案例名称：天堂里的烦恼
六年级下册语文优秀教学案例习作5《成长的烦恼》苏教版
3.教师要对学生的作文进行及时反馈，指出他们的优点和不足，引导他们不断改进和提高。同时，教师还要关注学生们的情感态度和价值观的变化，及时给予指导和帮助，促进他们的全面发展。
2.布置作业时，要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。可以让学生们尝试用不同的表达方式来呈现自己的成长烦恼，如记叙、议论、抒情等，鼓励他们发挥个性和创造力。
3.对学生的作文进行批改和评价，关注他们的写作水平和思考深度。在评价过程中，要注重培养学生的批判性思维和审美能力，引导他们从不同的角度审视和分析自己的作文，不断提高写作水平。同时，要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力和改进。
2.创设互动式情境，让学生们置身于真实的学习和生活场景中，引导他们思考和探讨成长过程中的烦恼。例如，组织学生们进行角色扮演，模拟现实生活中的人际交往情境，让学生们亲身体验并表达自己的感受。
3.利用作文练习，让学生们将自己的成长烦恼写下来，通过文字表达自己的内心世界。这样既能培养学生的写作能力，又能让学生在写作过程中深入思考和剖析自己的烦恼，为后续的讨论和分享打下基础。
3.教师要对学生的作文进行及时反馈，指出他们的优点和不足，引导他们不断改进和提高。同时，教师还要关注学生们的情感态度和价值观的变化，及时给予指导和帮助，促进他们的全面发展。
（五）作业小结
1.让学生们根据本节课的学习内容，结合自己的成长经历，完成一篇关于《成长的烦恼》的作文。要求学生们在作文中真实地表达自己的感受和体验，用恰当的语言和技巧进行描绘和阐述。
3.采用讲评、互评等方式，让学生们对同伴的作文进行评价和提出建议，培养他们的批判性思维和审美能力。同时，教师对学生的作文进行及时反馈，指导他们不断改进和提高。
教育烦恼案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼开朗的男孩，今年10岁，就读于某市一所重点小学。
他聪明伶俐，学习成绩一直名列前茅，深受老师和家长的喜爱。
然而，在最近一段时间，小明却陷入了深深的困惑之中，他的教育烦恼逐渐显现。
二、案例描述1. 学习压力自从进入小学四年级以来，小明的学习压力越来越大。
为了提高成绩，他每天都要花费大量的时间来完成作业和复习功课。
在课堂上，他总是紧张地坐在座位上，生怕错过了老师的每一个知识点。
这种压力让他感到疲惫不堪，甚至影响了他的睡眠。
2. 家长期望小明的父母都是高学历，对他在学习上有着很高的期望。
他们希望小明能够成为班级里的佼佼者，将来考上重点中学，甚至名牌大学。
为了实现这个目标，他们为小明报了各种辅导班，希望他能够全面发展。
然而，过多的辅导班让小明感到力不从心，他开始怀疑自己的能力。
3. 同学关系小明在班级里人缘不错，但他却经常感到孤独。
因为他总是把时间和精力放在学习上，很少参加课外活动，与同学们的距离逐渐拉大。
这使得他在面对同学时显得有些拘谨，甚至有些自卑。
4. 自我认知在长时间的学习压力下，小明开始怀疑自己的价值。
他觉得自己只是在父母和老师的期望下活着，失去了自我。
他渴望得到别人的认可，但又不知道如何去追求。
三、案例分析1. 学习压力小明的学习压力主要来源于家长和老师的期望。
为了缓解这种压力，他可以尝试以下方法：（1）与家长沟通：向父母表达自己的困惑和压力，寻求他们的理解和支持。
（2）制定合理的学习计划：根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，避免过度劳累。
（3）学会放松：在课余时间，多参加体育锻炼和兴趣活动，缓解学习压力。
2. 家长期望家长对小明的期望过高，导致他承受了巨大的压力。
为了解决这个问题，可以从以下几个方面入手：（1）家长调整心态：家长要认识到，孩子的成长需要过程，不能急于求成。
