能力和情感表达教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质。
在儿童教育中，美育的重要性日益凸显。
通过审美能力的培养和情感表达的训练，可以帮助孩子们更好地理解和欣赏美，并且提升他们的生活品质和情感表达能力。
一、审美能力的培养审美能力是指人们对美的感知、鉴赏、理解和创造的能力。
在儿童教育中，培养孩子们的审美能力有以下几个方面的重点。
1. 视觉艺术的培养视觉艺术是培养儿童审美能力的重要途径之一。
通过引导孩子们观察、欣赏和分析各种艺术作品，如绘画、雕塑等，可以培养他们对色彩、形状、线条等视觉元素的敏感性和理解力，提高他们对美的感知能力。
2. 音乐的培养音乐是儿童审美能力培养的另一个重要方面。
儿童可以通过学习音乐、参与音乐活动，培养对不同音乐作品的鉴赏能力和对旋律、节奏的理解。
此外，培养孩子们的音乐创造力，鼓励他们进行创作和表演，可以激发他们的艺术潜能。
3. 文学的培养文学作品是培养儿童审美能力的重要素材。
教师可以选取合适的童话、诗歌、寓言等文学作品，通过朗读和解读，引导孩子们理解其中蕴含的美和情感，并提醒他们从中体验和感受人生。
二、情感表达的训练情感表达是人们通过言辞、动作、艺术作品等方式，将内心的情感与他人共享的过程。
在儿童教育中，情感表达的训练旨在帮助孩子们更好地表达自己的情感，增强与他人的沟通和情感交流能力。
1. 艺术创作的训练艺术创作是培养儿童情感表达能力的有效途径之一。
通过让孩子们亲自参与绘画、手工制作、剪纸等艺术创作活动，鼓励他们表达自己的情感和观点，培养他们的创造力和表达能力。
2. 表演艺术的训练表演艺术，如戏剧、舞蹈等，可以帮助孩子们更好地表达情感和塑造形象。
通过参与剧场演出、舞蹈表演等活动，孩子们可以学会运用身体语言和表演技巧来传达情感，培养他们的舞台表现力和自信心。
3. 情感交流的训练教育者在日常教育中应注重培养孩子的情感交流能力。
童话森林美术教育
童话森林美术教育童话森林美术教育是一个独具特色的艺术教育机构，致力于为孩子们提供丰富多彩的美术学习体验。
学校坐落在郊区的一片绿意盎然的森林中，环境优美，让孩子们能够在自然的氛围中感受艺术的魅力。
在童话森林美术教育中，每个孩子都能够得到个性化的教学指导。
学校注重培养孩子的创造力和想象力，通过丰富多样的课程内容，激发孩子们对艺术的热爱。
课程设置包括绘画、素描、水彩、油画等多种艺术形式，让孩子们能够在不同的领域中发现自己的兴趣和潜力。
童话森林美术教育注重培养孩子们的审美能力和表达能力。
学校的教师团队由一批经验丰富、富有创造力的专业艺术教师组成，他们通过寓教于乐的方式，引导孩子们学习艺术的基本技巧，同时培养孩子们的观察力和思维能力。
孩子们在这里不仅可以学到绘画的技巧，还能够通过艺术作品表达自己的感受和想法。
除了传统的绘画技巧培养，童话森林美术教育还注重培养孩子们的艺术素养和文化修养。
学校组织各类艺术活动和展览，让孩子们能够欣赏到各种不同风格和流派的艺术作品。
同时，学校还邀请知名艺术家来校进行讲座和指导，让孩子们有机会与艺术大师互动交流，开拓视野，提高自己的艺术修养。
童话森林美术教育以培养孩子们的艺术创造力和综合素质为目标，通过寓教于乐的方式，让孩子们在快乐中学习艺术。
学校注重培养孩子们的团队合作能力和社交能力，通过小组活动和合作项目，让孩子们学会与他人合作和交流。
这将有助于孩子们在未来的学习和生活中更好地适应社会。
童话森林美术教育致力于为孩子们提供一个充满创造力和想象力的学习环境。
通过丰富多样的艺术课程和活动，让孩子们能够发展自己的艺术天赋，培养对艺术的热爱和追求。
