..弧度制学案(人教A版必修)

..弧度制学案(人教A版必修)
..弧度制学案(人教A版必修)

1.1.2 弧度制

自主探究 1.角的单位制 (1)角度制:规定周角的

1

360

为1度的角,用度作为单位来度量角的单位制叫做角度制. (2)弧度制:把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角,记作1_rad.

(3)角的弧度数求法:如果半径为r 的圆的圆心角α所对的弧长为l ,那么l ,α,r 之间存

在的关系是:|α|=l

r

;这里α的正负由角α的终边的旋转方向决定.正角的弧度数是一个正数,

负角的弧度数是一个负数,零角的弧度数是0.

2.角度与弧度的互化 (1)360°=2πrad,180°=π rad.

(2)1°=π

180 rad ≈0.017_45rad ,

1rad =????180π°

≈57°18′=57.30°. 3.扇形的弧长及面积公式

我们已经学过弧长公式和扇形面积公式,请写出这两个公式,并根据“一周角(即

360°)的弧度数为2π”这一事实化简上述公式.(设半径为r ,圆心角弧度数为α).

解 半径为r ,圆心角n °的弧长公式为:l =nπr

180

扇形面积公式为S 扇=nπr

2360

.

∵l 2πr =|α|

,∴l =|α|r . ∵S 扇S 圆=S 扇πr 2=|α|2π

,∴S 扇=1

2|α|r 2.

∴S 扇=12|α|r 2=1

2lr .

名师点拨 1.

弧度的概念

把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角,用符号rad 表示,读作弧度.如

图所示,圆O 的半径为r ,AB 的长为r ,∠AOB 就是1弧度的角,记为∠AOB =1 rad. 注意:可以证明,一定大小的圆心角α所对应的弧长与半径的比值是唯一确定的,与半径的大小无关.

2.弧度数

(1)一般地,正角的弧度数是一个正数,负角的弧度数是一个负数,零角的弧度数是0.

如果半径为r 的圆的圆心角α所对弧的长为l ,那么,角α的弧度数的绝对值是|α|=l

r

.这里,

α的正负由角α的终边的旋转方向决定.

注意:①使用公式|α|=l

r

求角α时,得出的是角α的弧度数的绝对值大小,其正负由角α

终边的旋转方向决定.②角α与所在圆的半径大小无关,是由比值l

r

唯一确定的.③公式中角

α是弧度数,不是角度数.

(2)角的概念推广后,在弧度制下,角的集合与实数集R 之间建立起一一对应的关系:每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应.

3.角度与弧度之间的转化 一般地,我们只需根据

180°=π rad 1°=

π

180

rad ≈0.017 45 rad 1 rad =????180π°≈57.30° 就可以进行弧度与角度的换算了.

注意:今后用弧度制表示角时,“弧度”二字或“rad”通常略去不写,而只写该角所对应

的弧度数.例如,角α=2就表示α是2 rad 的角,sin π3就表示π3 rad 的角的正弦,即sin π

3

sin 60°.

典例剖析

一、角度制与弧度制的换算

例1 (1)把11°15′化成弧度;(2)把4π

5

rad 化成度.

分析 先将11°15′化为11.25度,然后乘以π180 rad ,即可将11°15′化成弧度.4π5乘以

180°

π即可化为角度.

解 (1)∵11°15′=11.25°,

∴11°15′=π180 rad ×11.25=π

16

rad.

(2)4π5 rad =4π5×180°π

=144°. 点拨 将角度转化为弧度时,要把带有分、秒的部分化为度之后,牢记π rad =180°即可

解.把弧度转化为角度时,直接用弧度数乘以180°

π

即可.

二、利用弧度制表示终边相同的角

例2 把下列各角化成2kπ+α (0≤α<2π,k ∈Z )的形式,并指出是第几象限角:

(1)-1 500° (2)23

6

π (3)-4

解 (1)-1 500°=-1 800°+300°=-10π+5π

3

∴-1 500°与5

3

π终边相同,是第四象限角.

(2)236π=2π+116

π,

∴236π与11

6π终边相同,是第四象限角. (3)-4=-2π+(2π-4)

∴-4与2π-4终边相同,是第二象限角.

点拨 在同一问题中,单位制度要统一.角度制与弧度制不能混用. 三、弧长、扇形面积的有关问题 例3 已知一扇形的周长为40 cm ,当它的半径和圆心角取什么值时,才能使扇形的面积最大?最大面积是多少?

分析 扇形周长等于2个半径2r ,加上弧长l ,即有:2r +l =40.而面积S =1

2

lr ,这样可

以由l =40-2r 代入S =1

2

lr ,从而建立一元二次函数,进一步可以求出最大面积.

解 设扇形的圆心角为θ,半径为r ,弧长为l ,面积为S , 则l +2r =40,∴l =40-2r .

∴S =12lr =1

2×(40-2r )r =20r -r 2

=-(r -10)2+100.

∴当半径r =10 cm 时,扇形的面积最大,最大值为100 cm 2, 此时θ=l r =40-2×1010

=2 rad.

点拨 灵活运用扇形弧长公式、面积公式列方程组求解是解决此类问题的关键,有时运用函数思想、转化思想解决扇形中的有关最值问题,将扇形面积表示为半径的函数,转化为r 的二次函数最值问题.

变式训练

1.将下列角按要求转化: (1)8

5

π=________度; (2)300°=________rad ; (3)-22°30′=______rad.

答案 (1)288 (2)5π3 (3)-π

8

2.将-1 485°化为2kπ+α (0≤α<2π,k ∈Z )的形式是______.

答案 -10π+7

4

π

解析 ∵-1 485°=-5×360°+315°,

∴-1 485°可以表示为-10π+7

4

π.

