翻译理论研究与翻译教学索引

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大学英语教师翻译理论与实践研究-黑龙江大学外语教学研究部

系列书名：《大学英语教学基础理论与实践研究》系列主编：严明编委会：姜涛王瑜顾丽颖黄坤李家春刘丹王玉双汪志涛总主审：王立非大学英语翻译教学理论与实践主编：冯莉副主编：李家春宋月霜编者：甄晓非张博宇吴凡张爽卢岩郜鸿春上编基础理论第一章语言学翻译观１．１系统功能翻译理论１．１．１系统功能语言学概述１．１．１．１阶和范畴语法１．１．１．２系统语法１．１．１．３功能语法１．１．１．４关于语境１．１．２基于系统功能理论的翻译研究１．１．２．１卡特福德的等值论和翻译转换１．１．２．２朱莉安·豪斯的翻译质量评估模式１．１．２．３罗杰·贝尔的翻译研究模式１．１．２．４哈提姆和梅森的翻译研究模式１．１．２．５贝克的语篇分析途径１．１．３翻译研究的功能语篇分析途径１．１．３．１语域分析与翻译对等１．１．３．２三大纯理功能的传译１．２德国功能翻译理论１．２．１功能翻译学派的理论基础１．２．１．１布勒的语言功能工具模式１．２．１．２雅各布逊的语言功能模式１．２．２功能翻译学派的主要理论１．２．２．１赖斯的文本类型学１．２．２．２弗米尔的目的论１．２．２．３赫尔兹-曼塔利的翻译行为理论１．２．２．４诺德的功能加忠诚理论１．２．３功能翻译理论的评价１．３心理语言学理论１．３．１翻译心理学的理论基础１．３．１．１认知心理学１．３．１．２心理学维度下翻译的定义１．３．１．３心理学与翻译研究结合的必要性１．３．１．４翻译心理学的研究内容１．３．１．５翻译心理学的研究方法１．３．１．６翻译心理学与其他学科的关系１．３．２翻译过程的研究１．３．２．１语言的感知与翻译心理１．３．２．２语言的记忆与翻译心理１．３．２．３语言的理解与翻译心理１．３．２．４语言的产生与翻译心理１．３．３翻译过程的心理模式１．４语用学理论１．４．１语用学的起源和发展１．４．１．１国外语用学流派１．４．１．２国内语用学的发展１．４．２语用翻译研究现状１．４．２．１国外语用翻译研究现状１．４．２．２国内语用翻译研究现状１．４．３语用学视野下的翻译研究１．４．３．１指示语的翻译研究１．４．３．２语用预设的翻译研究１．４．３．３会话含义理论的翻译研究１．４．３．４言语行为理论的翻译研究１．４．３．５礼貌原则的翻译研究１．４．４认知语用学视野下的翻译研究１．４．５语用学纵观的翻译研究１．４．５．１语用学翻译过程论１．４．５．２语用学翻译语境论１．４．５．３语用学翻译关联论１．４．５．４语用学等效翻译１．５语义学理论１．５．１意义１．５．１．１意义的定义１．５．１．２意义的分类１．５．２语义场１．５．３语义与翻译方法１．５．３．１雷茨克尔的翻译方法１．５．３．２马隆的翻译方法１．５．３．３维奈与达内尔内的翻译方法１．６符号学理论１．６．１符号学与翻译１．６．１．１索绪尔的符号学理论１．６．１．２皮尔士的符号学理论１．６．１．３莫里斯的符号学理论１．６．２文化符号的传译１．６．２．１语内翻译１．６．２．２语际翻译１．６．２．３符际翻译１．７对比语言学理论１．７．１对比语言学的一般理论和方法１．７．１．１语言的可比性１．７．１．２对比描述的基础与内容１．７．２对比分析与翻译１．７．２．１对比分析在翻译理论研究中的意义１．７．２．２对比分析与翻译实践１．８模糊语言学理论１．８．１语言的模糊性１．８．１．１思维的模糊性１．８．１．２语言模糊性的特征１．８．１．３语义模糊——自然语言的模糊性１．８．１．４语用模糊——交际语言的模糊性１．８．２跨文化翻译中模糊语言的处理１．８．２．１语境与模糊语言翻译１．８．２．２文化差异与模糊语言翻译第二章文化学翻译观２．１翻译的文化转向的理论基础２．２翻译学视角中的文化２．２．１文化的本体论特征２．２．２文化的分类２．３玛丽·斯内尔—霍恩比的文化翻译观２．３．１文化翻译观２．３．２翻译研究的综合法２．４苏珊·巴斯奈特的文化翻译观２．４．１翻译研究的分类２．４．２翻译单位的文化转换２．４．３文化翻译观的内涵２．４．４文化翻译观的特点２．５安德烈·勒菲弗尔的文化翻译观２．５．１三要素理论２．５．１．１意识形态２．５．１．２诗学形态２．５．