英语教育专业英语教学论课程习题
045108学科教学(英语)
045108学科教学（英语）一、学科专业介绍教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型专门人才。
开设教育硕士专业学位，可以为有志于高层次学历研修学习的中小学教师提供系统的新知识学习、掌握本学科的发展与改革前沿动态、获得专业知识与技能的系统培养。
教育硕士专业学位与现行的教育学硕士是两种不同性质的学位，前者是职业性学位，在我国被称为专业学位，后者是学术性学位。
专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。
学术性学位的培养方式以研究型人才培养为主；教育硕士专业学位以课程学习为主，系统学习基础理论与专门知识，强调实践与应用，重视案例教学和教科研能力培养。
师大学外语学院英语学科教学论方向有硕士导师7（6）名，相关师资队伍中有教授4（3）名，副教授12名，具有博士学位的5名。
学术梯队结构合理，力量雄厚，在基础教育教师专业发展与教学技能培训中做出显著贡献；近五年先后培养英语课程与教学论方向的硕士研究生20余人。
近年来，外语学院硕士生导师和教学团队在硕士研究生培养教育工作中取得了丰富的教科研成果：1. 硕士生导师关世持和参与的课题：国家级课题1个；省级课题6个；校级课题2个；出版学术专著与编著4部；发表学术论文22篇，其中国家级核心期刊论文6篇；获得省社会科学优秀成果奖1项、省教育科学和教学成果奖1项。
培养指导研究生10人以上，其中有4人获省高等院校硕士研究生创新科研课题项目立项。
2.硕士生导师蕾达主持和参与的课题：教育部项目1项；省级教改科研项目2项；校级课题2个；编写并出版教材3部；发表学术论文近10篇；获得校级教学成果三等奖1个；培养指导研究生5人。
3.硕士生导师杜秀君主持和参与的课题：省级课题6个；校级课题1个；出版学术专著1部；编写并出版教材1部；发表论文7篇；培养指导研究生5人。
4.硕士生导师王蓉主持和参与的课题：国家级课题的子项目1个；省级课题4个，其中主持完成1个；完成校级课题2个；出版学术专著与编著1部；发表学术论文11篇，其中国家级核心期刊论文2篇；获得省级教学成果一等奖1个；获省级高等学校优秀科研成果三等奖1个；培养指导研究生5人。
2021英语专业的硕士论文题目
2021英语专业的硕士论文题目论文选题是按一定价值标准或条件对可供选择的课题进行评价和比较并对研究方向、目标、领域和范围作出抉择的过程，是决定论文内容和价值的关键环节。
那英语专业的硕士论文题目有哪些呢?下面小编给大家带来2021英语专业的硕士论文题目有哪些，希望能帮助到大家!英语专业硕士论文题目1、论英语阅读教学对写作的影响及教学启示2、论英语幽默语言的汉译策略3、论英语学习的情感因素4、从词汇学的角度论英语新词5、论英语教学中的积极情感互动6、论英语广告中的语法隐喻7、论英语教学中高中生跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高8、论英语学习和英语教学中的情感因素9、论英语背诵教学的有效性10、论英语教学与英语专业学生的批判性思维11、论英语专有名词汉译的一般策略12、论英语新闻中中国特色词汇的英译策略13、论英语在初级对美汉语教学中的使用14、论英语听力教学中存在的问题及改进的建议15、论英语新闻标题中语用预设的作用16、论英语专有名词汉译的一般策略17、论英语科技论文修辞诉求18、论英语影视字幕中修辞的汉译19、论英语课程教材评估20、论英语双基教学21、论英语电影的字幕与配音翻译22、论英语习语及其在中学英语教学中的作用23、论英语学习和英语教学中的情感因素24、论英语教学中跨文化交际能力的培养25、论英语专业学生翻译能力的培养26、论英语专业学生对外教口语课课堂活动的期望和感知27、论英语游戏性教学在语文教学中的移用28、论英语课程的文化品格29、课程与教学论(英语)专业研究生课程现状调查及策略研究30、从语域理论角度论英语新闻标题的翻译31、论英语无灵主语句的汉译32、论英语在初级对美汉语教学中的使用33、论英语句子平衡及其对翻译的意义34、论英语阅读教学对写作的影响及教学启示35、论英语幽默语言的汉译策略36、论英语俚语汉译37、论英语中情态和否定的相互关系38、再现幽默——论英语言语幽默另类中译策略39、从交际翻译和语义翻译的角度论英语新闻标题的翻译40、论英语儿童文学的汉译41、论英语教学中跨文化交际能力的培养42、从交际和语义翻译角度论英语新闻导语的汉译43、论英语缩略词在汉语中应用的原因、价值与策略44、模因论应用于初三英语写作教学的实证研究45、论英语词汇呈现阶段语义图的构建46、论英语新闻文体与汉译47、论英语教学中的自主阅读48、论英语新闻汉译中影响英语多义词词义确定的因素49、论英语词汇习得中的文化因素50、论英语语篇中的词汇搭配51、论英语的时间系统52、论英语习语中的语言世界图景53、论英语例外格标记结构的句法生成54、论英语习语及其在中学英语教学中的作用55、论英语教学中跨文化交际能力的培养56、论英语专业学生翻译能力的培养57、论英语政治语篇中概念隐喻的应用58、论英语幽默翻译59、论英语电视剧字幕中幽默的翻译60、论英语口语体的翻译策略英语教育论文题目浅探幼儿英语语音教学的有效方法粤北地区幼儿英语教育现状及原因分析一对一数字化环境下的小学低段英语故事阅读教学实践--以牛津英语幼儿故事“Books!”为例关键期假设视角下的幼儿英语教育目标定位全语言教学在幼儿英语教学中的应用河北省幼儿英语师资现状调研及分析幼儿英语学习的兴趣导向及培养高校《幼儿英语教育》课程改革探究民族地区农村幼儿英语教师培养策略研究--以湘西土家族苗族自治州为例英语儿童绘本译作与中国幼儿文学的语言对比研究浅谈幼儿英语教学的三个原则幼儿英语教学之理性思考中美幼儿英语教育方法的比较分析父母期待对幼儿英语学习行为的影响分析幼儿英语教学师资力量与学习效率的关系探讨浅谈幼儿英语的教学方法技能型学前教育专业幼儿英语师资培养研究大连市幼儿英语教育的现状分析及建议游戏教学在幼儿英语教学中的应用探究幼儿英语学习兴趣的培养模式新课改视野下的幼儿英语教学初探民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究--以河南省Z 