（2）关注孩子的全面发展：家长要关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们参加课外活动，提高综合素质。
《成长的烦恼》案例
六年级下册《习作 5 》习作教学设计理念《语文课程标准》明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，使训练落到实处。
教学目标1 ．大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
2 ．把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
3 ．学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度和习惯。
教学流程与设计意图一、谈话导入，唤醒回忆1 ．谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望。
师：同学们，我们常说“ 少年不识愁滋味” 。
在我的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。
你们曾经也遇到过烦恼吗？师：是呀 ! 我们沐浴着父母、师长们的温暖，感受到了小伙伴之间的快乐纯真，体验到了努力的艰辛、失败的痛苦、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴。
酸甜苦辣…… 我们的童年生活因此而丰富多彩。
但我们也有许多成长的烦恼，哪些情景至今都让你无法忘怀？今天我们一起行动起来，进行一次“ 烦恼大拍卖” 。
大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
2 ．引导学生阅读习作提示，明确习作要求。
师：首先请同学们打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想：提示告诉了我们一些什么？( 学生自由阅读习作要求与提示 )( 通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来。
进而过渡到下一个教学环节，为后面的交流与习作实践注入情感因素，做好铺垫。
)二、交流烦恼，真情碰撞1 ．启发回忆，拓宽思路。
师：大人们总说：小孩子是无忧无虑的。
【初中语文】综合性学习：成长的烦恼习作指导案例 人教版
《成长的烦恼》习作指导案例【教材分析】《成长的烦恼》是七年级下册第一单元的写作口语交际和综合性学习内容。
本单元教材以“成长”为话题组织内容，选择了六篇课文，《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅从家庭生活走向学校生活的成长过程。
《爸爸的花儿落了》写的是在爸爸的教育下，“我”越来越坚强。
《丑小鸭》告诉我们成长过程中要不懈追求，努力进取。
《假如生活欺骗了你》告诉我们面对忧郁要沉着镇静，对未来充满自信，迎接新的未来。
《为选择的路》告诉我们要慎重选择道路不能随波逐流。
《伤仲永》写的是主人公先天资质过人，不努力学习最终却沦为碌碌无为的庸人。
《成长的烦恼》是在前面阅读课的基础上，引导学生思考成长中遇到的问题——烦恼。
从成长角度的角度看，前五篇课文也是反映成长烦恼的优秀文章。
《从百草园到三味书屋》反映的是鲁迅童年时离开五彩斑斓趣味无穷的百草园，进入了只能习字对课背书的三味书屋；《爸爸的花儿落了》写的是英子带着爸爸的期望登上领奖台，代表同学们领回全级同学的毕业证书，爸爸却因为生病住院不能来参加毕业典礼；《丑小鸭》写的是丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；《伤仲永》写方仲永自己不能和同龄人一样自由玩耍专心学习，要整天跟着爸爸四处拜访朋友。
