五维教学目标
教学五维目标
教学五维目标教学五维目标，是指在教学过程中，为学生设立的五个维度的目标，包括认知目标、情感目标、态度目标、技能目标和价值观目标。
这五个维度的目标相互关联，共同构成了一个完整的教学目标体系，旨在全面促进学生的综合素质发展。
首先是认知目标。
认知目标指的是学生在学习过程中获取和掌握知识、理解和分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我们需要确定学生的认知目标，明确他们需要学习和掌握的知识和技能，并设计相应的教学活动，帮助学生提高自己的认知能力。
其次是情感目标。
情感目标是指培养学生正确的情感态度和情感表达能力，提高学生的情感素质。
在教学中，我们需要关注学生的情感需求和情感表达，激发学生对学习的兴趣和主动性，培养学生积极向上的情感态度和乐观的情绪状态。
再次是态度目标。
态度目标是指培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生良好的行为习惯和社会责任感。
在教学中，我们需要引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观，培养学生的道德修养和社会意识，促使学生形成积极健康的人生态度和行为习惯。
其次是技能目标。
技能目标是指培养学生特定的技能和技术，提高学生的实际操作能力。
在教学中，我们需要明确学生所需要具备的实际操作能力和技术技能，通过教学活动和实践训练，帮助学生掌握这些技能，提高学生的实际能力。
最后是价值观目标。
价值观目标是指培养学生正确的人生观、价值观和社会观，培养学生的社会责任感和价值观念。
在教学中，我们需要关注学生的人生意义和社会价值追求，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和社会关怀，使其成为有道德、有责任心的公民。
总之，教学五维目标是指在教学中为学生设立的五个维度的目标，包括认知目标、情感目标、态度目标、技能目标和价值观目标。
这些目标相互关联、相互作用，共同促进学生的综合素质发展。
教师应根据学生的特点和需求，设计相应的教学活动，帮助学生全面发展。
五维教学目标教案模板
一、教学背景1. 教学年级：____年级____班2. 教学科目：____科目3. 教学内容：____章节/主题4. 教学目标：根据新课程标准，设定以下五维教学目标。
二、教学目标1. 语言知识目标（Knowledge objectives）：- 学生能够掌握本节课所涉及的核心词汇、短语、句型等语言知识。
- 学生能够理解课文内容，并能用自己的语言进行复述。
2. 语言技能目标（Skill objectives）：- 学生能够听懂并模仿课文中出现的语音、语调，提高听力水平。
- 学生能够流利地进行口语表达，提高口语交际能力。
- 学生能够阅读课文，理解大意，提高阅读速度和准确性。
- 学生能够书写课文，运用所学词汇和句型，提高写作能力。
3. 情感态度目标（Emotional and attitudinal objectives）：- 学生能够培养对所学科目的兴趣，树立自信心。
- 学生能够积极参与课堂活动，提高学习热情。
- 学生能够树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。
4. 学习策略目标（Learning strategy objectives）：- 学生能够运用多种学习策略，如预习、复习、合作学习等，提高学习效率。
- 学生能够学会自我评估，调整学习方法，提高自主学习能力。
5. 文化意识目标（Cultural awareness objectives）：- 学生能够了解所学科目的文化背景，提高跨文化交际能力。
- 学生能够培养对世界文化的尊重和理解，拓宽视野。
三、教学过程1. 导入新课- 复习上节课所学内容，为新课的展开做好铺垫。
- 引导学生关注本节课的学习目标，激发学习兴趣。
2. 新课讲授- 按照五维教学目标，逐一展开教学内容。
- 采用多种教学方法，如讲授、讨论、练习、游戏等，提高学生的参与度。
3. 巩固练习- 设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
初中英语教案模板五维
一、教学目标（教学三维目标+情感态度与价值观目标）1. 知识目标：- 学生能够正确理解并运用本节课所学词汇和句型。
- 学生能够掌握并能运用一定的语法知识。
- 学生能够提高听、说、读、写四项技能。
2. 能力目标：- 学生能够通过合作学习，提高自主学习和解决问题的能力。
- 学生能够通过角色扮演，提高口语表达能力。
- 学生能够通过阅读和写作，提高语言综合运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够对英语学习产生浓厚的兴趣，树立自信心。
- 学生能够培养合作精神，尊重他人，积极参与课堂活动。
- 学生能够通过学习，了解和尊重不同文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解并运用本节课的词汇和句型。
- 掌握并能运用一定的语法知识。
2. 教学难点：- 正确运用所学词汇和句型进行表达。
- 在实际语境中运用语法知识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（20分钟）- 通过讲解、示范、练习等方式，呈现新课内容。
- 引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，参与课堂活动。
