地球自转说课稿
地球的运动说课稿(通用10篇)
地球的运动说课稿（通用10篇）地球的运动说课稿 1教学目标①用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
②用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。
③用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化，并用图说明五带的界限和各自的特点。
④使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学重点、难点分析教学重点地球自转、公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
教学难点用地球自转的基本知识解释一些自然地理现象;四季的形成。
教学准备大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个，《地球自转歌诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。
课时安排1课时。
教学设计导入在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落?为什么日出自东，日落向西?(因为地球的自转运动)从身边的自然现象入手，让学生感觉学习地理有用，同时又教育学生要养成观察的习惯。
教学新课板书一、地球的运动大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的?自转运动又是怎样产生白天、黑夜的?我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗?你能通过演示来解释这些现象吗?富有挑战性的问题，容易激起学生们的探究欲望。
问题一出，学生立即会跃跃欲试。
学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：让学生自己动手，既能提高学习兴趣，增强学习效果，又能培养学生的合作能力。
①地球上为什么会有日出回落现象?(因为地球的自转)②为什么日出自东、日落向西?(自转方向和日出日落相反是自西向东)③日出日落产生了什么现象?(白天黑夜)学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题：④昼夜的'产生只是因为地球在自转吗?若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇《地球自转》教案1【教学过程】环节一：导入新课设悬导入法。
引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
【设置疑问】“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学【展示活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动【学生活动】自主思考，回答(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【展示活动道具】手电筒及地球仪【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。
而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。
【问题】(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答【师生共同总结】(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异(4)两个极点进行旋转运动。
《自转》说课稿
《自转》说课稿自转说课稿一、教材分析本节课的教材为《自转》，是一篇科普文章。
通过讲解地球自转的原理和影响，旨在增加学生对地球运动的认识和理解。
二、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解地球自转的概念和原理；2. 掌握地球自转带来的现象和影响；3. 了解地球自转与我们生活的关系。
三、教学重点和难点本节课的教学重点为地球自转的概念和原理，以及与之相关的现象和影响。
教学难点在于帮助学生理解地球自转的具体运动过程，并与我们日常生活联系起来。
四、教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：- 地球自转的定义和概念；- 地球自转的原理和运动过程；- 地球自转带来的现象和影响。
2. 教学方法为了提高学生的研究兴趣和主动性，本节课采用以下多种教学方法：- 利用多媒体工具展示地球自转的相关动画和实例；- 运用小组合作研究，促使学生互相讨论和分享自己的观点；- 进行实地考察，让学生亲身感受地球自转带来的现象。
五、教学过程安排1. 导入活动（5分钟）利用多媒体工具播放一段地球自转的动画，引发学生对地球运动的认知，并提出问题引导学生思考。
2. 知识讲解与展示（20分钟）通过简明的语言和图示，向学生介绍地球自转的概念、原理和运动过程。
与学生互动，解答学生的问题，确保学生对所学知识有清晰的理解。
3. 小组活动（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并总结地球自转带来的现象和影响。
