让学生成为班级活动中的主人
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人一、引言（100字）班级是学生们学习、交流和成长的重要平台，培养学生的主人意识和责任感，使学生成为班级的主人，对班级的建设和发展具有积极的意义。
本文将探讨如何让学生成为班级的主人，并给出相应的建议和方法。
二、学生主人意识的培养（600字）1. 提高学生参与班级决策的机会和权益：学生应该有参与班级决策的权利和机会，例如班委选举、活动策划等，使他们感受到自己对班级发展的影响力和责任感。
2. 培养学生的自主学习能力：学生应该提供自主学习的机会和资源，引导他们主动学习和解决问题，养成独立思考和学习的习惯。
3. 培养学生的班级荣誉感：通过举办各种比赛和活动，增强学生对班级荣誉的认同感和归属感，激发他们的集体主义精神和团队意识。
4. 培养学生的社会责任感：组织学生参加社会实践和志愿服务活动，让学生感受到自己为社会、为他人做贡献的重要性，培养其社会责任感和人文关怀。
5. 引导学生主动参与班级管理：通过开展班级议事会或班会等形式，让学生参与班级管理和问题解决，提高他们对班级事务的关注和参与度。
1. 班级文化的塑造者：学生是班级文化的主要传承者和塑造者，他们应该发扬班级优良传统和风尚，营造良好的学习氛围和人文环境。
2. 班级活动的策划者和组织者：学生可以积极主动地参与班级活动的策划和组织，在参与中提升自己的管理能力和组织能力。
3. 班级问题的解决者：学生应该主动参与班级问题的解决，包括同学之间的纠纷、学习方法的改进等，培养自己的解决问题的能力。
4. 良好学风的倡导者：学生应该树立良好的学风榜样，努力学习，勤奋进取，推动班级学风的提高。
5. 班级团结的建设者：学生应该加强班级内部的团结和合作，形成良好的班级凝聚力和互助精神。
1. 班级管理制度的完善：建立健全的班级管理制度，明确学生的权利和义务，通过制度的规范和执行，激励学生主动参与班级建设和管理。
2. 培养学生的领导才能：通过开展各种培训和讲座，提升学生的领导能力和管理能力，鼓励他们主动担任班干部和志愿者，锻炼自己的领导才能。
让学生成为班级活动的主人
让学生成为班级活动的主人在一个班集体中，班级活动是学生们不可缺少的，是学生学校生活的一个部分。
通过班级活动，不但能使学生之间相互了解，而且能培养学生的相互合作、相互帮助的优良品质。
但我通过几次班级活动发现有的学生由于性格、学习等等原因，在班级活动中往往是不原意参与，或者是需要别人来引导。
怎样在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，使班级活动的教育作用取得良好的效果呢？以下谈谈我的几点做法和体会：一、树立榜样榜样的力量是无穷的。
儿童善于模仿，可塑性强。
榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。
因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。
第一，如“神州五号”、“神州六号”发射期间，我组织学生收集图片资料及收看电视，了解航天英雄如何刻苦训练，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质。
学生们积极性非常高，都非常认真的收集资料，认真的学习，都纷纷表示现在要努力学习科学文化知识，长大了也要成为杨利伟、费俊龙、聂海胜那样的航天英雄。
第二，常常给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学。
记得我班有一个调皮的学生，学习不是很好，还特别喜欢爬树，他的家长因为他常常爬树曾经对他大打出手，可他还是不听。
但他在听我讲了达尔文小时候整天爬上大树望远，长大后发现“进化论”后，再也不爬树了，而是每天回家就学习，他的妈妈觉得很奇怪，还来问我用了什么办法使他的儿子爱学习的。
第三，利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，这些榜样贴近学生，让学生看得见、摸得着。
“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验等。
我还在班级园地建设中设立了一个领奖台，每次考试前三名的同学，我就把他的名字贴在领奖台上，这样对一些学习较好的学生无疑是一剂强心针，他们会在每次考试中想方设法的考进前三名，学习一般的学生也会以他们为榜样，更加的努力学习。
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人
如何让自己成为班级的主人让学生成为班级主人于.魏书生说:“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。
对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条,让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。
着名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处:“第一,学生自治可以为修身伦理的实验。
第二,学生自治能适应学生之需要。
第三,学生自治能辅助风纪之进步。
第四,学生自治能促进学生经验发展。