市J区为例从整合教育的角度分析幼儿学前英语教育活动教学法与幼儿英语教学的有效整合校企合作共建区域幼儿英语师资培养机制根据幼儿心理特点，探析英语教学方法幼儿英语语音意识发展中教师多元角色的构建幼儿英语课程改革的探究幼儿教师英语口语构成研究游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及运用试谈幼儿英语教学方法培养幼儿师范学生的英语写作习惯漫谈英语词汇类APP在幼儿英语学习中的应用研究浅谈如何激发幼儿学习英语的兴趣幼儿英语教育中的“游戏”教学法研究现代信息技术在幼儿英语教学中的应用策略浅谈英语浸入式下幼儿语言的发展幼儿英语教师教学能力现状及提升途径浅谈幼儿英语语音意识的培养幼儿教师英语口语构成研究幼儿英语课程改革的探究英语文学论文题目参考1、《红字》中海丝特白兰不理智的一面(The Irrational Side of Hester Prynne of The Scarlet Letter)2、《董贝父子》中的矛盾冲突(The Conflict in Donbey and Son)3、论文化不同对联想意义及翻译的影响(On Influence of Cultural Differences on Associative Meanings and Translation)4、美国教育的衰弱(The Drop of American Education)5、世纪欧洲移民对美国工业化的积极影响(The Positive Impacts of European Immigration on American Industrialization in theth Century)6、朱丽叶之人物分析(Character Studies in Juliet)7、主述理论在文学中的运用(The Application of the Thematic Theory in Literature)8、语用学中的会话含义理论(Conversational Implicature Theory in Pragmatics)9、英语语音简析及对提高初学者口语的指导(A Brief Analysis of English Phonetics as well as a Guide to Improve Learners’ Oral English)10、比较两种对于哈姆雷特复仇的评论(Comparison on Two Kinds of Comments on Hamlet’s Revenge)11、英语语言中的性别歧视 (Sexism in English Language)12、英语的学与教 (English Learning and Teaching)13、由美国年总统选举所想到的(More than Presidential Election)14、论腐朽世界中的纯洁品质——关于《雾都孤儿》的赏析 (The Purity in a Corrupt World—An Analysis of Oliver Twister)15、论理智与情感之关系——对《理智与情感》的人物分析16、入世对中国银行业的挑战 (Challenges on Chinese Banking Sector after Entering the WTO)17、西进运动对美国的影响(The Influences of Westward Movement on America)18、史蒂芬?克拉申的听读假设和二语习得(Stephen Krashen’s Input Hypothesis and Second Language Acquisition)19、艾?巴?辛格——犹太文化的守护者(LBSinger—the Patron of Jewish Civilization)20、二十世纪年代美国妇女运动的派别(The Politics ofAmerican Women’s Movement in the’s)21、论《红字》的模糊性 (Ambiguity in The Scarlet Letter)22、《嘉莉姐妹》中无心的欲望 (The Limitless Desires in Sister Carrie)23、英语广告语言修辞特点 (Rhetorical Features in Advertising English)24、《儿子与情人》中的恋母情结(Pau Morel’s Oedipus Complex in Sons and Lovers)25、造成苔丝悲剧命运的原因(The Reasons for Tess’s Tragic Fate)26、论恐怖主义的根源 (On the Root of Terrorism)27、中印关系新纪元 (: A New Era of Sino-India Relationship)28、希兹克利夫的复仇 (The Revenge of Heathcliff)29、弗洛伊德理论对美国现代文学的影响(The Influence of Freudian Theory on Modern American Literature)30、论萨姆一家人之“变形” (The Etamoephosis of the Samsas)31、亚伯拉罕林肯的民主思想初探 (A Preliminary Research on Abraham Lincoln’s Thought of Democracy)32、评析《傲慢与偏见》的男主人公达西 (MrDarcy in Pride and Prejudice)33、《简爱》的圣经情书 (The Relationship Between Jane Eyre and the Bible)34、库区三角浮出水面——万州、开县、云阳经济宏图(The Triangle of Reservoir Region Is Surfacing—Wanzhou, Kaixian and Yunyang Open a Great Diagram of Economy)35、会话中的合作原则和礼貌原则(Cooperative Principle and Politeness Principle in Conversation)36、浅析海明威笔下圣地亚哥与其它主人公之异同(Analysis of the Similarities and Differences Between Santiago and OtherHeroes by Hemingway)37、对嘉尔曼的偏见 (The Prejudice Against Carmen)38、简爱——关于简爱的性格评论(Jane Eyre—A Review of Jane Eyre’s Character in Jane Eyre)39、《呼啸山庄》中凯瑟琳和希斯克力夫之间的苦痛恋情(The Suffering Love Between Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights)40、简评妥协——研究《傲慢与偏见》(A Brief Comment on