我们该如何面对这些成长的烦恼呢？《假如生活欺骗了我》告诉我们面对忧郁要沉着镇静，对未来充满自信，迎接新的未来。
在习作课的构思阶段，联系这些课文，能大大开阔学生思维，提高构思效果。
【学情分析】到七年级下学期，学生在素材积累、遣词造句、构思立意、创意表达等方面有了一定发展。
但学生生活阅历浅，思维发展程度不高，对烦恼的理解有直觉，细致表达又一时无从说起，缺少创意表达；如何面对烦恼，缺乏理性认识。
教学时要联系学生的生活经验，联系课内阅读经验，调动学生阅读积累和生活体验，实现选材引导，然后进行写作技巧指导。
“烦恼”是情感体验的范畴，烦恼的表达要对学生进行心理描写指导。
如何对待“烦恼”是感悟方面的内容，对学生来说难度较大，可进行仿写训练。
八年级学生心理健康教育《驱散烦恼的乌云》优秀公开课教学设计案例（5篇）
八年级学生心理健康教育《驱散烦恼的乌云》优秀公开课教学设计案例（5篇）第一篇：八年级学生心理健康教育《驱散烦恼的乌云》优秀公开课教学设计案例驱散烦恼的乌云【活动背景】中学生的情绪发展正处于一个不成熟不稳定的时期。
他们很容易因人际交往或学业成绩等方面的不尽如人意而陷入负面的、消极的情绪中。
他们又正处于一个自我意识逐渐增强的时期，负面情绪的不能及时消除，很容易使他们否定自己，形成消极的自我认同。
其实，在情绪上，每个人都有“天使”和“魔鬼”的两面（积极情绪和消极情绪），情绪无对、错之分。
中学生所遇到的种种烦恼，既是成长的“危机”，也是成长的“生机”，人生不能越过“这一段”而跃进到“下一段”，有如“不经历风雨怎能见彩虹”。
可以说，“烦恼”是生命成长中的“礼物”，尽管这个礼物的包装有时不那么漂亮。
那么，怎样让中学生正确认识“成长中的烦恼”，增强面对烦恼时的自信心呢？《驱散烦恼的乌云》一课将带领学生们一起打开烦恼的“包装”，寻找烦恼事件中所包含的积极性，发现成长中的“珍宝”。
本节课的设计理念来自叙事疗法。
叙事疗法以其活泼、温暖的问话风格，外化①、解构、重写问题的技巧，和形成个人良好自我认同的终极目的，可能更适合青少年儿童。
叙事疗法认为：每个人都是自己生命中的主人，是面对问题的专家。
中学生们在实际生活中，有丰富的成长体验和应对烦恼的方法，这些都是“成长中的珍宝”，需要和学生一起挖掘出来。
所以，本课中，笔者借用叙事疗法中“搭建鹰架式”②的会话方式，设计了10个问题，每个问题均作用于学生的“最近发展区”，由厘清烦恼事件，到认识烦恼对自己的影响，到调动学生原有的积极体验，一步步抽丝剥茧般地，带学生走进自己的内心世界。
同时通过给“烦恼”起名字，和给应对烦恼的“内心力量”起名字的形式，使“烦恼”和“内心的力量”以外化的形式被看到，从而解构、重写了学生对烦恼的认识，也极大增强了学生应对烦恼的信心，增强了学生良好的自我认同。
哀伤辅导案例——穿越天堂的爱
来访者:小英 19岁男孩高三是个音乐天才改变意愿强烈咨询师:女2次咨询后咨询关系良好,第三次开始哀伤辅导,整个咨询准备半年时间,每周一次来访原因:最近有抢劫,被判社区矫正,这2年闯祸不计其数,常常被骗,常有自杀冲动(2年)。
直接创伤事件:2年前女友车祸身亡和好友跳河自杀事件家庭背景:母亲脾气暴躁,经常责怪小英,常常不听小英说完话就指责小英,女友身亡的事情上周母亲知道了就一直在指责他,让他觉得罪恶深重。
父亲耐心比较好,和父亲沟通尚好。
父亲常说如果没有小英这个家就瓦解了。
小英对父母争吵常常隐忍为主,忍无可忍时采取离家出走或自杀冲动。
哀伤内容:觉得自己是个罪人,没有任何存在的价值,自己身边的人都会不幸,特别是女友的死,他是直接责任人,因为在她死前,他们2个还激烈争吵,小英为了气女友另外找了个女友学校的另外一个女孩,女友生前最后一次沟通,曾经哭着求他不要离开他,但他回复态度恶劣,说你要去死就死吧,不要来烦我。
过了2周,小英后悔了去学校找女友,女友的好友看见他就给了一记耳光,说你现在来什么来,她已经死了。
小英整个人就呆了,不相信,去找到她家,看到遗像,立即的崩溃了,一路哭回家,整整哭了一周,一直到泪管哭坏,眼睛几乎看不见,后来在家里修养了一段时间,眼睛好了。