”因此我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。
具体操作如下:首先,明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次,全体学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上,征集“金点子”,然后确定班规,使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。
再者,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实现起来效果还不错,本班在这一学期连续被评为文明班级,班级中也没有违反学校的规章制度二、健全班级组织机构,坚持自我管理许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样了。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人学生应该具备组织能力。
作为班级的主人，学生需要组织并协调各种班级活动，如班会、集体活动、社团活动等，确保活动的顺利进行。
学生应该制定详细的计划表，指导并组织同学们参与活动，做好前期准备工作，并对活动进行总结和反思，不断改进。
学生应该具备沟通能力。
作为班级的主人，学生需要与同学、老师及家长进行良好的沟通，及时传达班级的相关信息和意见。
学生应该能够听取同学们的意见和建议，并及时反馈给老师和班级管理者，为班级的发展提供有益的建议。
学生还需要与家长保持密切联系，及时向家长传达学校的要求和通知。
学生应该具备领导能力。
作为班级的主人，学生需要发挥自己的领导作用，带领同学们积极参与班级活动和集体事务。
学生应该懂得如何激励和引导同学们，提高他们的团队合作能力和主动性，有效地完成各项任务和目标。
学生还应该能够处理班级内部的矛盾和问题，维护班级的和谐氛围。
学生应该具备责任心。
作为班级的主人，学生需要对班级的发展和同学们的学习、生活负责。
学生应该积极参与班级管理，主动承担各项职责，关心同学们的困难和需求，并尽力帮助他们解决问题。
学生还应该树立良好的榜样，做到守时守纪、诚实守信，为班级树立良好的形象。
学生应该具备创新能力。
作为班级的主人，学生需要不断地创新思维，发展班级的特色和亮点，提高班级的凝聚力和竞争力。
学生可以组织创新活动，鼓励同学们多表达自己的想法和创意，提供支持和帮助，让每个人都能尽展所长。
学生还可以开展公益活动，关心社会问题，为社会做出贡献。
成为班级的主人需要具备组织能力、沟通能力、领导能力、责任心和创新能力等多方面的能力和责任。
只有这样，学生才能成为班级的领头人，为班级的发展和同学们的成长尽一份力量。
如何让学生成为班级的主人
通过实践和探索，总结出了一些方法，用它来管理学生，使学生成为了班级 真正的主人。
一、制定班级公约
开学初，根据班级的实际情况，引导学生共同讨论制定班级公约，因为是学 生自己制定的，所以他们特别重视，也乐于遵守，效果比较好。在制定班级公约 时，要注意针对性强，可操作性强。如卫生方面可制定：①不乱扔果皮纸屑；② 不乱贴乱画；③
不乱摆学习用具；④不乱调换座位；⑤不乱买零食等。课间纪律方面可制定： ①不在教室里大声喧哗；②不乱跑乱跳；③不打架骂人；④不与同学打架；⑤按 时到校等。学习方面可制定：①按时完成作业；②上课认真听讲；③不抄袭他人 作业；④不懂就问等。
二、培养得力的班干部
班主任要管理好一个班级，需要付出很多心血，其中培养一支得力的小干部 队伍是很重要的。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助 他们处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正 成为班集体的核
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如何让学生成为班级的主人
目录
01 一、制定班级公约
02
二、培养得力的班干 部
03
三、发挥主题班会的 作用
04
四、实行“值日班长 制”
05 五、开展有益的活动
06 参考内容
相信每一位班主任都希望自己的班级能够自觉维护好，希望班级的每一位成 员都有强烈的集体荣誉感，希望学生能像主人一样管理好自己的班级。这需要班 主任付出很多心血，需要我们多思考、多发现、多鼓励、多指导。我在多年的班 主任工作中，
总之，作为一名班主任，我们要努力使学生成为班级真正的主人。我们要从 各个方面去引导学生、教育学生、关心学生。只要我们用心去经营这个班级，这 个班级一定会越来越好。
参考内容
班主任实施心理健康教育的现状 及分析
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人学生是班级的中坚力量，他们的参与和主动性对于班级的建设和发展至关重要。
在传统的教育体系中，学生往往被动地接受教师的指导和安排，缺乏自主意识和主人翁精神。
让学生成为班级的主人，是当前教育改革的重要课题之一。
本文将从激发学生主人翁精神的重要性、实现学生成为班级主人的途径以及班级主人翁精神的具体体现等方面展开论述。
一、激发学生主人翁精神的重要性学生是班级中最活跃的一群人，他们的态度和行为直接影响着整个班级的氛围和发展方向。
激发学生主人翁精神有着重要的现实意义和深远的教育意义。
激发学生主人翁精神有助于提高班级凝聚力和团队合作能力。