3.一个扇形的面积为1,周长为4,求圆心角的弧度数. 解 设扇形的半径为R ,弧长为l ,则2R +l =4, ∴l =4-2R ,

根据扇形面积公式S =1

2

lR ,

得1=1

2

(4-2R )·R ,

∴R =1,∴l =2,

∴α=l R =2

1

=2,即扇形的圆心角为2 rad.

一、选择题

1.集合A =?

???

??α|α=kπ+π2,k ∈Z 与集合B =?

???

??

α|α=2kπ±π2

,k ∈Z 的关系是( ) A .A =B B .A ?B C .B ?A D .以上都不对

答案 A

2.已知2弧度的圆心角所对的弦长为2,那么这个圆心角所对的弧长是( )

A .2

B .sin 2 C.2

sin 1

D .2sin 1

答案 C

解析 r =1sin 1,∴l =|α|r =2

sin 1.

3.扇形周长为6 cm ,面积为2 cm 2,则其中心角的弧度数是( )

A .1或4

B .1或2

C .2或4

D .1或5 答案 A

解析 设扇形半径为r ,圆心角为α,

则?????

2r +αr =612αr 2

=2

,解得????? r =1α=4或?????

r =2α=1.

4.已知集合A ={α|2kπ≤α≤(2k +1)π,k ∈Z },B ={α|-4≤α≤4},则A ∩B 等于( )

A .?

B .{α|-4≤α≤π}

C .{α|0≤α≤π}

D .{α|-4≤α≤-π,或0≤α≤π} 答案 C

解析 集合A 限制了角α终边只能落在x 轴上方或x 轴上.

5.扇形圆心角为π

3

,半径长为a ,则扇形内切圆的圆面积与扇形面积之比为( )

A .1∶3

B .2∶3

C .4∶3

D .4∶9 答案 B

解析 设扇形内切圆半径为r ,则r +r

sin

π6=r +2r =a .

∴a =3r ,S 内切=πr 2.

S 扇形=12αr 2=12×π

3×a 2

=12×π3×9r 2=32

πr 2. ∴S 内切∶S 扇形=2∶3. 二、填空题

6.若扇形圆心角为216°,弧长为30π,则扇形半径为______. 答案 25

解析 216°=216×π180=6π

5,

l =30π=α·r =6π

5

r ,∴r =25.

7.若2π<α<4π,且α与-7π

6

角的终边垂直,则α=______.

答案 73π或103

π

解析 -76π+72π=146π=7

3

π,

-76π+92π=206π=103

π. 8.若角α的终边与角π

6

的终边关于直线y =x 对称,且α∈(-4π,4π),则α=________.

答案 -11π3,-5π3,π3,7π

3

解析 由题意,角α与π3终边相同,则π3+2π=7

3

π,

π3-2π=-53π,π3-4π=-113π. 三、解答题

9.用弧度制表示顶点在原点,始边重合于x 轴的非负半轴,终边落在阴影部分内的角的集合(包括边界,如图所示).

解 (1)?

???

??

α|2kπ-π6≤α≤2kπ+512π,k ∈Z .

(2)?

???

??

α|2kπ-34π≤α≤2kπ+34π,k ∈Z .

(3)????

??

α|kπ+π6≤α≤kπ+π2,k ∈Z . 10.用30 cm 长的铁丝围成一个扇形,应怎样设计才能使扇形的面积最大?最大面积是

多少?

解 设扇形的圆心角为α,半径为r ,面积为S ,弧长为l ,则有l +2r =30,∴l =30-2r ,

从而S =12·l ·r =1

2

(30-2r )·r

=-r 2+15r =-????r -1522+2254. ∴当半径r =152 cm 时,l =30-2×15

2

=15 cm ,

扇形面积的最大值是225

4

cm 2,

这时α=l

r =2 rad.

任意角及弧度制知识点总结

任意角及弧度制知识点总结 1、角的概念的推广:平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所的图形。按逆时针方向旋转所形成的角叫正角,按顺时针方向旋转所形成的角叫负角,一条射线没有作任何旋转时,称它形成一个零角。射线的起始位置称为始边,终止位置称为终边。 2、象限角的概念:在直角坐标系中,使角的顶点与原点重合,角的始边与x 轴的非负半轴重合,角的终边在第几象限,就说这个角是第几象限的角。如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何象限。 3. 终边相同的角的表示: (1)α终边与θ终边相同(α的终边在θ终边所在射线上)?2()k k αθπ=+∈Z ,注意:相等的角的终边一定相同,终边相同的角不一定相等.如与角 1825-的终边相同,且绝对值最小的角的度数是___,合___弧度。 (2)α终边与θ终边共线(α的终边在θ终边所在直线上) ?()k k αθπ=+∈Z . (3)α终边与θ终边关于x 轴对称?2()k k αθπ=-+∈Z . (4)α终边与θ终边关于y 轴对称?2()k k απθπ=-+∈Z . (5)α终边与θ终边关于原点对称?2()k k απθπ=++∈Z . (6)α终边在x 轴上的角可表示为:,k k Z απ=∈;α终边在y 轴上的角可表 示为:,2k k Z παπ=+∈;α终边在坐标轴上的角可表示为:,2k k Z π α=∈.如α 的终边与6 π 的终边关于直线x y =对称,则α=____________。 4、α与2α的终边关系:由“两等分各象限、一二三四”确定.如若α是第二象 限角,则2 α 是第_____象限角 5.弧长公式:||l R α=,扇形面积公式:211||22 S lR R α==,1弧度(1rad)57.3≈. 如已知扇形AOB 的周长是6cm ,该扇形的中心角是1弧度,求该扇形的面积。 6、任意角的三角函数的定义:设α是任意一个角,P (,)x y 是α的终边上的任意 一点(异于原点),它与原点的距离是0r =>,那么sin ,cos y x r r αα==, ()tan ,0y x x α=≠,cot x y α=(0)y ≠,sec r x α=()0x ≠,()csc 0r y y α=≠。三角 函数值只与角的大小有关,而与终边上点P 的位置无关。如