１．３赞助人２．５．２改写２．６文化翻译观的局限性第三章中国翻译理论３．１“文质说”３．１．１支谦的佛经译论首篇３．１．２道安的“五失本三不易”思想３．１．３玄奘的“五不翻”原则３．２严复的“信达雅”３．２．１严复翻译思想之历史源流３．２．２“信达雅”理论评价３．３鲁迅“信顺说”３．３．１关于翻译策略问题３．３．２关于翻译批评问题３．３．３关于“重译”和“复译”的问题３．３．４关于读者接受问题３．３．５“宁信而不顺”的主张３．４郭沫若的“翻译创作论”３．４．１“风韵译”的美学主张３．４．２“生活体验论”的译者主体思想３．４．３“好的翻译等于创作”的主张３．４．４关于重复译问题的观点３．５林语堂的“翻译美学论”３．５．１译者的修养３．５．２“忠实、通顺、美”３．５．３“句译”概念３．６朱光潜的“翻译艺术论”３．６．１译介的丰富性３．６．２译介的网合性３．６．３译介的统筹性３．６．４译介的翻译与科研紧密结合性３．７茅盾的“意境论”３．７．１神韵”与“形貌”文学翻译批评理论３．７．２文学翻译与文学创作同等重要３．８傅雷的“神似说”３．８．１翻译中理解、表达和读者的关系３．８．２翻译中的“传神达意”３．８．３翻译中“神”与“形”的和谐３．９钱钟书的“化境说”３．９．１“化境说”的提出３．９．２“化境说”的分类３．９．３“化境说”的意义３．１０焦菊隐的“整体论”３．１０．１“段本位”思想３．１０．２“篇本位”思想下编翻译教学实践研究第四章概念、目标与定位４．１翻译与翻译学４．１．１翻译４．１．１．１翻译的定义４．１．１．２翻译的分类４．１．１．３翻译的性质４．１．１．４翻译的原则４．１．１．５翻译的方法４．１．２翻译研究４．１．２．１翻译研究的目的４．１．２．２翻译研究的体系４．１．２．３翻译研究的流派４．２翻译规范４．２．１翻译规范的界定４．２．２国外翻译规范的理论研究４．２．２．１从传统语言学角度探讨翻译规范４．２．２．２从语篇语言学角度研究规范４．２．２．３从翻译研究角度探讨规范４．２．３中国翻译规范的理论研究４．２．３．１规定性翻译规范研究的局限性４．２．３．２开展描述性翻译规范研究的理据４．２．３．３开展描述性翻译规范研究的作用４．２．４翻译规范研究的必要性及意义４．３翻译教学的重新界定４．４翻译能力体系的构建４．４．１翻译能力的界定４．４．２翻译能力要素模式４．４．２．１贝尔的翻译能力要素模式４．４．２．２沙夫纳的翻译能力要素模式４．４．２．３纽伯特的翻译能力要素模式４．４．２．４ＰＡＣＴＥ的翻译能力要素模式４．４．３翻译能力要素模式的局限性４．４．４跨文化翻译能力体系的构建４．５翻译人才培养定位４．６翻译人才培养目标第五章教学模式５．１英、法大学翻译教学模式研究５．２翻译策略与教学模式５．２．１基于语料库的翻译教学模式５．２．１．１基于语料库的翻译研究５．２．１．２翻译语料库研究现状５．２．１．３语料库与翻译普遍性５．２．１．４语料库在翻译教学中的应用５．２．１．５语料库翻译教学的优势５．２．１．６语料库翻译教学的局限性５．２．２多维信息输入翻译教学模式５．２．３人本主义翻译教学模式５．２．４竞合探究翻译教学模式５．２．５实用性翻译教学模式５．２．６过程式翻译教学模式５．２．７流程图式教学模式第六章课程测试６．１翻译测试的理论基础６．１．１翻译测试的定义６．１．１．１翻译评价和评估６．１．１．２测试与评估、评价的区别６．１．１．３翻译测试定义６．１．２翻译测试的分类６．１．３翻译测试的依据６．１．３．１语言测试中的效度６．１．３．２语言测试中的信度６．２翻译测试现状分析６．２．１精读课中的翻译教学测试６．２．２权威考试中的翻译测试６．３建议和措施６．３．１完善大纲对翻译能力的要求６．３．２拓宽翻译试题的多样性６．３．２．１测试形式和内容多样化６．３．２．２翻译试题编写原则６．３．２．３翻译试题编写第七章教材开发７．１翻译教材的目标和定位７．２翻译教材现状７．２．１教材编排问题７．２．２理论与实践脱节问题７．２．３译例选编存在的问题７．２．４翻译练习设计的问题７．３翻译教材建设指导意见７．３．１如何处理翻译理论与实践７．３．２注重英汉语言和文化对比７．３．３译例选编７．３．４练习设计上编基础理论第一章语言学翻译观语言学翻译观通常分为传统语言学翻译观和当代语言学翻译观。