the Compromise—A Study of Pride and Prejudice)41、《傲慢与偏见》中的婚姻面面观 (Analysis of the Marriages in Pride and Prejudice)42、试论简奥斯汀生活对其小说的影响 (On the Impact of Jane Austen’s Life on Her Novels)43、“真实的诺言”与传统文化的碰撞——简析“真人秀”的实质和本地化过程 (When True Lies Challenge Tradition—An Analysis of the Reality and Localization of Reality TV)44、从台湾问题看中美关系(The Sino-US Relation—The Taiwan Issue)45、《傲慢与偏见》的生命力 (The Great Vitality of Pride and Prejudice)46、平凡中的不平凡——《傲慢与偏见》(Significance in Commonplace—Pride and Prejudice)47、萨皮尔沃夫理论 (Sapir-Whorf Hypothesis)48、论格里高尔的悲剧(An Analysis of Gregor’s Tragedy)49、对大学生心理健康问题予更多关注 (More Attention to the Psychological Health of College Students)50、文体学: 语言学习的科学 (Stylistics: A Scientific Approach)。
英语学科答辩题目
英语学科答辩题目(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除问题1. 作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课?【参考答案】小学生的年龄一般是六至十二岁，属于童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为在小学英语课上应该做好以下几点：1.重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。
在英语教学过程中，要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
2.在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。
在课堂上，教师态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。
3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养。
在培养技能方面，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、学唱英语竞赛、表演、学唱英语歌曲等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情境之中，使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
教育硕士专业学位(学科教学英语)
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案与实施细则学科教学（英语）（外文学院2015年7月修订）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语课程专任教师与从事相关工作的教育教学管理人员。
具体要求为：1、拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教育实践能力，能胜任英语教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能熟练阅读本专业英语文献。
二、学习年限及课程设置全日制教育硕士（学科教学·英语）学习年限一般为3年；课程设置分为学位基础课，专业必修课，选修课程，实践教学，学术报告四个模块；总学分不少于38学分。
三、实践教学实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。
四、教育方式本专业重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习等多种方式相结合。
本专业建有稳定的教育实践基地，并聘请了多位校外兼职教育硕士导师。
五、学位论文与学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学英语教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等，字数不少于1.5万字。
（二）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
六、其它非师范类专业毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学，心理学、学科教学论），不计学分。
英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探
46ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探摘 要：当前，线上线下混合式教学逐渐普及，BOPPPS教学模式受到国内高校及相关教师的广泛关注。
BOPPPS教学模式下，课堂教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，能有效促进学生积极参与教学。
本文以高校英语专业《综合英语》中的“The life of a poet”一课为例，探究BOPPPS教学模式在教学中的应用，探讨如何进行课堂教学设计，从而让学生有效参与课堂教学，提高教师的教学质量和学生的学习效率，以期为高校英语专业教学改革提供有益参考。
关键词：BOPPPS教学模式；《综合英语》；教学设计作者简介：徐慢（1990-），女，河南信阳人，宜宾学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。
一、《综合英语》课程的教学现状《综合英语》课程是英语专业的一门专业核心课程，它对于提升学生的英语语言技能以及英语综合运用能力发挥着重要作用。
随着网络教育资源的不断丰富，线上线下混合式教学逐渐普及，将网络教学和传统的面对面课堂教学相融合。
