谈谈农村小学德育现状与发展
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策随着农村教育的发展，农村小学德育工作也受到了越来越多的关注。
德育工作是教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更影响着学校的教育质量和发展。
由于农村小学教育资源相对匮乏，师资力量不足，家庭教育水平参差不齐等问题，农村小学德育工作存在着种种困难和挑战。
本文将就农村小学德育工作的现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 资源不足：农村小学的师资力量相对较弱，德育教育队伍不够充实，学校德育资源匮乏是农村小学德育工作的一大难题。
2. 家庭教育不足：在农村地区，家庭教育水平参差不齐，一些学生在家长的教导下缺乏正确的价值观念，对道德修养的重要性认识不足。
3. 学校社会环境复杂：一些农村地区由于经济条件、文化传统等原因，学校周围的社会环境较为复杂，学生容易受到外部环境的影响，缺乏正确的价值观念。
4. 德育工作不够系统化和科学化：农村小学德育工作多以零星的活动或者形式化的教育为主，缺乏科学的德育工作理念和方法，难以达到良好的效果。
二、农村小学德育工作的对策：1. 加强师资培训：加大对农村小学德育师资的培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力，让更多的教师参与到德育工作中来。
2. 建立德育资源库：建立农村小学德育资源库，收集整理各种德育教育资源，为学校提供更好的教育资源支持，丰富学校德育教育的内涵。
3. 加强家校合作：学校需要积极主动地与家庭进行沟通和合作，引导家长关注孩子的德育教育，共同关注学生的成长发展。
4. 构建健康校园文化：创造良好的学校环境和文化，提升学校德育工作的氛围，构建健康和谐的校园文化。
5. 开展德育主题活动：通过开展形式多样、内容丰富的德育主题活动，引导学生正确树立人生观、价值观，提升学生的综合素质和道德修养。
6. 制定德育工作规划：根据学校的实际情况，制定符合学校特色和教育目标的德育工作规划，明确德育工作的目标和措施，做好德育工作的规划和设计。
三、总结农村小学德育工作的现状虽然存在种种困难与挑战，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取有效的对策措施，就能够有效促进农村小学德育工作的发展。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学是教育事业中不可或缺的一部分，而德育工作更是农村小学教育教学工作中的重中之重。
当前农村小学德育工作存在着许多问题，如农村师资力量薄弱、校园安全隐患较多、家庭教育状况不佳等，这些问题严重影响到了农村小学的德育工作质量和效果。
我们迫切需要对农村小学德育工作的现状进行深入分析，提出有效的对策，以期改善农村小学德育工作的现状，为农村孩子健康成长创造更好的条件。
1. 师资力量薄弱农村小学的教师普遍素质和专业水平相对较低，由于外出务工等原因，很多农村小学的教师流动性较大，很难形成一支稳定的教师队伍。
而且，由于缺乏相关的培训和教育背景，农村小学的教师在德育教育方面的能力也存在一定的欠缺。
2. 校园安全隐患较多农村小学的校园基础设施相对较差，存在许多安全隐患，比如老旧的教学楼、危险的操场等，这些都给学生的校园生活带来了一定的安全隐患。
3. 家庭教育状况不佳农村孩子的家庭教育对其德育教育起着至关重要的作用，当前很多农村家庭教育状况不佳，家长缺乏对孩子德育教育的重视和指导，这也给农村小学的德育工作带来了一定的阻碍。
二、农村小学德育工作的对策1. 加强师资队伍建设要提高农村小学德育教育的质量和效果，首先需要加强师资队伍建设。
一方面，应加大对农村小学教师的培训力度，提高其德育教育水平。
可以通过政策引导和激励措施，吸引更多优秀的教师到农村小学工作，在一定程度上减少农村小学教师的流动率。
3. 加强家校合作农村小学应积极加强与家庭的沟通和联系，倡导家长参与到孩子的德育教育中来。
可以通过举办家长会、开展家校联谊活动等方式，促进家校合作，共同为学生的德育教育工作努力。
4. 增设德育课程农村小学可以适当增设一些德育课程，使学生能够在校园里获得更多的德育教育。