翻译基础理论和技巧

2）学习翻译理论掌握翻译技巧的必要性
There are many translation theories and techniques. Without knowing the theories and techniques, one will most likely take a roundabout course in the translation work.That is why it is necessary for us to have a good command of both the source language and the target language, and of the theories and techniques in translation.
3）了解翻译技巧的局限性
必须指出：翻译技巧是人们从事多年翻译工作的经验总结，应该认真学习。然而，翻译技巧只告诉我们在某些具体情况下翻译应该使用的技巧，因此有其局限性。
如：
用词不同 black tea、black coffee、 an off season 词的搭配不同 make money、wet snow、a heavy snow 语解过程
表达过程
M -------------- TO ---------- MR
(SL)
(TL)
MR: reproduced message
SL：source language
TL：target language
倘若乙是个英（美）国人，不懂汉语，甲是个中国人又不懂英语，甲乙之间就不能交流思想。这时，就需要丙把甲所说的或所写的信息用英语重新表达一遍，成为再现信息（reproduced message)。这样，乙就明白了甲的意思，交流就完成了。在这个过程中，丙担任了翻译的角色。通过翻译进行的思想交流，叫做：语际交流（interlingual communication）。

翻译研究与翻译教学的新理念_英语论文

摘要：本文介绍了2001年全国暑期英汉翻译高级研讨讲习班的盛况，从翻译研究和翻译教学的角度讨论了本次讲习班带给翻译界和教育界的一些新理念，并对学员反馈的主要问题特别是中国的翻译教学问题进行了探讨。