高中数学必修四《弧度制》名师教学设计

课题:1.1.2 弧度制教学设计 一、教学目标 知识与技能 1.理解1弧度的角,弧度制的定义,熟记特殊角的弧度数; 2.掌握角度与弧度的换算公式并能熟练进行角度与弧度的换算; 3.了解角的集合与实数集合之间可以建立一一对应关系; 4.掌握弧度制下的弧长公式,扇形的面积公式. 过程与方法 1.经历弧度制的探索过程,让学生从某一个简单的、特殊的情况着手,更利于教学的开展和学生思维的拓展,共同找出弧度与角度的换算方法,领悟从特殊到一般的思想. 2.通过设置问题启发,发展学生观察、分析、归纳概括解决问题的方法,提高解决问题的能力. 情感态度与价值观 1.使学生领悟到角度制、弧度制都是角的度量制,二者虽然单位不同,但是是互相联系的、辩证统一的,进一步加强对辩证统一思想的理解,欣赏数学之美. 2.使学生体会弧度制的好处,学会归纳、整理并认识到任何新知识的学习都会为我们解决实际问题带来方便,从而激发学生的学习兴趣. 二、教学重点、难点 1.教学重点:理解弧度制意义,能进行角度制与弧度制的互化. 2.教学难点:弧度制的概念及弧度与角度的换算. 三、教学方法与教学手段 1.教学方法:问题教学法、合作学习法. 2.教学手段:多媒图片、几何画板、PPT课件. 四、教学过程 (一)创设情境 1.师提出问题:2019年10月1日中华人民共和国成立70周年,同学们有没有看阅兵式?

【设计意图】以时政热点为话题导入新课,极大地调动了学生的学习热情,而且能提高学生的参与度,对培养学生的综合能力和提升课堂效率都很有帮助. 2.问题情境1:中国国土面积960万平方千米,故宫面积约1080亩;中国领 海宽度12海里;中国高铁运营里程达到3万公里,位居世界第一;中国黄金储备6245盎司;中国钢铁产量超过10亿吨,连续16年位居世界第一. 【设计意图】以祖国的成就设为问题情境,调动学生的学习积极性,同学们都能够感受到祖国的强大,激起同学们浓烈的爱国思想;类比研究面积、长度、质量可以选择不同的单位,不同的单位制能为我们解决问题带来方便,引出度量角的另一种单位制. 3.问题情境2:回忆初中学习的锐角三角函数定义,教师引出其他版本教材 有不一样的定义. 提出问题:为什么有的教材将锐角的正弦、余弦、正切定义成三角比呢?请你结合高中函数的定义进行分析. 【设计意图】通过引出其他版本教材有不一样的定义,利用新旧知识所蕴含 的矛盾引发认知冲突一方面引出本节课的主题,另一方面学生发现问题、提出问 题的能力在潜移默化中得到培养,这个问题是本节知识的切入点是引发学生思考,培养学生素养的关键. (二)探究新知,得到概念 1.教师提出问题:在半径为r 的圆O 中,当B 点在圆周 上运动时,你发现了什么?(教师几何画板演示) 学生活动1:学生讨论后总结,弧长变大,圆心角变大,因为我们要用实数度量圆心角,所以由180r n l π=,变形得r l n ?π=180. 师继续追问:当半径发生变化时,你发现了什么?能不能仅用弧长或者半径 来度量圆心角?(教师几何画板演示) 学生活动2:学生讨论后总结,不能仅用弧长或者半径来度量圆心角的大小. 教师再总结:仅用半径和弧长中的一个量不能度量圆心角的大小,但它又与 半径r 和弧长l 相关. A

弧度制教学设计

弧度制 江苏省淮州中学张建一、教材及内容分析 本节课是普通高中实验教科书苏教版必修4第一章第一单元第二节内容。本节课起着承上启下的作用——学生在初中已经学过角的度量单位“度”并且上节课学了任意角的概念,学生已掌握了一些基本单位转换方法,并能体会不同的单位制能给解决问题带来方便;本节课作为三角函数的第二课时,该课的知识还为后继学习任意角的三角函数等知识作铺垫,因此本节课还起着启下的作用。通过本节弧度制的学习,我们很容易找出与角对应的实数而且在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单形式。另外弧度制为今后学习三角函数带来很大方便。同时通过本节课学习学生可以认识到角度制、弧度制都是度量角的制度,二者虽单位不同,但是是互相联系的、辩证统一的,从而进一步加强学生对辩证统一思想的理解。本节内容一课时完成。 二、重难点分析 根据新课程标准及对教材的分析,确定本节课重难点如下: 重点:1、理解并掌握弧度制的定义。 2、熟练地进行角度与弧度的相互转换。 3、弧长公式、扇形面积公式的应用。 难点:弧度的概念的理解。 三、目标分析 1、知识技能目标 (1)理解1弧度的角及弧度的定义。 (2)掌握角度与弧度的换算公式。 (3)理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系。 (4)理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式,并能灵活运用这两个公式解题。2、过程与方法 通过单位圆中的圆心角引入弧度的概念;比较两种度量角的方法探究角度制与弧度制之间的互化;应用在特殊角的角度制与弧度制的互化,帮助学生理解掌握;以针对性的例题和习题使学生掌握弧长公式和扇形的面积公式;通过自主学习和合作学习,树立学生正确的学习态度。