在童话森林美术教育的指导下，每个孩子都可以成为独具特色的艺术家，展现自己的才华和个性。
童话森林美术教育欢迎所有热爱艺术的孩子们加入。
无论是对艺术感兴趣的初学者，还是已经有一定基础的学生，学校都能够提供适合自己水平和兴趣的课程。
在这里，孩子们将能够找到自己的艺术天地，展示自己的才华和创造力。
童话故事的意义
童话故事的意义童话故事是我们从小就耳熟能详的故事，它们伴随着我们的成长，陪伴着我们度过了无数个美好的童年时光。
然而，童话故事不仅仅是孩子们的乐园，它们更是一种文化传承和情感交流的载体，具有深远的意义。
首先，童话故事是一种文化传承的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的民族文化和历史传统。
比如《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，它们既是一个个美丽动人的故事，更是一个个古老的传说。
通过这些故事，我们可以了解到不同民族的风土人情、历史传统和价值观念，这些都是童话故事所承载的文化传承的重要内容。
其次，童话故事是一种情感交流的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的情感元素，比如友情、爱情、亲情、勇气、智慧等。
这些情感元素贴近人心，让人在阅读故事的过程中产生共鸣，感受到情感的温暖和力量。
童话故事中的人物形象和情节设置往往可以激发人们内心深处的情感，让人们在情感交流中得到满足和启发。
此外，童话故事还是一种美育的载体。
在童话故事中，往往蕴含着丰富的想象力和艺术表现力。
通过童话故事，我们可以感受到作者的想象力和创造力，体验到文字和语言的魅力。
童话故事中的美丽画面和动人场景，往往可以激发人们的审美情感，培养人们的美感和艺术情趣，对于儿童的成长和教育具有重要的意义。
总的来说，童话故事是一种具有深远意义的文化现象，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种文化传承和情感交流的载体，具有重要的美育意义。
因此，我们应该重视童话故事的创作和传播，让更多的人能够在童话世界里感受到文化的魅力，体验到情感的温暖，享受到美育的乐趣。
愿童话故事永远在我们心中流传，为我们的生活增添色彩，为我们的心灵带来温暖。
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话童话教育育美育人生
内容摘要：童话是幼儿文学教育活动中最常用的体裁，但是在幼儿园童话教育活动中普遍存在着重教育轻美育的现象，教育主义童话观影响到幼儿园童话教育活动的观念、选材与教法。
本文分析了这种现象存在的原因及其产生的根源，并提出了正确进行童话教育活动的方法，以此唤起幼儿教师对童话美育功能的重视，并提供一定的参考。
关键词：童话教育活动美育功能
每个人在其生命之初，都曾接触过那些令人难忘的故事：从奶奶口中的盘古开天地到安徒生笔下最终变成天鹅的丑小鸭；从课本上可笑的皇帝新装到动画片中勇敢的小哪吒，我们的童年在这些五彩的童话中变得丰富多彩。
无论时代如何变迁，儿童对于童话的热情都不会改变，因为童话是他们对现实世界的幻想理解与把握。
童话是幼儿园文学教育活动中最常用的体裁，但是在幼儿园童话教育活动中普遍存在着重教育轻美育的现象，教育主义童话观影响到幼儿园童话教育活动的观念、选材与教法。
本文分析了这种现象存在的原因及其产生的根源，并提出了正确进行童话教育活动的方法，以此唤起幼儿教师对童话的美育功能的重视。