但整个人都变了,变得很容易相信别人,不忍心伤害别人,表面装很开心。
实际上这2年内心深处深深的忧郁一直在,特别是小英写的歌,弥漫着深深的哀伤和忧愁。
后来2年也曾交往过女孩,都觉得他太忧郁而离开他。
有次和一女孩路过和前女友约会的地方,整个人就懵了,发呆了半小时,边上女孩怎么叫他都不醒,甚至把他手都咬出血了,他都不觉得,这2年经历的波折太多了。
每当特别忧伤难过独处的时候,都觉得女友在边上,每次有波折的时候都觉得是女友在惩罚他,小英认为女友肯定很恨他,他觉得女友是个非常善良,觉得女友肯定会去天堂的,但女友是不太擅长表达自己情感女孩。
另外提及:女友遗体未见,葬礼都没有参加,也就是说小英没有和女友告别过。
幼儿园心理辅导案例分析：刘达的困扰
幼儿园心理辅导案例分析：刘达的困扰
刘达是一名三岁的男孩，最近在幼儿园表现出了一些不寻常的行为。
他经常在班上哭闹，拒绝和其他孩子玩耍，甚至拒绝与老师交流。
他的家长希望能够通过心理辅导来帮助解决这个问题。
初步分析，刘达可能是因为以下原因造成情绪困扰：
1. 家庭因素：家庭教育方式或环境不适合儿童成长，或者家庭中存在不和谐因素。
2. 学校因素：幼儿园中存在针对刘达的欺负或排斥，或者老师的教育方式不适合他。
3. 个体因素：刘达可能存在某种心理问题，如抑郁症、焦虑症等。
对于这种情况，心理辅导师应该首先了解刘达的家庭、学校背景和个体因素，对问题进行全面的分析和评估。
面议之后，心理辅导师可能向刘达的父母提出以下解决方案：
1. 与老师联系，了解刘达在幼儿园中的行为表现，协助老师给予更好的教育方法，营造良好的学习环境。
2. 考虑更换幼儿园，如果发现幼儿园环境造成的情绪困扰非常明显，家长可考虑为刘达寻找更适合他的幼儿园。
3. 与刘达进行心理沟通，了解他的真实感受并帮助他解决情绪问题，同时根据具体情况考虑进行心理治疗或咨询。
最终，通过家庭、幼儿园和个体的多方面帮助，刘达逐渐适应了幼儿园生活，不再出现情绪困扰。
这也提醒我们，心理辅导在幼儿园中具有重要作用。
只有通过了解孩子的真实感受、分类别分析问题、提供全面的帮助，才能让孩子更好地成长。
我总是想起他 ——一例丧亲高中生心理辅导案例报告
我总是想起他——一例丧亲高中生心理辅导案例报告作者：陈焱来源：《中小学心理健康教育》2020年第19期〔摘要〕一位高二女生在经历丧亲事件后，表现出情绪低落、极度痛苦、失眠、时常出现记忆闪回、想哭、学习效率下降等问题。
由于内心痛苦，女生主动前来咨询，经评估，咨询师判断为一般性心理问题。
案例将主要采用空椅子技术来帮助来访者表述出自己对亡者想说却没来得及表达的情感，从而帮助其内心趋于平和，避免躯体和心理上的疾病，尽早度过哀痛期。
辅助合理情绪疗法，协助来访者纠正经历事件后对学习的错误认知，重新建立新的生活目标。
经过六次咨询，基本达到预期目标，能恢复正常的生活和学习。
〔关键词〕哀伤辅导;高中生;空椅子技术;合理情绪疗法〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）19-0041-03一、背景介绍卢某，女，17岁，高二学生，体态正常。
独生子女，现跟随母亲生活。
性格文静、温和，成绩在年级排名靠前。
家庭条件一般，亲子关系融洽，爸爸较为宠爱她，母亲性格柔弱。
卢某在校期间，人际关系和谐，有固定好友。
在辅导过程中，该生精神状态正常，意识清楚，表现出情绪低落、悲伤，谈话过程中泪流不止。
来访者主述：今年八月份，爸爸在离家走路不到五分钟的地方遭遇车祸去世了。
他是我爸爸，对我很好，本来家里的生活已经开始越来越好，可爸爸却……爸爸走的时候，样子很惨。
有时候脑海里总是忍不住会出现爸爸走的时候的样子。
我告诉自己要坚强，要努力调整，但每次回家，看到妈妈掉眼泪，我也会跟着很难受，有点不太想回家。
妈妈不是那种很坚强的人，以前家里有点什么事，都是爸爸做主，爸爸走后，她要处理很多后事，我们都很难过。
