浅谈幼儿潜能过度开发的问题.doc
幼儿教育存在的问题及对策
幼儿教育存在的问题及对策幼儿教育作为培养孩子综合素质和发展潜能的重要环节，在我国得到了广泛关注和推崇。
然而，随着时代的发展和社会的进步，幼儿教育也面临一些问题，这些问题需要我们认真思考并采取对策，以确保幼儿教育向更好的方向发展。
一、重视程度不够幼儿教育在我国的发展中起到了至关重要的作用，然而，有的地方对幼儿教育的重视程度还不够。
一些幼儿园条件简陋，教师待遇低下，教学资源匮乏，严重制约了幼儿教育的质量和水平。
为了解决这个问题，政府应该加大对幼儿教育的投入，提高幼儿园设施和教师待遇，提供更好的教育资源。
二、教育方法陈旧传统的幼儿教育方法过于注重知识灌输和机械记忆，忽视了培养孩子的创造力、想象力和实践能力。
这导致一些孩子在成长过程中缺乏综合素质和创新精神。
因此，我们应该倡导一种更加探索性和实践性的教育方法，注重培养孩子的能力和实际操作能力。
三、家校沟通不畅家庭和学校是孩子教育的两个重要环节，但是由于沟通不畅，导致教育成效不佳。
一方面，家长和学校之间的信息不对称，家长不了解幼儿园的教育理念和教学内容，无法与教师及时沟通；另一方面，学校对于孩子的家庭背景和兴趣爱好了解不足，无法与家长共同制定教育计划。
为了解决这个问题，家长和学校应该保持紧密联系，积极参与孩子的教育，形成家校共育的良好氛围。
四、过度竞争压力幼儿教育中的过度竞争压力是造成一些问题的原因之一。
一方面，在升学压力下，一些家长过分强调功利性的教育，让孩子过早接触学习内容，导致孩子的身心健康受到损害；另一方面，幼儿园之间的竞争也加剧了教育内容的功利性，忽视了孩子的全面发展。
我们应该从政策和教育环境上解决这个问题，减少幼儿园之间的竞争，构建轻松愉快的学习氛围。
五、教育资源分配不均幼儿教育资源在我国地区之间分配不均。
一些大城市的幼儿园拥有丰富的教学资源和高素质的教师队伍，而农村地区的幼儿园则面临师资力量不足和教育资源匮乏的问题。
为了解决这个问题，我们应该加强对农村地区的教育支持，提高师资力量，向农村幼儿园输送更多的教育资源。
幼儿园教师如何发掘幼儿的潜能
幼儿园教师如何发掘幼儿的潜能幼儿园教师如何发掘幼儿的潜能幼儿期是人生中最为重要的发展时期之一，孩子的成长和形成的很多基本能力都在这个时期得到培养。
因此，幼儿园教师的教育教学行为对孩子的心理、智力、语言、社会等方面的能力的发展具有至关重要的意义。
幼儿园教师应该通过具有启发性、参与性和互动性的教育活动，帮助幼儿发掘自身的潜能，培养优异的个性，为他们的成长奠定坚实的基础。
一、创设激励情境幼儿园教师应该在课堂上营造出一种积极、有激励性的情境，让幼儿在这种情境下愉悦地参与学习。
幼儿对于学习的最大动力来自于自我实现感。
幼儿不会自觉追求知识，除非他们感到这种学习是自己享受的一件事背后，隐藏着一种让他们感觉到兴奋和愉悦的立即和激励。
幼儿园教师应该充分了解每个孩子，根据孩子的兴趣和特长，在课堂中放置适当的教学情境，鼓励幼儿从中发掘自身的潜能。
二、激发幼儿的好奇心幼儿是天生的探究者，他们喜欢探索事物，并有着一种天然的好奇心。
在这种情况下，幼儿园教师应该放置一些可以激发孩子好奇心的教学情境，让幼儿产生探究的欲望。
比如，在课堂上引导孩子要探究的问题和让孩子提出问题，让他们自主地思考，并尽可能集中于他们的核心问题。
教师应该改变常规的教学方式，使用触感和互动课件等方式，给孩子多种刺激，协助孩子探索新奇事物，提供各种资源，激励幼儿的好奇心，让孩子在探索知识和事物过程中，发挥他们的潜能。
三、启发幼儿的创造力幼儿园教师应该采取启发性的教育方式，开发孩子的创造力。
幼儿创造力的发展可以通过激发孩子的好奇心和想象力等，来促进孩子的创新思维的发展。
教师应该创造出相应的教学情境，让孩子自由提出自己的想法和创意，教师可以给予部分的启示和指导，但不要把自己的想法强加给孩子。
幼儿园教师应该放慢教学节奏，让学习变得愉悦，给孩子更多的探索和实验自己的空间，让孩子在自主学习中不断地学习和成长，发挥出自己的想象力和创造力，提升自己的潜能。
四、营造团队氛围幼儿园教师应该让幼儿大家团结一致，营造出良好的团队氛围。
婴幼儿大脑潜能开发科学原理与方法
婴幼儿大脑潜能开发科学原理与方法一、科学原理1.敏感期原理：婴幼儿的大脑在一些特定时期对于一些刺激更为敏感，这个时期称为敏感期。
在敏感期内给予适当的刺激，可以促进大脑功能的发展和成熟。
2.突触可塑性原理：大脑中的突触连接可以根据不同的刺激和经验进行调整和重塑，这种机制被称为突触可塑性。
通过提供适当的刺激和体验，可以促进大脑突触连接的形成和加强，从而增强大脑功能。
3.多感官刺激原理：婴幼儿的大脑对多感官的刺激更为敏感，同时接受多种感官刺激可以促进不同感官之间的协调和融合，提高大脑的综合发展水平。
