随机进入教学策略
随机进入教学
谢 谢 ！
4、小组协作学习——围绕呈现不同侧面的情境所获 得的认识展开小组讨论。
5、学习效果评价——包括自我评价与小组评价，评 价内容与支架式教学中相 同。
小结
建构主义的教学方法尽管有多种不同的形式,但是又 有其共性,即它们的教学环节中都包含有情境创设、 协作学习，并在此基础上由学习者自身最终完成对 所学知识的意义建构。
”。
这种理论的宗旨是要提高学习者的理解能力和他 们的知识迁移能力(即灵活运用所学知识的能力)。
随机进入教学的特点： 多次进入，绝不是像传统教学中那样，只是为巩 固一般的知识、技能而实施的简单重复。这里的每次 进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。 因此，多次进入的结果，绝不仅仅是对同一知识内容 的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的 理解与认识上的飞跃。
建构主义的教学模式 之 随机进入式教学
建构主义理论的内容核心： 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索， 主动发现以及对所学知识意义的主动建构。
建构主义提倡的是在教师指导下，以学习者为 中心的学习。
建构主义的教学设计方法有: 1支架式教学设计 2抛锚式教学设计 3随机进入教学设计
随机进入教学： 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入 同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问 题的多方面的认识与理解的教学。
随机输入教学主要包括的环节： 1、呈现基本情境——向学生呈现与当前学习主题的 基本内容相关的情境。
2、随机进入学习——根据学生随机进入学习所选择 的内容而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关 联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主 学习能力，使学生逐步学会自己学习。
3、思维发展训练——方法：a、教师向学生提出的 问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知 识性提问。b、建立学生的思维模型,了解学生思维的 特点。（如：你的意思是指?你怎么知道这是正确的? 这是为什么?等等）c、注意培养学生的发散性思维 (如：还有没有其它的含义?请对A与B之间作出比较； 请评价某种观点等等）
随机进入教学的五步实施步骤
随机进入教学的五步实施步骤引言随机进入教学是一种有效的教学方法，它可以增加学生的参与度、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。
本文将介绍随机进入教学的五个实施步骤，帮助教师更好地运用这一教学方法。
步骤一：设定学习目标在实施随机进入教学之前，教师需要先设定学习目标。
学习目标应该明确、具体，能够指导学生的学习和教师的教学。
教师可以根据课程标准和学生的实际情况来确定学习目标。
例如，如果是语文课，学习目标可以是学生能够准确地朗读一篇课文。
•确定学习目标•与课程标准和学生实际情况对齐步骤二：准备教学材料在实施随机进入教学之前，教师需要准备好教学材料。
教学材料应该与学习目标紧密相关，并且具有一定的挑战性。
教师可以选择教科书中的习题、真实生活中的案例、多媒体资源等作为教学材料。
同时，教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整，确保教学材料的合理性和有效性。
•选择合适的教学材料•针对学生的实际情况进行调整步骤三：制定随机进入策略在实施随机进入教学之前，教师需要制定好随机进入策略。
随机进入策略是指教师如何选择学生进行回答问题或参与讨论的方式。
常见的随机进入策略包括抽签、使用随机数发生器、轮流回答等。
教师可以根据学生的特点和课堂的实际情况选择合适的随机进入策略。
•选择合适的随机进入策略•根据学生的特点和课堂实际情况进行调整步骤四：实施随机进入教学实施随机进入教学时，教师需要按照制定好的随机进入策略选择学生进行回答问题或参与讨论。
在选择学生之后，教师应该给予学生足够的时间思考和回答问题，鼓励学生发表自己的意见和观点。
同时，教师还应该对学生的回答进行评价和引导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
•按照随机进入策略选择学生•给予学生思考和回答问题的时间•对学生的回答进行评价和引导步骤五：总结和评估实施随机进入教学之后，教师需要对课堂进行总结和评估。
