绘本融入美术活动的思考
让绘本融入幼儿美术活动中的思考
让绘本融入幼儿美术活动中的思考选择适合幼儿美术活动的绘本是非常重要的。
绘本的主题应与美术活动的内容相匹配，既要符合幼儿的年龄和认知水平，又要激发他们的兴趣和想象力。
当进行水彩画或者色彩运用的活动时，可以选择色彩鲜艳的绘本，通过观察绘本中的色彩运用，激发幼儿对不同颜色和表现方式的好奇心。
绘本的故事情节也要与美术活动相结合，可以通过绘本中的人物、场景或者情节，引导幼儿进行相关的绘画或手工制作活动，使他们在创作过程中能够获得情感的共鸣。
绘本在幼儿美术活动中的作用是多样的。
绘本可以为幼儿提供创作的素材和启发。
在美术活动中，选择与绘本中主题相关的形象或故事情节作为创作对象，可以帮助幼儿更好地理解和表达。
绘本可以促进幼儿的观察能力和想象力的培养。
通过观察绘本中的插图或者故事情节，幼儿能够锻炼自己的观察力和思维能力，提高他们对事物的细致观察和想象能力。
绘本还可以培养幼儿的审美意识和艺术表达能力。
在美术活动中，通过欣赏绘本中的艺术作品，引导幼儿感受美的魅力，提高他们对美的认知和表达。
如何结合绘本进行幼儿美术活动也需要考虑。
可以引导幼儿通过绘本的描绘、对话或者情节，进行角色扮演和表演活动。
通过角色扮演，幼儿能够更深入地了解故事中的人物和情节，并将自己的感受和想象通过绘画或者手工制作等形式表达出来。
可以通过欣赏绘本中的插图或者故事情节，启发幼儿进行绘画或者手工制作。
可以根据故事中的场景和形象进行绘画，或者根据故事情节进行手工制作，让幼儿在创作中能够将自己的想法和感受完整地表达出来。
在美术活动中，可以结合绘本进行讲故事、绘本展览和讨论，引导幼儿进行艺术欣赏和思考。
浅谈绘本在幼儿美术教学中的运用
浅谈绘本在幼儿美术教学中的运用
绘本是指以图画为主的书籍，通常包括图画、文字和故事情节等元素。
它是一种通俗易懂、形象直观的阅读材料，被广泛应用于幼儿绘画、语言、认知等综合性教育活动中。
下面我们将从以下几个方面浅谈绘本在幼儿美术教学中的运用。
绘本可以作为幼儿美术教学的创作素材。
绘本中丰富的图画和有趣的故事情节，可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以通过引导幼儿观看绘本，让他们想象其中的故事情节，然后自由发挥进行绘画创作。
这种创作方式既能满足幼儿的自主性需求，又能培养他们的创造性思维和艺术表现能力。
绘本可以作为幼儿美术教学的情感载体。
绘本中的人物形象和情节都是具有感情色彩的，读者可以从中感受到作者带来的情绪和思考。
在幼儿美术教学中，教师可以通过解读绘本，引导幼儿分析内在的情感表达，并启发他们表达自己的情感和感受。
通过绘画表达情感，不仅可以增加幼儿对艺术的喜爱，还可以帮助他们更好地理解和处理情感。
绘本在幼儿美术教学中的运用具有很大的教育意义。
它既可以作为启蒙材料，帮助幼儿认识和模仿美术元素，也可以作为创作素材，激发他们的创造力和艺术表现能力。
绘本还可以作为情感载体，帮助幼儿表达和理解情感。
绘本还可以与其他学科内容结合，促进综合性教育的实施。
在幼儿美术教学中，教师应该合理运用绘本，发挥其积极的作用，培养幼儿的美术素养和艺术修养。
让绘本融入幼儿美术活动中的思考
让绘本融入幼儿美术活动中的思考将绘本融入幼儿美术活动中，可以拓宽学生的视野，丰富他们的想象力。
绘本中的图画往往具有鲜明的个性和独特的风格，通过欣赏和分析这些图画，可以帮助学生了解不同的绘画风格和表现手法，拓展他们的美术视野。
绘本中的故事情节和图画也会激发学生的想象力，启发他们创作出属于自己的美术作品。
将绘本融入幼儿美术活动中，还可以帮助学生发展绘画技能和表达能力。
在欣赏绘本的过程中，孩子们不仅能够感受到图画的美感，还能够学习到绘画的基本技巧和表现手法。
通过模仿和学习绘本中的图画，可以提高学生的绘画水平，培养他们的绘画技能。
对绘本中的图画进行观察和分析，可以帮助学生学会用画笔表达自己的情感和想法，提高他们的表达能力和创作能力。