我觉得很对不起我爸爸，好后悔，他还在的时候我没有多陪陪他，总是任性、欺负他。
他希望我好好学习，以后考上好大学。
我不想辜负爸爸的期望，但是最近上课的时候会不自觉地走神，脑子恍恍惚惚的，总是忽然想起以前他和我的一些片段，什么也不想做，只想停下来想他。
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案例名称：天堂里的烦恼
内容：
作者：忻榕（Katherine Xin）弗拉迪米尔·普奇克（Vladimir Pucik）
中美合资企业众联针织有限公司成立10周年的庆典即将举行，总经理迈克·格里夫打电话给美国总部的老板比尔汇报发言提纲，并希望借机能得到比尔的祝贺。
不想比尔对合资公司的现有业绩根本不满意，在他看来，一个成立了10年的合资公司却只有4%的投资回报率委实令人失望，他的期望值是20%。
为了达到这一目标，他建议比尔要大刀阔斧地裁员，推行生产自动化，提高产品质量。
而恰恰在这个时候，中方常务副总经理李勤林交给迈克一份新提案，建议众联收购一家亏损的乡镇企业华缨公司，以扩大公司规模，创立新品牌。
虽然在此之前的10年中，合资公司已经收购了3个亏损的企业，并使它们扭亏为盈；但是，迈克断定比尔不会再同意这次收购，比尔对扩张根本没兴趣，他要的是尽快提高投资回报率。
左右为难的迈克意识到，如果双方谈不拢，自己在中国的经理生涯可能会黯然收场。
忧心忡忡的迈克强作欢颜出现在庆典会场。
中方将这次庆典当成是一个总结过去、开拓未来、鼓舞员工士气的大好机会，他们还请来了合资公司所在地的昆海市市府领导。
在庆典上，无论是公司中方代表还是当地政府的致辞都盛赞众联公司10年来取得的辉煌成就，尤其是副市长，对合资公司10年来为推动当地经济发展和就业形势所做的巨大贡献褒扬有加。
迈克的中方老搭档李勤林也在庆典上向大家公布了酝酿之中的新收购计划和树立众联品牌的宏伟目标，迈克认为李勤林这样在公开场合给大家一种期许让他陷入非常被动的境地。
回到家的迈克向妻子琳达吐苦水，琳达对丈夫的处境非常理解，她认为美国总部的人根本不了解中国的国情。
在中国生活了几年的他们已经对这个文明古国的文化有了初步了解，由此对中国人的某些观念和行为方式也持理解态度。
更重要的是，因为丈夫是外籍经理，他们一家在中国过着优裕的生活，而这是他们在美国无法享受到的。
迈克希望他们即将考察的华缨公司不至于太糟，这样他在中国的幸福生活还有可能继续下去。
华缨公司对被收购表现出极大的热忱。
在迈克一行人考察华缨公司时，面对着传统和现代、先进和落后交织在一起的场景，迈克再次陷入困惑。
公司高管人员对新技术的学习热情以及对市场的熟悉程度令他叹服，但车间中陈旧的机器和落后的生产管理流程又令他失望。
迈克是应该向比尔力荐这桩收购，还是将比尔的态度向中方摊牌？
专家观点
祖杰（Eric Jugier）专家
专家背景：米其林（中国）投资公司总裁，该公司位于中国上海。
观点：迈克必须跟当地政府领导加强沟通，以使中外合作双方进一步了解彼此的合作目标。
徐浩洵专家
专家背景：麦肯锡公司全球董事合伙人
观点：很多外资公司的高级管理人员声称如果给他们再次进入中国的机会，他们将建立一个百分之百的全外资公司，而不是合资公司。
迪特尔•图罗夫斯基（Dieter Turowski）专家
专家背景：摩根士丹利公司（Morgan Stanley）负责收购与兼并业务的执行董事，该业务部门位于英国伦敦。
观点：哈特兰公司应该考虑跟中国以及其他低成本的国家或地区建立一个合资企业关系组合，以此降低与某一个伙伴合作失败而导致的风险。
保罗•比米什（Paul W. Beamish）专家
专家背景：加拿大西安大略大学理查德•毅伟商学院（Richard Ivey School of Business，University of Western Ontario）亚洲管理学研究中心主任。
观点：很多合资企业最大的花费之一是外籍经理们的薪资，也许裁减外籍经理可以省出一部分钱来。