一、幼儿园童话教育活动中的主要问题
童话作为一种文学样式，它带给幼儿的应该是一种轻松愉快的审美感受，但经笔者的观察发现，现在的幼儿园教育活动中教育主义童话观占支配地位，每一个童话活动设计都是以教会幼儿知识或道理为目标，许多知识道理并不是在作品中自然而然地流露出来，而是一种强制性的说教。
童话是神奇的、美妙的、幻想的虚构故事，幼儿园的孩子们都喜欢听童话，幼儿童话具有自己的特征。
那么在幼儿园怎样进行童话教
育活动呢？下面，笔者将从以“教育”为中心地位的童话活动的实例来探析：
童话课观察记录：花路
故事梗概：小熊背了一袋花种回家种，可是它没有看到袋子上破了一个洞，回到家它发现所有的种子都没有了，小熊非常伤心。
春天来了，通往小熊家的方向出现了一条开满鲜花的小路。
这是一个小班的童话欣赏课，故事很符合幼儿童话的特点，采用拟人的手法，叙事简洁明快。
可是教师是怎样来进行这个童话教育活动的呢？教师先出示挂图讲一遍故事，然后提问：“故事的名字是什么？”“故事里都有谁？”“发生了什么事？”“这教育我们以后做事要怎么样？”最后一个问题，老师问了好几个小朋友都没有回答出来，老师只好自己总结了一下，然后叫小朋友要记住，回家爸爸妈妈问起来要知道怎样回答。
最后看图再来讲一遍故事，重复一遍问题，活动就这样结束了。
这样一篇意义深刻、短小优美的童话故事就这样被切割地支离破碎。
故事中优美的画面、流畅的语言、小熊心情的起伏变化，以及蕴含在故事中深刻地哲理——失去并不可怕，因为它也许会带来更美好的获得等审美感受。
但通过教育活动观察发现，一些幼儿教师认为童话的功能就是教育幼儿，教给他们一定的知识道理或培养某一方面的能力，幼儿应该接受“教育性”的童话，并且认为幼儿年龄太小，不能获得审美感受，有了这个认识，教师在教童话时便忽视了童话的最本质的功能——美育功能。
教育主义童话观在幼儿园广泛存在，教师们乐于利用幼儿对童话的惊人热情来进行各种教育活动，但是对童话的本质功能却挖掘甚少。
教师在《花路》中告诉幼儿做事情不要粗心，但幼儿从这个故事中得到的并不只是那些较为僵化的东西，他们看到的却是美丽的花路和由此带来的快乐，并从中获得一种意境美。
故事蕴涵的哲理他们未必会懂，但他们一定体会到了文章所要传达的那种精神与感动，这种
精神的审美体验会长久的留在他们心中，对幼儿审美能力的提高会产生很大的影响。
二、尝试幼儿园童话审美主义教育
1．正确认识童话的美育功能
教师首先要有正确的儿童观，把儿童看作一个有自己独特审美能力的人；其次教师要提高自身的审美能力，并且在教育活动中抓住幼儿的审美心理特点。
我所在的幼儿园，除了幼儿自己独立阅读童话外，教师讲述的童话都是语言教育，主要是为了实现幼儿语言方面的目标，它所具有的审美教育功能还没有得到充分的重视及挖掘。
2．童话与幼儿的精神世界相契合
幼儿是具有“泛灵”思想的，一切事物在他们眼中都是有生命的，有灵性的。
一次一个小朋友对我说：“老师，小蝌蚪哭了，我想它可能想妈妈了，我都看见它掉眼泪了。
”在童话的世界中，各种动物，植物都是人格化的，小白兔会种萝卜，风儿可以讲话，蚂蚁之间会发生大的战争，这正符合了幼儿这种“泛灵”思想。
在成人看来不可思议的事情，在幼儿看来一切都是很自然的，因为这就是他们的生活，这就是他们眼中的世界。
我在幼儿园每天给孩子们讲童话故事的时候，孩子们双眼紧紧地盯着老师，连平时最调皮的孩子也会安静下来。
童话的一些写作手法，夸张、荒诞、重复等，非常符合幼儿的思维发展水平，深深地吸引着幼儿，因此童话对于幼儿具有无限的吸引力也就不足为怪了。
3．正确的选择童话教材
首先，教师在选择童话教材时，要选择审美趣味高的作品，而不能只是按照世俗的眼光或者仅仅根据幼儿的审美观点。