将绘本融入幼儿美术活动中，还可以帮助学生理解文学和美术之间的关系，促进跨学科的学习。
绘本既是文学作品，又是美术作品，将其融入美术教学中，可以让学生在欣赏图画的同时感受故事情节的魅力，理解文学与美术之间的密切联系。
通过全面深入地体验绘本，学生不仅能够加深对文学和美术的理解，还能够提高自己的跨学科综合素养。
将绘本融入幼儿美术活动中，还可以促进学生的情感和品格发展。
绘本中的图画和故事往往富有温情和人文关怀，通过与绘本中的人物和故事产生情感共鸣，可以帮助学生发展积极向上的情感态度和价值观。
通过创作与绘本相关的美术作品，可以帮助学生表达自己的情感，释放内心的情感压力，促进情感的健康发展。
将绘本融入幼儿美术活动中，可以丰富幼儿的美术教学内容，提高美术教学的实效性。
要实现好将绘本融入美术活动中的任务，需要教师在教学实践中不断探索和总结经验，加强对绘本的研究和应用，培养自己的教学技能和艺术素养。
希望通过教师和家长的共同努力，让绘本与美术教学相结合，为孩子们打开一扇窗，让他们在美术创作中感受到快乐，体验美的力量。
【2000字】。
让绘本融入幼儿美术活动中的思考
让绘本融入幼儿美术活动中的思考绘本是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富幼儿的阅读体验，还可以促进幼儿的想象力、语言能力和认知能力的发展。
而将绘本融入幼儿美术活动中，不仅可以让幼儿在欣赏图画的同时培养美感，还可以通过绘画和手工制作体验故事情节和角色，进一步促进幼儿的创造力和审美情感的发展。
如何在幼儿美术活动中让绘本发挥更大的作用，是一项需要认真思考和探索的教育课题。
将绘本融入幼儿美术活动中需要选择合适的绘本。
绘本的内容和题材应该与幼儿的年龄和认知水平相适应，故事情节要简单易懂，图画要色彩丰富，角色形象要饱满生动，这样才能吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和创造力。
绘本的选择也要结合美术活动的主题或内容，使绘本与美术活动能够相互补充和互动，促进幼儿对绘本的理解和感悟。
要在美术活动中合理安排绘本的引入和运用。
在幼儿美术活动的教学过程中，可以通过朗读绘本的方式向幼儿介绍故事情节、角色形象和场景背景，让幼儿在欣赏图画的同时聆听故事，激发他们的想象力和情感共鸣。
也可以通过绘本的图画和角色形象启发幼儿的创作灵感，让他们在美术活动中自由发挥想象和创造，创作出属于自己的作品。
在幼儿美术活动的过程中，老师要及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们享受在绘本启发下的美术创作过程，体验创作的快乐和成就感。
结合绘本的美术活动也要注重幼儿的情感体验和审美情感的培养。
绘本作为艺术形式之一，其图画和故事情节中蕴含着丰富的情感和意义，可以通过绘本来引导幼儿感受和理解这些情感和意义。
在美术活动中，可以选择一些涉及情感和价值观教育的绘本，让幼儿在美术创作中体验情感，感悟美的意义，启发他们对美的追求和热爱。
也可以通过绘本和美术活动的结合，让幼儿树立正确的审美观念，培养对美的感知和欣赏能力，提升审美情感和审美修养。
要加强家园合作，让绘本在美术活动中得到更好的发挥。
家庭是幼儿成长的重要环境，家长对幼儿的阅读和艺术教育有着重要的影响力，因此家园合作对于让绘本在美术活动中发挥更大作用十分重要。
让绘本阅读融入美术课堂的策略研究
让绘本阅读融入美术课堂的策略研究绘本是指以图画为主的儿童读物，它以其独特的艺术语言和生动的故事情节受到了广大儿童的喜爱。
绘本不仅能培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，还能激发他们的想象力和创造力，提高他们的美学水平。
因此，在美术课堂上融入绘本阅读对于培养学生艺术素养具有重要意义。
本文将浅谈如何让绘本阅读融入美术课堂的策略。
