国家技能人才培养标准编制指南
计算机应用与维修专业国家技能人才培养工学一体化课程标准
计算机应用与维修专业国家技能人才培养工学一体化课程标准计算机应用与维修专业国家技能人才培养工学一体化课程标准应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
计算机应用与维修专业国家技能人才培养工学一体化课程标准一、课程性质与任务计算机应用与维修专业是一门实践性很强的专业，旨在培养学生掌握计算机应用与维修的基本知识和技能，能够从事计算机应用、维护、维修和相关领域的工作。
本课程的任务是培养学生掌握计算机应用与维修的基本知识和技能，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握计算机应用与维修的基本知识和技能，包括计算机硬件、软件、网络等方面的知识；2. 掌握计算机应用与维修的基本操作技能，包括计算机组装与维护、操作系统安装与配置、常用软件的安装与使用等；3. 具备一定的实践能力和创新精神，能够解决实际问题；4. 培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
三、课程内容与要求本课程的内容主要包括计算机硬件、软件、网络等方面的知识和技能，具体要求如下：1. 计算机硬件：了解计算机的基本组成和工作原理，掌握计算机硬件的选购、组装和维护技能；2. 操作系统：掌握操作系统的安装与配置，包括Windows和Linux等；3. 常用软件：掌握常用软件的安装与使用，包括办公软件、图像处理软件等；4. 网络：了解计算机网络的基本原理和组成，掌握网络设备的配置和维护技能。
四、课程实施与评价本课程的实施应注重实践性和创新性，采用工学结合的教学模式，通过项目化教学、案例分析、实验实训等多种方式进行教学。
同时，应注重对学生的评价和反馈，及时调整教学计划和方法，提高教学质量。
评价方式可以采用多种形式，包括考试、作品评价、实践报告等。
工学一体化,促进教师职业能力提升
评价分数 10-1
一
一体化课改概述
目录
二
一体化教学实施
三 一体化课程教学质量评价
四 一体化教学管理与资源建设
五 一体化课改案例
PART 01
一体化课改概述
✓ 课改推行进程与模式 ✓ 课改文件解读 ✓ 课改技术路径
课改推行进程与模式
（三批共32个专业（课程），100多所技工院校参与）
一体化课改进程
《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》
17个试点专业
●建筑施工 ●工业机器人应用与维护 ●城市轨道交通运输与管理 ●电子商务 ●食品加工与检验
……
1-1课改推行模式
模式一：依据部颁标准及学材实施一体化课改
国家技能人才培养标准 及一体化课程规范 （出版）
教学设计（自行编写）
编制依据： 1.《国家技能人才培养标准统制指南》 2.《一体化课程规范开发技术规程》
3.学习内容。包括理论知识和实践知识及工作的各项要素要求， 与人文素质养成或企业生产过程紧密相关。
4.学习资源。学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学 习环境设计与社会生活或工作环境要求尽可能相一致。
5.学生投入。学习氛围良好，学生的学习积极性高，对学习感兴 趣，能积极有效地投入到学习活动中。
编制依据： 1.《国家技能人才培养标准编指南》 2.《一体化课程规范开发技术规程》
编制人员： 学校课改团队
实施步骤： 1.开展本专业的行业企业调研活动 2.召开访谈会提炼典型工作任务并编写描述表 3.一体化课程转换 4.编制专业人才培养方案及课程标准 5.编写教学设计 6.编写工作页 7.编写教案
工作页 教案
案例：汽车维修专业一体化课程
独立解决非常规问题
中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发团队工作方案
中药专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案项目开发团队工作方案目录1. 引言1.1 背景和意义1.2 结构概述1.3 目的2. 正文2.1 中药专业技能人才培养的重要性2.2 工学一体化课程标准的必要性与优势2.3 国家技能人才培养工学一体化课程设置的需求分析3. 课程标准开发团队组成与工作内容3.1 团队组成与角色分工3.2 工作任务划分与进度安排3.3 团队协作与沟通机制建立4. 课程设置方案项目的流程与方法论4.1 项目生命周期和阶段划分4.2 需求调研和需求分析方法4.3 课程设计方法与评估指标制定5. 结论与展望5.1 成果总结与亮点突出5.2 可持续发展策略探讨与展望5.3 后续工作规划1. 引言1.1 背景和意义中药作为我国特有的传统药学体系，具有悠久历史和深厚底蕴，在世界范围内具有重要地位。
随着现代医学的发展，越来越多的人开始关注中药的研究和应用。
而对于培养高素质的中药专业技能人才，已成为当前急需解决的问题。
由于中药专业涉及到多个领域知识与技能的综合运用，传统的课程设置模式无法满足实际需求。
因此，思考如何将工学一体化理念引入到中药专业技能人才培养中，成为了当前亟待解决的问题。
本项目旨在探索开发适合中药专业国家技能人才培养的工学一体化课程标准和课程设置方案，以促进中药专业教育与实践紧密结合、提高学生综合能力和创新精神。
1.2 结构概述本文主要分为引言、正文、课程标准开发团队组成与工作内容、课程设置方案项目的流程与方法论以及结论与展望五个部分。