这些德育课程可以包括社会实践、心理健康教育、法律知识教育等，让学生在学习知识的培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 推动课外活动课外活动是德育教育的重要途径，农村小学应积极组织和开展一些有益于学生德育教育的课外活动，比如社会实践活动、读书分享会、义工活动等，为学生提供更多的德育教育机会。
浅谈农村小学德育教育
浅谈农村小学德育教育农村小学德育教育是中国基础教育中的重要组成部分，对于培养孩子们的道德水平和人际交往能力至关重要。
本文将从农村小学德育教育的现状、影响因素、现有问题以及改进方案等方面进行简要探讨。
一、农村小学德育教育现状在农村，教育资源的匮乏和人才流失等问题已经成为不可忽视的现实。
尤其是农村小学，更面临着诸如教师队伍不稳定、校舍设施落后、家长对教育缺乏重视等问题。
这些问题均直接或间接地影响着农村小学德育教育的深度和广度。
在具体实践层面，农村小学德育教育的教学形式多样。
既有课堂教学，也有课外活动，还有校园文化建设等多维度的内容。
在德育教育领域，传统的七十二孝和三字经等经典名著仍然广泛应用，如何加强学生的道德感受和实践能力，是农村小学德育教育中需要持续探讨和改进的问题。
二、影响农村小学德育教育的因素在现实中，德育教育不仅仅是培养学生本人的品德，还涉及到学生家庭、教师、社会等多种因素。
以下三大因素值得重点探讨。
1. 家庭因素。
学生的道德观念和性格等个人特征，很大程度上受到家庭的影响。
如果家庭关爱不够、家教缺失，将导致学生道德观念淡薄，习惯和偏见等不良行为屡教不改。
2. 教师因素。
教师作为德育教育的主要承担者，尤其是农村小学的特殊性质，他们的作用尤为重要。
教师专业水平和热情，对于学生道德教育的效果有着至关重要的影响。
如果教师对德育教育不够重视，没有清晰的教育理念和方法，或者教育素养不够高，很难发挥德育教育的着力点。
3. 社会因素。
作为学校之外的教育渠道，社会资源对于学生道德教育的补充和延伸也有很大作用。
然而，农村社会的分散化和缺乏有效的组织机制，对于学生的道德教育存在限制，如学生往往无法接触到更广阔的社会实践，无法形成更开放的视野等。
三、农村小学德育教育当前的问题农村小学德育教育虽然在做出了一定成绩，但仍存在一些不足之处，常见问题如下。
1. 德育教育的理念和方法。
由于缺乏一个全面的、系统的德育教育体系，学生的德育教育大多数停留在传承古代经典、讲述满口空话的表层效果，很难达到深入、探究的成果。
农村小学德育的现状与改进策略研究
农村小学德育的现状与改进策略研究一、农村小学德育的现状农村小学德育工作一直是教育工作的重要组成部分，但是由于农村教育资源相对匮乏、师资力量薄弱等原因，农村小学德育工作存在一些不容忽视的问题。
农村小学德育资源不足。
由于经济条件限制，农村小学的资金投入相对较少，德育资源缺乏，德育设施不完善。
很多农村小学的德育教学设备简陋，校园文化氛围薄弱，无法有效进行德育教育。
农村小学德育师资力量薄弱。
农村小学教师结构复杂，德育岗位教师少，而能够专业从事德育教育的专职德育教师更是少之又少，这就导致了农村小学德育师资力量薄弱的问题。
农村小学德育教育质量参差不齐。
由于农村小学德育资源和师资力量不足，导致德育教育质量参差不齐。
一些农村小学德育教学工作薄弱，学生的思想品德教育程度不高，导致了学生的思想品德素质有待提高。
针对农村小学德育现状存在的问题，我们可以提出一些改进策略，以提高农村小学德育教育质量。
要加强农村小学德育师资队伍建设。
政府可以加大对农村小学德育教师的培训力度，提高农村小学德育教师的队伍素质。
可以招聘专业的德育教师，增加农村小学德育教师数量，并且提高德育教师的待遇，从而保证农村小学德育教学的水平。
要加强农村小学德育教学质量管理。
通过建立科学的德育教学管理制度，加强对农村小学德育教学的监督和检查，及时发现问题并加以解决。
可以采取多种形式的德育教学评估，提高农村小学德育教学质量。
要加强农村小学德育课程建设。
可以在农村小学德育课程中增加一些符合农村实际的内容，提高德育课程的针对性和实效性。
要加强对学生的思想品德教育，培养学生的良好品德和健康人格。
农村小学德育的现状存在一些问题，但是通过加强农村小学德育资源建设、加强农村小学德育师资队伍建设、加强农村小学德育教学质量管理和加强农村小学德育课程建设等改进策略，可以提高农村小学的德育教育质量，培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