一、选择适合课程内容的绘本在美术课堂上融入绘本阅读，首要任务是选择适合课程内容的绘本。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况来选择合适的绘本。
比如，在学习颜色的课堂上可以选择以颜色为主题的绘本，而在学习素描的课堂上可以选择描绘形体、线条的绘本。
选择适合课程内容的绘本能够帮助学生更好地理解和消化课堂知识，提高学习效果。
二、统筹绘本阅读和美术创作在美术课堂上融入绘本阅读，不仅仅是让学生欣赏绘本的美感，更重要的是通过绘本激发学生的创作能力。
教师可以通过设计问题引导学生观看绘本中的细节，分析绘本中的构图和色彩运用，进而启发学生进行美术创作。
比如，在学习绘画静物的课堂上，可以选择绘本《小猪快跑》作为素材，引导学生观察绘本中的布置、光影和颜色运用，然后让学生按照自己的创意和表达方式进行绘画，这样可以培养学生观察力、表达能力和创造力。
三、提高学生的绘本阅读能力绘本阅读不仅是观看图画，更重要的是读懂绘本中的故事情节和情感表达。
在美术课堂上融入绘本阅读，教师应该引导学生以主题、情感等多角度去理解绘本，并培养学生从绘本中获取信息的能力。
教师可以提问引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和感受，从而提高学生的绘本阅读能力。
同时，教师还可以组织学生进行绘本分享会，让学生分享自己的阅读感受和体验，促进学生之间的交流和合作。
四、提供多样化的绘本资源为了丰富美术课堂的绘本阅读内容，教师需要提供多样化的绘本资源。
可以通过购买、借阅、制作等方式来获取绘本资源。
教师还可以针对不同学生的需求，提供个性化的绘本选择，让每个学生都能找到适合自己的绘本。
绘本与美术的完美邂逅——绘本融入美术教学的价值探讨
好家长20一、挖掘绘画美的绘本，体验美术活动的乐趣（一）优美的线条，鲜艳的色彩幼儿从涂鸦期就开始接触线条。
坚硬直率的直线、舒展优美的曲线、线与线之间的交叉碰撞和组合变化，都让幼儿感受到线条的美感与魅力。
绘本中的线条也是如此。
例如，绘本《点和线》《跟着线走》采用简单的线条装饰画法，把舞动的线条之美展现得淋漓尽致。
在活动中，教师带领幼儿一起欣赏图案中线条装饰的规律美，并进行改编，将这种装饰方法运用到其他画面中，使幼儿在不断尝试、创造、欣赏中丰富审美感知。
色彩是美术活动中最吸引幼儿眼球的部分，也是唤起幼儿强烈的创作欲望和激发其丰富想象力的美术语言。
绘本中色彩的合理运用，能够使幼儿经历一场色彩美的盛宴。
例如，绘本《帽子先生和他的独木舟》借助色彩的变化，画出生活中真实的情境和心情的变化，充分展示了色彩的动人之处。
《花格子大象艾玛》中艾玛的形象，通过五彩缤纷的格子来表现，灰色和其他颜色的对比，让强烈的色彩美迎面而来。
（二）和谐的构图，百变的造型构图是指通过对画面形象的组织和空间的组合与调整，组成一个富有变化和统一的整体。
幼儿面对画面时，往往关注个别具体形象，缺乏对整体画面结构的把握。
根据这一特点，教师应根据不同年龄幼儿的特点，选择适合的儿童绘本。
例如，构图简洁、内容简单的绘本《鼠小弟》适合小班幼儿；构图复杂、画面丰富的绘本《雪人》则适合中、大班幼儿。
造型不但具有很强的审美表现力，而且还能传达幼儿的情绪。
幼儿的思维水平处于具体形象思维阶段。
因此，选择的儿童绘本应造型清晰、轮廓简洁，具有拟人化、夸张和变形等特点。
例如，绘本《我会画房子》中的蘑菇房、茶壶房、稻草人房子等造型，能够激发幼儿设计一座与众不同的房子的积极性。
（三）丰富的表现手法，迥异的艺术风格儿童绘本中的表现手法是由创作媒材和表现技法统一实现的，两者的运用可以烘托整个画面的气氛，表达绘者的意图和情感，传达整部绘本作品的意义和内涵。
例如，在绘本《小黄和小蓝》中，作者运用撕贴的方式，将一黄一蓝两个抽象的色块拟人化，展示了撕贴的技巧。
浅谈绘本创作在小学美术教学中的应用