在引言部分，我们将介绍中药专业技能人才培养的背景和意义，并简要阐述本项目的目的和意义。
在正文部分，我们将从中药专业技能人才培养重要性、工学一体化课程标准的必要性与优势以及国家技能人才培养工学一体化课程设置需求分析三个方面进行详细讨论与分析。
接下来，我们将介绍课程标准开发团队的组成与工作内容，包括团队各成员角色划定和任务划分等内容。
《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开发技术规程
《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开发技术规程一、背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对技能人才的需求日益增加。
然而，当前技能人才培养存在一些问题，如课程设置不合理、教学内容滞后、教学手段单一等，不能满足市场需求和学生发展需求。
国家对技能人才培养工学一体化课程标准的制定应运而生，旨在通过统一标准化的课程设置和教学内容，培养符合国家发展需求的优秀技能人才，推动产业结构升级和经济转型升级。
二、技术规程的制定目的1. 适应产业需求：根据当前产业发展的需要，制定具有前瞻性和实用性的技能人才培养工学一体化课程标准，确保学生毕业后能够适应和服务于社会经济发展的需求。
2. 统一标准化：建立统一的课程设置和教学内容标准，消除各地区、各学校之间的差异性，提高教学质量。
3. 推动技术创新：通过课程设置和内容更新，引导学生注重实践和创新能力的培养，培养一批具有创新精神和实践能力的技术人才。
4. 增强竞争力：培养具有国际视野和竞争力的技术人才，提高我国技术人才在国际市场上的竞争力。
三、技术规程的主要内容1. 课程设置：根据不同专业的特点和发展需求，设置相应的专业必修课程和选修课程，包括基础理论课程、基本工艺课程、通用技术课程和专业技能课程等。
2. 教学内容：确定各课程的教学内容和教学要求，包括课程知识结构、教学重点和难点、实践训练内容等，确保教学内容具有时效性和适用性。
3. 教学方法：探索和确定适合技能人才培养的教学方法和手段，如问题导向教学、案例教学、项目式教学等，提高学生的实践能力和综合素质。
4. 实习实训：规范实习实训环节的安排和实施，指导学生进行实践操作，加强实际技能的培养。
5. 课程评价：建立完善的课程评价体系，包括考试、实习、综合评价等多种手段，全面评价学生的学习成果和能力水平。
四、技术规程的实施和验收1. 制定实施细则：各地区和各学校要按照统一的标准和要求，结合实际情况制定技能人才培养工学一体化课程标准的具体实施细则，包括课程具体设置、教学内容细化、教学方法和手段确定等。
人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准会计
人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准会计
人社部72个专业是指中国人力资源和社会保障部发布的国家
职业资格证书办法中的职业技能目录，包括了不同行业不同职业的技能要求和标准。
其中的会计专业也有相应的标准。
会计是一个重要的职业，需要具备一定的专业知识和技能。
人社部发布的会计专业国家职业资格证书的标准包括以下方面：
1. 会计基础知识：包括会计原理、财务会计、成本会计等基本概念和理论知识的掌握。
2. 会计实务能力：包括会计账簿的建立和维护、凭证的编制和审核、账目的调整和汇总、财务报表的编制和分析等实际工作能力的培养。
3. 财务管理能力：包括预算编制和执行、资金管理、成本控制、经营分析等财务管理方面的技能的培养。
4. 税务法规和会计法规的理解和应用：包括掌握税法和会计法相关知识，能够准确地执行相关法规和规定。
此外，还可能包括涉及国际会计标准和经济法律等相关知识的培养。
这些标准旨在培养具备一定专业素养和实践能力的会计人员，能够胜任相关工作，并具备进一步发展的潜力。
这些标准会根据实际需求进行调整和更新，以适应行业的发展和变化。
1403-珠宝首饰设计与制作专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案(试用) 教案教学大纲教学标准
药物分析与检验专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案人力资源社会保障部个国带动社合保腾出版让（试用）人力资源社会保障部目录一、适用范围 (1)二、基本要求 (1)（一）课程类别 (1)（二）学时要求 (1)三、课程设置 (2)四、教学安排建议 (3)（一）中级技能层级课程表（初中起点三年） (3)（二）高级技能层级课程表（高中起点三年） (5)（三）高级技能层级课程表（初中起点五年） (6)（四）技师（预备技师）技能层级课程表（高中起点四年） (9)（五）技师（预备技师）技能层级课程表（初中起点六年） (11)药物分析与检验专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案（试用）一、适用范围本方案适用于技工院校工学一体化技能人才培养模式各技能人才培养层级，包括高中起点三年高级技能、初中起点五年高级技能、高中起点四年预备技师（技师）、初中起点六年预备技师（技师）等培养层级。
二、基本要求（一）课程类别本专业开设课程由公共基础课程、专业基础课程、工学一体化课程、选修课程构成。
其中，公共基础课程依据部颁《技工院校公共基础课程方案（2022 年）》开设，工学一体化课程依据部颁对应专业国家技能人才培养工学一体化课程标准开设。
