人教版三年级数学下册分数初步认识《分数的简单应用》
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。
培养学生合作探索的精神。
教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。
2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。
教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。
教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。
指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。
1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。
）（1）仔细默读这段情景。
（2）谁能大声读一遍。
2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。
3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。
这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。
5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。
选择自己喜欢的方法开始动手做。
7、试着自己解决问题。
8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。
《分数的简单应用》(教案)三年级上册数学人教版
《分数的简单应用》（教案）一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。
2. 培养学生运用分数进行简单计算的能力，解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
4. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数的简单计算4. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、读写方法及简单计算。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过图片、实物等引导学生观察，让学生初步感知分数的概念。
2. 探究新知（1）分数的概念引导学生将一个整体平均分成若干份，每份就是一个分数单位。
例如，将一个苹果平均分成4份，每份就是1/4个苹果。
（2）分数的读写方法分子：表示整体被分成的份数，用数字表示。
分母：表示整体被分成的总份数，用数字表示。
例如，1/4，读作“四分之一”，写作“1/4”。
（3）分数的简单计算引导学生进行分数的加、减、乘、除运算。
① 同分母分数相加（减）：分子相加（减），分母保持不变。
② 异分母分数相加（减）：先通分，再按照同分母分数相加（减）的方法进行计算。
③ 分数乘法：分子相乘，分母相乘。
④ 分数除法：将除法转化为乘法，即除以一个分数，等于乘以它的倒数。
3. 实际应用（1）分数在实际问题中的应用引导学生运用分数解决实际问题，如分配物品、计算面积等。
（2）课堂练习设计一些分数计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结与拓展（1）总结：让学生回顾本节课所学内容，加深对分数概念、读写方法和计算方法的理解。
（2）拓展：引导学生思考分数在实际生活中的应用，如烹饪、测量等。
五、课后作业1. 抄写分数的定义、读写方法和计算方法。
2. 完成课后练习题，巩固分数的计算。
3. 收集生活中运用分数的例子，与同学分享。
六、板书设计1. 分数的概念2. 分数的读写方法3. 分数的简单计算4. 分数在实际问题中的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
分数的简单应用说课稿
分数的简单应用说课稿分数的简单应用说课稿范文分数的简单应用说课稿1一、教材《分数的简单应用》是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。
教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。
根据学生的生活经验和知识背景及课本的知识特点，本节课的教学目标定为：1、知识与技能：经历解决问题的过程，能根据分数的含义，利用整数乘、除法来解决问题。
2、过程与方法：通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法/3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。
本课教学的重点是：引导学生根据分数含义分析数量关系，并用整数乘除法来解决问题。
教学难点是：应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
二、教法“教学有法，教无定法，贵在得法。
”行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
所以本节课我采取学生自己发现问题、解决问题，小组合作，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法来进行授课，使学生自己探讨出我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
分的的份数写在分母上，取其中的几份写在分子上。
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生是学习的主人，教师是组织者、参与者和合作者。
为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。
通过摆一摆，分一分来得出结论。
三、教学过程为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：（一）、复习导入，发现规律。
上课开始，我通过多媒体展示了一组练习，，让学生通过观察，把4个圆片平均分成四份，圈出其中的一份，并用分数表示，再用4个圆片，平均分成2份，圈出其中的一份，用分数表示，最后引导学生通过观察比较得出结论：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
《分数的初步认识》的教学设计
师：同学们，这些图形不一样，为什么涂色部份都能用1/2来表示呢？
（虽然图形或物体不一样，但只要是把它们平均分成2份，那每份就是这个图形或物体的1/2。）
2、小组讨论:
同一个图形，涂色的部份为什么能用不同的分数来表示？提示:细心观察短横线图形平均分成的份数不同，所以短横线下面的数就不同.而涂色的部份都是涂了1份,所以短横线上的数都是1.）
2、做一做（课本91页，第1、2题）
六、全课总结
同学们，这节课你有什么收获？
学生通过分分桃子活动，引出不能用整数表示时，可用分数来表示，从而引出新课《分数的初步认识》。
师：你想说什么？你想怎样分？（平均分）要从哪里切开？（中间）啊！老师明白了，只有平均分，我们才能说一人一半。快看，桃子被我们平均分成了几份？（2份）那一半是指这一份吗？另一份呢？一半还能用我们以前学过的1、2、3…….等等这些整数来表示吗?(不能),可以怎么表示呢？生：二分之一。师板书1/2.