浅谈绘本创作在小学美术教学中的应用小学生有着对新鲜事物好奇心强、对枯燥事物厌烦的特性。
小学美术学习的根本宗旨就是促进学生的学习积极性，使小学生能够在美术课程中产生学习兴趣。
因此，教师在教学过程中要精心为学生创造愉快活跃的学习气氛，使学生在愉快的学习环境中学习更多的美术知识，提升美术素养。
一、引入绘本，吸引学生注意力小学美术教学中融入绘本有较多优势，在美术教学过程中正确运用这些优势，必然会有一个良好的教学成果。
为此小学美术老师应该在美术教学过程中充分认识到美术课程中融入绘本的教学优势，在实际应用教学中，积极使用绘本进行美术教学，通过绘本吸引小学生的注意力。
比如，在“儿童绘本”中有这样一个故事，讲的是两个孩子，一个名字叫小红，另一个叫真真，针对此类故事，老师可以通过现代化设备为学生展示相关动画，将绘本中的人物形象地展现在学生面前，为学生讲述绘本故事。
这样的教学方式，不仅使学生能在愉悦的学习氛围里学习知识，并且延伸了美术教学内容。
二、理解绘本的绘画手法，领悟美术魅力小学生在绘画时，画的图画通常是自己内心所想，为了使学生对这些美术语言的理解能力加深，通常使用儿童绘本，内容大多涉及种类繁多的绘画手法和形式，学生若是掌握了这些绘画手法和表现形式，会提高学生对艺术的理解能力。
为此，教师在小学的美术教学过程中，应积极引导学生通过画作表达自己的真实思想和想法。
绘本《十四只老鼠赏月》，不仅体现了色彩鲜明的月亮，流畅的线条显得非常纯净，并让人充满联想。
《爷爷没有穿西装》则使用了较为复杂的色彩，让人们在色彩的刮痕中释放了压抑的复杂情绪。
三、掌握绘本特色，展开美术教学在小学美术教学过程中，教师需积极创新教学方法，开辟学生的视野和感知新鲜事物的能力，还可以通过学校原有的教学资源，进行课外美术教学。
比如教师可以通过绘本《疯狂的星期二》，让学生通过教师的讲解，理解绘本内容，然后根据自己的想象进行绘画，并通过阅读绘本进行故事续编，凭借自己的想象为故事重续结尾。
浅谈绘本在幼儿园美术活动中的运用
浅谈绘本在幼儿园美术活动中的运用绘本作为一种将文字和图片适当结合在一起的幼儿读物，能够借助色彩鲜艳的图片、灵活多变的线条和生动形象的艺术形象吸引幼儿的注意力，调动起他们的好奇心，让他们对美术课堂产生更大兴趣，促进其想象力的进一步提升。
想要真正实现对幼儿天性的释放，教师应当注重为幼儿营造舒适的学习环境，主动了解幼儿的想法，对他们的态度和观念予以尊重，如非必要尽量不限制幼儿的行为。
因此，将绘本应用于幼儿园美术活动中，有助于促进幼儿的全面发展。
1.绘本的特点及在幼儿园美术活动中的价值1.1 绘本的特点。
“绘本”这一概念最初来自于日本，在英美国家很受欢迎。
日本松居直先生认为，绘本中的文字与图画相较于单一的文字与图画来说具有一定特殊意义，只有两者灵活地结合到一起才能表现出任何一种单一形式无法表现出的情感态度和内容特点，这一阐释为绘本和插画书划定了清晰的界限。
1.1.1 趣味性。
一直以来，兴趣都是教学的出发点，只有让幼儿对教学内容有充足的兴趣，才能够真正发挥出教学活动的价值，实现教师的教学目标。
绘本中的图画往往具有鲜明的色彩和夸张的艺术表现，能够最大化地吸引幼儿的注意力。
与此同时，绘本中描绘的形象与幼儿的生活有着紧密联系，有助于让幼儿更好地理解故事内容。
其中的文字简明易懂，与图画内容密切相关，能够让他们在阅读同时展开想象。
1.1.2 丰富性。
一般来说，绘本的种类十分丰富，从与幼儿相关的日常生活，到自然界中的花草树木、飞禽走兽都在其中。
另外，绘本也给幼儿从事美术活动提供了多样化的学习渠道，能够将手工制作、图画创作和艺术鉴赏等内容充分结合起来。
其中的故事具有深刻寓意，有助于促进幼儿的审美情趣的提升，培养幼儿的品德修养，为促进其长远发展奠定了扎实的基础。
例如，在《猜猜我有多爱你》这一绘本中，兔妈妈和兔宝宝在讨论谁更爱对方。
通过阅读这一故事，能够引导幼儿表达自己对他人的爱，丰富其情感体验。
1.1.3 生活化。