关键词：翻译研究；翻译教学；研讨；中国译界Abstract: This article reviews the Summer Symposium on Translation in Beijing and the topics discussed at the symposium, which include the new approaches of translation studies and translation teaching. It also discusses the main problems in translation studies and translation teaching in China. Key words: translation studies; translation teaching; Symposium; Chinese translation circle 盛夏时节，来自全国翻译界和教育界的约170名莘莘学子与24位名闻遐迩的翻译家和教育家汇聚于北京中国人民解放军军事科学院，进行了一场几近军事化的学术对垒和教学切磋。

在短暂的十天时间里，学员们蓄势待发，情绪高涨，教员们则“兵来将挡，水来土掩”……这种与传统的学术研讨和教学模式大相径庭的新路向，给中国翻译和教学界注入了一种新的理念。

一、关于翻译研究翻译的学术研究之本质是什么？这个问题让人很自然地想起学术名篇“The Nature of Academy”。

作者在文中所描写的社会各阶层强加给学术的悲哀在我们的传统学术范式中亦依稀可辨。

学术要关注什么？学术研究要引领何种潮流？学术如何突破世俗樊篱修成正果？这是真正钟情于学术的人们所注目的问题。

翻译理论—研究领域与课题

பைடு நூலகம்
摆布学派（Manipulation School）: 即欧洲的比较文学派，把翻译研究堪称是比较文学研究的一个分支，认为所有的翻译都意味着对原语文学作品的“摆布”，即译者势必会对原文进行意识形态和诗学方面的处理。该派强调文学的多元体系，认为翻译是译语文化不可或缺的一部分，而不仅仅是另一文本的再现。辩证逻辑学派（Dialectical Logic School）：该派以下述六大基础理论作为翻译学理论大厦的基本构架：翻译学的方法论、翻译学的领域论、翻译学的本质论、翻译学的标准论、翻译学的可译论、翻译学的风格轮。在辩证逻辑流动型的翻译学研究后总，其基础理论将会随着科学的纷繁发现而不断拓展。
绝大多数的人都有过写作的经历，懂得写作的不易，但并不是每一个人都了解翻译中的种种困难。他们常简单认为会了两种语言就可以做这两种语言间的翻译。事实远非这么简单。大量理论的深入研究无疑表明了翻译并不是简单地搬一两本字典就能做的。早在1951年，董秋斯就曾指出两种反对翻译理论的意见（认为翻译是艺术和认为翻译是一种技术的观点），“本身也可以说是一种理论”， “不过日用而不知罢了”，“问题是，此乃不正确的理论。 ‘这种理论严重地妨碍了中国翻译工作的进步’”。（陈福康，1992：365）随着外语教学的日益普及，人们已经越来越重视翻译活动，译者的社会地位也不断地提高。这其中翻译理论研究功不可没。

莱比锡派（Leipzig School）: 因一群有影响的翻译学者聚集在莱比锡大学而得名。该派学者注重翻译研究的语言性和科学性，注重科技翻译的研究。代表人物：Otto Kdae 和 Albrecht Neubert。

解构学派（Deconstructional School）: 产生于60年代后期的法国，代表人物为法国解构主义哲学家德里达（Derrida）。该派理论无视原文，认为文本中并没有什么深层结构或预先决定的意义。

浅谈翻译理论与翻译技巧的作用_张志

浅谈翻译理论与翻译技巧的作用张志（龙岩市人事局引智办福建龙岩 364000）摘要:长期以来,翻译理论之争不断,而传统的翻译教材过分侧重技巧的教学, 忽视理论的介绍。