新人教A版必修4高中数学正切函数的图像与性质学案

高中数学 正切函数的图像与性质学案 新人教A 版必修4 【学习目标】掌握正切函数的图象和性质。 【重点难点】能正确应用正切函数的图象性质解决有关问题。 【学习内容】 问题情境导学 一、正切函数图像的画法 复习1、正、余弦函数的图象是通过什么方法作出的? 复习2、正、余弦函数的基本性质包括哪些内容? 预习1、正切函数tan y x = 的最小正周期为______ 2、正切函数tan y x =的定义域为____________;值域为 _____________。 3、正切函数tan y x =在每一个开区间________ __内为增函 数。 4、正切函数tan y x =为___________函数。(填:奇或偶) ?想一想(1)我们知道做周期函数的图像一般先做出长度为一个周 期的区间上的图像,然后向左、右扩展,这样就可以得到它在整个定义域上的图像,那我们先选择哪一个区间来研究正切函数呢? (2)我们用五点法能简便地画出正弦、余弦函数的图像的简图,你 能类似地画出函数tan y x =,)2,2(π π-∈x 的简图吗? 看一看(1)正切函数tan y x =,)2,2(π π-∈x 的图像画法 ①作出直角坐标系,并在直角坐标系y 轴左侧作单位圆。

②把单位圆右半圆分成8等份,分别在单位圆中作出正切线。 ③描点(横坐标是一个周期的8等分点,纵坐标是相应正切线) ④连线。 (2)函数tan y x =,z k k x R x ∈+≠∈,2,π π的图像画法 ①根据正切函数的周期性,只要把上述图像向左、右扩展,就得到正切函数tan y x =,z k k x R x ∈+≠∈,2,π π的图像,我们把它叫做正切曲线。 ②正切函数的简图可以用三点两线法,这里的三点分别为()0,πk ,()1,4ππ+k ,)1,4(--ππk ,两线为2 π π±=k x , x y π23- π 2π- 2π π2 3 0 y x 2π- 2π

最新高中数学必修4《任意角和弧度制》教案

最新高中数学必修4《任意角和弧度制》教案 高中数学必修4《任意角和弧度制》教案【一】教学准备 教学目标 一、知识与技能 (1)理解并掌握弧度制的定义;(2)领会弧度制定义的合理性;(3)掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式;(4)熟练地进行角度制与弧度制的换算;(5)角的集合与实数集之间建立的一一对应关系.(6) 使学生通过弧度制的学习,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系. 二、过程与方法 创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并掌握弧度制的定义,领会定义的合理性.根据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式.以具体的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确使用计算器. 三、情态与价值 通过本节的学习,使同学们掌握另一种度量角的单位制---弧度制,理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法,二者是辨证统一的,而不是孤立、割裂的关系.角的概念推广以后,在弧度制下,角的集合与实数集之间建立了一一对应关系:即每一个角都有唯一

的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应,为下一节学习三角函数做好准备https://www.360docs.net/doc/2014117957.html, 教学重难点 重点: 理解并掌握弧度制定义;熟练地进行角度制与弧度制地互化换算;弧度制的运用. 难点: 理解弧度制定义,弧度制的运用. 教学工具 投影仪等 教学过程 一、创设情境,引入新课 师:有人问:海口到三亚有多远时,有人回答约250公里,但也有人回答约160英里,请问那一种回答是正确的?(已知1英里=1.6公里) 显然,两种回答都是正确的,但为什么会有不同的数值呢?那是因为所采用的度量制不同,一个是公里制,一个是英里制.他们的长度单位是不同的,但是,他们之间可以换算:1英里=1.6公里. 在角度的度量里面,也有类似的情况,一个是角度制,我们已经不再陌生,另外一个就是我们这节课要研究的角的另外一种度量制 ---弧度制.

高中数学必修4112弧度制和弧度制与角度制的换算

人大附中分校高一数学导学学案 一.学生自学课本第7、8页.通过自学回答老师提出的以下问题: ① 角的弧度制是如何引入的? ② 为什么要引入弧度制?好处是什么? ③ 1弧度是如何定义的? ④ 角度制与弧度制的区别与联系。 1.弧度角的定义:长度等于半径长的弧所对的圆心角称为1弧度的角,它的单位是rad 读作弧度,这种用“弧度”做单位来度量角的制度叫做弧度制. 2.平角、周角的弧度数:平角= rad 、周角=2 rad 3.正角的弧度数是正数,负角的弧度数是负数,零角的弧度数是0. 4.角的弧度数的绝对值 r l =α(l 为弧长,r 为半径) 二.角度制与弧度制的换算: 1.∵ 360 =2 rad ∴180= rad ; ∴ 1= rad rad 01745.0180 ≈π '185730.571801 =≈?? ? ??=πrad 2.用弧度制表示弧长及扇形面积,公式: ① 弧长公式:α?=r l ,由公式:?= r l α α?=r l 比公式180 r n l π=简单 弧长等于弧所对的圆心角(的弧度数)的绝对值与半径的积。 ②扇形面积公式 lR S 2 1 =,其中l 是扇形弧长,R 是圆的半径。 o R S l

1.1.2 弧度制与角度值的换算参考答案 例题 例1:(1)把11230'化成弧度(精确到0.001);(2)把11230'化成弧度(用π表示) 解:(1)α=1.969 rad (2)58 π; 例2: 把3 rad 5 π化成度 解:33 rad 18010855 π= ?= 例4:直径为20cm 的圆中,求下列各圆心所对的弧长 ⑴3 ⑵ 165 解: cm r 10= ⑴ )(3 401034cm r l ππα=?=?=; ⑵ rad rad 12 11)(165180 165π π = ?= 例5: 已知扇形周长为10cm ,面积为6cm 2 ,求扇形中心角的弧度数. 解:设扇形中心角的弧度数为α(0<α<2π),弧长为l ,半径为r , 由题意:?????=?=+62 1102r l r l ?0652 =+-r r ∴ ???==62l r 或?? ?==4 3l r ∴ r l =α=3 或34 随堂练习 1.下列命题中,真命题是( ) A .1弧度是一度的圆心角所对的弧 B .1弧度是长度为半径的弧 C .1弧度是一度的弧与一度的角之和 D .1弧度是长度等于半径长的弧所对的圆心角的大小 解析:选D.根据1弧度的定义,对照各选项,可知D 为真命题. 2.把-8π 3 化成角度是( ) A .-960° B .-480° C .-120° D .-60° 解析:选B.-8π3=-8 3 ×180°=-480°. 3.把-300°化为弧度是( ) A .-4π3 B .-5π3 C .-7π4 D .-7π6 解析:选B.-300°=-300×π180=-5 3π. 4.圆的半径是6 cm ,则圆心角为π 12 的扇形面积是________ cm 2. 解析:S =12|α|r 2=12×π12×62=32π. 答案:3 2π