艺术往往都以生活作为基础，美术作为一种艺术形式，从本质上来说是由社会生活决定的。
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绘本融入美术活动的思
考
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
绘本融入美术活动的思考
沈添君幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的素材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。
从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物体形象的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。
将绘本有效地融入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。
一、利用绘本，让幼儿获得美的感受与体验。
在幼儿园教育中，绘本教学已成为文学活动的重要组成部分，教师重视幼儿对作品进行分析、概括、类比、迁移，多从文学的角度帮助幼儿理解文学作品蕴含的思想感情，进行心智的启迪，让幼儿感受语言文字的丰富和优美，把绘本看做是进行品德教育与培养和发展语言能力的工具。
其实绘本在审美艺术活动中的资源利用与价值同样有着举足轻重的作用。
绘本具有精致优美、色彩丰富、形象鲜明的图画和丰富的表现手法，可以带给孩子们丰富各异的审美体验，更能呈现作品或主人公性格、能够传递情感温度，营造画面气氛。
如小班绘本美术活动《彩虹色的花》中，教师将彩虹花单独的放在一个空白背景下，随风摆动的花，加上大块面鲜艳明亮的花瓣颜色，孩子们一下子就被这朵彩虹花吸引住了，跟随着教师娓娓道来故事，看着彩虹花为了帮助小动物们将自己的花瓣一瓣一瓣的摘下，最后守着一片花瓣孤独的过冬。
看到这儿，孩子们不由的开始感叹：彩虹花真善良，我们快来帮帮彩虹花吧。
孩子们的由衷而发就是对绘本最好的理解。
而之后的绘画过程更是让孩子进一步体验到了帮助别人的快乐。
学前期是接受艺术启蒙教育的最佳期，孩子们在欣赏的过程中，不断地将图画与自己的生活经验、情绪经验及审美情趣相联系，通过想象、联想、思维、情感的加工，将艺术符号还原成她们头脑中的审美意象，实现意象的“转译”。
因此从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，应充分挖掘绘本的美术教育价值。
选取的绘本画面应符合幼儿的审美心理，能够传递情感温度，营造画面气氛，角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，绘画笔触清新，绘画风格多样，能够吸引孩子，透射出美感，让幼儿得到美的感受与体验。
二、选择适合的绘本，让它成为美术教育的载体
1.内容符合孩子年龄水平以及兴趣。
根据孩子的年龄段不同，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的读物的难易接受程度也有所不同。
像3岁左右的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期。
根据他们的身心发展特点，我们可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本。
如：《好饿的小蛇》，它的画面既简单，又生动形象，每个吃进肚子里的东西都会在肚子里显示出形状。
兴趣是最好的老师，只有对绘本产生了阅读的兴趣，才会激发孩子开始阅读，并从中获得单纯的快乐，体味到幸福。
2.美术表现手法符合孩子的绘画技巧和水平。
绘本中有许多的美术表现手法，每一本绘本的作画表现方法都各不同，有油画处理的、有撕贴的、有印染的、有拓印的等等。