翻译理论与翻译技巧在翻译过程、翻译教学、翻译作品的评价三个方面各自发挥着不同层次的作用，在实践中应注意把握两者之间的关系。

关键词：翻译理论；翻译技巧；翻译过程Thorough Discussion on The Applicationof Translation Theory and Translation TechniqueZHANG ZHI(Bureau of Personnel of Longyan ,Longyan, Fujian, 364000, China) Abstract: There is long-term debate about translation theory, and traditional translation textbooks lay particular attention to the teaching of translation technique，neglecting the introduction of translation theory. Because translation theory and translation technique play different role in translating process, translation teaching, and translation product review, the relation between them shall be handled well in practice.Key words: translation theory; translation technique；translating process)读过不少关于指导如何翻译的书，读完之后仍然茫然，不知翻译要如何下手，书中提到的各种技巧，如衔接的增删、宾语的推移和转换、形合、意合等等，名称不同，但实际上都相差不大，不但一般翻译有技巧，遇到不同类型的翻译，还有不同的技巧，如合同、法律、商务英语等等，总之，市面上充斥着各种有关翻译技巧的书，让人觉得翻译是深不可测的事情。

语篇翻译理论在翻译教学中的应用

语篇翻译理论在翻译教学中的应用作者：任慧芳来源：《读与写·教育教学版》2014年第12期摘要：传统的翻译教学倾向于从语言水平层面分析学生的翻译问题，这不利于综合培养学生的翻译能力。

本文试图采用语篇翻译理论分析学生在翻译中出现的问题，用语篇翻译理论指导翻译教学实践，进而实现学生翻译能力的提升。

关键词：语篇翻译翻译教学翻译能力中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）12-0025-02随着科学技术的跨学科发展，翻译学者们试图运用其他学科的理论来指导翻译实践，并在此基础上改进和丰富翻译理论。

与翻译理论产生联系最多的是语言学理论，学者们经常有选择地从各语言流派中创造性地汲取营养，用以丰富翻译理论。

语篇翻译就是这样一个在语篇语言学指导下产生的翻译理论。

语篇翻译理论在很大程度上促进了翻译实践活动。

而另一方面，翻译教学总倾向于从句子层面进行考查和分析，不利于综合培养学生翻译能力。

笔者认为，语篇翻译理论可以应用到翻译教学中，语篇翻译理论的注入将会对翻译教学产生巨大的指导意义。

1 语篇翻译了解语篇翻译，首先要明确语篇的定义。

语篇的定义相当宽泛，一般说来，所谓语篇，是指超出句子之上的语言单位，常常由一连串的言语或句子组成。

它可以是一个路标、一封书信、一段对话、一首诗词、一篇散文、一部小说、一篇政治演说、一段体育评论、一则新闻报道、一个电视广告、一篇科技报告或一本医学教科书，等等（谭载喜，2002）。

语篇翻译即指以语篇为准进行翻译操作。

其具体内涵是：（1）将译者的视野从字句扩展到句群，篇章等大于句的单位。

凸显不同语言级层上翻译操作的特点。

强调篇章——一项翻译任务所处理的语篇整体——是翻译操作的最终决策级层。

（2）语篇类型、交际功能与翻译策略、方法密切相关。

（3）语篇在一定的语境中发挥交际功能。

翻译操作必须考虑翻译活动发生时译者所处的社会、文化环境，即翻译情境（李运兴，2003：9）。

基于功能翻译理论的大学英语翻译教学实践研究

基于功能翻译理论的大学英语翻译教学实践研究作者：王璨来源：《校园英语·中旬》2018年第09期【摘要】功能翻译理论对于大学英语翻译教学有着非常深刻的影响，无论是基于高校教育的实际性翻译需求还是基于教学实践的翻译对象而言，功能翻译理论都作为基本法则，存在于翻译教学之中。

本文以此为出发点，通过对于其应用优势和应用方法，对于大学英语翻译教学只能够应用功能翻译理论做简要分析。

【关键词】功能翻译理论；大学英语；翻译教学【作者简介】王璨（1986.09-），女，吉林长春人，长春大学旅游学院，硕士研究生，从事英语教学工作，研究方向：英语翻译及英语教学。