这种线上线下的互动教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，促进了教师和学生角色的转变，取得了良好的教学成果。
不过，这种混合式教学也存在一些不足。
比如，线上教学的互动无法达到线下教学即时交流和反馈的效果；部分学生的自主学习能力差；部分学生认为线上课程的学习加重了课业负担。
为了获得更好的教学效果，提高学生的英语综合运用能力，授课教师要改变教师“教”的模式和学生“学”的模式，在深刻领悟教学目标的前提下，对教学过程进行精心设计。
二、BOPPPS教学模式概述BOPPPS教学模式下，教学过程被分为六个环节，分别是导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。
英语教师考试题库
08年甘肃省特岗教师招聘考试真题及答案解析（英语）.doc题库12步搞定教师招聘英语专业面试.doc1996 对外汉语教师资格考试英语试题.doc1999年对外汉语教师资格考试英语试卷.doc2002年杭州市中小学教师教学能力水平考核高中英语试卷.doc2005年全国小学生英语竞赛(NECPS)五年级组口语试题(教师用卷).doc2005年全国小学生英语竞赛(NECPS)六年级组口语试题(教师用卷).doc2005年全国小学生英语竞赛(NECPS)四年级组口语试题(教师用卷).doc2005年小学英语三年级口语测试卷(A卷—教师用) .doc2005年泰兴市高中教师业务考试英语试题附参考答案.doc2005年湘潭市中青年骨干老师业务考试试题高中英语.doc2006学年度第二学期三（1）班英语教学工作总结.doc2006年11月17日大学英语模拟考试监考教师工作流程.doc2006年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题（初中组）参考答案.doc 2006年公开招聘教师考试英语试卷.doc2006年城区学校招聘教师考试初中英语试卷.doc2006年城区学校招聘教师考试小学英语学科试卷.doc2006年长沙市学校公开招聘教师考试英语试题.doc2006年长沙市学校招聘教师考试试题英语卷·附参考答案·.doc2007年公开招聘教师考试英语试卷及答案.doc2007年小学英语教师水平测试试卷评析.doc2007年歙县城区学校选调教师笔试试题专业知识部分（英语试题）答案.doc 2007年歙县选调城区教师笔试试题(中学英语部分).doc2007年洪泽县教师招聘考试英语试题·附参考答案·.doc2007年湘潭市小学英语教师业务理论考试英语试卷.doc2007年湘潭市高中教师业务考试英语试题答案.doc2007年英语教师业务水平测试英语试卷附参考答案.doc2007年英语教师考学试卷答案.doc2007年长沙市岳麓区教师公开招聘小学英语简答题及作文题.doc2008云南省特岗教师初中英语教师招聘考试参考样题.doc2008年4月份教师特设岗位非英语考生考试试题（部分）.doc2008年云南招聘初中英语教师考试参考样题.doc2008年云南特岗招聘小学英语教师考试参考样题.doc2008年云南特岗教师招聘考试初中英语教师参考样题.doc2008年云南省特岗教师初中英语教师招聘考试参考样题.doc2008年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题.doc2008年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题（初中组）参考答案.doc 2008年全国中小学英语教师教学技能大赛初赛试题（小学组）参考答案.doc 2008年初中教师专业知识考试英语试卷参考答案及评分标准.doc2008年哈尔滨市直属学校教师招考中学英语题型.doc2008年张店区中小学教师学科素质检测小学英语试题.doc2008年特岗招聘小学英语教师考试参考样题.doc2008年特岗教师英语考试试题及参考答案.doc2008年特岗计划招考英语教师考试试题.doc2008年福州市区小学英语教师招聘笔试题型及分值.doc2008年长沙县小学英语教师招考笔试题型及部分试题·记忆版·.doc2008年长沙市直属学校中学英语招聘考试题型.doc2008年长沙芙蓉区教师招聘英语考试完形填空部分试题·附参考答案·.doc 2008年长沙雨花区小学英语招聘考试题型及部分试题·记忆版·.doc2008年雨花区教师招聘英语试题·记忆版·.doc2008浏阳英语教师招聘部分试题记忆版.doc2008芙蓉区教师小学英语考试题型及部分试题记忆版.doc2008龙岗教师招调面试试题（语文数学英语）.doc2009岳麓区教师招聘英语笔试部分试题.doc2009年3月6日雅礼南雅中学英语招聘考试试题记忆版.doc2009年全国教师教育网络联盟入学联考高中英语复习备考题库参考答案.doc 2009年厦门中学英语教师招聘考试题型.doc2009年大冶教师招聘小学英语笔试题型.doc2009年安徽某市小学英语教师招考试题.doc2009年安徽省安庆市教师招聘考试英语笔试部分试题.doc2009年山西省某市特岗教师招聘考试小学英语真题及答案.doc2009年山西省某市特岗教师招聘考试小学英语试卷及解析.doc2009年明德.达材中学初中英语教师招考部分试题·记忆版·.doc2009年某市小学英语教师招聘教师考试试题.doc2009年江西新余市教师招聘考试英语笔试部分试题.doc2009年河南新乡英语教师招聘试卷.doc2009年湖南娄底双峰县英语教师招聘考试笔试部分试题.doc2009年特岗教师招聘小学英语试题(参考样卷).doc2009年珠海小学英语招聘考试笔试部分试题.doc2009年郴州市教育局英语教师招聘考试笔试部分试题.doc2009年长沙天心区英语教师招聘考试题型.doc2009年雨花区考编英语笔试部分试题.doc2009开福区教师招聘考试英语笔试部分试题.doc2009江苏太仓教师招聘中学英语部分试题记忆.doc2009芙蓉区英语考试完形填空.doc2009雨花区小学英语教师招聘考试笔试部分试题.docA2 华士国际英语口语等级测试模拟试卷（教师用）.doc七年级英语试卷听力部分(供教师朗读用).doc中学英语教师专业化训练与考核试卷.doc中小学教师继续教育考试（小学英语）学科试题及参考答案.doc九年级毕业班英语教师如何上好总复习课.doc全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题教学人员初级(小学英语).doc全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题七级口试_教师用卷.pdf 