观刈麦高中课文教案
《观刈麦》教学设计
《观刈麦》教学设计教学目标：1.能够准确、流畅生动地朗读课文。
2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象3.写作训练，片断练习。
教学重点、难点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。
感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。
增强社会责任感，珍惜幸福生活。
教学过程：一、１、新课导入。
梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。
今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。
白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？２、作者介绍。
点击课件“知诗人”按钮进入作者介绍页面。
白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。
世称白香山。
唐代诗人。
白居易是新乐府运动领导人之一。
提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。
强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。
与“元稹”齐名，世称“元白”。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。
讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》．写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。
3、解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
２、学生齐读、概括内容。
整理归纳：农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已五、悟诗情。
1、诗文欣赏。
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。
“田家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。
这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情。
《观刈麦》 原创(优)教案
1教学目标1.深情朗读,背诵全诗。
2.重点研读,领悟主旨。
2学情分析大部分学生已经养成良好的学习习惯,有较强的理解能力。
3重点难点古诗主旨的理解感悟。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】观刈麦?一、激趣导入师:面对五月的麦收,我曾写过一首蹩脚的小诗:五月的心情五月的心情是花儿朵朵/ 它笑开了脸蛋// 五月的心情是麦粒颗颗/ 它笑绽了肚皮// 五月的心情是农民匆匆// 它笑弯了脊梁// 那笑是蜂飞蝶舞// 那笑是麦浪翻滚// 那笑是五谷丰登师:你能看出我的心情吗?曾经的五月,曾经的麦收,诗人白居易却流露出不一样的心情。
今天,就让我们一起走进他的叙事诗《观刈麦》。
出示目标。
①深情朗读,背诵全诗。
②重点研读,领悟主旨。
活动2【讲授】观刈麦二、诵读感知师:①自由朗读,要求:读正字音,读出节奏。
正音:观刈麦(yì) 覆陇黄(lǒng) 荷箪食(hè) 童稚(zhì)携壶浆(xié) 饷田去(xiǎng) 秉遗穗(bǐng) 背灼(zhuó)悬敝筐(bì) 三百石(dàn) 岁晏(yàn) 吏禄(lù)【过渡语】音读准了,我们还要读准重音,读出节奏。
自由诵读,指名展示。
节奏:田家/少/闲月,五月/人/倍忙。
夜来/南风/起,小麦/覆陇/黄。
妇姑/荷/箪食,童稚/携/壶浆,相随/饷田/去,丁壮/在/南冈。
足/蒸/暑土气,背/灼/炎天光,力尽/不知/热,但惜/夏日/长。
复有/贫妇人,抱子/在/其旁,右手/秉/遗穗,左臂/悬/敝筐。
听其/相顾/言,闻者/为/悲伤。
家田/输税/尽,拾此/充/饥肠。
今/我/何功德,曾不/事/农桑。
吏禄/三百石,岁晏/有/余粮。
念此/私/自愧,尽日/不能/忘。
【过渡语】读正字音,读出节奏,还应该读出语感。
师:②有老师建议,参照它读一读,并以后两个层次为例,谈谈你的看法。
田家少闲月,五月人倍忙。
《观刈麦》教学设计
《观刈麦》教学设计【教学目标】知识目标：1.准确理解《观刈麦》的大意。
2.了解诗人白居易的常识。
3.初步接触读诗的基本方法。
能力目标：1.准确而有感情地诵读诗歌。
2.用形象的富有细节的语言描绘诗境。
情感态度与价值观：引导学生关注底层农民的生活，理解底层农民的痛苦，激发热爱底层农民的情怀，增强社会责任感。
过程与方法：1.五步读诗法：读诗如诗——读诗如画——读诗读情——读诗读人——读诗读史2.教师为主导，学生为主体。
【教学重难点】教学重点：读懂诗歌大意，了解作者情怀。
教学难点：激发共鸣，反思社会。
【教学资源】1．《观刈麦》沙画视频2．白居易的生平介绍和其他表现民生的代表诗作3．多媒体课件【教学过程】第一部分：导入投影展示【猜一猜】《观刈麦》沙画视频第二部分：读诗一、读诗如诗投影展示怎样做到读诗如诗？1 .字正腔圆地读；2 .有板有眼地读；3 .有情有味地读。
二、读诗如画诗人看到了哪些画面？三、读诗读情三幅画面里，哪一句诗最拨动你的心弦，请说明原因。
四、读诗读人《观刈麦》作于唐宪宗元和二年，是白居易任周至县县尉时所写的一首诗。
县尉主管缉捕盗贼、催百姓交税等事。
正因为白居易主管此事，所以他对劳动人民的生活状况十分清楚。
五、读诗读史一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，这个时代的精神和情感的结晶。
——赵丽宏《为你打开一扇门》师投影《悯农》诗二首和《烈日炎炎似火烧》，请学生配乐动情诵读。
投影展示悯农李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午, 汗滴禾下土。
谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。
赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
2．师小结：……朱门酒肉臭，路有冻死骨。
孩子们啊，但愿你们从这些诗中读出悲悯的情怀，读懂农民苦，诗人痛，社会伤，但愿你们拥有“珍惜”之心，“怜惜”之情。
但愿你们不要成为那不知百姓疾苦的公子王孙啊！第三部分：小结第四部分：布置作业【教学反思】1.板块可以更凝练。
《观刈麦》教案
初中语文观刈麦永安中学戴永萍教学目标：1.了解作者的有关情况及写作背景。
2. 在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
3. 结合诗歌内容，了解当时赋税的沉重和农民生活的痛苦。
教学重点：朗读课文，体会诗人对农民的深切同情。
教学难点：体会感情，本文叙事与心理融为一体的写法。
过程方法：读说结合，读出感情、分层次说出自己对诗歌的理解赏析情感态度：了解古代劳动人民的痛苦及社会根源教学媒体：多媒体教时安排：一课时教学过程：一、导入。
１、又到农忙时节，真是“田家少闲日，五月人倍忙”啊。
这句诗出自何处？(学生积极回顾旧知识)，今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。
麦收的季节，诗人白居易于田埂边看割麦都看到了什么呢？又想到了什么呢？二、自读感知，整体把握1、走进作者：白居易，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。