二、科学方法1.提供丰富的刺激：给予婴幼儿丰富多样的刺激，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和运动等各个感官的刺激。
可以通过安排不同的活动和环境，提供各种丰富多样的刺激，刺激大脑不同区域的发展。
2.针对敏感期提供刺激：根据不同敏感期特点，针对性地提供相应的刺激和经验。
例如，在语言敏感期内，可以给予婴幼儿丰富的语言刺激和交流体验，培养其语言表达和沟通能力。
3.营造良好的环境：创造一个良好的沟通和互动环境，让婴幼儿与大人、同伴进行有效的互动和交流。
可以通过亲子游戏、音乐活动、阅读等方式，促进婴幼儿的认知、语言和情感发展。
4.强调亲子关系：亲子关系是婴幼儿大脑发展的重要因素。
建立安全、稳定和温暖的亲子关系，可以提供稳定的情感支持和保障，促进婴幼儿的身心健康和大脑发展。
5.重视自主探索：婴幼儿通过主动的自主探索和运动，可以更好地发展大脑功能。
给予婴幼儿一定的自由空间和时间，鼓励他们主动探索和尝试，激发他们的好奇心和创造力。
总之，婴幼儿大脑潜能开发需要基于科学原理，通过提供丰富多样的刺激和经验，营造良好的环境，重视亲子关系，鼓励自主探索等方法，全面开发婴幼儿大脑的潜能，促进其全面发展。
幼儿开发潜能课程心得体会(2篇)
第1篇自从孩子进入幼儿园以来，我一直在关注他的成长和变化。
在这个过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是潜能的开发和培养。
因此，我积极参加幼儿园举办的各类潜能开发课程，希望通过这些课程，让孩子在快乐中学习，充分挖掘他的潜能。
以下是我参加幼儿开发潜能课程的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养孩子的好奇心在潜能开发课程中，老师通过丰富多彩的教学活动，激发孩子的好奇心，让他们在探索中发现乐趣。
例如，在科学实验课上，孩子们通过亲自动手操作，了解了物质的性质和变化，激发了他们对科学的兴趣。
这种兴趣的培养，有助于孩子在未来的学习道路上，更加主动地探索和求知。
二、注重实践，提高孩子的动手能力潜能开发课程强调实践性，让孩子们在实践中提高动手能力。
例如，在美术课上，孩子们通过绘画、手工制作等活动，锻炼了手指的灵活性和创造力。
在音乐课上，孩子们学习演奏乐器，培养了音乐素养和团队协作能力。
这些实践活动，有助于孩子们将理论知识转化为实际能力，为今后的学习打下坚实基础。
三、培养合作精神，提高孩子的沟通能力在潜能开发课程中，孩子们需要与同伴共同完成各项任务，这有助于培养他们的合作精神。
例如，在体育课上，孩子们需要互相配合，完成接力跑、跳绳等游戏。
在语言表达课上，孩子们需要分组讨论，共同完成演讲任务。
这些合作活动，让孩子们学会了倾听、表达和沟通，提高了他们的社交能力。
四、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和优势，潜能开发课程注重关注个体差异，因材施教。
老师会根据每个孩子的兴趣爱好、性格特点和学习能力，制定个性化的教学方案。
例如，对于性格内向的孩子，老师会鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心；对于学习能力较强的孩子，老师会提供更具挑战性的任务，让他们不断超越自我。
五、注重家庭教育，形成教育合力潜能开发课程的成功离不开家庭教育的支持。
家长要关注孩子的成长，与幼儿园保持密切沟通，共同关注孩子的潜能发展。
在家庭教育中，家长要培养孩子的良好习惯，关注孩子的心理健康，为孩子的成长创造良好的家庭环境。
浅谈幼儿右脑开发问题
（二）右脑的开发具有重要意义
1、人的左右脑发展是不平衡的
由于人们传统的受教育方式与大环境，还有惯用右手的习俗，大部分人的左脑比右脑更为发达，只有10%的人为左撇子，发挥情感，欣赏艺术的脑细胞更多的分布在右脑，右脑更为发达的人在感知与想象能力方面更为擅长，而数学等逻辑思维则是左脑更为擅长。
浅谈幼儿右脑开发问题
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一、概述
人的大脑由左右两个半球构成，左右脑的功能与分工并不相同，具有高度的分化，而且发育完全的时间也不相同，之前的人们对左右大脑的看法一直以来是右脑不如左脑发达，但是1981年因为脑功能研究而获诺贝尔医学生理学奖的斯佩里博士指出，许多高级的思维功能取决于右脑，左右半球有明确分工的现象，右脑能否得到充分的开发与利用对于人类具有重要的意义。
左右半球的大脑在结构上是相互对称的，但是功能却高度分化，并且各有分工，左半球一般负责分析，计算与求同，是进行逻辑思维，集中思维，分析思维的智力中枢，而右半球的大脑擅长想象与感受，是人们进行直觉思维与发散思维的智力活动中枢。但两者并不是完全分离的，两者彼此分工又相互配合，也具有互补的作用。