引言功能翻译理论实际上就是在遵循理论原则的基础上，对于需要翻译的译本做出有目的的翻译行为，对于翻译教学而言，有着非常深刻的现实意义。

而单从功能翻译理论自身来看，其原则一共有四点，首先要保证其目的论的原则，其次是忠实性的原则，这两点简单来讲就是对于翻译对象的翻译不能脱离原文，要根据翻译需求翻译，第三点就是连贯性，第四点就是充分性，这两点就是指翻译内容要通顺也表达的意思需要完整。

一、应用优势的简要分析功能翻译理论的应用优势体现在很多方面，就单从翻译本身而言，翻译有很多种方式方法可以选择，翻译者能够根据对于原文意思的理解，进行适当有选择性的删减翻译，让翻译后的文章在保持原有意思不变的情况下，更加具有流畅性，形成翻译语言的有效切换，其次则是对于动态对等的理论运用，简单来说，绝大部分译文本身存在与翻译语言的内容理解存在一定的差异性，这种差异性也就造就了翻译中对于译本的重视程度，需要根据翻译中内容的变化而进行翻译，实现动态对等，使得译文本身更加的富有味道。

最后就是翻译定义的设置，翻译定义一定程度上局限了翻译水平，而通过功能翻译理论，将翻译的定义进行了进一步的扩充，译文明显得到了更加契合的阐述和解释，形成了真正意义上的“翻译”而非“抄写”。

二、应用理论的具体方法分析功能翻译理论的应用主要有以下几种方法，这几种方法对于翻译本身而言都非常重要。

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翻译理论研究与翻译教学索引2008一、1. 陈宏薇：移植形式妙手天成——评江枫译诗《雪夜林边》，《解放军外国语学院学报》，2006（5）。

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3．徐剑：行为理论与当代翻译理论研究，《解放军外国语学院学报》，2006（5）。

4．朱晓菁，杨方应：当代西方翻译理论中的二分法——以奈达、纽马克、诺德及韦努蒂为例，《解放军外国语学院学报》，2006（5）。

5．卞建华，崔永禄：功能主义目的论在中国的引进、应用与研究（1987—2005），《解放军外国语学院学报》，2006（5）。

6．魏家海：文学变译：话语权力的颠覆和抑制，天津外国语学院学报，2006（5）。

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8．张吉吉：旧话重提：〈〈西风颂〉〉还是〈〈东风颂〉〉，天津外国语学院学报，2006（5）。

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11．吴昂，黄立波：关于翻译共性的研究，外语教学与研究，2006（5）。

12．王东风：有标记连贯与小说翻译中的连贯重构——以意识流小说Ulysses的翻译为例，外语教学与研究，2006（5）。

13．刘富丽：英汉翻译中的主位推进模式，外语教学与研究，2006（5）。

14．曹明伦：约而意显文而不越——重读支谦《法句经序》，四川外语学院学报，2006（5）。

15．王洪涛：从此岸到彼岸的反拨与超越——当代西方翻译研究中学派研究范式探析，四川外语学院学报，2006（5）。

16．一片“冰心”在亚非——从阐释学谈冰心与翻译，四川外语学院学报，2006（5）。

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20．胡牧：翻译研究：一个社会学视角，外语与外语教学，2006（6）。

21．蔡新乐：文化史就是翻译史——陈寅恪的历史发展与其翻译观初探，外语与外语教学，2006（6）22．高岩杰，黄慧，蒋跃：中文文学作品中数字使用的模糊现象及其翻译，外语与外语教学，2006（6）。

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25．姜秋霞，曹进：翻译专业建设现状：分析与建议，中国翻译，2006（5）。