当学生具有主人翁意识时，他们会更加自觉地参与班级活动和管理，积极承担起班级建设的责任，从而促进班级内部的凝聚力和团队合作能力的提高。
激发学生主人翁精神有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在学生拥有主人翁精神的情况下，他们会更加积极地主动获取知识和信息，勇于探索和创新，从而培养他们的自主学习能力和创新精神，为未来的发展积累更多的能量。
激发学生主人翁精神有助于提升学生的综合素养和自我管理能力。
当学生拥有主人翁精神时，他们会更加自觉地规范自己的行为和学习，培养良好的学习习惯和自我管理能力，提升自己的综合素养和社会适应能力。
激发学生主人翁精神，不仅有利于班级的整体发展，也有利于学生个体的成长和发展。
下面，我们将探讨如何实现学生成为班级主人的途径。
二、实现学生成为班级主人的途径要让学生成为班级的主人，需要从教师、家长和学生三方面共同努力，采取一系列有利于激发学生主人翁精神的具体措施。
教师应该注重在课堂教学中激发学生的兴趣和参与。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多样化的教学手段和灵活的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与欲望，培养他们的学习主动性和创造性思维。
教师应该积极培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
教师可以通过组织学生参与班级管理、开展课外活动和社会实践等方式，让学生亲身体验学习和管理的过程，培养他们的自主学习能力和自我管理能力，增强他们的主人翁意识。
让学生成为班级活动中的主人
让学生成为班级活动中的主人摘要：丰富多彩的班级活动，是班级对学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式。
班主任应引导学生积极参与班级管理，创建学生主动参与班级活动的氛围，不断拓宽班级活动的领域，激发学生参与班级活动的兴趣，通过活动锻炼学生的能力，使学生在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
关键词：班级管理；班级活动；提高能力心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。
”因此，开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐，获得知识，提高各方面的能力。
一、引导学生参与班级管理魏书生老师曾经说过：“管理是集体的骨架。
”优秀的管理，会使集体像一架机器健康而有序地运转。
每一个学生都渴望自己得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。
因此，在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件，让他们参与到班级管理的任何一个环节，让他们成为管理班级的主人。
通过班级管理，使每个学生通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，激发学生主人翁的责任感。
在班务工作中，班主任要主动改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去摸索，让学生管理班级，不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生提高自我约束和管理他人的能力。
引导学生参与班级管理的关键是为学生提供管理的机会和平台，让每个学生都能发挥主体作用，就必须让班级的每一个学生都有管理的权力。
在班级活动中充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，让每一个学生都有展示自我的机会。
如民主选举班干部、班干部轮流制、小组管理制等，都是引导学生参与班级管理的好形式，做到管理与被管理的相结合，提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，激发他们的主人翁意识和责任意识，提高班级的工作效率。
让学生成为班级的主人
让学生成为班级的主人那么，如何让学生成为班级的主人呢？以下是一些方法和建议：1. 培养班级的集体荣誉感和责任感作为班主任，你可以通过班会、班级活动等方式，积极培养学生对班级的集体荣誉感和责任感。
可以让学生参与班级荣誉的建设和维护，让他们意识到每个人的作用和责任。
比如可以组织班级文化节、班级运动会等活动，让学生们通过团结合作，争取班级的荣誉。
2. 激发学生的自主学习和自主管理意识班主任可以鼓励学生在学习过程中多思考、多探究，培养他们的自主学习意识。
可以让学生参与班级的管理工作，比如班级值日、卫生、纪律等方面，让他们意识到自己的行为和言行对整个班级的影响，从而激发他们的自主管理意识。
3. 建立学生自治的机制和规则班主任可以和学生一起制定一些班级内部的自治机制和规则，让学生参与从而促进学生对班级的管理和维护。
比如可以设立班级管理委员会、学生议事会等组织，让学生参与班级内部事务的决策和管理。
4. 培养学生的领导能力和团队意识班主任可以通过各种形式的活动，培养学生的领导能力和团队意识。
比如可以组织一些小组活动、团队合作项目等，让学生们在团队中发挥自己的才能，学会合作和领导。