（二）学时要求每学期教学时间一般为 20 周，每周学时一般为 30 学时。
各技工院校可根据所在地区行业企业发展特点和校企合作实际情况，对专业课程（专业基础课程和工学一体化课程）设置进行适当调整，调整量不应超过 30%。
·1·三、课程设置药物分析与检验专业课程设置表课程类别课程名称公共基础课程思想政治语文历史数学英语数字技术应用体育与健康美育劳动教育通用职业素质化学其他专业基础课程药用化学基础化学分析技术仪器分析技术无机化学有机化学实验室管理药物化学药物制剂技术天然药物化学职业健康与安全药物分析技术微生物检验技术工学一体化课程药物性状检查药物限量和特性检查·2·课程类别课程名称工学一体化课程药物含量化学分析测定药物生物检查药物含量电化学分析测定药物物理化学特性鉴别药物含量生物法测定药物元素杂质光谱检查药物含量 HPLC 测定药物残留溶剂和有关物质 GC 检查药物全项检查药物分析方法验证药物分析方法比对选修课程数理统计医学基础生物化学生物药物检测技术应急救护知识GMP 实务药理基础四、教学安排建议（一）中级技能层级课程表（初中起点三年）课程类别课程名称参考学时学期第 1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期公共基础课程思想政治14436363636语文198725472·3·课程类别课程名称参考学时学期第 1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期公共基础课程历史723636数学903654英语903654数字技术应用723636体育与健康1803636363636美育1818劳动教育48181866通用职业素质90363618化学3636其他18666专业基础课程药用化学基础1809090化学分析技术108108药物制剂技术7272微生物检验技术9090仪器分析技术9090无机化学7272有机化学108108实验室管理3636职业健康与安全3636工学一体化课程药物性状检查108108药物限量和特性检查108108药物含量化学分析测定144144药物生物检查144144药物含量电化学分析测定144144选修课程应急救护知识1818生物化学1818医学基础7272·4·课程类别课程名称参考学时学期第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期选修课程GMP实务1818生物药物检测技术3636机动3427272667260岗位实习√总学时 3 000600600600600600注：“√”表示建议相应课程开设的学期，后同。
1305-药物分析与检验专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案(试用) 教案教学大纲教学标准
药物分析与检验专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案人力资源社会保障部个国带动社合保腾出版让（试用）人力资源社会保障部目录一、适用范围 (1)二、基本要求 (1)（一）课程类别 (1)（二）学时要求 (1)三、课程设置 (2)四、教学安排建议 (3)（一）中级技能层级课程表（初中起点三年） (3)（二）高级技能层级课程表（高中起点三年） (5)（三）高级技能层级课程表（初中起点五年） (6)（四）技师（预备技师）技能层级课程表（高中起点四年） (9)（五）技师（预备技师）技能层级课程表（初中起点六年） (11)药物分析与检验专业国家技能人才培养工学一体化课程设置方案（试用）一、适用范围本方案适用于技工院校工学一体化技能人才培养模式各技能人才培养层级，包括高中起点三年高级技能、初中起点五年高级技能、高中起点四年预备技师（技师）、初中起点六年预备技师（技师）等培养层级。
二、基本要求（一）课程类别本专业开设课程由公共基础课程、专业基础课程、工学一体化课程、选修课程构成。
其中，公共基础课程依据部颁《技工院校公共基础课程方案（2022 年）》开设，工学一体化课程依据部颁对应专业国家技能人才培养工学一体化课程标准开设。
（二）学时要求每学期教学时间一般为 20 周，每周学时一般为 30 学时。
各技工院校可根据所在地区行业企业发展特点和校企合作实际情况，对专业课程（专业基础课程和工学一体化课程）设置进行适当调整，调整量不应超过 30%。
·1·三、课程设置药物分析与检验专业课程设置表课程类别课程名称公共基础课程思想政治语文历史数学英语数字技术应用体育与健康美育劳动教育通用职业素质化学其他专业基础课程药用化学基础化学分析技术仪器分析技术无机化学有机化学实验室管理药物化学药物制剂技术天然药物化学职业健康与安全药物分析技术微生物检验技术工学一体化课程药物性状检查药物限量和特性检查·2·课程类别课程名称工学一体化课程药物含量化学分析测定药物生物检查药物含量电化学分析测定药物物理化学特性鉴别药物含量生物法测定药物元素杂质光谱检查药物含量 HPLC 测定药物残留溶剂和有关物质 GC 检查药物全项检查药物分析方法验证药物分析方法比对选修课程数理统计医学基础生物化学生物药物检测技术应急救护知识GMP 实务药理基础四、教学安排建议（一）中级技能层级课程表（初中起点三年）课程类别课程名称参考学时学期第 1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期公共基础课程思想政治14436363636语文198725472·3·课程类别课程名称参考学时学期第 