26．武光军：翻译课程设计的理论体系与范式，中国翻译，2006（5）。

27．李梅：改变观念：从翻译角度看翻译——2006年暑期全国英语口译教学与实践高级研讨班述评，中国翻译，2006（5）。

28．黎昌抱：务实•致知•致用——参加“2006年暑期全国英语笔译翻译教学高级研讨班”有感，中国翻译，2006（5）。

29．梁志坚：在教学中应用——暑期翻译教学高级研讨班与我的翻译教学活动，中国翻译，2006（5）。

30．彭发胜：融通化生——翻译过程的现象学描述，中国翻译，2006（5）。

31．黄立波，王克非：翻译普遍性研究反思，翻译中国翻译，2006（5）。

32．宋学智：一部翻译文学经典的诞生——傅雷逝世40周年纪念，中国翻译，2006（5）。

33．田原：日本现代诗歌翻译论，中国翻译，2006（5）。

34．徐莉娜：理据|、约定和翻译的关系，中国翻译，2006（5）。

35．王瑾，黄国文：接触语言学视角中的翻译——广州报章翻译现象分析，中国翻译，2006（5）。

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37．魏涛：长话短说与短话长说——浅析英语电视新闻编译，中国翻译，2006（5）。

38．林戊荪：有关“八荣八耻”翻译的讨论与思考，中国翻译，2006（5）。

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40．曹德骏：旬月踟蹰立一名——对“Industrial Relations”译法的纠正，中国翻译，2006（5）。

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42．曲燕：英汉翻译的语言文化对比维度，外语学刊，20006（5）。

43．胡德香：翻译批评的自我与他者，外语学刊，20006（5）。

44．洪明：企业外宣广告翻译的目的论维度，外语学刊，20006（5）45．宋学智，许钧：谈傅雷精神的内涵及其当下意义，外国语，2005（5）。

46．王友贵：从数字出发看中外关系、中外文学关系里的翻译关系，外国语，2005（5）。

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49．鲁晓南，郑德荣：机术业双向翻译的语境制约因素及对策中国科技翻译，2006（3）。