_弧度制教案及教学设计

1.1.2 弧度制 一、教材分析 1、本节内容在教材中的地位和作用: 2、教材地位与作用:本节课是普通高中实验教科书人教A版必修4第一章第 一单元 第二节。本节课起着承上启下的作用:在前面学生在初中已经学过角的度量单位“度”并且上节课学了任意角的概念,学生已掌握了一些基本单位转换方法,并能体会不同的单位制能给解决问题带来方便;本节课作为三角函数的第二课时,该课的知识还是后继学习任意角的三角函数等知识的理论准备,因此本节课还起着启下的作用。通过本节弧度制的学习,我们很容易找出与角对应的实数而且在弧度制下的弧长公式与扇形面积公式有了更为简单形式。另外弧度制为今后学习三角函数带来很大方便。 2、教学目标 3、教学中的重点和难点 教学重点:理解弧度的意义,能正确地进行角度制与弧度制的换算。 教学难点:弧度制的概念与角度的换算。

二、教学设计思想 教材遵循了由浅入深、循序渐进的原则.从学生熟悉的基本单位转换入手,体会不同的单位制能给解决问题带来方便,引导学习去思考寻找另一种的单位制度量角。 通过类比引出弧度制,关键弄清1弧度的定义,然后通过探索得到弧度数绝对值公式并得出角度和弧度的换算方法。在此基础上,通过具体的例子,巩固所学概念和公式,进一步认识引入弧度制的必要性。这样可以尽量自然的引入弧度制,并让学生在探索的过程中,更好的形成弧度的概念,建立角的集合与实数集的一一对应,为学习任意角的三角函数奠定基础。 三、教法分析 本节课我采用引导发现式的教学方法。通过教师在教学过程中的点拨,启发学生通过主动观察、主动思考、自主探究来达到对知识的发现和接受。 四、教学过程

五、教学流程 ? ? ?

高中数学 新人教A版必修4导学案全套

任 意 角 高中数学 1.1.1任意角导学案新人教A版必修4 一、学习目标:1.理解并掌握任意角、象限角、终边相同的角的定义。2.会写终边相同的角的集合并且会利用终边相同的角的集合判断任意角所在的象限。 二、重点、难点:任意角、象限角、终边相同的角的定义是本节课的重点,用集合和符号来表示终边相同的角是本节课的难点 三、知识链接: 1.初中是如何定义角的? 2.什么是周角,平角,直角,锐角,钝角? 四、学习过程: (一)阅读课本1-3页解决下列问题。 问题1、按方向旋转形成的角叫做正角,按 - 方向旋转形成的角叫做负角,如果一条射线没有作____旋转,我们称它形成了一个零角。零角的与重合。如果α是零角,那么α= 。 问题2、 问题3、象限角与象限界角 为了讨论问题的方便,我们总是把任意大小的角放到平面直角坐标系内加以讨论,具体做法是:(1)使角的顶点和坐标重合;(2)使角的始边和x轴重合.这时,角的终边落在第几象限,就说这个角是的角(有时也称这个角属于第几象限);如果这个角的终边落在坐标轴上,那么这个角就叫做,这个角不属于任何一个象限。 问题4、在平面直角坐标系中作出下列各角并指出它们是第几象限角: (1)420o (2) -75o(3) 855o(4) -510o

问题6、以上各角的终边有什么关系?这些有相同的始边和终边的角,叫做 。 把与-32o 角终边相同的所有角都表示为 ,所有与角α 终边相同的角,连同角α 在内可构成集合为 .。即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α 与整数个周角的和。 例1. 在0?~360?之间,找出与下列各角终边相同的角,并分别指出它们是第几象限角: (1)?480; (2)?-760; (3)03932'?. 变式练习 1、 在0?~360?之间,找出与下列各角终边相同的角,并分别指出它们是第几象限角: (1)420 o (2)—54 o18′ (3)395o 8 ′ (4)—1190o 30′ 2、写出与下列各角终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-720 o β≤<360o 的元素 写出来: (1)1303o 18, (2)--225o 问题8、(1)写出终边在x 轴上角的集合 (2) 写出终边在y 轴上角的集合 变式练习 写出终边在直线y =x 上角的集合s,并把s 中适合不等式-360 ≤β<720o 元素β写出来。