教师可以通过让学生回顾和总结所学的知识，检查学生的理解和掌握程度。
同时，教师还可以通过观察学生的参与度和表现来评估随机进入教学的效果，并对今后的教学进行调整和改进。
国内外比较流行的自主学习策略主要有以下几种
国内外比较流行的自主学习策略主要有以下几种：一、支架式教学策略根据欧共体"远距离教育与训练项目"(DGXⅢ)的有关文件，支架式教学策略被定义为：这种策略"应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptu al framework)。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
"很显然，这种教学策略是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的"最邻近发展区"理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就"最邻近发展区"。
换句话说，最邻近发展区是指，儿童独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。
可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。
因此教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的"脚手架"(Scaff olding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。
如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的"最邻近发展区"来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或曰"支架作用"不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。
支架式教学策略由以下几个步骤组成：⑴搭脚手架- 围绕当前学习主题，按"最邻近发展区"的要求建立概念框架。
随机进入教学的实施步骤分为5步
随机进入教学的实施步骤分为5步步骤一：明确课程目标和学习内容•确定课程目标：首先，教师需要明确本课程的教学目标，包括知识、技能和态度方面的目标。
明确目标可以帮助教师更好地设计教学活动和评估学生的学习成果。
•确定学习内容：根据课程目标，教师需要确定相关的学习内容。
这些内容可以包括基础知识、案例分析、实践活动等。
教师应根据学生的背景和实际需求合理选择学习内容。
步骤二：选择适当的随机进入教学方法•技术小组随机法：教师将学生分成小组，然后使用随机方式确定每个小组的研究课程和学习内容。
每个小组可以有不同的学习任务，从而激发学生的兴趣和积极性。
•主题研究随机法：教师选择一个主题，然后使用随机方式确定每个学生的研究课程和学习内容。
这种方法可以帮助学生更深入地研究某个主题，并培养学生的主动学习能力。
•问题解决随机法：教师提出一个问题，然后使用随机方式确定每个学生的研究课程和学习内容。
学生需要通过解决问题来学习相关知识和技能。
步骤三：组织学习活动和资源•制定学习计划：教师需要为学生制定详细的学习计划，包括学习的时间安排、学习任务和目标等。
学习计划可以帮助学生更好地组织学习活动，并提高学习效果。
•提供学习资源：教师需要为学生提供相关的学习资源，如教材、课件、参考书等。
学习资源可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，并提高学习兴趣。
步骤四：实施教学活动•引导学生学习：教师需要引导学生进行课程学习，包括讲解和演示相关知识、指导学生进行练习和实践等。
教师应根据学生的学习进展调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
•提供反馈和评估：教师应及时提供学生学习的反馈和评估。
可以采用小组讨论、作业批改和考试等方式来评估学生的学习成果，并根据评估结果指导学生进一步学习。
步骤五：总结和反思•总结学习成果：教师需要与学生一起总结学习成果，包括学习的知识和技能，以及学习过程中的经验和收获。
可以通过小组讨论、展示和总结报告等方式来进行总结。
随机进入式教学案例
随机进入式教学案例在教学中，随机进入式教学是一种非常有效的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
下面，我们就来看一下随机进入式教学的一些案例。
首先，我们来看一个小学数学课堂的案例。
在这个案例中，老师准备了一些数字卡片，每个卡片上写着一个数字。
当上课时，老师让学生们闭上眼睛，然后随机地抽取一个数字卡片，学生们要根据抽到的数字做相应的数学运算。