3. 巩固练习（15分钟）- 设计听、说、读、写等练习题，巩固所学知识。
- 学生分组进行练习，教师巡视指导。
4. 课堂小结（5分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生提出问题，教师进行解答。
5. 布置作业（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
- 作业形式多样，如：单词卡片、句子仿写、小作文等。
四、教学评价1. 课堂表现评价：- 观察学生的参与度、合作精神、表达能力等。
2. 作业评价：- 评估学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试评价：- 定期进行单元测试，全面评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
新课标五维目标
新课标五维目标新课标五维目标：培养学生综合素质的迫切需求随着教育的发展，我们为了更好地培养学生的综合素质，新课标对学生的五维目标进行了明确和重视。
这五维目标包括了知识与能力目标、思维与方法目标、情感态度与价值观目标、学习能力目标以及发展能力目标。
这五个方面的目标全方位地要求学生在学习过程中的成长，为培养全面发展的青少年做出了重要的指导。
首先，知识与能力目标是培养学生学习各个学科内容的基础目标。
在新课标中，学科知识被分为四个维度：知识的获取和理解、能力的培养与拓展、学科基本理论和方法的学习、技术和工具的运用等。
这种分类让学生能够在学习过程中更好地掌握学科知识，培养实用的技能，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
其次，思维与方法目标强调培养学生的批判性思维和创新意识。
在新课标中，注重培养学生的观察、比较、归纳、分析、抽象、推理和评价等能力，使学生能够主动思考问题，善于解决问题，培养创新的观念和能力。
这使学生在学习和生活中具备了更强的分析和思考问题的能力，不再依赖于传统的记忆和铺垫方式。
第三，情感态度与价值观目标注重培养学生的情感态度和价值观。
新课标提出了要培养学生的情感认知、情感表达、情感评价和情感应激等方面的能力，使学生在学习和生活中保持积极向上的态度，有正确的价值观，并且具备正确的情感应对能力。
这使学生在面对各种困难和挫折时能够保持积极的心态和乐观的态度，更好地应对生活中的各种挑战。
第四，学习能力目标强调培养学生的自主学习和合作学习能力。
在新课标中，学习能力被定义为学习动力和学习适应性两个方面。
在学习动力方面，学生应培养学习兴趣和学习动力，保持积极主动的学习态度；在学习适应性方面，学生应具备抓住问题的学习策略和方法，善于合理地安排学习时间和任务，以及具备调整学习策略和方法的灵活性。
这使学生能够在学习中主动掌握学习方法，培养自主学习的能力，提高学习效果。
最后，发展能力目标强调培养学生终身发展的能力。
五维实践教学体系设计(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
随着社会的发展，实践教学体系的设计也需要不断优化和改进。
本文将针对五维实践教学体系进行设计，以期为我国高等教育实践教学提供有益的借鉴。
二、五维实践教学体系概述五维实践教学体系是指在传统实践教学基础上，融入创新、文化、国际、协同、实践五个维度，形成具有综合性、创新性、国际性、协同性和实践性的实践教学体系。
以下是五个维度的具体内容：1. 创新维度：培养学生的创新思维、创新能力和创新精神，使其具备独立思考和解决问题的能力。
2. 文化维度：传承和弘扬优秀传统文化，培养学生的人文素养和审美能力，提高其综合素质。
3. 国际维度：拓展学生的国际视野，提高其跨文化沟通能力，使其具备国际竞争力。
4. 协同维度：培养学生团队协作精神，提高其沟通、协调和解决团队问题的能力。
5. 实践维度：注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
三、五维实践教学体系设计1. 课程体系设计（1）优化课程结构：将五维实践教学融入课程体系，形成理论教学、实践教学、创新实践、文化实践、国际实践和协同实践等模块。
（2）创新课程内容：结合学科特点，将创新、文化、国际、协同、实践等元素融入课程内容，提高课程的实践性和应用性。
2. 实践教学环节设计（1）实践教学基地建设：与企业、科研机构、政府等部门合作，建设实践教学基地，为学生提供实践平台。
（2）实践教学项目设计：针对不同专业，设计具有针对性的实践教学项目，如实验、实习、实训、实践调研等。
（3）实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力和综合素质进行评价。
3. 创新实践环节设计（1）创新创业教育：开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创业精神。
（2）创新实践活动：组织学生参加创新创业大赛、科技竞赛等，提高学生的创新能力和实践能力。
4. 文化实践环节设计（1）传统文化教育：开展传统文化讲座、实践活动，传承和弘扬优秀传统文化。
五维目标教案模板小学
课时：2课时年级：小学三年级教学目标：一、知识与技能目标1. 让学生了解五维目标的概念，即知识、技能、情感态度与价值观、过程与方法。
2. 通过探索自然奥秘的活动，让学生掌握观察、记录、分析等科学探究方法。
二、过程与方法目标1. 培养学生合作探究的能力，提高团队协作精神。
2. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、情感态度与价值观目标1. 培养学生对自然的热爱，增强环保意识。
2. 培养学生勇于探索、敢于挑战的精神。
四、教学重难点1. 重点：掌握五维目标的概念，通过活动体验科学探究方法。
2. 难点：培养学生合作探究的能力，提高团队协作精神。
教学准备：1. 自然观察工具：望远镜、放大镜、记录本等。
2. 教学课件：《五维目标简介》。
3. 自然景点：公园、植物园等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：“同学们，你们知道五维目标是什么吗？”2. 学生回答后，教师简要介绍五维目标的概念。
二、讲授新课1. 教师讲解五维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
2. 通过实例分析，让学生了解五维目标在生活中的应用。
三、实践活动1. 学生分组，每组选择一个自然景点进行观察。
2. 学生利用望远镜、放大镜等工具观察自然景物，记录观察结果。
3. 学生分组讨论，分析观察到的自然现象，提出问题。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获，强调五维目标的重要性。
2. 学生分享自己的观察和发现，交流心得体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了五维目标，今天我们将如何运用五维目标来探索自然奥秘呢？”2. 学生回答后，教师简要回顾五维目标的概念。
二、实践活动1. 学生继续分组，每组在自然景点进行观察和记录。
2. 学生利用所学方法分析观察到的自然现象，提出问题。
3. 学生分享自己的发现，交流学习心得。
三、课堂小结1. 教师引导学生总结本次活动的收获，强调五维目标在科学探究中的重要性。
五维目标的教案怎么写
五维目标的教案怎么写教案标题：培养五维目标的教案撰写指导引言：五维目标是指在教育过程中，全面培养学生的智育、德育、体育、美育和劳动与技术育的目标。
编写五维目标的教案需要综合考虑学生的全面发展，注重培养学生的多元能力和综合素质。
本文将为您提供撰写五维目标的教案的指导和建议。
一、明确教学目标：1. 智育目标：明确学科知识与技能的目标，包括知识掌握、理解、应用和创新等层次。
2. 德育目标：培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感，注重培养学生的品德修养和社会交往能力。
3. 体育目标：促进学生身体素质的全面提升，培养学生的体育兴趣和运动技能。
4. 美育目标：培养学生的审美意识和艺术修养，提高学生的艺术表达和欣赏能力。
5. 劳动与技术育目标：培养学生的实践动手能力和创新意识，注重培养学生的实际操作和问题解决能力。
二、教学内容与方法：1. 智育目标：根据学科知识的特点和学生的学习需求，选择合适的教学内容和教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，注重培养学生的思维能力和创新意识。
2. 德育目标：通过情感教育、道德讨论、角色扮演等方式，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，培养学生的责任感和团队合作精神。
3. 体育目标：设计多样化的体育活动，如体育游戏、运动会、健身操等，让学生积极参与，提高身体素质和运动技能。
4. 美育目标：通过艺术欣赏、创作实践等方式，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
可以组织美术展览、音乐会等活动，让学生展示自己的艺术才能。
5. 劳动与技术育目标：结合实际情况，设计一些实践性的活动和项目，培养学生的动手能力和问题解决能力。
可以开展手工制作、科技创新等活动，激发学生的创造力和实践能力。
三、评价与反馈：1. 设计合理的评价方式，综合考察学生在各个维度上的发展情况。
可以采用考试、作业、实验报告、项目展示等形式进行评价。
2. 及时给予学生反馈，鼓励他们在各个维度上的进步和优秀表现。
教学法五维教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的核心知识，理解相关概念，形成正确的认知。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识，解决实际问题，提高动手能力和创新能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的情感态度，增强自信心。
4. 思维目标：培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
5. 行为目标：使学生具备良好的学习习惯，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。
二、教学重难点1. 教学重点：本节课的核心知识、技能和情感目标。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维。
三、教学过程1. 导入新课通过故事、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 新课讲授（1）讲解核心知识：详细讲解本节课的核心知识，引导学生理解相关概念。
（2）技能训练：通过案例分析、实际操作等方式，让学生掌握所学技能。
（3）情感培养：通过小组讨论、分享等形式，培养学生的积极情感态度。