高中数学人教版必修4任意角和弧度制教学设计

1.1 任意角和弧度制 1.1.1 任意角 整体设计 教学分析 教材首先通过实际问题的展示,引发学生的认知冲突,然后通过具体例子,将初中学过的角的概念推广到任意角,在此基础上引出终边相同的角的集合的概念.这样可以使学生在已有经验(生活经验、数学学习经验)的基础上,更好地认识任意角、象限角、终边相同的角等概念.让学生体会到把角推广到任意角的必要性,引出角的概念的推广问题.本节充分结合角和平面直角坐标系的关系,建立了象限角的概念.使得任意角的讨论有一个统一的载体.教学中要特别注意这种利用几何的直观性来研究问题的方法,引导学生善于利用数形结合的思想方法来认识问题、解决问题.让学生初步学会在平面直角坐标系中讨论任意角.能熟练写出与已知角终边相同的角的集合,是本节的一个重要任务. 学生的活动过程决定着课堂教学的成败,教学中应反复挖掘“探究”栏目及“探究”示图的过程功能,在这个过程上要不惜多花些时间,让学生进行操作与思考,自然地、更好地归纳出终边相同的角的一般形式.也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z}的含义.如能借助信息技术,则可以动态表现角的终边旋转的过程,更有利于学生观察角的变化与终边位置的关系,让学生在动态的过程中体会,既要知道旋转量,又要知道旋转方向,才能准确刻画角的形成过程的道理,更好地了解任意角的深刻涵义. 三维目标 1.通过实例的展示,使学生理解角的概念推广的必要性,理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示,树立运动变化的观点,并由此深刻理解推广之后的角的概念. 2.通过自主探究、合作学习,认识集合S中k、α的准确含义,明确终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无限多个,它们相差360°的整数倍.这对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观具有重要意义. 3.通过类比正、负数的规定,让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用,为今后的学习与发展打下良好的基础. 重点难点 教学重点:将0°—360°范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合. 教学难点:用集合来表示终边相同的角. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 图1 思路 1.(情境导入)如图1,在许多学校的门口都有摆设的一些游戏机,只要指针旋转到阴影部分即可获得高额奖品.由此发问:指针怎样旋转,旋转多少度才能赢?还有我们所熟悉

高中数学必修4三角函数常考题型:弧度制

弧度制【知识梳理】 1.角度制与弧度制 (1)角度制.①定义:用度作为单位来度量 角的单位制. ② 1 度的角:周角的3601 作为一个单位. (2)弧度制.①定义:以弧度作为单位来度量 角的单位制. ② 1 弧度的角:长度等于半径长的弧所对的圆心角. 2.任意角的弧度数与实数的对应关系 正角的弧度数是一个正数,负角的弧度数是一个负数,零角的弧度数是0. 3.角的弧度数的计算 如果半径为 r 的圆的圆心角α所对弧的长为l ,那么,角α的弧度数的绝对值是|α|=l . r 4.弧度与角度的互化 角度化弧度弧度化角度 360 °= 2πrad2πrad= 360 ° 180 °=πradπrad= 180 ° π180 1°=180rad≈ 0.017 45 rad 1 rad=π°≈ 57.30 ° 5.一些特殊角的度数与弧度数的对应表 度0°30°45°60°90°120°135°150°180° 弧度 ππππ2π3π5π π0 432346 6 6.扇形的弧长及面积公式 设扇形的半径为 R,弧长为 l ,α为其圆心角,则 α为度数α为弧度数 扇形的弧长l =παR l =αR 180 2 11扇形的面积S=παR2 360S=2lR=2αR 【常考题型】 题型一、角度与弧度的换算

【例 1】 把下列角度化成弧度或弧度化成角度: 2π (1)72 ;°(2) - 300 °; (3)2; (4) - 9 . [ 解] (1)72 =°72× π 2π = ; 180 5 π 5π (2) - 300 °=- 300× 180=- 3 ; (3)2= 2× 180 360 π °= π °; 2π 2π 180 (4)-9=- 9× π °=- 40°. 【类题通法】 角度与弧度互化技巧 在进行角度与弧度的换算时, 抓住关系式 πrad = 180°是关键, 由它可以得到: 度数 × π = 180 弧度数,弧度数 × 180 π=度数. 【对点训练】 已知 α=- 570°, α=750°, β= 3π π , β=- 3 . 1 2 1 5 2 (1) 将 α,α 用弧度表示出来,并指出它们是第几象限角; 1 2 (2) 将 β, β 用角度表示出来,并在- 720°~ 0°范围内,找出与它们有相同终边的所有角. 1 2 解: (1)α=-1 570°=- 570 π 19π =- , 180 6 750 π 25π α2= 750°= 180 = 6 . 19π 5π ∵ α=-1 6 =- 2× 2π+ 6 , α2= 25π π = 2×2π+ , 6 6 ∴ α 是第二象限角, α 是第一象限角. 1 2 (2) β1= 3π 3 × 180°= 108°, 5 = 5 设 θ= k ·360°+ 108°(k ∈ Z ), 则由- 720°≤ θ<0°, 得- 720°≤ k ·360°+ 108°<0°(k ∈ Z ), 解得 k =- 2 或 k =- 1,

高中数学必修四学案及答案(人教B版)