农村小学德育现状和新途径研究
农村小学德育现状和新途径研究一、引言农村小学德育是培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观念的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
由于农村小学师资力量不足、教学条件落后等问题，德育工作存在一些困难和问题。
针对这些问题，我们有必要对农村小学德育现状进行深入研究，探索新的途径和方法，为提高农村小学德育水平提供支持。
本文将就农村小学德育现状及新途径进行研究，以期能够为农村小学德育工作的改进提供一些参考。
二、农村小学德育现状分析1. 教师素质不高，师资力量薄弱。
很多农村小学的教师由于学历和专业背景的限制，往往无法胜任德育工作。
他们在德育方面知识储备不足、还有的缺乏教学经验，导致无法深入学生心灵，培养他们的价值观念和人生态度。
2. 教学条件落后，课堂教学单一。
农村小学的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学用具稀缺。
很多老师在德育方面只能通过口头讲解或简单的教材内容来进行教学，无法开展更加多样化、立体化的德育教育。
3. 学生家庭环境复杂，影响德育成效。
农村小学学生家庭环境较为复杂，有的家庭由于经济困难或其他原因，家长无暇关心孩子的德育教育，对孩子的德育成长起不到应有的作用。
4. 德育课程设置不合理，缺乏实践性。
农村小学德育课程设置较为单一，缺乏实践性，不符合农村小学学生的特点和需求，难以真正起到培养学生品格的作用。
农村小学德育现状可以说是严峻的，需要引起社会各界的重视和关心。
为了使农村小学的德育工作能够更好的开展，我们需要探索新的途径和方法。
三、探索农村小学德育新途径1. 提高教师素质，加强师资培训。
对农村小学德育教师进行系统的培训，提高他们的德育专业知识和教学技能，使他们能够更好地开展德育工作。
2. 创新德育课程，注重实践教学。
设计符合农村小学学生特点的德育课程，注重实践教学，通过校园实践活动、社会实践活动等方式，引导学生积极参与，并通过实践来感悟道德的真谛。
3. 发挥学校特色，开展德育实践活动。
浅谈农村小学生的德育教育现状
浅谈农村小学生的德育教育现状农村小学生的德育教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断发展，农村小学生的德育教育现状也在不断发生变化。
本文将围绕这一话题展开讨论，探究农村小学生德育教育的现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 教师素质不高在农村地区，由于各种客观原因，教师队伍的整体素质相对较低，其中包括德育教育方面的专业知识和能力不足。
这使得农村小学生的德育教育在教师的专业指导下存在一定程度的滞后和不足。
2. 家庭环境影响在农村地区，大部分家庭仍然存在传统的观念，德育教育往往以家庭为主导。
一些家庭对于小学生的德育教育重视不够，甚至有些家长对此还存在一定的偏差认识，没有给予足够的关注和引导。
3. 社会环境影响农村地区的社会环境也在一定程度上影响了小学生的德育教育。
一些农村地区存在各种不良风气和习俗，这些都会对小学生的德育教育带来负面影响。
二、农村小学生德育教育存在的问题1. 缺乏专业化德育指导在农村地区，德育教育得到的专业指导和支持相对较少，教师在进行德育教育时往往缺乏相应的技巧和方法，导致教学效果不佳。
2. 缺乏德育教育资源农村地区的小学往往面临德育教育资源匮乏的问题，教学设施和教材不足，这也会制约德育教育的发展。
3. 家庭教育不到位一些农村家庭对于小学生的德育教育投入不够，家长在孩子的道德建设上缺乏足够的关注和引导，这也会对小学生的德育教育产生负面影响。
1. 提高教师队伍素质政府和教育部门应加大对农村教师的培训力度，提高教师的德育教育专业素质，使他们具备更好的德育教育指导能力。
3. 加强家庭教育学校应积极引导家长参与学生的德育教育，加强家校合作，共同关注和引导学生的德育教育。
4. 增强社会宣传通过各种形式的宣传教育，加强农村社会对于小学生德育教育的认识和关注，促进整个社会的德育氛围。