3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成小组，进行小组讨论、研究等活动，培养学生的团队合作能力。
（2）课堂展示：让学生展示自己的学习成果，提高学生的自信心和表达能力。
4. 课堂小结总结本节课的重点内容，强调学习方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
5. 作业布置布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的情感态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的质量，评价学生的知识掌握程度。
3. 课堂活动参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的团队合作能力。
4. 期末考试：通过考试评价学生的知识掌握程度和技能运用能力。
五、教学反思1. 教学效果：分析本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
2. 教学方法：根据学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
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五维教学目标新课标从五个维度对当前外语教学提出了基本目标，即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
提高初中英语阅读课有效教学的探索与实践内容摘要自新一轮课程改革以来，如何贯彻新课程理念，提高初中英语阅读课的有效性一直是广大英语教师孜孜以求的目标，笔者结合有效教学的涵义，认为指导学生课前预习是提高阅读课有效性的关键，课堂教学实施“任务型整体阅读模式”是提高阅读课有效性的关键，课后同步写作是提高阅读课有效性的保证。
关键词有效教学阅读课引言《英语课程标准》指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
如何提高初中英语阅读课的有效性也一直是广大英语教师孜孜以求的目标。
笔者根据自己的从教经历，结合有效教学的涵义，对提高初中英语阅读课的有效性作了一些探索。
一、什么是有效教学有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为（鲁子问等，2006）。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、课前预习是提高阅读课有效性的前提课前预习是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课型提出不同的课前预习要求，使学生为课堂学习做好准备。
预读可以帮助学生推断一篇文章可能涉及的范围，激发阅读兴趣，从而提高阅读速度和效果。
因此，预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就学得被动，课堂效率就低。
教师应根据学习内容、课型的不同而采用不同的预习指导方法。
1、朗读识记将要学习的单词，为学习课文做好铺垫。
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。
要求学生在上课前通过所学的音标知识自己拼读和记住新的单词。
2、播放课文录音，增强语感。
学生通过听课文录音大致了解课文内容，增强语感，有条件的学生可以在家自觉做到。
有早读课的时候，利用早读课统一播放课文录音，对学生进行统一要求。
3、朗读课文，进一步熟悉课文内容。
要求学生在听录音以后，自己试着朗读课文直至能流畅为止，一般要求朗读课文3遍，达到能初步理解和熟悉课文内容的要求。
4、给出课文背景知识，激发阅读兴趣在前一课结束前利用几分钟时间，先向学生介绍一些即将要学习的课文内容、作者简介、经历、写作手法、文化意识等，以激起学生对预习课文的兴趣，帮助他们更好地理解课文。
5、练习辅助、排除障碍教师可以把课文中要求学生掌握的句型、语法，通过与旧知识的联系，以预习题的形式呈献给学生，让学生通过做预习题发现问题，并为上新课排除障碍，同时教师通过对预习题的检查也可使课堂教学更具有针对性。
三、课堂教学实施“任务型整体阅读模式”是提高阅读课有效性的关键Willis（1996）认为：任务通常指一些活动，活动中学习者为某个交际目的而使用目标语并努力取得一定结果。
Willis提出了任务型教学的三个步骤：前任务（Pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（language focus）。
新课程标准提倡整体设计教学目标，面向全体学生，采用活动途径，激发学习兴趣，通过对教材前后内容的有机整合，联系学生生活实际，从学生已有的生活经验出发，采用多种形式的趣味活动，充分调动学生学习英语的积极性，从而提高学生英语学习的质量，并形成健康的人生观。
基于以上两种理念，提出“任务型整体阅读”模式，它的主要环节为：任务一（创设情景，兴趣导入）————任务二（快速阅读，整体感知）————任务三（细读课文，突破难点）————任务四（精读课文，综合运用）————任务五（研读课文,升华情感）。
1、创设情景，兴趣导入。
在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。
学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。