说一说，为他们开辟探索实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观察，
用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考。引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、
概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究有趣的数学。
3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
三年级数学《分数的简单应用》教学设计和教学反思
三年级第一学期数学《分数的简单应用》的教学设计和教学反思课题：分数的简单应用科目：数学教学对象：三年级课时：2课时教学内容分析：本节课是在学生初步认识了分数之后，学习用分数解决一些简单的实际问题，主要先让学生了解把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，加深学生对分数含义的理解，学会用简单分数描述一些简单的生活现象；接着通过直观操作与已经掌握的分数含义相结合解决简单的实际问题，培养了学生解决问题的能力，发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。
让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动的经验。
教学目标：1、通过说一说，分一分，画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，指导把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2、借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。
3、让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。
学习者特征分析：1、学生是9－10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已对数学有一定的认识和了解，对分数有了一定的认识；5、学生已经学习了分数的简单计算；6、学生对于分数有了自己的理解，对于整体和平均分有了一定的认识和理解，知道了一个整体的平均分，用分数表示和计算。
教学策略选择与设计：在教学中，首先我通过让学生对比发现一个正方形和4个正方形的区别和联系，循序渐进地让学生体会“1”是一些物体时，如何用分数表示整体与部分关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。
小学数学《分数的初步认识》说课稿
小学数学《分数的初步认识》说课稿人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）一、说教材本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。
所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计《礼记》二那么教学设计一等奖5篇《让世界充满爱》教学设计5篇幼儿园老师公开课教学设计5篇《海底世界》优质课教学设计5篇《燕子》教学设计和意图5篇小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计教案一教学目的：1、知识与才能。
使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。
通过学习，使学生初步体会到只有分母一样的分数才能直接加减。
2、过程与方法。
在详细的情境中教学，调动学生积极性。
同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达才能和逻辑推理才能。
3、情感、态度与价值观。
通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。
增强学生对数学的体验和认识，开展学生的团结合作意识。
教学重点：使学生理解分数加、减法的算理。
教学难点：让学生理解只有分母一样时才能相加减。
解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片教学过程：一、复习旧知。
1.口答下面各题。
(1)4/9里面有( )个1/9。
(2)5/6是5个( )/6。
(3)7/8里面有7个( )/( )。
(4)2个1/9是( )。
2.说说分数的详细含义。
3/5 2/9 4/4二、创设情境，引入新课题展示情境图内容师：一个西瓜平均分成了8份。
哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什ô数学问题?根据学生的答复引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。
(挂图)1、学习例1：(1)师：从图中理解哪些信息?(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?生1：哥哥吃得比妹妹多些;生2： 2/8比1/8大;生3：这两个分数的分母一样。