50．张冬梅，占锦海：土木工程标书的翻译，中国科技翻译，2006（3）。

51．张艳玲：英语缩略语汉译的趋简与等效处理，中国科技翻译，2006（3）。

52．秦红：商务谈判口译的语用等效，中国科技翻译，2006（3）。

53．李长栓：以定性和定量分析保证译文要概念的准确和自然——兼谈电子手段在翻译中的作用，中国科技翻译，2006（3）。

54．赵会军：金融英语翻译的社交语境功能，中国科技翻译，2006（3）。

55．冯长妮：论招投标文件的英语结构，中国科技翻译，2006（3）。

56．卞建华：对诺德“忠诚原则”的解读，中国科技翻译，2006（3）。

57．顾飞荣：功能派译论在科技论文英译中的运用，中国科技翻译，2006（3）。

58．张传彪：论名词动词化与“语言经济原则”，中国科技翻译，2006（3）。

59．李海军，彭劲松：专业知识：科技翻译的瓶劲，中国科技翻译，2006（3）。

60．李德凤，胡牧：法律翻译研究：现状与前瞻，中国科技翻译，2006（3）。

61．刘祥清：佛经汉译的历史和作用，中国科技翻译，2006（3）。

62．张培蓓，任静生：评估口译忠实度的策略，中国科技翻译，2006（3）。

63．闫艳，巩建国：常见政策新词新译与误译，中国科技翻译，2006（3）。

64．蒲红英：试谈不可译性和文化因子的传输，语言与翻译，2006（3）。

65．魏文娟：主谓谓语句的构成及维译法，语言与翻译，2006（3）。

66．热孜婉古丽•沙依木：汉语数量结构中受限制数词“一”在维吾尔语中的表达，语言与翻译，2006（3）。

67．许余龙：对比功能分析与翻译，山东外语教学，2006（4）。

68．阮熙春：时间语境与翻译，山东外语教学，2006（4）。

69．胡庚申：从译文看译论——翻译适应选择论应用例析，外语教学，2006（4）。

70．马可云，罗思明：“解构‘忠实’”之解构——与王东风教授商榷，外语教学，2006（4）。

71．安新奎：论“信、达、雅”与科技翻译，外语教学，2006（4）。

72．党争胜：结构分析翻译法初探——浅论英语长句的汉译，外语教学，2006（4）。

73．文军，林芳：意识形态和诗学对译文的影响——以《西风颂》的三种译诗为例，外语教学，2006（5）。

74．陈国飞：旅游景点汉语介绍英译的功能观，外语教学，2006（5）。

75．陈德用，张瑞娥：实用主义话语意识形态与人物个性化语言的翻译——《红楼梦》中王熙凤个性化语言的翻译，外语教学，2006（5）。

76．徐朝友：《变译理论》的两大问题——与黄忠廉先生商榷，外语研究，2006（4）。

77．高圣兵，刘莺：“格义”：思想杂合之途，外语研究，2006（4）。

78．崔学新：异码并列：衔接手段还是翻译策略？外语研究，2006（4）。

79．王一多：翻译过程中语篇连贯之逻辑关系本质，外语研究，2006（4）。

80．黄忠廉：翻译研究的“三个充分”——翻译研究方法论思考，外语研究，2006（5）。

81．王斌：密母•基因•语言•外语研究，2006（5）。

82．刘小刚：翻译研究真的要进行主体间性转向了吗？——兼与陈大亮先生商榷，外语研究，2006（5）。

83．朱小美、张军：《送元二使安西》的汉英语篇纯理功能对比，国外外语教学，2006（3）。

84．肖霞：论三木露风的诗歌创作特色，山东外语教学，2006（5）。

85．《阿列霞》：理想人格的呼唤，山东外语教学，2006（5）。

86．詹春娟：现代悲剧里的罪与罚——尤金•奥尼尔的剧作《悲悼》的原型解读，山东外语教学，2006（5）。

87．王小萍：政治文献英译的疑难及其解决办法，山东外语教学，2006（5）。

88．陈大亮：重新认识钱鐘书的“化境”理论，上海翻译，2006（4）。

89．黄德先：翻译的网络化存在，上海翻译，2006（4）。

90．王小凤：篇章结构的衔接分析在英汉翻译中的应用，上海翻译，2006（4）。

91．屠国元，陈凯军：英汉翻译中的的概念思维，上海翻译，2006（4）。

92．唐斌，王雪梅：话语标记语“Yes”的语用认识解读与汉译，上海翻译，2006（4）。

93．胡维佳：功能翻译理论指导下的专有名词翻译，上海翻译，2006（4）。

94．谭震华：论双关语的翻译，上海翻译，2006（4）。

95．林克难：法律文件宜先“看”后译，上海翻译，2006（4）。

96．何明珠，范武邱：灵感思维与科技翻译中的遣词，上海翻译，2006（4）。

97．崔学新：关于“不译”，上海翻译，2006（4）。

98．熊汝琴，薛中军：加强跨文化传播交流的国际接轨意识——提高口译人员素质迎世博，上海翻译，2006（4）。

99．高嘉正，高菁：略论英语专业八级考试汉译英真题的翻译，上海翻译，2006（4）。

100．徐彬：CAT与翻译研究和教学，上海翻译，2006（4）。

101．王宏：Translation Studies能否一词两译——质疑“国外翻译研究丛书”书名翻译，上海翻译，2006（4）。

102．刘礼进：何以使用指称——谈谈reference等术语的汉译，上海翻译，2006（4）。

103．张顺生：谚语翻译之忌：望文生义和人云亦云，上海翻译，2006（4）。

104．吴春：BELIEVE用法译评，上海翻译，2006（4）。

105．张景华，崔永禄：解释性运用：关联翻译理论的实践哲学，外语与外语教学，2006（11）。

106．周锰珍：论语境因素与商务文本翻译的择义理据，外语与外语教学，2006（11）。

107．赵刚：汪幼枫：从互文性角度看汉英词典的翻译，国外外语教学，2006（4）。

108．马乐梅：汉语圣经和合本的翻译策略——兼论和合本的废与，国外外语教学，2006（4）。