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题三级口试_教师用卷.pdf 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题二级口试_教师用卷.pdf 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题五级口试_教师用卷.pdf 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题六级口试_教师用卷.pdf 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）2007年冬季测试试题四级口试_教师用卷.pdf 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小学英语专业知识考试复习题含答案
小学英语专业知识考试复习题含答案一、判断正误1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。
（√）2.小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。
此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。
（√）3.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
（√）4.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。
但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。
（√）5.小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。
这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。
（√）6.如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
（√）7.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
（√ ）8.现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。
（╳）二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。
1. 小学英语教学的重点是。
A. 组织课堂教学活动B. 培养学生自学英语的能力C. 帮助学生模仿√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣2. 小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。
0711100700大学英语(4)
课程代码：0711100700大学英语（4）College English学分：4 总学时：64 理论学时：64一、课程作用与目的大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是河南科技大学学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济社会发展和国际交流的需要。
河南科技大学非英语专业本科毕业生应达到教育部规定的《大学英语基本要求》中的一般要求。
二、课程基本要求本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。
在本课程学习结束后，应达到大学英语一级的水平。
词汇：领会式掌握4200个单词，复用式掌握2500个单词。
阅读：①阅读速度：一般阅读70wpm；快速阅读100wpm．；②阅读技能要求：能读懂语言难度中等的一般性题材，掌握基本的阅读技能。
听力：听一遍能听懂语速在130~150wpm的文章；能听懂篇幅较长的会话、谈话和讲座，抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者观点和态度，并进行分析、推理和判断。
口语：能进行一般的日常会话。
经过准备，能就一般的社会生活话题进行简短的交谈、讨论和发言。
表达思想清楚。
翻译：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文达意，译速每小时350英语词。
能将题材熟悉的汉语译成英语。
译文达意，无重大语言错误，译速每小时300汉字。
写作：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要，能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150~180词的短文，能写日常应用文（如信函、简历等）。
内容完整，条理清楚，文理通顺。
注：1．领会式掌握是指看到英语单词能理解其词义。
2．复用式掌握是指能正确拼写单词并掌握其基本词义和用法。
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英语教育专业《英语教学论》课程习题Unit 5Part I . Decide whether the following statements are true or false. Write T for true and F for false. (20%)1. ( ) Classroom management is one of the lesson important factors that contribute to the efficiency of the teaching and learning activities.2. ( ) Making errors will lead to bad habit formation, so we should correct themwhenever they occur.3. ( ) In course design, language can be broken down into structures, or skills, or itcan be considered from what it is intended to achieve, such as