农村小学生的德育教育存在一些问题，但也有相应的解决方案。
希望政府、学校和家庭能够共同努力，为农村小学生的德育教育提供更好的支持和引导，助力他们健康成长。
农村中小学生德育现状分析及对策(精选五篇)[修改版]
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第一篇：农村中小学生德育现状分析及对策农村中小学生德育现状分析及对策延坝中学：周延兵德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，“学会做人、学会学习”是我校一贯的教育理念。
特别在提倡的素质教育的今天它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。
目前，我国正处于社会的转型期，多元文化，多元价值观的冲突更加激烈，而新的体系尚未建立，学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威，尤其是在农村，大量的留守学生严重使中小学的德育工作面临着更多更新的挑战。
总体看来，当前各中小学德育状况出现了滑坡的趋势，究竟问题出在哪？造成这些问题的原因是什么？而这些问题有该如何解决和应对？这些都是值得我们去认真思考分析的。
一、农村中小学德育现状我们通过问卷、走访、座谈等形式，调查了当前我校学生德育现状，我们感觉最深的一点是：他们幼稚与成熟并存，自尊与自卑共增。
一方面对社会、家庭要求很高，另一方面又不愿为社会、家庭作更多的贡献。
他们的观念与习惯、语言与行动是如此矛盾地又和谐地统一在一体。
1、缺乏正确的世界观、人生观和价值观。
有些学生缺乏正确的世界观、人生观，头脑中装着各种各样的错误观念，极端个人主义，只知道关心自己，不知道关心社会和他人，说话办事缺乏认真负责的态度；“哥们儿义气”重，而且误把“哥们儿义气”当成真正的友谊；崇尚金钱万能，贪图物质享受；受社会上不良现象和影视作品负面影响较大，致使是非不分，善恶不分，盲目崇拜模仿影视作品中的人物。
2、缺乏健康的心理品质。
如有的学生性格孤僻，不合群，与同学格格不入；部分留守学生缺乏自信，破罐破摔，厌学情绪严重；有的学生缺乏诚信，漫天谎话，欺骗同学、老师和家长；有的学生缺乏自理、自律能力，凡事靠父母，大错不犯，小错不断；有的学生畏难思想严重，怕吃苦耐劳，抗挫能力差；有的学生自私，骄横，“老子”天下第一，同学之间不讲团结谦让，家中则是唯我独尊。
3、缺乏起码的道德礼仪。
农村小学德育工作的现状及对策
农村小学德育工作的现状及对策农村小学德育工作是培养乡村学生良好品德和行为习惯的重要任务，然而目前在农村小学德育工作中仍存在一些问题和挑战。
以下是对农村小学德育工作现状及对策的分析和建议。
一、现状分析1.资源匮乏：农村小学德育工作的资源相对较少，缺乏专职德育教师、教材和相关教育设施，德育开展的条件不够完善。
2.师资不足：农村小学教师总体素质较低，缺乏德育教育的专业知识和教学经验，德育教育效果受到限制。
3.家庭环境不理想：农村家庭教育水平较低，家长对孩子的德育教育重视程度有限，这对农村学生的德育教育造成了一定的影响。
4.学校德育治理不严：一些农村小学对学生的德育教育监管不力，缺乏有效的行为规范和纪律管理制度，导致学生行为偏差问题较为普遍。
二、对策建议1.加强师资培训：政府应加大对农村小学德育教师的培训和支持力度，提高教师的专业素养和德育教育能力。
学校也可以鼓励德育教师参加各种培训和交流活动，提高教师的教学水平和德育教育的有效性。
2.建立德育教师队伍：农村小学可鼓励专业教育机构培养出更多的德育教师，提供给农村小学专职德育教师岗位，以保证学校德育工作的需求。
农村小学也可以积极探索德育教师培养的途径和机制，为教师的成长和发展提供保障。
3.加强家校合作：学校可以加强和家长的沟通和联系，定期组织家长会、家校联欢等活动，增强家长对学生德育教育的关注和参与。
学校还可以通过家访、家庭讲座等方式，提升家长的德育教育意识和能力。
4.强化德育治理：学校应建立科学的德育标准和行为规范，对学生的德育教育进行管理和评估。
学校应建立健全的纪律管理制度，对学生的行为偏差进行及时纠正和处罚，确保学校的纪律秩序。
5.加强社会资源整合：政府可以加大对农村小学德育工作的支持力度，投入更多的资源，提供专业的教育设施和教材。