生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?(4)老师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?列式： 2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少?根据学生提出的加法问题开展探究。
2024小学数学三年级人教版下册《分数的初步理解》教案
2024小学数学三年级人教版下册《分数的初步理解》教案教学目标：1. 了解什么是分数，能够用简单的语言描述分数的意义；2. 能够将一个形状分成若干份，并用分数表示每一份；3. 能够将一个集合中某一部分用分数表示；4. 能够通过具体的例子，初步了解四分之一、四分之三等特殊分数的意义。
教学准备：1. 课件或者白板、黑板；2. 教具：纸板、分形形状、实物示例等；3. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生观察教室中的凳子，请他们描述一下凳子的一半和四分之一；2. 引导学生思考：如果我们将凳子分成两等份，每份是几分之几？二、新授（20分钟）1. 展示给学生一个实际的形状（如一个蛋糕），问学生如何用分数表示这个形状中的一份；2. 引导学生理解分子表示被分成的份数，分母表示整体被分成的等份；3. 通过多个例子，帮助学生初步了解分数的含义和表示方法；4. 引入四分之一和四分之三的概念，进行类似的讨论和解释。
三、拓展（15分钟）1. 给学生提供一些练习册上的练习题，让他们通过图形和实际物品，将其分成若干份，并用分数表示出来；2. 让学生相互交流并互相检查答案。
四、巩固与评价（15分钟）1. 设计一些简单的问题，让学生回答如何将某个物体均分成几份，并用分数表示；2. 教师观察学生的回答情况，给予指导和帮助；3. 给学生一些小组合作任务，让他们用分数表示出某一物体的某一部分；4. 单独检查学生的作答，并进行评价。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课学习的内容和收获；2. 强化分数的概念和表示方法；3. 提出学生在下节课前需要进一步思考和准备的问题。
六、课后作业完成练习册上与课堂练习类似的练习题目，巩固分数的初步理解。
教学反思：本节课通过具体实物和形状的示例，帮助学生初步了解分数的概念和表示方法。
通过问答和练习的方式，培养了学生的分数意识和分数计算能力。
在巩固与评价环节，通过小组合作和个人作答相结合的方式，提高了课堂的互动性和学习效果。
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一、复习引入
填空
（1）把一张纸平均分成2份，其中的1份是它的 ( 1 ) (2)
（2）把一个月饼平均分成6份，其中的2份是它的 ( 2 ) (6)
（3）把一个菜地平均分成8份，其中的6份是它的 ( 6 ) (8 )
把一个物体平均分成几份，分母就是几；表示 其中的几份，分子就是几。
二、探究新知
(2 )
(3 )
(3 )
(2 )
把一个整体平均分成几份，分母就是几(3；) 表示
其中的几份，分子就是几。
四、练习巩固
完成课本P100做一做第2题
有九个△，把其中的 1 涂上红色， 2 涂上蓝色。
3
3Байду номын сангаас
四、练习巩固
完成课本P100做一做第3题
有10根小棒，取出它的 2 5
你是怎么思考这个 问题的？
分母是5就是把这10根 小棒平均分成5份， 每份是10÷5=2（根）
二、探究新知
4、还是这6个苹果，还可以怎么分？请你动手
画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1
份或几份。
其中1份是这6个
苹果的 1 。 2
其中3份是这6个
苹果的 3 。 6
二、探究新知
其中1份是这6个 苹果的 1 。
2
其中3份是这6个 苹果的 3 。
6
同样是3个苹果，
为什么第一幅图
用 1 表示，而
2
第二幅图却用
3
6
表示？
把一个整体平均分成几份，分母就是几；表示 其中的几份，分子就是几。
二、探究新知
完成课本P100做一做第1题 用分数表示下面各图的涂色部分
1 4
1 2
2 3
三、拓展提高
1、请你用分数表示下面各图的涂色部分，你 有什么发现？
(1 )
(1 )
(1 )
(2 )
(2 )
(2 )
(2 )
分子是2就是取其中的 2份， 一共是2×2=4（根）
五、课堂小结
这节课你有什么收获？
分数不仅可以表示一个物体的几分之几，还能 表示一个整体（多个相同物体）的几分之几
把一个整体平均分成几份，分母就是几；表示 其中的几份，分子就是几。
1、你能用分数表示涂色部分吗？
1 4
二、探究新知
3、现在用剪刀把这张大正方形纸剪成4张小正 方形，这样的1份还能用分数表示吗？
把这4个小正方形看做一个
整体，这个整体平均分成4
1 4
份，涂色部分是其中的1份， 是这4个小正方形的 。 1
4
分如数果不涂仅色可部以分表是示其一中个的物2份体呢的？几3分份之呢几？，你还能能 表用示分一数个表整示体吗（？多个相同物体）的几分之几。
二、探究新知
把6个苹果看成一个整体,平均分成3份，
1份苹果是总数的
( (
1 3
) )
，2份苹果是总数的
( (
2 3
) )
，
3份苹果是总数的 ( 3 ) 。
(3)
( 2)
( 6)
二、自主探究，学习新知
把6个苹果看成一个整体， 把它平均分成3份。
1
1份苹果是总数的 3
2
2份苹果是总数的 3
我们不仅可以把一个完整的物体或者 图形看成一个整体平均分，也可以把 几个物体看成一个整体平均分。