迢迢牵牛星教学设计公开课
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计 4篇
中学语文《迢迢牵牛星》优质教学设计篇4教学设想：对比阅读这两首同题材的爱情诗教学步骤：一、导入牛郎织女的爱情传说我们都很熟悉。
它不仅充实、滋润了我们天真烂漫的孩童时代，满足了我们对浩瀚星空的好奇心；而且是历代文人墨客吟唱的对象，丰富了中国文学宝库。
今天，就让我们来学两首以牛郎织女的爱情神话传说为题材的诗词，比较一下它们有何异同。
二、熟悉课文，对比阅读1、学生熟悉乃至背诵两首诗词。
2、思考异同，提示学生试从以下方面比较：内容方面主要从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法，语言风格等方面入手比较。
3、让学生自由朗读，谈对主题的理解。
4、听朗读磁带，初步把握感情基调。
（教师点拨：注意两首诗所配乐器及其特点。
）学生讨论后明确：《迢迢牵牛星》选的是洞萧，萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦，感情基调哀怨动人。
《鹊桥仙》选的是古筝，声音清脆，悠扬婉转，写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情。
感情基调轻柔婉转。
5、比较行文思路的异同。
《迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遥远之景，再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情。
行文思路可以说是由景到人到事，再到情。
《鹊桥仙》6、艺术手法的异同《迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法，寓情于景。
《鹊桥仙》综合运用多种表达方式，以象征、对比为主，也用了叠字、叠词，景中含情，情中有景，情景理融为一体。
7、语言风格的异同《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的.民歌风味。
故语言兼有民歌和文人诗的特点，既显得平实质朴，清新自然，又含蓄深沉。
《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格，婉约清丽，饶有情趣。
三、教师总结同一个神话传说，两位诗人写出了不同的诗篇。
真可谓“一个传说，两种风情”。
《迢迢牵牛星》采用常规思维，写牛郎织女的离愁别绪，哀切动人。
《鹊桥仙》则一反前人俗套，自出机杼，歌颂牛郎织女高贵、纯洁的爱情，立意新颖，境界高绝，读来令人荡气回肠，吟来则韵味隽永。
《迢迢牵牛星》经典教案
《迢迢牵牛星》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握古诗中重点字词的含义，理解诗句的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、全班交流的方式，引导学生品味诗歌的韵味和情感。
3. 情感态度与价值观：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，理解诗句的意思。
2. 教学难点：体会诗中表达的深沉而真挚的思念之情。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示牛郎织女图片，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 正音练习：带领学生朗读诗歌，纠正字音，为后续的学习打下基础。
3. 小组合作：小组内讨论诗句的意思，并推选代表进行全班交流。
教师给予点评和指导。
4. 品读感悟：引导学生品味诗歌的韵味和情感，通过反复朗读和想象，感受诗中牛郎织女的相思之苦。
5. 拓展延伸：推荐学生阅读《牛郎织女》故事，进一步加深对诗歌的理解和感悟。
6. 作业布置：要求学生熟读成诵，并完成课后练习。
四、板书设计1. 迢迢牵牛星2. 重点字词解释：迢迢、牵牛星、皎皎、河汉女等。
3. 诗句理解：每句诗的意思及全诗的意境。
4. 情感体会：表达了牛郎织女的相思之情。
五、教学反思在本次教学中，我尝试采用多种教学方法，如朗读法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小组讨论环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，同时也能够认真倾听他人的意见。
通过全班交流，学生们对于诗句的理解更加深入，对于诗中情感的体会也更加深刻。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，在导入环节中，我仅仅展示了牛郎织女的图片，而没有进行更加深入的情境创设，导致学生的情感共鸣不够强烈。
此外，在品读感悟环节中，我应该给予学生更多的时间和空间，让他们充分地品味诗歌的韵味和情感。
为了改进教学，我将在今后的教学中更加注重情境创设和学生的情感体验，同时也会更加关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过不断反思和改进，我相信我会更好地引导学生走进古诗的世界，领略中华文化的博大精深。
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《迢迢牵牛星》公开课一等奖创新教学设计《迢迢牵牛星》教学设计【教学目标】1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
教学重难点1.了解古诗十九首，反复吟诵本诗，最好当堂背诵。
2.结合声韵理解诗歌内容。
3.积累意象典故，明确诗歌主题。
【教学方法】吟诵教学法【教学过程】一、直接导入。
教师语：同学们，今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，出自《古诗十九首》。
我们先来了解一下《古诗十九首》。
二、走近《古诗十九首》1.学一学。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗"类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
关于《古诗十九首》的作者和创作的时代背景有多种说法。
一般认为作者为东汉末年羁旅异乡、漂泊流落的下层文人。
创作时间约在东汉末年顺帝末到献帝前，即大约在140～190年之间，它的出现最迟不晚于汉桓帝时期。
2.看一看。
观看秒懂百科小视频，进一步了解《古诗十九首》。
3.考一考。
提问有关《古诗十九首》的文学小常识。
《古诗十九首》是我国南北朝时期南朝梁太子萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编《昭明文选》时冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世作为组诗看待。