政府也可以引导社会力量的参与，鼓励企业、社会组织等为农村小学提供各种形式的支持和帮助。
农村小学德育工作的现状存在一些问题，但通过加强师资培训、建立德育教师队伍、加强家校合作、强化德育治理和加强社会资源整合等对策，可以有效改善农村小学德育工作的状况，为培养优秀的乡村学生提供更好的教育环境和德育教育条件。
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谈谈农村小学德育现状与发展
一、我校具体的德育工作情况
我校是一所农村小学,虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上,德育工作计划写在纸上,可落实在实际工作中的内容是虚的多,实的少,空口说教的多,丰富多彩的活动搞得少,德育工作难上常规。
如:
（1）团队活动的开展有名无实。
一是资料少、教育基地少；二是空口说教,对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。
（2）家长会不正常。
学校总是一厢情愿,一般地讲,农村学生家长对孩子教育重视程度不够,一看到孩子成绩落后,就感到不好意思或者认为没有必要到学校参加家长会,往往到会的只有三分之一左右的家长。
（3）邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会极少。
（4）农村小学条件有限,德育教师配备严重不足。
（5）在农村,应试教育根深蒂固,更多的人认为升学才是唯一的出路。
应试教育只注重学习成绩和升学率,强调“服从”、“应试”、“分数”,培养的学生都具备了这些“共性”,千篇一律,忽视了学生个性的自由发展。
而在当今,正是由于这种“应试”观念的根深蒂固,相当一部分教师仍然把道德教育作为社会的一种客体,并不断强化其性价值,因而,道德教育成为政治的传声筒,经济的扬声器,文化的维护者。
其主要表现为重智育,轻德育,忽视体育和美育,分数就是一切。
所以,实施素质教育首要且最艰巨的任务就是转变教育观念。
作为教师,就应当具备创新的素质,尽自己的最大可能去打破原有的条框约束,这样才能更好地培养学生的个性和特长,才能使学校真正成为学生成长的乐园,让德育之花绽放在菁菁校园。
（6）农村留守儿童较多,学生健康发展较难。
农村孩子的父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。
如:(a)思想品行问题较多。
依赖心理较强。
父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。
(b)人格发育不健全。
在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。
留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。
由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。
久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。
大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情
绪,不听任何教导。
他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。
在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。
（7）信息纷纭,农村中小学生无所适从。
由于农村小学生知识面的局限,对很多新鲜的事物都充满着较大的好奇心,而社会这个大染缸有着许多良莠不齐的东西,在有意无意中冲击着农村小学生的价值观,“买六合彩、炒股、投机”等社会不良行为,有一些学生会帮赌场“看水”，或者参与买六合彩等。
让缺乏明辨能力与是非观的少年儿童麻痹眼睛,无所适从。
他们往往表现欲强,好胜心强,希望被关注,希望被宠爱,这些矛盾使得从事德育的工作者普遍感到学校德育的投入与实际收效相去甚远,可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对孩子们的期望值。
为此,必须在教育理念上实现新的转变,改变传统的训诫式、家长式的教育,突破教育的瓶颈,实现人文教育的重要目标。