这样一来，学生们就能够在愉快的氛围中学习数学，而且能够更加主动地参与到课堂中来。
其次，我们来看一个中学物理课堂的案例。
在这个案例中，老师设计了一个实验，然后让学生们随机地分成若干个小组，每个小组都要进行一次实验。
通过这种方式，每个学生都有机会亲自动手进行实验，从而更加深入地理解物理知识，提高他们的动手能力和实验能力。
再次，我们来看一个大学英语课堂的案例。
在这个案例中，老师设计了一个游戏环节，每个学生都有机会参与其中。
游戏的规则是，老师会随机地提出一个英语问题，然后学生们要尽快地回答。
通过这种方式，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能够更加有效地掌握英语知识。
最后，我们来看一个幼儿园的案例。
在这个案例中，老师设计了一个随机进入式的游戏，让幼儿们在游戏中学习。
比如，老师会随机地播放一些音乐，然后让幼儿们根据音乐的节奏做一些动作，或者跟着音乐唱歌跳舞。
通过这种方式，幼儿们能够在愉快的氛围中学习，增强他们的动手能力和表达能力。
通过以上的案例，我们可以看到，随机进入式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果。
因此，在教学中，我们应该多多尝试这种教学方法，让学生们在愉快的氛围中学习，从而取得更好的学习效果。
随机进入教学的实施步骤
随机进入教学的实施步骤简介随机进入教学是一种灵活的教学方法，通过随机选择学生参与课堂互动，提高学生参与度和积极性。
本文将介绍随机进入教学的实施步骤，帮助教师有效地运用这一教学方法。
步骤一：设定学生名单1.编写学生名单：首先，教师需要准备一个学生名单，包含所有课堂学生的姓名。
2.分组设置：根据课堂需要，教师可以将学生按照不同的标准进行分组，例如按照学号、性别、座位等进行分组。
这样可以使得随机选择更加灵活，并确保每个学生都有机会参与互动。
步骤二：确定随机选择的方式1.技术工具：教师可以利用现代技术手段，如随机数生成器、电子点名系统等来进行随机选择。
这些工具能够在保证公平性的前提下，提高选择的随机性。
2.物理工具：除了技术工具外，教师也可以使用传统的物理工具来进行随机选择，如抽签、纸牌等。
这种方式更加直观，也可以激发学生的参与兴趣。
步骤三：课堂互动实施1.公平性原则：在进行随机选择时，教师要确保每个学生都有平等的机会被选择到。
不偏袒任何学生，保持公正。
2.随机选择的频次：教师可以根据具体课堂情况，设定随机选择的频次。
可以是每节课至少选择一次，也可以是每个小组轮流选择。
根据实际情况合理设置频次，避免选择过于频繁或不足。
3.激发学生参与：一旦进行随机选择，教师要积极引导被选择的学生参与课堂互动。
可以提问、让其发言、演示等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。
4.其他学生的参与：随机选择的学生参与后，其他学生也要积极参与，并扮演好观众的角色。
教师可以设立奖励机制，激励其他学生在观察、评价等方面积极参与。
步骤四：总结和评估1.反馈：课堂结束后，教师可以与学生进行反馈，了解他们对随机进入教学效果的评价和意见。
根据学生的意见，教师可以对下次进行适当调整和改进。
2.效果评估：为了评估随机进入教学的效果，教师可以通过直接观察学生的参与度、积极性、互动情况等来进行评估。
也可以设计相关的问卷调查，收集学生的反馈和意见。
结论随机进入教学是一种创新的教学方式，能够激发学生的积极性和参与度。
随机进入式教学
在小组实验中，学生观察到：
实验(1)，紫色石蕊变红，受热红色不褪去。说明HCl 和碳酸一样能使紫色石蕊变红，但受热红色不褪去。 实验(2)，紫色石蕊变红，受热红色褪去。说明没有 HCl实验现象正常。 实验(3)，紫色石蕊变红，受热红色不褪去。说明有 HCl实验现象异常。
要求学生分组讨论、设计实验。
小组协作学习
围绕依据不同情境所获得的认识展开 小组讨论。在讨论中，每个学生的观点 在和其他学生以及教师一起建立的社会 协商环境中受到考察、评论。同时每个 学生也对别人的观点、看法进行思考并 做出反映。
LOGO
学生分别设计了这样的实验： (1)取紫色石蕊试液1-2ml，滴加1～2滴稀盐酸，加热。 观察现象。 (2)往1～2ml紫色石蕊试液中吹入CO2气体，再加热。 观察现象。 (3)往1～2ml紫色石蕊试液中吹入CO2气体，滴加1滴 稀HCl， 再加热。观察现象。
随机进入学习
依据学生“随机进入”学习所选择的 内容，呈现与当前学习主题的不同侧面 特性相关联的情境。在此过程中教师应 注意发展学生的自主学习能力，使学生 逐步学会自己学习。
思维发展训练
由于随机进入学习的内容通常比较 复杂，所研究的问题往往涉及许多方 面，因此，在这类学习中，教师还应 特别注意发展学生的思维能力。