functions.4. ( ) Knowledge of a language includes a knowledge of the appropriateness andthe functional value of the language.5. ( ) Students have to grasp the relationships between communicative functionsand sentences structures so as to communicate properly in real life.6. ( ) As a learner of English, you will be forgiven for errors of inappropriatenessif you can speak good English.7. ( ) Language processing involves far more than the literal meaning of a text ora speech.8. ( ) By saying that the teacher is a controller, we mean that he controls not onlywhat the students do, but when they speak and what language they use.9. ( ) Good learners never use linguistic knowledge of their mother tongue to helplearn a foreign language.10.( ) If you first identify the topic, purpose and structure of the text and thenmake guesses, predictions duri ng reading, you are using the “bottom-up” approachPart II. Matching (20%)Directions: In this part, you are given five questions, Each question is followed bytwo columns of options. You are to match the options on the left marked 1), 2), 3), 4)with relevant options on the right marked A, B, C ,D, Make sure each option can onlymatch with one another.1.Match the learning styles on the left with the type of activities on the right.1) Group learners. A. Cutting paper.2) Individual learners. B. Watching videos.3) Visual learners. C. Discussing weekend plans.4) Tactile learners. D. Doing reading practice.2. Match the teacher's actions on both sides.1) S: I seed a film yesterday. T: Parden? A. Correcting the student's mistakes byrepeating the wrong sentences2) S: I seed a film yesterday. B.Giving hints that there are mistakes in his speech.T: You SEED a film yesterday?3) S: I seed a film yesterday. C. Encouraging others to correct the mistake.T: You should say "saw", not "seed".4) S: I seed a film yesterday. D. Correcting the student's mistakes directly.T:What did he do? who can tell us?3. Match the activities on the left with the focus of instruction on the right.1) Complete the sentences according to the pictures. A. Listening.2) Put the sentences in the correct order according to the pictures. B. Speaking.3) Decide on the right pictures according to the recording. C. Reading.4) Discuss hobbies according to the pictures. D. Writing. 4. Match the activities with the relevant classroom arrangement.1)checking answers A. Whole class work.2)an information gap task B. Individual work.3)drama performance C. Pair work.4)Doing written exercises D. Group work.5. What is the teacher doing?1) Now, it is your turn. A. Demonstrating the operation2) Ok, time is up. B. Giving the start3) Can you two show us how to act it out ? C. Checking understanding4) We are going to do two D. Ending the activitythings today. Tom, can you tell us what they are?Part Ⅲ：Choose the best answer for the following questions (30%)1. When the students are doing a group–work task. The teacher joins one or two groups for a short period of time.Which of the following roles does the teacher play?A. An organizer.B. An assessorC.A friend.D. A participant2. What is the teacher doing in terms of error correction?S: He have a car.T: He HAVE a car?A. Correcting'the student's mistake.B. Hinting that there is a mistake.C. Encouraging peer correction.D. Asking the student whether he really have a car.3. What is the teacher doing by saying "Now you are going to do this in pairs. "?A. Setting up tasks.B. Controlling discipline.C. Demonstrating.D. Getting feedback.4. What role does a teacher take to create an environment in which learning can take place?A. InstructorB. Manager.C. AssessorD. Participant5. Whole class teaching, pair work, group work, and games are activities under which subcategory of classroom management?A. People.B. Environment.C. OrganizationD. stratigies6. Among the five subcategories of classroom management, that is people, language,environment, organization and tools, which of the following elements can be classified under environment?A. Textbook, exercise book, teacher's' book; and blackboardB. interaction between teacher and studentsC. Arrangement of desks and chairs.D. None of them7. What's the teacher doing by saying"yes, but why ---?"?A. Controlling discipline.B. Giving prompt.C. praising students' work.D. drawing students’ attention to the lesson.8. Which of the following activities is the most suitable for group work?A. Guessing gameB. Story tellingC. Information-gap.D. Drama performance9. If the class is too noisy, which of the following should you choose to settle the class?A. Give the naughty students public humilation by putting them in the corner .B. Use threatsC. Punish the whole class for the behaviour of a few .D. Stop the class and change the activity .10. Which of the following activities is the most suitable for pair work?A. Guessing gameB. Speech preparationsC. Dialogue readingD. Discussing a topicPart Ⅳ. Short Answer Questions (30%)Directions: In this part there are three questions about English Teaching Methodology. Write down your answers in brief. You will be assessed in the points you present and the way you present them. (30 points, 10 points each)1. What are classroom instructions? What aspects can we use classroom instructions? what are the rules to follow for making instructions effective?2. If some students are not directing their attention to the lesson, what might be the reasons? What will you do to get the children's attention?3. What might be the reason if your students misbehave in class? Mention at least 3 reasons.试题答案及评分标准PartⅠ. Decide whether the following statements are true or false. (20%)1. T2. F3. T4. T5. T6. F7.T8. T9. F 10. FPartⅡ. Matching (20%)本题为匹配题，共5个小题，20分，每题4分，匹配对一项得1分。