右脑开发就是使用各种适合右脑工作的方法来激活右脑，使右脑的巨大潜能得到发挥。开发右脑中隐藏的丰富想象力、无穷的创造力、高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力。
（一）幼儿时期是右脑开发的关键时期
科学研究表示：人的大脑在3岁之前完成60%的发育，6岁之前会完成90%，但在这发育期间，左右半脑的发育速度是有差异的：右脑在3岁前就已基本完成发育，而左脑则要到4-5岁时才能完成发育。所以，在幼儿的1-2岁时期是有脑发育最快的阶段，是进行右脑开发的关键时期。
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施幼儿教育是指对幼儿进行全面发展的教育活动，包括身体、智力、情感、社会性等方面的培养。
在幼儿教育中，存在着一些问题。
本文将从教育内容、教育方法和教育环境三个方面，对幼儿教育中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决措施。
幼儿教育中存在的第一个问题是教育内容的单一性。
传统的幼儿教育注重幼儿知识记忆的培养，忽略了幼儿的兴趣和创造力的培养。
这种单一的教育内容容易导致幼儿对学习产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性和主动性。
解决这一问题的措施是改变教育内容的设置。
应该注重培养幼儿的实践能力和动手能力，引导幼儿通过动手操作、实物教学等方式，积极主动地参与到学习中去。
要注重培养幼儿的创造思维和解决问题的能力，通过启发式教育、情境教学等方式，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿教育中存在的第三个问题是教育环境的局限性。
传统的幼儿教育普遍采用封闭式的教育环境，缺乏与外界的互动和交流。
这种封闭的教育环境容易造成幼儿的信息闭塞，限制了他们的思维和创造能力的发展。
解决这一问题的措施是改善教育环境的设计。
应该注重创造开放的教育环境，给幼儿提供更多的机会接触外界信息和社会经验。
可以通过开展户外活动、参观社会实践等方式，拓宽幼儿的视野，培养幼儿的观察力和创新意识。
要注重提供丰富多样的教育资源，创造良好的教育氛围，激发幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿教育中存在的问题包括教育内容的单一性、教育方法的僵化性和教育环境的局限性。
要解决这些问题，应该改变教育内容的设置，注重培养幼儿的实践能力和创造力；改变教育方法的运用，注重互动式的教学和情感教育；改善教育环境的设计，创造开放的教育氛围和丰富多样的教育资源。
只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施幼儿教育是指对于0-6岁的儿童进行的早期教育，它在孩子的成长过程中起到至关重要的作用。
幼儿教育中存在一些问题，如教育资源不平衡、教师能力不足和家长教育观念偏差等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决措施来提高幼儿教育的质量。
教育资源不平衡是一个普遍存在的问题。
在发展相对落后的地区，幼儿园设施不完善，教育资源匮乏，导致孩子们无法接受良好的教育。
解决这一问题，政府需要加大对农村和贫困地区的教育投入，提高幼儿园设施的建设水平，并提供更多的教育资源。
可以推行“幼儿园共享计划”，通过合作共享教育资源，提高整体的教育质量。
教师能力不足是幼儿教育中的另一个问题。
一些幼儿教师缺乏专业知识和教育技巧，无法满足幼儿教育的需求。
为了解决这个问题，应当加强对幼儿教师的培训和教育，提高他们的专业能力。
教育部门可以组织专门的培训班，提供系统的教师培训课程，帮助他们了解最新的教育理论和教学方法，并能够灵活运用到实际教学中。
可以建立一个幼儿教师资格认证系统，对教师进行评估和认证，提高整体教师素质。
家长教育观念偏差也是幼儿教育中的一个问题。
一些家长对于幼儿教育持有错误的认识和方法，例如过分关注学习成绩，忽视培养幼儿的兴趣和创造力等。
解决这一问题，需要加强对家长的教育和引导。
可以开展家长教育讲座和培训活动，向他们传达正确的教育观念和方法，教导他们如何与孩子沟通和互动，从而更好地理解和支持孩子的成长。
可以建立家校合作机制，加强家校之间的沟通和合作，形成共同育人的合力。
幼儿教育中还存在一些其他问题，如教育内容不合理、评价体系不完善等。
针对这些问题，可以进行教育改革和创新。
教育部门可以制定合理的幼儿教育标准和教育目标，根据幼儿的成长特点和需要，设计出具有创造性和实践性的教育课程和活动。