对教师来说，首先需要找出符合现阶段孩子的绘画技巧和水平的绘本，让他们在了解绘本的美术表现手法后来模仿，掌握这种绘画技巧，从而拓展幼儿的思维空间。
小班阶段的美术活动重在让幼儿参与，在轻松的美术活动中获得快乐，主要进行的是涂色、画圈、拓印等活动；中班阶段主要注重积累生活经验，提高绘画技能，是绘画成为幼儿表达自己生活感受的一种方式；大班阶段可以增加一些美术欣赏活动，或者创意绘画，帮助幼儿积累美术知识和经验，萌发审美情趣，充分发挥想象力。
像绘本《来喝水吧》，放在小班阶段作为一次美术活动，教师选择了孩子们喜欢且熟悉的小动物，让孩子们根据不同动物身上的花纹，使用不同的材料进行绘
画。
孩子们看到操作材料里有土豆可以用来拓印，按压在牛的身上真像一块云朵花纹，又拿起棉签棒，为斑点狗点上黑色斑点。
这些材料的提供，让小班的孩子在轻松的氛围下，感受到了帮助小动物的快乐。
又如绘本《我的手掌印——动物园》就比较适合大班的孩子开展美术活动。
绘本作者将创意手指画串联成充满童趣的生动小故事，画面中抓住了各种各样动物和人物的特征对手掌画进行创作。
大班的孩子已经有了画人和动物的经验，他们能够将一些简单的动态或者是人物特征的表现迁移到活动中，而手掌印的拓印与绘画相结合的模式，让幼儿可以大胆的放飞自己的想象，创作出更多意想不到的手掌画，满足了他们创作的欲望。
绘本是耐人寻味的：它纯洁而迷人，简单却经典。
薄薄几页，却承载着不同的欢乐与泪水；寥寥数笔，却勾勒着你不为人知的内心世界。
绘本给幼儿打开了一扇窗，让孩子们看到了色彩斑斓的世界，同时也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界，爱与体验都在其中。
绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
孙薇娟：从绘本在美术活动中的运用这个点切入，就美术活动利用绘本的意义和如何选择适宜美术活动的绘本两个点进行了阐述，特别是如何选择上从表现手法和内容两个方面分析，结合小班年龄特点进行了详细的描述，第二点描述案例《来喝水吧》没有体现出表现手法，如果可以选择更恰当的会更好。
张智宏：结合君君擅长的美术活动进行专题小结阐述，操作性强，且案例生动内容丰富，两个点抓住了美术和绘本教学的联系，手印画案例分析详细生动，如果每个年龄阶段的表现形式都能有一个例子会更生动。
唐阳：从美术活动中绘本的作用和使用方法入手撰写，有一定的理论支撑，有具体的活动案例描述，具有可操作性，内容丰富。
案例的描述主要围绕绘本，而绘本对于幼儿的影响分析的比较少。
陈磊：这篇专题小结沈老师结合本学期利用绘本进行美术活动的案例对绘本融入美术活动进行了思考。
文章中运用了大量的理论来阐述自己的观点来说明绘本对
幼儿美术活动的重要性。
如果能够以技术性的切入点入手撰写，能使文章更具有可操作性。
沈烨：君君老师能够从绘本如何更好地与美术相结合并结合自己的实践操作阐述了自己的观点，有实例和理论依据，并把不同年龄段如何选择适合的绘本进行活动有自己的思考。
如果能从一个点进行深入分析和论证可能对于其他老师以后对于绘本的选择更具操作性。
徐雯：君君老师的专题小结很符合小班幼儿的年龄特点，理论结合实际进行撰写，在撰写中不仅有自己的实践还有其他老师观摩后的感想，建议是第一大点最后一段前面的部分可以放在大点的开头，分析幼儿。
周敏：君君老师能结合本学期的研究内容和实践操作来撰写专题小结，从中能看出我们教研的成效。
小结中君君老师结合自己和他人的教学实践经验来阐述如何将绘本有效地融入到幼儿园美术教学活动中的问题，既有理论，也有实践例子说明，比较有说服力。
如果在举例后，再写上一点自己的感悟、体会或结论语，则对自己和他人都是借鉴的经验。
郑雯：君君老师能够从自己的美术教学特长出发，根据自己的平日实践操作、大小教研实践课的经验进行梳理和总结。
专题中君君老师即运用了理论来支撑，也运用了平时的实践和他人的经验来阐述，有理有据。
如再每小点论述后再加上自己的感悟就更好。