二、加强学校德育工作的有效发展
（1）学校德育事关教育事业发展大局，学校领导要转变观念。
反对重智轻德,尤其反对把德育与智育对立起来的观点,理清办学思路,扎扎实实抓好德育工作。
俗话说,火车跑得快,全靠车头带。
只有领导重视了,全体教职工才重视。
学校领导要通过多种形式,如开会、印发材料、举办讲座（每学期邀请公安部门的同志或者其他校外辅导员到学校作各种专题报告会）等,把学习规定为制度,努力提高全体教职工对德育工作重要性的认识,共同做好学校德育工作。
学校要对班主任工作要定期进行检查、培训、指导,提高班主任的管理水平。
另外,还要协调与教务处、政教处的配合,指导并促进各科在教学中积极开展德育管理工作,充分发挥共青团、少先队的作用。
引导学生学会自我教育,自我管理。
（2）把德育渗透到各学科教学之中。
教书不仅仅是传授知识,更重要的是育人,教育后代成为具有共产主义思想品德的人。
这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系,给学生以潜移默化的影响,以期收到“润物细无声”的效果。
如:语文教学中要抓住语言文字、作家作品等渗透德育思想,而不是单纯地停留在语文知识的传授上,既使学生遨游在文学艺术的海洋中,又要让学生受到积极的思想教育。
上科学课的老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上,激发他们为国争光的欲望、热情,让学生在实验中受到辩证唯物主义教育。
思品课更要抓住学生品德教育的特点,耐心细致地做好学生的思想工作,教育他们树立远大的理想,立志报效祖国。
体育课要把个人需要与未来社会对中学生体质的要求结合起来,让学生自觉地进行体育锻炼,通过体育学习,培养学生集体主义精神,以及勇敢、顽强、坚韧不拔的意志品质,促进良好的个性心理品质的形成。
（3）要以活动为载体,充分利用农村可行的资源。
在农村传统节日教育有着得天独厚的
条件,农村传统节日有着浓厚的民间气息。
例如春节前,一进腊月门,年的味道就越来越浓,一直到正月十五元宵节,几乎天天有故事。
但是,学生的认识毕竟比较肤浅一些,节日往往在吃与玩中度过。
所以,能让传统节日发挥其作用,还需要引导学生从文化角度、人文精神角度去挖掘、去认识。
比如认识传统节日和节日食品,了解各个不同民族节日的有关习俗、传说、故事,古诗的诵读等等。
诸如一个春节习俗,就让学生领略到了“守岁、贴福字、放爆竹、压岁钱、拜年”等许多习俗文化,而元宵节的吃元宵、猜灯谜,端午节的包粽子、赛龙舟,中秋节的赏月、吃月饼等各个层出不穷的节日文化,让学生真真切切地感受到了祖国民族文化的博大精深,叹为观止,并深深地为我们的祖国、我们的民族,有如此辉煌灿烂的文化而感到骄傲和自豪。
（4）充分利用有限的资源尽可能大的加强学生的德育工作。
农村的教育资源十分有限,教学相对比较枯燥,但农村小学生精神面貌很好,同样拥有一颗积极上进的心,他们的淳朴和勤奋使得我们开展各种课程教学以外的教育活动更有意义。
为更好的激发学生的潜能,张扬学生的个性,我们还可以推行动态的“文明班集体、校园之星”管理活动,争取让每个学生都能在学习生活中找准自己的人生坐标,体验到成功的快乐。
而学校对学生获得何种之星并未作出统一规定,而是各班根据学生在各方面的具体表现而定。
如“诚信星”、“尊师星”、“节约星”、“礼貌星”、“安全星”、“合作星”、“好学星”。
三、增强德育工作的实效性
学校、家长和学生三位一体,唱响“爱的主旋律”。
针对农村中小学生的德育工作现状,农村的条件有限,留守儿童较多,思想浮动较大,学校应与家长多进行电话沟通,对学生更加关心,共同唱响爱的旋律。
开展“师生心灵对话”、“感恩教育”、“心理健康教育”和“关爱留守孩子”系列教育活动,通过建立导师制、征集言警句、撰写心灵日记、组织感恩体验活动、开展个别心理辅导、挫折教育等活动加强对学生的教育和管理。
尤其是对于留守学生这个特殊群体予以极大关注,针对留守学生普遍存在的家庭教育薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等问题,健全留守学生“代管家长”制度,建立留守学生亲情档案,开通留守学生亲情电话,构建起留守学生动态管理体系。
这样可以极大的丰富中小学德育内容,增强德育的针对性和实效性,真正使德育工作深入学生心灵深处。