是一部五言诗选集，其把用诗的首句作标题作为惯例。
二、吟诵诗歌，理解含义。
1.听吟跟吟，明确读音。
2.想一想。
思考：吟咏录音中哪个字的读音好似不准确？是哪个字？猜猜看是吟咏错了吗？为什么？明确：杼。
这首诗的韵字是“女"杼”“雨"许”“语”，押的是上古“鱼”部韵，韵母是“u”，且都是上声。
其中“杼”文读读成“zh ǔ"。
3.诵一诵，吟一吟。
结合吟诵符号谱，自主读诵吟咏后，全班齐诵齐吟一遍。
三、结合声韵，理解诗意。
1.解一解。
明确：隔着银河有遥远的牵牛星，在银河这边有明亮的织女星。
《迢迢牵牛星》教案3
迢迢牵牛星教案3一、教学目标1.了解牛郎织女的爱情故事，并理解其中的道理；2.记忆牛郎织女七夕相会的传说，追求美好的爱情；3.掌握运用简单词汇和语法表达“牛郎织女”的传说故事；4.通过朗读和口语对话，提高学生的口语表达和听力理解能力。
二、教学重点1.掌握“牛郎织女”的传说故事；2.运用简单的词汇和语法表达故事内容。
三、教学难点1.根据故事内容表达个人的情感体验；2.提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学过程1. 创设情境，引入话题1.创设情境，引出话题：“今天我们来学习一篇有关爱情的故事，谁能猜一猜这个故事讲的是哪一对人呢？”2.等待学生回答后，告诉学生故事的内容是“牛郎织女”的传说故事。
询问学生是否听说过这个故事，让学生谈谈自己对这个故事的了解和看法。
2. 学习故事内容1.故事阅读：让学生跟读、听读故事，帮助他们掌握故事的基本情节和人物角色。
2.故事讲解：教师根据学生的理解情况，对故事进行逐句解释，以确保每个学生都理解了故事的含义。
3. 语言训练1.把故事中的关键词汇和句型写在黑板上，帮助学生学习和记忆这些内容。
教师可以使用图片等多种形式帮助学生理解和记忆。
2.让学生进行角色扮演，在小组内相互交流故事中的内容，并运用课上所学语言表达。
3.让学生分组，自己编写一个简单的牛郎织女的故事，然后在班内进行朗读和表演。
4. 拓展练习1.让学生根据故事情节进行绘画，练习简单的绘画技巧，并表达自己的情感。
2.让学生观看与“牛郎织女”传说相关的电影或动画片，并表达自己的观后感。
3.让学生撰写一篇与“牛郎织女”传说相关的文章，如书评等。
五、教学评估1.通过角色扮演和小组讨论，检查学生对故事中关键内容的掌握情况和学生的口语表达能力；2.通过学生绘画、写作和观后感等表达方式，检查学生对故事的情感体验和思考能力。
六、课后作业1.撰写一篇有关“牛郎织女”的文章；2.观看与“牛郎织女”相关的电影或动画片，完成观后感；3.背诵故事中的关键词汇和句型，加深印象。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案(精选10篇)迢迢牵牛星教案（一）：一、教学目标1.知识与技能(1)了解《古诗十九首》有关常识。
(2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。
(3)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.过程与方法(1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成训练学生朗诵的技能这一教学目的。
(2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。
3.情感态度与价值观(1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。
(2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。
二、教材分析1.本课重点(1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。
(2)训练学生诗歌朗诵的技能。
2.本课难点教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。
三、教学方法1.采用自主合作学习的方法2.诵读欣赏法四、教学过程1.新课导入课前播放黄梅戏《》选段《春潮涌》。
师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的那么，谁给大家讲一讲的故事生叙述故事，师进行补充。
师：好，故事很精彩，我们来看看星的所在位置(PPT展示星座图)。
看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。
那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。
(板书课题)2.古诗简介这首诗是一首五言诗，选自《古诗十九首》，那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。
(出示课件)时间：东汉末年。
(战乱年代)思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。
特点：语言朴素自然，描述生动真切。
地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。
类别：游子诗和思妇诗。
艺术风格：融情入景和运用比兴。
称誉：刘勰《文心雕龙》说古诗是五言之冠冕，钟嵘《诗品》更称其为一字千金。
3.朗读感知先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。
迢迢牵牛星公开课教案
教学的课题：迢迢牵牛星教学的目标：知识与能力：了解?古诗十九首?相关常识；品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
过程与方法：朗读---质疑---拓展情态价值观：教学的重点：1．借助诵读与赏析，体会叠词的精妙运用；2．借助描写分析，感知织女的相思之情。
教学的难点：体味“盈盈一水间，脉脉不得语〞的情感。
教学的课时：一课时教学的过程：一．借助已学知识创设学习情境，进展导入。
小的时候，大家一定诵读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是?诗经?中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是?汉乐府?中人们的乐歌。
今天我们要学习的诗，取法于诗经与乐府，更有它的独特魅力。
让我们一同走入?古诗十九首?中的第十首，?迢迢牵牛星?。
二．诵读诗歌，反复品味，探寻诗歌语言的音韵之美。
学习诗歌很重要的方法就是诵读。
“书读百遍其义自见〞，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。
1．教师范读。
2．自由练读。
关注字音的同时，争取读出自己的节奏与理解。
3．学生齐读。
三．探究诗歌内容，品味相思之情。
1．?古诗十九首?多为抒情诗，?迢迢牵牛星?就是其中的代表作品。