贞元进士，后因得罪权贵被贬为江州司马。
在文学上积极倡导新乐府运动，早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。
贞元进士，官至刑部尚书。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。
长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》被后世誉为“古今长歌第一”.这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
2、题目解说《观刈麦》是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的．县尉官职不高，需要到民间查访．在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇．观刈麦,就是看割麦子．刈：割。
（学生自主积累，培养学生网上自主搜索资料的能力，只有充分了解诗人及当时的写作背景，才能做到知人论世）3、诵读指导自读课文1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
观刈麦教案四
观刈麦教案四观刈麦教案篇10学习目标：1.掌握课文中重要的文言词。
2.熟读诗歌，使学生加深对唐代社会的认识。
3.了解诗人反躬自省，关注民生疾苦的宽阔胸怀和可贵品质。
重难点：熟读诗歌，加深对唐代社会的认识，理解情感。
教学过程：一、导入以的《卖炭翁》的内容导入二、简介1、白居易(772--846)，汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人，和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。
白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)，其祖父白湟又迁居河南新郑。
唐代宗大历七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)降生了。
白居易晚年长期居住在洛阳香山，号称“香山居士”。
武宗会昌六年(846年)八月，白居易死于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。
”著有《白氏长庆集》七十一卷。
白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事。
三、预习检测1.初读课文，完成：(1)找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
荷字音_____注释________陇字音_____注释_______饷田字音______注释_______但惜字音_______注释________穗字音________敝筐字音_____注释_________输税字音________注释__________岁晏字音___注释____2、熟读诗歌，读准字音，理解重要的词语，试着把握课文内容。
白居易观刈麦教案模板
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《白居易观刈麦》教学2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：（1）了解白居易的生平和创作背景，理解《观刈麦》的意义。
（2）通过分析诗歌的结构、意象和语言，领会白居易的“人民情怀”。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 教学方法：讲授、讨论、小组合作、诗歌朗诵5. 教学工具：多媒体课件、白板、诗歌朗诵音频二、教学内容与步骤1. 第一课时a. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景。
b. 教师朗诵《观刈麦》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
c. 分析诗歌的结构：五言律诗、对仗工整、情景交融。
d. 解读意象：麦田、刈麦、农民等，理解诗人对农民生活的关注。
e. 讨论：白居易的“人民情怀”在诗歌中的体现。
2. 第二课时a. 复习上节课的内容，回答学生提出的问题。
b. 分析诗歌的语言特点：通俗易懂、贴近生活。
c. 小组合作：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法。
d. 展示成果：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
e. 诗歌创作：以《观刈麦》为模板，让学生尝试创作一首五言律诗。
f. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、教学评价1. 课后作业：要求学生书写课后感悟，评价对诗歌内容的理解和创作能力的提升。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及诗歌朗诵的表现。
3. 诗歌创作：评价学生在诗歌创作中的创意和技巧运用。
四、课后作业1. 熟读《观刈麦》，背诵并默写。
2. 写一篇课后感悟，不少于300字。
3. 尝试创作一首五言律诗，题材自选。
五、教学资源1. 多媒体课件：包括白居易生平介绍、诗歌结构分析、意象解读等内容。
2. 白板：用于展示学生讨论成果。
3. 诗歌朗诵音频：用于引导学生跟读和感受诗歌韵律。
4. 参考资料：关于白居易和《观刈麦》的相关论文、评论等。
5. 课后作业评价标准：包括内容完整性、观点明确性、语言表达能力等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示麦田景象，让学生身临其境地感受诗歌氛围。
《观刈麦》教案
《观刈麦》教案
《观刈麦》教案
(一)教学目标：
1、知识与能力目标：
1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。
2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。
3、品悟作者亲农悯农的诗心”并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。
2、过程与方法目标：
利用一课时时间，讲读这篇课文，利用朗读法，引起同学兴趣，并利用讨论法，使同学深刻理解作者心理情感与这首诗的主题思想
3、情感态度与价值观
借此诗，使同学理解百姓疾苦，体会古时诗人悲天悯人的情感，使同学培养勤俭节约好生活习惯。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，例如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和修辞手法。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对农民劳动的尊重和热爱，增强对劳动人民的感情。
二、教学重点：1. 诗中的关键词语和句式的理解。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中深层情感的理解。