每个小组选出代表，向全班汇报他们的研究成果。
4. 实地考察（15分钟）带领学生到学校附近的露天场地，观察地球自转带来的现象，例如日出日落的变化，星星的运动轨迹等。
引导学生观察并记录所见所闻。
5. 总结与讲评（10分钟）教师对学生的观察记录进行点评，引导学生总结地球自转的特点和影响，并与日常生活联系起来。
六、板书设计板书内容：- 地球自转- 定义和原理- 运动过程- 现象和影响七、教学反思通过本节课的教学，学生对地球自转的认识和理解有了明显提高。
中图版地理八年级上册《第一节地球的自转和公转》说课稿4
中图版地理八年级上册《第一节地球的自转和公转》说课稿4一. 教材分析《地理八年级上册》第一节“地球的自转和公转”是中图版初中地理教材中的一节重要内容。
本节课主要介绍了地球自转和公转的基本概念、特点及其产生的地理现象。
教材通过生动的图文并茂的形式，让学生更好地理解和掌握地球运动的相关知识。
本节课的内容为学生进一步学习地球形状、地球仪和地图等知识奠定了基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的基本概念有了初步的了解。
但是，对于地球自转和公转的详细内容，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，积极主动地参与课堂，提高学生对地球自转和公转知识的理解和应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够运用所学知识解释生活中的地理现象。
3.情感态度价值观：学生能够认识到地球自转和公转对人类生活的重要性，增强对地理学科的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的周期、方向及产生的地理现象的内在联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察思考、合作交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生对地球自转和公转知识的理解和应用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪模型等教学手段，直观地展示地球自转和公转的过程，增强学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球仪模型，引导学生观察地球的自转和公转，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解地球自转和公转的基本概念、特点及产生的地理现象，引导学生理解地球运动的意义。
3.学生活动：观察地球仪模型，思考并讨论地球自转和公转的周期、方向及产生的地理现象的内在联系。
地球自转说课稿
《地球的运动---自转》说课稿各位同行、专家大家好！我今天说课的题目是中图版高中地理上册第一单元第三节第“地球的运动”。
本节内容主要包括地球自转和公转的规律及特点、地球自转和公转的地理意义两大板块，我计划六个课时来完成；我今天说课的内容是第一课时“地球的运动----自转”。
一、说教材（一）、本课时在教材中的地位和作用本课时在本节内容中虽然难度系数不大，但却起到承前启后的作用，也是本节内容的基础，甚至是学好自然地理的关键。
通过对本节课的学习，使学生能掌握地球自转的概念、方向、周期和速度等的规律及特点，为后面学习地球的公转和地球自转和公转的地理意义打下基础。
（二）说教学目标1、知识与技能学生能理解地球自转的方向，特别是地球自转的两个周期和两个速度。
2、过程与方法（1）、通过使用地球仪演示地球的自转现象，学生能够准确地画出地球自转的方向，理解地球的角速度和线速度；（2）、通过度析图1-3-3太阳日和恒星日示意图结合实例让学生理解太阳日和恒星日的区别。
3、情感态度与价值观通过学习地球自转的规律及特点，学生能理解到世界上万事万物都是运动的，且运动有一定的规律可循，树立起准确的宇宙观和运动观。
（三）说教学重难点1、教学重点地球自转的方向、恒星日和太阳日的区别、角速度和线速度的变化规律。
依据：是因为地球自转的方向、周期和速度是我们理解地球的基础，且应用非常广泛。
2、教学难点地球自转两个周期太阳日和恒星日的区别。
依据：就是因为所选的参照物的不同和地球在自传的同时也在公转两个原因，使得地球自转的周期太阳日和恒星日存有差别，并且这部分内容非常的抽象，学生理解比较困难。
二、说教法1、画图讲解法依据：对于地球自转的两个周期区别和两个速度的变化规律需要画图讲解。
2、演示法依据：通过演示地球的自转，让学生能够直观的观察到地球自转的方向因为观察的角度不同，而表现不同时针旋转；也能让学生清楚的理解到地球自转的角速度和线速度的变化规律。
初中地理地球自转讲课教案
初中地理地球自转讲课教案教学目标：1. 理解地球自转的概念和特征。
2. 掌握地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 地球自转的概念和特征。
2. 地球自转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和应用。
教学准备：1. 地球仪。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示地球自转的图片，引导学生思考地球自转的概念。
2. 提问：地球自转是什么？它是怎样进行的？二、新课讲授（15分钟）1. 讲解地球自转的概念和特征，如地球自转的方向、周期等。