通读全诗，这首诗写了一个怎样的故事？抒发了一种怎样的情感？织女〔河汉女〕思念牛郎。
织女是全诗的主人公，这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
2．读完这首相思之作，如果用一个感慨词来抒发你的读后感情，你愿意用哪个字呢？哎！如果用一个词语将这种感慨描摹出来，你认为哪个词语可以传递出你读出的这份情感？伤感、哀怨。
带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？〔迢迢牵牛星，齐〕〔1〕终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章〞三字蕴含着一个“思〞字，即织女的内心动态，“泣涕零如雨〞更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。
泣的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。
涕也是眼泪。
零本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。
迢迢牵牛星教案(精选10篇)
迢迢牵牛星教案(精选10篇)m)2.重点指导书写素、章、盈、脉四个生字，注意字的占格和笔顺。
3.熟读古诗，读出诗的节奏。
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
三、结合注释，理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢:遥远。
牵牛星:隔银河和织女星相对，俗称牛郎星，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎:明亮的样貌。
河汉:银河。
河汉女:指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。
织女星与牵牛星隔银河相对。
擢:伸出，抽出。
素:白皙的。
札札:织机发出的响声。
机杼:织机的梭子。
章:有花纹的纺织品，那里指整幅的布帛。
零:落下。
几许:多少。
盈盈:形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样貌。
②连词成句，交流每句诗的意思。
遥远的牵牛星，明亮的织女星。
伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机，发出札札的织布声。
，所以一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。
银河又清又浅，相隔又有多远呢虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感五、熟读成诵，拓展延伸。
1.熟读成诵，小组交流:诗中的织女给你留下什么印象2.推荐阅读《牛郎和织女》。
板书设计迢迢牵牛星牵牛星8596;织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨第三课时一、导入新课，激发兴趣。
1.创设情境，激发兴趣。
贴出图片，你看到了什么看到月亮，你想到了什么激发学生展开想象的翅膀。
2.导入新课:今日我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。
二、释题意，明作者。
1.十五夜:农历八月十五中秋节的夜晚。
2.王建，字仲初，许州人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
六年级下册3古诗三首 迢迢牵牛星 公开课一等奖创新教学设计
六年级下册3古诗三首迢迢牵牛星公开课一等奖创新教学设计3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计教学目标1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。
2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。
3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。
教学重点：体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。
教学难点：让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。
确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。
教学过程：一、古诗导入1.师：“诵读古典诗词，传承习俗文化"，我国有很多的传统节日，每个节日也都有他特有的风俗，古代的文人墨客也都在用自己的方式讲述着这些节日的画面。
下面请同学们来猜一猜，这些诗句写的是那个节日。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
——《元日》宋王安石清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——《清明》唐杜牧今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——《十五夜望月》唐王建遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——《九月九日忆山东兄弟》唐王维这节课，我们再来学习一首和传统节日有关的古诗——《迢迢牵牛星》（齐读课题）2.解题：遥远的牵牛星。
这首诗写的是哪个故事？（牛郎织女）它和哪个节日有关？（乞巧节、七夕节）3.对了。
古人在仰望浩渺的星空时，借助想象力，给我们留下了这样一个美丽的传说——牛郎织女。
于是就有了我们中国的情人节：七夕节，也叫乞巧节。
4.我们学过一首诗《乞巧》，来背一背，回顾一下乞巧节都有哪些习俗？师：今天的这首诗又是怎么讲述“牛郎织女”的故事的？二、初读感知1.请同学们一起朗读这首诗。
（齐读，指导如：节奏感不强）2.诗中运用了很多叠词，我们读的时候，可以重读，在叠词后面有一个小小的停顿，来，仔细听老师读。
3.谁想试一下？（字正腔圆，读出了诗的节奏感，掌声送给他。
）4.要读好这首诗，还要注意它的韵脚。
（找韵脚）5.我们一起读（齐读）6.“纤纤"“皎皎”的意思是什么？三、结合注释，疏通诗意1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。
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《古诗三首》第二课时
教学内容：《迢迢牵牛星》
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解
字义，识记字形。
2.正确朗读、背诵古诗。