2014级必修四 编号:4001 课题:角的概念的推广 编制人:李敏 审核人:王国燕 编制日期 : 班级 姓名 一、学习目标: 1. 会判断角的大小; 2. 能够会用集合表示终边相同的角; 3. 会用集合表示表示象限角区间角以及终边在坐标轴上的角. 二、自主学习 1、回忆初中所学的角是如何定义?角的范围? 初中所研究的角的范围为 . 2、举例实际生活中是否有些角度超出初中所学的范围? ①体操比赛中术语:“转体720o ”(即转体 周),“转体1080o ”(即转体 周); ②时钟快了5分钟,现要校正,需将分针怎样旋转?( 时针旋转 度) 如果慢了5分钟,又该如何校正?( 时针旋转 度) 3、在实际生活中有些角显然超出了我们已有的认识范围. 如何重新给出角的定义?研究这些角的分类及记法? 4、如何将角放入坐标系中讨论? 角的顶点与 重合,角的 与x 轴的非负半轴重合. 象限角的定义: 5、终边相同的角 与60°终边相同的角有 , , …都可以用代数式表示为 . 与α终边相同的角如何表示? 6、终边在以下象限中的角如何表示? 第一象限角: 第二象限角: 第三象限角: 第四象限角 三.尝试练习 1、基础过关 (1)(A )下列命题是真命题的有 .(填序号) ①三角形的内角必是第一二象限角 ②始边相同而终边不同的角一定不相等 ③第四象限角一定是负角 ④钝角比第三象限角小 (2)用集合表示下列各角:“第一象限角”、“锐角”、“小于90o 的角”、“0o ~90o 的角” 2、难点突破 (A) (1)写出与下列各角终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-360°≤α<720°的元素α写出来. -15° 124°30′ (A) (2)求所有与所给角终边相同的角的集合,并求出其中的最小正角,最大负角: 210-; 731484'- . (B) (3)若α是第二象限的角,试分别确定2α, 2α,3 α 的终边所在位置. (B) (4)如果α是第三象限的角,那么—α,2α的终边落在何处? 四.巩固提高 (A)1、下列角中终边与330°相同的角是( ) A .30° B .-30° C .630° D .-630° (A)2、-1120°角所在象限是 ( ) A .第一象限 B .第二象限 C .第三象限 D .第四象限 (B)3、已知A={第一象限角},B={锐角},C={小于90°的角},那么A 、B 、C 关系是( ) A .B=A ∩C B .B ∪C=C C .A ?C D .A=B=C (B)4、已知角2α的终边在x 轴的上方,那么α是 ( ) A .第一象限角 B .第一、二象限角 C .第一、三象限角 D .第一、四象限角 (B)5、若α是第四象限的角,则α- 180是 . A .第一象限的角 B .第二象限的角 C .第三象限的角 D .第四象限的角 (C)6、设集合{} Z k k x k x A ∈+?<<+?=,30036060360| , {} Z k k x k x B ∈?<<-?=,360210360| , 求B A ,B A .

人教版高中数学必修4-1.1《_弧度制》教学设计

《弧度制》教学设计 一、教学目标: (一)核心素养 通过本节课的学习,了解引入弧度制的必要性,理解弧度制的定义,熟练角度制与弧度制的换算,掌握并运用弧度制的弧长公式和扇形的面积公式;在类比和数学运算过程中,更好的形成弧度的概念,建立角的集合与实数集的一一对应的关系. (二)教学目标 1.“为什么”——为什么要引入弧度制,理解引入弧度制的必要性; 2.“是什么”——弧度是什么,理解弧度的定义; 3.“如何化”——如何进行弧度与角度的转化,掌握弧度与角度之间的相互转化; 4.“怎么用”——如何使用弧度制,学会使用弧度制下的新的弧长与扇形面积公式求解有关问题 (三)学习重点 1.理解弧度“是什么”; 2.熟练弧度和角度之间“如何化”; 3.掌握弧度制来计算弧长和扇形面积“怎么用”; (四)学习难点 1.理解弧度“是什么”; 2.理解角的集合与实数之间一一对应的关系 二、教学过程 (一)课前设计 1.预习任务 (1)读一读:阅读教材第6页至第11页. (2)想一想:弧度制是如何定义的?弧度制和角度制之间是如何让转化的?如何将弧度制应用于弧长公式和扇形的面积公式中? 2.预习自测 =____________ (1)已知圆O的半径为2,弧AB的长为2,则AOB 【答案】1rad.

(2)2π rad =()A.180° B.200° C.270° D.360° 【答案】D. (3)把50°化为弧度制()A.50 B.5 18π C.18 5π D.9000π 【答案】B. (4)扇形的圆心角为72°,半径为5,则它的弧长为______,面积为________ 【答案】2π;5π (二)课堂设计 1.知识回顾 (1)角的概念的推广; (2)终边相同的角的表示 2.问题探究 探究一结合实例,引入弧度制,理解引入弧度制的必要性; ●活动结合实例,引入弧度制 有人问:海口到三亚有多远时,有人回答约270.4公里,但也有人回答约169英里,请问那一种回答是正确的?(已知1英里=1.6公里) 显然,两种回答都是正确的,但为什么会有不同的数值呢?那是因为所采用的度量制不同,一个是公里制,一个是英里制.他们的长度单位是不同的,但是,他们之间可以换算:1英里=1.6公里. 在角度的度量里面,也有类似的情况,一个是角度制,我们已经不再陌生,另外一个就是我们这节课要研究的角的另外一种度量制---弧度制.

人教版高中英语必修4 Unit5学案:5.4[6页]

Period 4 语法专题课 学习目标 1.Know about the rules of this grammar point. (1)Study three main kinds of word formation:compounding,conversion and derivation. (2)Deal with some exercises about word formation. 2.Make use of word formation to extend their vocabulary. 呈现新知 Look through the first reading passage,and write out the missing words of the following sentences and talk about the meaning of them,meanwhile pay attention to the pattern of them. 1.There are (不同的)kinds of theme parks,with a different park for almost (一切). 2.Some parks are famous for having the (最大或最长的过山车). 3. (不论哪一个和不论什么)you like,there is a theme park for you. 4.The theme park you are (很有可能)most familiar with is Disneyland. 5.If you want to (体验)the ancient days and great deeds of English knight and ladies,princes and queens,then England’s Camelot Park is the place for you. 6.Every area of the park is (仿效,仿造)after life in the days of King Arthur and the knights of the Round Table. 感受新知 https://www.360docs.net/doc/2014117957.html,bine the words from the first two columns to make new words in the third column and discuss the characteristic of the word formation in Column 3.  Column 1 Column 2 Column 3 police by (1) black ever(2) English looking(3) ordinary office(4) how board(5) cow boy(6) passer made(7) post stop(8) bus speaking(9) man woman(10) The characteristic of the word formation:words in Column 3 are all words. 2.Write out the missing words in their correct forms according to the requirements and observe the characteristic of the word formation. Verb/Noun/Adj. Opposite word Noun Adj./Adv. agree usual× successful polite knowledge× possible The characteristic of the word formation:the missing words are all words. 3.Read the following sentences and find out the part of speech of the underlined words.Meanwhile translate them into Chinese.