可以建立科学有效的评价体系，综合考虑幼儿的学习成果和发展潜能，更全面地评估幼儿的学习状况和成长情况。
幼儿园开发儿童智力潜能的教育方案
幼儿园是孩子成长中非常重要的一段时间，对于幼儿园的教育方案，我们应该如何有效地开发儿童智力潜能呢？1. 重视游戏教育在幼儿园阶段，游戏是孩子们最主要的学习方式之一。
幼儿园的教育方案应该高度重视游戏教育，通过各种有趣的游戏活动来激发孩子们的好奇心、探索欲和创造力。
可以组织一些角色扮演游戏让孩子们通过扮演不同的角色来学习社交技能和情绪管理，还可以设计一些益智游戏来锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 多元化的学习环境幼儿园的教育方案还应该提供丰富多彩的学习环境，包括图书角、艺术角、科学探索角等。
这样的多元化学习环境可以帮助孩子们全面发展，满足他们不同方面的学习需求。
还可以通过定期更换和更新学习环境来激发孩子们的学习兴趣，促进他们的认知发展。
3. 注重个性化教育每个孩子都有自己独特的个性和特长，因此幼儿园的教育方案也应该注重个性化教育。
教师们可以通过观察孩子们的行为举止、听取家长的反馈等方式来了解每个孩子的特点，然后针对性地设计个性化的学习计划和活动，帮助他们充分发挥自己的潜能。
4. 家园合作幼儿园教育不仅仅是学校的责任，家长在其中也发挥着至关重要的作用。
幼儿园的教育方案还应该建立起良好的家园合作机制，与家长们保持密切的沟通和合作。
可以组织家长参与教育讲座、家庭活动等，让家长们更加了解幼儿的学习情况，并与学校共同关注孩子们的成长发展。
幼儿园开发儿童智力潜能的教育方案应该重视游戏教育、提供多元化的学习环境、注重个性化教育，并建立良好的家园合作机制。
通过这样的教育方案，可以帮助孩子们全面发展，激发他们的学习兴趣，培养他们积极的学习态度，从而更好地开发他们的智力潜能。
As my focus is on the English language, the completion above is in Chinese. Let me know if you need an English version of the article.幼儿园教育一直是备受关注的话题，因为它直接影响着孩子们的成长和发展。
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浅谈幼儿潜能过度开发的问题
浅谈幼儿潜能过度开发的问题
摘要：幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段，其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。
潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容，然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题，需要教者引起重视，并积极解决。
通过跟班学习并对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究，撰写本文。
关键词：学前教育；幼儿潜能；过度开发；心理特点；发展规律；健康成长
一、幼儿潜能开发中存在的问题
1.过分强调规范，忽视个体创造。
固然，一个人很多良好的生活习惯都要依赖启蒙教育的规范性内容铺垫，但是，一旦过于强调规范一致性，就会导致很多弊端。
例如，部分学前教育机构，硬性要求幼儿上课的坐姿、回答问题的手势，等等。
从教育规范性而言，这些要求与制度自然益处颇多，但多动与专注性较差是幼儿的天性，过度要求学习的规范性，会造成幼儿学习的畏惧与抵触心理，自然不利于其后续的学习，特别容易造成学习兴趣的降低。
再如，一些学前教师，教学活动中过分强调行为、结果、答案的一致性，这也会造成幼儿学习力的低下。
众所周知，幼儿期是心理发展过程中的一个非常重要的时期，其重要的依据是：包括想象力在内的
众多重要认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的。
所以，有人认为，游戏是幼儿学习的最佳途径，想象力与兴趣感是幼儿学习中最应养护的内容，过早过度地介入规范程式化的教育教学内容与方式非常不利于幼儿的成长。
从上述视角审视学前教育，过度强调规范，有时候与教育者的出发点背道而驰，短期内，看似有一定的教育教学效益，长远来看，则抹杀了幼儿的创造力与学习力。
这显然不是一种理想的教育样态，值得教育者深入反思与积极改善。
2.传授越级知识，忽视接受能力目前，囿于家长、社会等方面的积极期待，很多学前教育机构热衷引进一些“高大上”的幼儿学习内容。
这种教育初衷自然有一定的合理性，然而很多时候，这些教育教学内容却不适合幼儿的年龄段。