5. 注重班级文化的建设班主任可以在班级中注重文化的建设，让学生们有良好的学习、生活氛围。
可以通过举办一些有意义的活动、开展一些有意义的主题班会等方式，营造积极向上的班级文化，让学生们在这样的文化氛围中成长和学习。
6. 倡导班级民主和公正班主任可以倡导班级的民主和公正，让学生在班级内部有发言权和选择权。
可以通过班级民主评议、班级投票等方式，让学生们参与到班级的决策过程中，从而培养学生的公民意识和责任感。
7. 对学生进行思想政治教育班主任可以对学生进行思想政治教育，让他们认识到自己是班级的一员，应该对班级的发展负责。
可以通过讲课、座谈、读书会等形式，让学生们认识到自己的责任和义务，以及作为班级一员应该承担的责任。
作为班主任，你要给学生足够的信任和鼓励，让他们感受到自己是班级的主人，有责任和义务为班级的发展贡献自己的力量。
让学生成为班级活动中的主人
让学生成为班级活动中的主人课标上提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。
提到小学生的班级管理，我的体验是由于现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响.基于以上小学班级管理的种种现状，我在班集体建设中特别注意发挥每一位学生的主动性，力求“把班级还给学生”，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。
下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：一、给学生广阔的发展空间，让学生树立主人翁意识1．创造良好班级环境，主动参与班级管理。
教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
要想达到这一目标，首先要形成平等、和谐的班级氛围，尊重理解学生，鼓励学生独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见解。
在班级各项活动中，鼓励学生主动参与，并且要求学生做到：大胆想、大胆说、大胆做。
让学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中学习与活动，在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展。
如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。
学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。
2．给学生一个认识自我的空间，使学生循序渐进、逐步提高。
有的时候，当学生的所做和所说达不到我们的要求的目标时，我们老师容易动怒上火。
静心一下，此时此刻，也许这些学生多么盼望老师能鼓励他们一下，并给他开辟出一块认识自我、发展自我的空间。
班级管理新理念——让学生真正成为班级的主人
班级管理新理念——让学生真正成为班级的主人班级管理一直是教师工作中非常重要的一部分。
传统的班级管理通常偏重于教师的控制和约束，让教师成为班级的主人，然而，现在的班级管理正朝着以学生为中心的新思路发展，让学生真正成为班级的主人，这是一个值得探讨和实践的新理念。
一、培养学生自治意识，让学生成为班级管理的主人在过去，班级管理通常由教师独立完成，学生只是被动地遵守并完成教师的指导。
如今，随着社会文明的进步和教育思想的变革，学生应该成为班级管理的主人，他们应该有更多的参与和更大的决策权。
教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，并让学生认识到他们作为班级成员的重要性。
为了达到这个目的，教师应该给学生信任和自由，让学生感觉到他们的意见和内心的声音被尊重和重视。
学生自治意识的培养，是让学生真正成为班级主人的第一步，这需要教师以开放的心态和积极的态度去引导学生，让学生认识到班级事务的重要性，从而主动地参与班级事务的管理和决策。
二、建立班级议事规则，让学生成为班级管理的参与者一个好的班级管理需要建立好的班级议事规则，这样可以让学生充分参与进来，发挥他们的主导作用。
班级议事规则应该明确标明学生可以发表哪些言论、讨论哪些议题、如何投票等等，让学生从中得到积极的体验和认知。
建立有效的班级议事规则需要一些时间，但是它将受益无穷。
班级议事规则将赋予学生更多的自我管理、自我解决问题的能力，从而让学生充分地成为班级管理的参与者和决策者。
三、激励和奖励学生的积极性激励和奖励学生是促进学生积极性的关键。
为了让学生真正成为班级的主人，教师必须勇敢地给学生以权利，这需要教师以开放、平等、信任的态度来与学生沟通。
学生在班级管理中积极参与和发现问题，并提出解决方案，因此应该得到特殊的奖励。
同时，教师应该通过班级奖惩措施来激励和奖励学生的积极性，例如学生积极参加活动、主动联系家长、创立班级环保计划等，都应该得到教师和班级的奖励和赞誉。
四、建立学生系统和专责制系统和专责制是班级管理的重要组成部分。
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让学生成为班级活动中的主人
课标提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。
作为一名班主任，我力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。