世俗的眼光往往只重视教化的作用，儿童的审美能力并不高，另外还要注意删除一些价值取向不对、审美趣味不高的作品，以免毒害幼儿的心灵。
其次，要根据幼儿的年龄特点来选择童话教材。
幼儿年龄不同，认知水平也存在较大差异。
通过在幼儿园的细致观察，笔者发现同样
的故事小班幼儿只有一小部分人能够理解，而中班和大班的大多数孩子都能理解，并且更能体会故事中的情感。
4．不断改进教育方法
首先，关注童话故事的趣味性，使幼儿获得审美愉悦，笔者以一则案例为例。
童话课观察案例：小熊醒来了
故事梗概：天已经亮了，可是小熊还在睡觉，小白兔蹦蹦跳跳的走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小白兔叫道。
小熊翻了一个身，继续睡了。
啪嗒，啪嗒，是小鹿走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小鹿叫道，小熊又翻了一个身，继续睡了。
咣当，咣当，是小象走来了，“小熊，小熊，醒来吧！”小象大声叫道，可是小熊还是没有醒。
这时候熊妈妈回来啦，她轻轻地叫“小熊，小熊，醒来吧。
”小熊真的醒啦，他伸了个懒腰说“哎呀，妈妈我睡得好香啊。
”
教师讲完童话之后就开始提问“这篇文章的题目是什么？”一幼儿回答是小熊起床了，结果老师很生气地说：“什么‘小熊起床了’，是‘小熊醒来吧’。
”于是刚刚回答问题的小朋友很难过得坐下了，老师又继续提了几个问题，如“都有谁来叫小熊起床啊？”“他们是怎么叫的？”“妈妈是怎么叫的？”之后这次童话教育活动就结束了。
教育活动时的纪律虽然不错，但是幼儿并没有从这次活动中获得更多的审美感受，只是一种机械的记忆，而幼儿对这种乏味的教育显然是不欢迎的。
活动结束后，我对全班三十八个幼儿进行检测，能够清晰地讲述童话的幼儿只有两个，其余幼儿对这个童话还有一点印象，有的幼儿甚至都没有任何印象了。
在与主班老师讨论以及参考一定的书籍后，我们决定换一种活动方式。
首先，教师自己带着头饰开始本次活动，以一种充满趣味的语言向幼儿介绍故事，引起幼儿的兴趣，创设一种童话的环境与氛围，通过易于理解与接受的方式，引导幼儿充分领略其中蕴含的美。
其次，在幼儿熟悉童话内容之后，让幼儿分组表演故事中的角色，每个人都可以选择自己喜欢的角色。
最后，教师和幼儿一起总结讨论。
事实证明，这样的教育方法是比较成功的，
幼儿对这个故事有了更深刻的理解。
这次活动之后，大部分幼儿都能很清晰地讲述这个故事，而且过了很长时间，他们还对这个故事津津乐道。
其次，关注直观性，调动幼儿的审美想象。
在讲述故事《海的女儿》的时候，我配了很轻柔的音乐，自己也很投入到故事中去，讲到最后，我落泪了，孩子们也都安静地沉浸在故事情节中，结束好一会儿都没有人讲话。
再次，关注幼儿的接受性，建立和谐审美关系
幼儿的发展有快有慢，教师要因材施教，不可强求一致。
比如在童话《龟兔赛跑》中，教师询问小朋友最喜欢故事中的谁，大多数小朋友回答喜欢小乌龟，因为他很勇敢也很勤奋，但是也有的小朋友说自己喜欢小白兔，原因是小白兔可爱，这个孩子就把故事中的小白兔当作自己现实生活中见过的小白兔了，对于幼儿的这种观点，我们不能把自己的观点强加到他们头上，而应该让他们自己慢慢体会。
主要参考文献：
[1]方卫平、王昆建主编，儿童文学教程（M）高等教育出版社
[2]杜卫，美育论（M）高等教育出版社
[3]史爱华，童话与幼儿的成长（J）早期教育，2005
[4]闫春梅，童话审美教育初探（J）学前教育研究，2007
[5]吕丽娜，为低龄儿童的文学欣赏领航（J）早期教育，2005。