前文已经提及，幼儿的学习应以游戏为主，然而，随着书法、国学、英语、奥数等较为“高大上”的知识介入，幼儿教育中，便充斥着挥之不去的功利气息。
越级知识的传授，姑且不说其效果如何，单就这种功利化的教育教学心理就会让人心生梦魇。
幼儿学前教育不断充斥着“高大上”的知识，不仅加重了幼儿的学习负担，还增加了不必要的教育教学投入，无论是从短期，还是从长远来看，都是一种不得法的教育思想与行为。
综上可见，当下幼儿学前教育中，潜能过分开发的思想与行为已经较为普遍，同时还有泛滥的趋势。
实际上，从某种意义上而言，潜能过度开发的背后是成年人，特别是教师与家长的急切心理。
他们“望子成龙”“望女成凤”，希望尽快地让自己的学生和孩子成长起来。
著名教育家卢梭在《爱弥儿》中提到，在人生的秩序中，童年有其地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
角色不清，不懂得换位思考，揠苗助长，
只知晓急功近利，这就是上面幼儿学前教育中潜能过度开发的深层原因，由此造成的后果不堪设想。
一则造成了幼儿的畸形发展，缺乏想象力与创造力，在今后的社会发展中会遭遇到很多困厄。
二则造成了学前教育自身信度的下降，随着长远教育教学效果渐趋低下，社会对学前教育机构会产生质疑。
三则造成教育教学资源的浪费，过度开发势必会产生教育教学资源的过度投入，显然这种投入不符合教育教学规律，也不符合幼儿成长规律，自然会产生很多潜在的浪费。
二、幼儿潜能过度开发问题的应对策略
1.教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。
著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。
同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。
幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关
心与呵护，从而促进他们的进步和发展。
2.教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展
过程的复杂呈现。
美国心理学家加德纳曾在其“多元智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。
实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。
因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。
例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。
再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。
还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。
3.家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。
这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。
缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。
因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知道关心孩子在学校里的表现，而忽视了生活中的陪伴、理解与呵护，如果能把关心学业成绩的心思花在孩子的游戏陪伴中一点，把关心书本知识的时间花在孩子的动手能力、户外实践上一点，长
远来看，效益必然是显著的。
三、结束语
总之，幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段，其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。
潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容，然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题，需要教者引起重视，并积极予以解决。
在幼儿教育中，教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观；教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能；家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想。