目前我班学生已在原有的基础上进一步呈现良好的态势：学生能更加积极参与班级活动，能在活动中和课堂上主动发表自己的观点；教师与学生关系融洽，学生喜欢跟老师说出自己的心里话；部分学生能够自主设计和主持班级主题活动和班会，在活动中发扬主人翁精神；班级环境布置生动活泼、新颖，各具特色；学生精神状态大为改观，经常呈现的是愉快轻松的心情。
下面我就对班级建设这方面谈谈个人的一点看法：
一、给学生广阔的空间，让学生主动参与班级活动。
1、创造良好班级环境，主动参与班级管理。
要在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。
让学生在恬静而紧张，宽松而热烈的课堂气氛中学习，在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展，如争创作业之星、阅读之星、书法之星、跳绳之星、小作家之星、小画家之星、礼仪之星等，同时粘贴各种奖章。
不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展。
使班内不再是几颗耀眼的星星在闪烁，而是形成群星灿烂的美景。
真正使班级充满生长气息。
又如：开展班级主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱首歌，能跳的跳个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。
让学生参与班级管理，现在的学生有着浓厚的参与意识，渴望班主任能给他们参与管理的机会，于是，我大胆放权，让学生参与班级管理，让每一个孩子都能参与班级管理活动，时时处处体现对学生的最大尊重，有意识地锻炼学生自我管理、自我组织及参与竞争的意识与能力。
比如我实行“岗位竞争制”、“大扫除承包制”等，积极引导、激发学生主动参与到班级管理中来。
“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，实践证明：学生参与到班级管理中，有助于充分挖掘和调动学生自我管理的积极性。
学生做班级的主人，有了主动权和发言权，对班级的责任感、使命感和集体荣感就被激发起来，工作起来就有劲头，创造性才会大。
2、给学生一个认识自我的空间，使学生循序渐进、逐步提高。
当学生的所做和所说达不到教学要求的目标时，有的老师容易动怒上火。
静心一下，此时此刻，也许这些学生多么盼望老师能帮他一下，并给他开辟出一块认识自我、发展自我的空间。
记得有一次，我对几个连续不完成作业的同学说：“你们太让老师失望了，作业总是完不成，我再也不查你们的作业了……”事后有一个学生写信对我说：“老师你别生我的气了，我对你每天布置的一个难题，总是解答不好，能不能难度给我降低一点……”我马上意识到自己最近犯了一个错误，对学生的学习搞成了一刀切。
于是我马上在布置作业上调换了方法，对于某些后进生我适当降低了要求。
果然从此以后再也没有不完成作业的了。
而且，
这几个学生的成绩还在不断的提高。
二、积极争取荣誉，树立集体信心。
朝气蓬勃的班集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。
默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。
给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。
主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。
接下来，无论是参加学校“五项”评比活动中争夺流动红旗、体育单项竞赛、庆五一歌唱比赛还是举行公开课，学生们不再有事不关己的漠然，取而代之的是迎接挑战的信心。
每次活动结束，学生会问我“老师今天我们很棒吧！”这样的心叫共振。
大家能为集体的进步而高兴，为成为六年1班的一员而自豪不已。
敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。
在采用了这样的机制后，学生不仅在和其他班级比赛，在本班的很多方面开展了小组竞争。
比一比上课发言人数、次数，比一比哪一给获得的小红旗最多，比一比哪一组平时活动最丰富多彩……在这样的善意竞争后，我们班各小组成员也在竞争中积极向上，班级中呈现了一派自主管理、自主发展的勃勃生机。
三、在参与活动中师生共同反思。
我觉得，在班级建设中，反思对于学生来说也十分必要，特别是班级中的小干部。
反思会净化学生的心灵；反思能使大家发现不足。
从反思中，我们会发现很多有价值的建议。
例如：我们的班长陈晓军在反思中就发现，我们班的部分小组长不配合班长的工作，常常没有把组员完成作业的情况及时地向班长汇报甚至包庇了同学不做作业的现象，以致某些同学就趁机偷懒，经常没按时完成作业，老师听了她这么一说，就着手进行调查，及时地制止这种现象的发生。
现在，我班每个星期五下午的第三节课为“师生共同反思日”。
班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。
让每个孩子在学校得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是我们每位教师树立的全新理念。
我们将在开展众多的活动中给孩子们创造脱颖而出的机会，创造展示自己的天地，培养自主能力，使学生真正成为班级的主人。