认知弹性理论
认知弹性理论产生于20世纪90年代初, 倡导人为美国依利诺斯大学的斯皮罗等人, 国内学者高文在《教学模式论》一书中系 统地推介过该理论,随后不少论者也撰文 讨论过该理论用于指导教学实践、网络课 程设计等。
认知弹性理论
认知弹性理论就是一种针对结构不良知识领域， 以获得高级知识为目的的教学思想和方法。
4.小组协作学习
5.学习效果评价
随机进入式教学案例
随机进入式教学案例最近，小明的语文成绩一直不理想，他的父母感到很担心。
为了帮助小明提高语文成绩，他们决定请来一位专业的老师给小明辅导。
于是，他们找到了一位名叫李老师的语文家教。
李老师是一位经验丰富的语文老师，他对教学非常有独特的见解。
他在教学中使用了一种随机进入式教学的方法，这个方法从根本上解决了小明在语文学习中的问题。
第一次上课，李老师给小明讲了一个关于《红楼梦》中王熙凤的故事。
小明对这个故事非常感兴趣，他很快找到了自己的学习兴趣。
接下来，李老师没有立刻告诉小明故事的结局，而是给他思考一下故事中王熙凤的性格特点。
这样一来，小明就开始思考和讨论了。
在接下来的几节课中，李老师给小明讲了《红楼梦》中其他角色的故事，比如贾宝玉、林黛玉等。
通过这种随机进入式教学法，小明不仅对《红楼梦》产生了浓厚的兴趣，而且对其中的每个人物都能够清晰地回忆起来。
在学习了《红楼梦》之后，李老师开始教小明其他的古代文学作品。
他随机给小明讲了《水浒传》中的故事，再到《西游记》、《三国演义》等经典名著。
每个故事都令小明产生了浓厚的兴趣，他渐渐开始主动去了解这些作品并进行深入的探讨。
不仅如此，李老师还引导小明多读一些现代文学作品。
他给小明推荐了一些优秀的现代作家和他们的作品，并要求小明写读后感。
小明渐渐地从课本中的知识学习转变成了对文学的热爱和思考。
通过随机进入式教学法，李老师让小明看到了语文学习的乐趣和意义。
不再是一味地记忆知识点和背诵课文，小明开始主动去思考，分析和讨论文学作品中的人物和情节。
随机进入式教学让小明的语文成绩得到了一个质的飞跃，他之前的难题也迎刃而解。
随机进入式教学不仅适用于语文学习，也适用于其他学科。
它通过兴趣点激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程，从而提高学习效果。
这种教学方法让学生感到学习是一种享受，而不是一种压力和负担。
总之，随机进入式教学法是一种很好的教学方法，它在小明的语文学习中取得了显著的效果。
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取决于学生“随机进入”学习所 选择的内容，而呈现与当前学习主 题的不同侧面特性相关联的情境。 在此过程中教师应注意发展学生的 自主学习能力，使学生逐步 学会自己学习。
随机进入教学策略
2、随机进入教学策略的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价
随机进入教学策略
1、随机进入教学策略的概念 “随机进入教学”(Random Access Instruction)，即学
习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容 的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识 与理解。
随机进入教学策略
2、随机进入教学策略的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价
随机进入教学策略
2、随机进入教学策略的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价
包括自我评价与小组评价，评价 内容与支架式教学中相同。
①教师与学生之间的交互应在“元 认知级”进行； ②要注意建立学生的思维模型，即 要了解学生思维的特点； ③注意培养学生的发散性思维。
随机进入教学策略
2、随机进入教学策的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价
围绕呈现不同侧面的情境所获 得的认识展开小组讨论。在讨论中， 每个学生的观点在和其他学生以及 教师一起建立的社会协商环境中受 到考察、评论，同时每个学生也对 别人的观点、看法 进行思考并作出反映。
随机进入教学策略
2、随机进入教学策略的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价
向学生呈现与当前学习主题的基 本内容相关的情境。
随机进入教学策略
2、随机进入教学策略的五个环节
（1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组合作学习 （5）学习效果评价