2. 讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 通过地球仪演示地球自转的过程，让学生直观地理解地球自转的特点。
三、课堂互动（15分钟）1. 提问：地球自转的方向是什么？它是怎样进行的？2. 提问：地球自转产生了哪些地理现象？它们是如何产生的？3. 小组讨论：地球自转对我们的生活有什么影响？四、总结与拓展（5分钟）1. 总结地球自转的概念、特征和产生的地理现象。
2. 提问：地球自转与地球公转有什么区别和联系？3. 拓展活动：让学生观察周围的环境，思考地球自转对周围环境的影响。
教学反思：本节课通过图片、地球仪和PPT课件等多种教学手段，引导学生了解地球自转的概念和特征，掌握地球自转产生的地理现象。
在课堂互动环节，通过提问和小组讨论，激发学生的思考和参与度，提高学生的观察能力和思维能力。
在总结与拓展环节，通过总结和拓展活动，使学生对地球自转有更深入的理解和认识。
教学中，注意引导学生从生活实际出发，观察和思考地球自转的现象，培养学生的地理素养。
同时，注重知识点的讲解，使学生能够系统地掌握地球自转的知识。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如引入实地观测、开展实验等，让学生更加直观地了解地球自转的现象，提高学生的实践能力。
同时，注重知识点的深入讲解，提高学生的地理素养。
地球运动——自转反思说课稿
湘教版地理必修一第一章第三节《地球运动—自转》课后说课稿这一课题选自高中地理（湘教版）必修1第一章第三节，适用于高中一年级学生学习。
下面我将从课标分析、教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面展开今天我的说课。
一、说课标分析：课标要求学生能够理解并说出地球运动产生的地理意义，首先了解地球运动的一般特点是基础。
分析此条标准可知，该标准关注的对象是地球运动这一动态现象，具体包括如下具体要求：1、地球运动包括两种基本形式——自转和公转；2、应从方向、周期、速度等要素来学习地球自转的一般特点；3、结合示意图，说明地球自转的一般规律。
二、说学情分析：高一学生在初中阶段对该部分内容有一定了解，但大多比较浅显，只知道是什么，而不知道为什么、怎么样。
因此，本节课教学中，重点在于对现象产生原因及其规律本身的探究，引导其从宏观和系统上把握知识。
此外，高一学生的学习动机逐渐由以兴趣为主转向以追求知识为主，学习目的更加理性，目标更加明确，不仅只关注表面现象，更关注现象背后的原因、意义、规律。
结合新课改要求和课程结构安排，本节课特意设计了合作探讨学习、实际操作演示学习等环节，旨在培养学生合作精神和动手操作能力，让学生学会动手、学会学习。
三、说教材分析：（一）教材的地位和作用本节课内容是研究地球运动的开篇课，也是以后的地理学习的基础课。
后续的地球运动意义、自然界物质运动和能量交换、自然界的整体性和差异性等知识的学习将以此为铺垫。
地球的自转是地球的两种运动形式之一，其运动要素将主要研究方向、周期和速度。
本课程对此主要设计以下内容：师生共同探究如何证明地球自转；学生演示地球自转方向并画出自转方向示意图；学生自主学习、讨论自转周期，教师引导并共同演示自转周期；学生小组合作探讨，结合地图册和教材活动表格，总结地球自转的角速度和线速度的全球分布规律。
（二）教学目标1、知识与技能（1）掌握地球自转的方向，并能正确使用地球仪演示以及正确画出示意图；（2）掌握地球自转的周期，简单了解恒星日和太阳日的区别及其原因；（3）能归纳出地球自转的角速度和线速度在全球的分布规律。
地球自转的说课稿
§2.1认识地球第五课时地球自转尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我是来自临高中学地理组的王晓玲。
今天我说课的内容是湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球中的第五课时——“地球自转”。
下面我将从课程标准，教材，教法，学法指导，教学过程，板书设计等六个方面对本课的设计加以分析说明。
一、课程标准分析《义务教育地理课程标准》对本节的要求是“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”，即研究地球两种重要的运动形式：地球自转和地球公转，而本节课主要讲解地球自转及其地理意义。
此要求是本节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节课的主要内容是地球自转及其地理意义，是在学习了前面“地球的形状”和“地球有多大”和“地球仪”内容之后编排的。
其内容会将带学生近一步认识我们赖以生存的家园——地球，知道地球是在不停的运动之中，且地球上出现的一些现象是和地球运动有关。
本节内容的设计是先大致了解地球自转的定义、方向、周期以后，再一步学习地球的地理意义，为后面学习地球公转打下基础，起着承上启下的作用。
2、教学目标根据布鲁姆的“教学目标分类法”观点，以及学生的已有知识水平，我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①知道地球自转的方向和周期。
②学会说明地球自转的地理意义——昼夜交替、时差。
（2）过程与方法①通过运用地球仪演示地球的自转现象，掌握地球运动的形式与特点。
②灵活运用地球仪演示地球自转现象，说明昼夜交替和时差出现的原因。
（3）情感态度与价值观①树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。