《5.1 任意角和弧度制》公开课优秀教案教学设计(高中必修第一册)

【新教材】5.1.2弧度制教学设计(人教A版) 前一节已经学习了任意角的概念,而本节课主要依托圆心角这个情境学习一种用长度度量角的方法—弧度制,从而将角与实数建立一一对应关系,为学习本章的核心内容—三角函数扫平障碍,打下基础. 课程目标 1.了解弧度制,明确1弧度的含义. 2.能进行弧度与角度的互化. 3.掌握用弧度制表示扇形的弧长公式和面积公式. 数学学科素养 1.数学抽象:理解弧度制的概念; 2.逻辑推理:用弧度制表示角的集合; 3.直观想象:区域角的表示; 4.数学运算:运用已知条件处理扇形有关问题. 重点:弧度制的概念与弧度制与角度制的转化; 难点:弧度制概念的理解. 教学方法:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。 教学工具:多媒体。 一、情景导入 度量单位可以用米、英尺、码等不同的单位制,度量质量可以用千克、磅等不同的单位制,不同的单位制能给解决问题带来方便.角的度量是否也可以用不同的单位制呢?能否像度量长度那样,用十进制的实数来度量角的大小呢? 要求:让学生自由发言,教师不做判断。而是引导学生进一步观察.研探.

二、预习课本,引入新课 阅读课本172-174页,思考并完成以下问题 1. 1弧度的含义是? 2.角度值与弧度制如何互化? 3.扇形的弧长公式与面积公式是? 要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。 三、新知探究 1.度量角的两种单位制 (1)角度制 ①定义:用度作为单位来度量角的单位制. ②1度的角:周角的1 360 . (2)弧度制 ①定义:以弧度作为单位来度量角的单位制. ②1弧度的角:长度等于半径长的弧所对的圆心角. 2.弧度数的计算 3.角度制与弧度制的转算 4.一些特殊角与弧度数的对应关系 度0°30°45°60°90°120°135°150°180°270°360°弧 度0 π 6 π 4 π 3 π 2 2π 3 3π 4 5π 6 π 3π 2 2π l r π 180( 180 π)° 正数 负数 零

人教版高中数学必修四任意角和弧度制

任意角和弧度制 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.理解1弧度的角、弧度制的定义. 2.掌握角度与弧度的换算公式 3.熟记特殊角的弧度数 (一)角的概念: 1 任意角 正角:按顺时针方向形成的角 负角:按逆时针方向形成的角 2 象限角 定义:角的顶在原点始边与x 轴重合,终边在第几象限此角就是第几象限角。 与角α有相同终边所有角表示为:α+2kπ(k 为任意整数) (1)在直角坐标系内讨论角: 注意:若角的终边在坐标轴上,就说这个角不属于任何象限,它叫象限界角。 (2)①与α角终边相同的角的集合:},2|{},360|{0 Z k k Z k k ∈+=∈+=απββαββ或 (3)区间角的表示: ①象限角: 象限角 象限角的集合表示 第一象限角的集合 o o o {|360<<36090,x k k k α??+∈Z } 第二象限角的集合 o o o o {|36090<<360180,x k k k α?+?+∈Z } 第三象限角的集合 o o o o {|360180<<360270,x k k k α?+?+∈Z } 第四象限角的集合 o o o o {|360270<<360360,x k k k α?+?+∈Z } ②写出图中所表示的区间角: 由α的终边所在的象限, 来判断 2α所在的象限,来判断3 α 所在的象限 (二)弧度制 1 弧度角的规定.

英语高中人教版必修4学案:Unit5 5.3含解析

Period 3知识讲练课 学习目标 After this class,students will be able to: 1.Grasp the usage of such important words and expressions as more than,various,be famous for,no wonder,be modelled after,get to close,come to life,etc. 2.Master the following patterns: (1)Whichever and whatever you like,there is a theme park for you! (2)It will bring you into a magical world and make your dreams come true,whether you are travelling through space,visiting a pirate ship or meeting your favourite fairy tale or Disney cartoon character. (3)Futuroscope is not only for individuals,but is also the perfect mix of fun and learning for class outings. https://www.360docs.net/doc/2014117957.html,e your dictionaries or reference books to understand some difficult words and expressions in reading. 学习过程 ?Step 1:Fill in the blanks according to what you have learned. Parks provide people (1) a place to amuse (2)for a while.In recent decades,many parks have been designed to provide (3)(entertain).We call them theme parks.The new parks are usually huge places and have a (4)(various)of things to see and do.Theme parks have a certain idea—a certain theme—that the whole parks are based (5).For example,a sport theme park will offer visitors sports to play or watch;a history (6)culture theme park will let us see (7)our ancestors dressed,worked or (8)(live).The (9)(old)theme park in the world is Disneyland.It seemed like a place of fantasy.Besides these,we have the marine or ocean parks,which (10) a lot of visitors. ?Step 2:Words and expressions to learn 1.“Theme Parks—Fun and More Than Fun 主题公园——是娱乐,又不仅仅是娱乐 【观察思考】 (1)She stayed in Paris for more than a year.她在巴黎待了一年多。 (2)More than one student has said so.不止一个学生这么说。 (3)Both of us are much more than workmates.We are close friends. 我们俩不只是同事,我们还是知心朋友。 (4)He is more than glad to see me.他见到我非常高兴。 (5)The beauty of nature is more than I can describe.大自然之美是我难以用语言来形容的。 more than+数词,表示“多于,超过”,相当于over。 more than one+可数名词单数,表示“不止一个”,作主语时,谓语动词用单数形式。 more than+名词,意为“不只是,不仅仅”。 more than+形容词,意思是“很,非常”。 more than+句子(句子常含can/could),意为“非……所能的,难以……的”。 【尝试运用】 完成句子 (1)More than one girl (hold)such a view in the school.

相关文档
最新文档