2、快速阅读，整体感知。
要求学生快速阅读全文，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局的能力。
教师要先给出任务，要求学生带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。
在此环节，可设计这样一些任务：找出文章的主旨大意，找出每一个自然段的主题句，给出段落大意、打乱顺序让学生重新排列等。
3、细读课文，突破难点。
该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对课文中细节的理解。
在教学时教师应根据文章的体裁和结构，采用不同的处理方法，让学生提取、筛选文章中的信息，并进一步归纳、概括等已达到进一步理解阅读材料的目的。
可选用的具体做法有：查找记叙文的六大因素（时间、地点、人物、事件、原因和结果）；议论文的论点、论据和结论；说明文的事实、原因、问题、解决方案等；具体呈献给学生的任务有：Wh问题，True or false问题，完成信息表，重新排序等形式。
也可以发挥学生主动性，系统归纳相关知识，如让学生全体或分组归纳动词的搭配、近义词组的区别、句型的不同表达法及一些语法项目的用法等等。
4、精读课文，综合运用。
语言学习的最终目的是为了输出和综合运用，在学生快速阅读、细读课文、熟悉课文内容的基础上，安排一些练习进行训练以达到巩固的目的。
此环节的训练项目有：（1）给出一篇根据课文内容改写成的小短文，要求学生根据课文意思进行填空（填进去的词或短语最好是本课要求掌握的重点词汇和新词汇）。
（2）给出关键词或短语，要求学生对课文进行口头复述，此步骤中可以采用小组合作学习的形式，把学生分成若干小组，先让他们在组内先进行复述，然后选出学生代表小组进行汇报。
（3）归纳本课中出现的重点词汇和难点，进行举例阐述和分析，并设计相关的笔头练习，要求学生在课堂上当堂完成、当堂巩固。
5、研读课文，升华情感。
《新课程标准》要求英语教学要体现五维教学目标：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度、文化意识目标。
在前四个步骤完成后，如何引领学生研读课文，培养正确的情感态度价值观以及文化意识的培养是课文教学的一个很重要的环节。
学科教学中有机地渗透德育教育是每所学校体现人人都是德育工作者的一个重要渠道，也是每个英语教师真正做到育人教书目的一个努力方向。
该步骤可运用小组讨论法就某一话题进行讨论，教师在充分肯定或评价学生讨论的基础上，进行总结性的发言。
也可采取辩论的方式进行，教师再加以概括，最终回归帮助学生树立正确的人生观、价值观的目标上来。
四、课后同步写作是提高阅读课有效性的保证阅读与写作在英语教学中占有很大的比重，也是学生语言学习能力的体现。
初中英语阅读课教学中一系列课堂活动的设计不论是口头表达还是书面表达，都为相同话题的写作做好了铺垫。
利用这些相关话题的大量素材，设计一些同步的写作活动，就可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表述自己的思想，这也是学习语言的又一中心目的。
设计同步写作活动，要力求做到小而精，既要考虑所写内容与本单元话题的联系，又要考虑所写内容与学生生活实际的联系。
1、缩写课文。
让学生根据课文的主要内容把课文写成一篇简短的文章，主要涉及如When ? Where? How? Why? What?等一些重要的信息。
2、重写课文。
让学生根据课文结构和体裁的不同，把课文重新改写，可以改写成调查报告、书信形式、说明文或对话形式等。
3、仿写课文。
模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题的事情进行阐述和提出自己的见解。
4、续写课文。
根据课文内容，发挥想象，或改变其中的部分事实，进行课文的续写。
五、提高阅读课文有效性教学的实际操作笔者在对《新标准》七年级至九年级教材一轮完整教学后，选取其中一篇进一步予以说明。
教材：八年级下册Module 5 ProblemsUnit 2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are实际操作：1、课前预习指导。
八年级下的学生对音标已经不陌生，并能根据音标自行拼读新的单词，因此对于本课出现的词汇表中的新单词共有13个，在上本课的前一天布置的英语预习作业是这样的：要求学生自己拼读这13个新词汇，在会读的基础上每一个词汇认读10遍，做到熟读英文、识记中文。
听课文录音一遍，熟悉语感，朗读课文5遍，要求达到熟读领会课文主要意思的程度。
2、课堂运用“任务型整体阅读模式”。
（1）导入：呈现图片，给出英语解释，要求学生猜出是哪一个新词汇。
（2）快读：呈现2个体现课文主旨的问题：What is Steve”s problem? 与What is Diana’s advice?让学生带着这2个任务快速阅读课文，寻找问题的答案。
（3）细读：呈现4个体现课文第一自然段具体细节的问题：When did it happen? What did Steve and his friend do? What was wrong with the computer? What was the cause ? 让学生细读第一自然段，学生两人一组进行问答操练。
教师选择其中2组进行检测。
（4）细读：呈现2个体现课文第二自然段具体细节的问题：What were the two mistakes? What should Steve do next ?具体操作步骤同上。