②培养学生的空间想象能力，养成良好的绘图解决地理问题的能力。
3、教学的重点和难点（1）重点：地球自转的方向、地球自转的地理意义——昼夜交替和时差。
根据课程内容标准和知识前后的联系可知，地球自转的方向因为观察的方位不同，所表现的表象也不相同，显得较为抽象，学生难以理解，但是它又是其地理意义的基础，所以与后面的教学有着十分重要的联系，因此我将其确定为重点。
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地球自转说课稿
我今天说课的题目是地球自转，下面我将从教材,学情、教法、学法、教学程序,教学反思四个方面展开我的说课。
一、教材分析
（一）教学内容的地位、意义和作用
《地球自转》是中图版北京市义务教育教科书七年级上册第一章
地球和地图第一节地球和地球仪中地球运动的第一课时，此时学生已经学习了地球的形状、大小、地球仪、经线和经度、纬线和纬度和
在地球仪上确定某地点的经纬度等知识。
本节课主要内容讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。
从教材编写内容上来看是地球从静到动过程，是培养学生地理学习兴趣的重要一课；同时也为下一节课学习地球公转及今后学习区域地理奠定了一定基础，起到了承上启下的重要作用。
(二)教学目标、教学重点和难点
1．教学目标
知识和技能：
(1).掌握运用地球仪正确演示地球自转的基本方法。
(2).运用地球仪说出地球自转的转动中心、方向、周期及产生的地理现象。
过程与方法：
通过“选”、“转”、“绘”、“练”、“思”的教学环节使
学生学会用简单的方法演示地球自转和用地理现象说明地球的自转。
情感态度与价值观：
通过本节课学习培养学生空间想象力，培养学生学习地理的兴趣。
2、教学重点和教学难点
教学重点
(1)、用简单的方法演示地球自转
(2)、用地理现象说明地球的自转
教学难点
用地理现象说明地球的自转
二、说学情、教法、学法
(一)、指导思想与理论依据
理课程标准
1、提出---地理课程具有实践性
地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制，实验等。
2、强调---学习对生活有用的地理
紧密联系生活实际，突出反映学生生活中遇到的地理现象和
地理问题，有助于提升学生生活品位和生存能力。
3、指明---学习对终身发展有用的地理
地理课程引导学生从地里的视角思考问题，关注自然和社会。
美国教育家杜威提出“在做中学”，“在做中会”。
(二)学情分析
1. 刚刚升入初一的学生，虽然经历了小学《科学》的学习，对
地理知识有一定简单了解，但知识零散的，感性思维为主，理性思维
不足。
2、初一年级学生年龄心理特点，活泼好动，敢说敢做，好表现。
(三) 教学方法
演示法探究法归纳法
(四)教学手段和教学工具
运用学案、自制多媒体课件、地球仪和手电筒地理工具作为教学手段，辅助师生间交流讨论
(五)、学法指导和实施途径
1、通过运用手电筒和地球仪两种地理工具演示地球自转的过程，
创设真实地参与情境，突破学生空间想象力不足的障碍。
2、通过总结演示自转过程的注意事项和绘制自转示意图，解决
学生认知的偏差。
3、通过练习解决教学目标的达成情况。
4、通过对自转地理现象的拓展进一步强化地理与生活的联系，
培养学生的观察能力、思维能力和探索精神。
三、教学程序
(一)、设计思路
1、新课导入
问题----“太阳从西边出来了”，你们信吗？为什么？
2、自选工具
设疑---出现昼夜现象的条件
3、一转地球仪
合探---观察归纳地球自转的基本特点及说明产生的地理现象
4、二转地球仪
引探----总结演示地球自转的过程及注意事项
5、绘制示意图
再探---理解地球自转产生的地理现象及地理概念
6、课堂练习
提升----突出重点难点
7、思考
拓展----假如地球停止自转，地球将会发生什么？
(二)、教学过程
1.导入新课
问题导入----“太阳从西边出来了”，你们信吗？为什么？
揭示课题
地球运动
第一课时地球自转
设问：为什么太阳东升西落,为什么会有昼夜之分?
通过实验来演示地球自转。
2.学生自选工具
设疑---出现昼夜现象的条件
3.一转地球（两名学生演示)
探究；地球公转的特点及产生了什么现象？
学生活动：观察回答
教师活动：总结板书
出示图片；你能解释这是怎么回事吗？
学生活动：解释生活中的地理现象
4.二转地球仪（两名学生演示)
引探：演示地球自转的过程和注意事项
学生活动：归纳总结回答并完成学案
5.绘制自转示意图
（1）、要求：画出地球自转转动中心、方向，赤道，晨昏线，昼半球和夜半球并标注其名称。
（2）、评价并找错
6、课堂练习
你选对了吗？
7、知识拓展
思考想象：假如地球停止自转动，地球将会发生什么？
8、板书设计
9、学习效果评价
主要采用观察评价方法和纸笔测验评价方法。
1、观察评价方法
a.评价学生参与地理活动的表现
如：口头表达，动手演示地球自转的方法进行等级评价等。
b.观察学生对地理现象的归纳、分析、掌握与运用情况进行等级评价。
2、纸笔测验评价方法
评价学生绘制地球自转示意图及完成课堂练习的情况。
四、教学反思
1、教学特色
1、创设真实情境引领学生主动参与。
2、本课设计源于生活，归于生活，体现课标中提出的学习生活中的
地理。
３、通过知识拓展建立了初高中的联系，培养学生想象力，为学生指
明了学习方向，激发学生的求知欲和探索精神。
2、教学不足
课程内容应补充北极上空俯视地球自转为逆时针，南极上空俯视地球自传方向为顺时针，但这部分内容我打算重组到初二讲极地地区时完成。
时差地偏力。