2. 诗中修辞手法的运用。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注麦田里的劳动者，激发学生对农民劳动的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《观刈麦》，边读边圈画出不懂的词语，通过查阅工具书或与同学交流，解决疑难问题。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，如“荷笠”“荷戈”“刈麦”“忙日”等词语的含义和作用，讨论诗人的情感表达。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，解答学生的疑问，帮助学生深入理解诗文。
5. 情感体验：让学生通过朗读、默写等方式，体会诗人的情感，感受农民劳动的艰辛和伟大。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调对农民劳动的尊重和热爱。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《观刈麦》。
2. 结合诗中的意象和修辞手法，写一篇关于农民劳动的短文。
3. 调查了解身边的农民劳动者，写一篇采访报告。
六、教学评价：1. 学生对《观刈麦》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中关键词语和句式的理解程度。
3. 学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。
4. 学生对农民劳动的尊重和热爱的情感态度。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生关注农民劳动者的辛勤付出？是否帮助学生深入理解诗中的意象和修辞手法？是否充分激发学生对诗歌的兴趣和热爱？八、教学拓展：1. 推荐其他描写农民劳动的诗歌，如《悯农》《农事歌》等，让学生进一步体会农民劳动的艰辛和伟大。
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观刈麦高中课文教案
观刈麦高中课文教案
教学任务分析
第一课时
教学目标
知识与技能
1、反复呤诵，理解诗歌
2、培养学生赏析诗歌的能力
过程与方法
读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感
与态度了解古代劳动人民的痛苦及社会根源
教学重点
诵读、理解、赏析
教学难点
体会感情、把握主旨
教学媒体
幻灯
教学过程设计
问题与情境
师生活动
设计意图
情境一：
白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓
生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》（板书），请同
学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。
生：了解作者
师：突出强调
白居易、叙事讽喻诗
生：自读
师：指出需认读、掌握字词
输税
农桑
曾
荷
晏
生：齐读、概括内容
师：整理、归纳
农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦-
--------惭愧不已
读准诗韵，理解诗歌内容
情境二：
学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内
容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了---
-----”的句式说一说
生：自由诵读
师：例：
幻灯1
“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进
仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干
活。
其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心
酸。
生：赏读、探究、交流、发言
“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时
租税之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。
“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员（统治者）的不劳而
获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。
“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。
“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰
辛。
。。。。。。。
师：小结
品析诗歌
，学会赏析方法
问题：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这
一现状的原因。
2、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的
态度。
生：发言
师：整理、板书
劳作辛苦
苦--------
-
------
输税尽
生活困苦
愧--------
同情--------
关心百姓疾苦
把握诗歌主旨，体会作者感情
情境三：
请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并
根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。
师：指导，提供词语
幻灯2
学生分成两组进行想象：
1、动作（如刈麦、拾穗、诉苦等）
2、心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）
词语：
一望无际
此起彼伏
汗流浃背
筋疲力尽
腰酸背疼
声泪俱下
忍气吞声
衣衫褴褛
面无菜色
悲痛欲绝
家徒四壁
仰天长叹
面红耳赤
生：读、想象、描述、交流
激发想象，再现诗歌意境
总结课文
师：总结学法
读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨
生：背诵全诗
触旁通类
形成能力
情境四：
课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的`相关
材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。
师：出示材料
幻灯3
一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶
尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯
农》。
二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”-
-------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。
升华认识，感受今天美好生活
教学反思
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总
希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣
更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读
后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生
兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、
“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体
现在每一节课堂中的。