3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
4.体会叠词的运用，感受诗歌语言之美。
教学重点：理解诗文意思并背诵默写。
教学难点：体会叠词的运用，感受诗歌语言之美。
教具准备：课件。
教学设计
一、创设情境，导入新课。
1.师述，导入新课。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。
【出示课件1】（板书：迢迢牵牛星）
2.《古诗十九首》简介【出示课件2】
组诗名，作者不详，大约在东汉末年，是乐府古诗文人化的显著标志，为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
内容多为写游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千
百年来引起读者广泛共鸣。
它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。
刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。
（板书：古诗十九首）
二、诵读诗歌，读准字音，读通句子。
1.自由朗读诗歌，注意读准字音。
【出示课件3】
纤纤擢素手（zhuó）札札弄机杼(zhá) 泣涕零如雨（qìtì）
盈盈一水间(jiàn)脉脉不得语(mò)
2.有节奏地朗读诗文。
【出示课件4】
五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，比如说“迢迢/牵牛/星……纤纤/擢/素手）
三、了解牛郎织女的故事，理解诗文大意。
1．请讲一讲牛郎织女的故事，初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。
【出示课件5】
相传织女是天上的仙女，有一双巧手，能织出彩云一般美丽的天衣。
她爱上了人间的牛郎，结为夫妻，十分恩爱，并生有一子一女。
王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审，一对恩爱夫妻被活活拆散。
牛郎悲痛万分，在老牛的帮助下追上天去，快追上时，王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河，牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣。
他们坚贞的爱情感动了喜
鹊，每年七月初七的夜晚，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥，让牛郎织女在天河上相会。
以后，七月初七这一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”。
姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。
【出示课件6】
3.再读诗文，理解诗文大意。
（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
【出示课件7】“迢迢”指遥远，皎皎指“明亮”
牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思。
迢迢万里遥，深深相思情。
距离的旷远拉伸了织女对牛郎的相思之情。
（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。
（织女伸出纤细的白皙的手，把织机弄得札札的响。
“札札”是拟声词，是形容织布机工作时的响声。
（3）终日不成章，泣涕零如雨。
忙碌一整日，织女却没能织出一匹有花纹的布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。
（4）河汉清且浅，相去复几许。
【出示课件8】
银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢？
（5）盈盈一水间，脉脉不得语。
“盈盈”表现水波的晶莹。
“脉脉”指含情凝视的样子。
仅仅是一水之隔，但他们只能含情凝视却无法用语言交流。
小结：诗读到这里，我们知道它写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事。
这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。
再读诗想一想诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨
呢？
四、探究诗歌内容，品味相思之情。
（1）纤纤擢素手，札札弄机杼。
【出示课件9】
抓住“弄”体会织女的心境，感受织女心不在焉，心神不宁的样子。
（2）终日不成章，泣涕零如雨。
探究为何“不成章”体味织女的内心动态，通过夸张和比喻的修辞的运用，体会织女的相思之苦。
（3）盈盈一水间，脉脉不得语。
【出示课件10】
仅仅是一水之隔。
何谈遥远一说呢！通过“一水间”“不得语”进一步感受织女的相思苦。
小结：这首诗看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。
此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。
夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们
的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。
此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
四、感受语言之美。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。
这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式——叠词的使用。
【出示课件11】
1.找出诗歌中的叠字，读一读。
“迢迢”，是星空的距离；“皎皎”，是星空的光线；“纤纤”，是织女手的形态；“札札”，是织布机的声音；“脉脉”，是织女凝望的神情。
这些叠词无论是描摹景物，还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境。
（板书：叠字）
2．拓展延伸，加深叠字理解。
使用叠字有很多好处，如：写景状物，生动形象，细致真切。
感情表达，绵密曲折，深切感人。
气势连贯，音节优美，增强节奏。
说一说你知道的运用了叠字的诗句。
提示：青青河畔草，郁郁园中柳；
蒹葭苍苍，白露为霜。
关关雎鸠，在河之洲。
3．学以致用，课堂小练笔
尝试在语言表达中使用“叠词”。
五、指导汉字书写【出示课件12】
五、课堂总结，布置作业。
1.书写本课所学的四个生字。
2.背诵并默写诗歌。
板书设计：
迢迢牵牛星
《古诗十九首》
情感：伤感哀怨
叠字：增强节奏韵律美，使情感表达更加缠绵动人。