1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期公共基础课程历史723636数学903654英语903654数字技术应用723636体育与健康1803636363636美育1818劳动教育48181866通用职业素质90363618化学3636其他18666专业基础课程药用化学基础1809090化学分析技术108108药物制剂技术7272微生物检验技术9090仪器分析技术9090无机化学7272有机化学108108实验室管理3636职业健康与安全3636工学一体化课程药物性状检查108108药物限量和特性检查108108药物含量化学分析测定144144药物生物检查144144药物含量电化学分析测定144144选修课程应急救护知识1818生物化学1818医学基础7272·4·课程类别课程名称参考学时学期第1学期第2学期第3学期第4学期第5学期第6学期选修课程GMP实务1818生物药物检测技术3636机动3427272667260岗位实习√总学时 3 000600600600600600注：“√”表示建议相应课程开设的学期，后同。
人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准会计
人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准会计
人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准中包
括会计专业的培养标准。
会计专业是为了培养具备扎实的会计理论基础和实际操作能力，能够胜任企事业单位记账、报账、核算和财务分析等工作的技术技能人才。
根据人社部的标准，会计专业的培养目标主要包括以下几个方面：
1. 培养学生具备扎实的会计理论基础知识，包括财务会计、管理会计、财务管理等方面的知识，并能灵活运用于实际工作中。
2. 培养学生具备良好的数字和统计分析能力，能够熟练掌握计算机财务软件和办公软件的使用。
3. 培养学生具备独立分析和解决财务问题的能力，能够准确地进行财务报表分析、成本分析和预测分析。
4. 培养学生具备良好的职业道德和沟通协调能力，能够与他人合作，并能够正确处理财务事务中的法律法规、职业道德等方面的问题。
在具体的课程设置方面，人社部也规定了会计专业的基础课程、专业核心课程和实践课程。
基础课程主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等；专业核心课程主要包括财务会计、管理会计、财务管理、审计、税法等；实践课程主要包括实习、实验和实际操作等。
总之，人社部72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准为会计专业的学生提供了全面的培养体系，旨在使其具备扎实的理论基础和实际操作能力，胜任会计工作的需求。
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国家技能人才培养标准
编制指南
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
国家技能人才培养标准编制指南
人力资源和社会保障部职业能力建设司
1 总则
1.1目的
本指南旨在进一步规范技能人才培养行为，形成以综合职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，指导相关专业的专家编制《××专业国家技能人才培养标准》，并为一体化课程规范的开发提供依据。
1.2适用范围
依据本指南开发的《××专业国家技能人才培养标准》适用于以培养技能人才为主的职业院校、技工院校和相关职业培训机构。
1.3术语
1.3.1技能人才
掌握专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践（实习）工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立（或合作）完成实际工作任务的人员。
1.3.2技能人才培养标准
针对各类技工院校和职业院校技能人才培养工作制定的以技能人才培养目标、培养要求、培养模式、培养条件及培养质量为主要内容的规范性文件。
1.3.3职业能力
在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合。
1.3.4通用能力
从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，包括职业素养、与人交流与人合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、创新能力、管理能力等。
1.3.5专业能力
是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等。
1.3.6典型工作任务
通过实践专家访谈会确定的，具备完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一个职业岗位群具有典型意义，是职业院校课程开发的依据。
1.3.7代表性工作任务
实践专家在职业成长过程中从事的有挑战性的、能促进职业能力发展的岗位具体任务。
1.4编制原则
1.4.1科学性原则
以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和技能人才职业生涯发展需要。
1.4.2操作性原则
各项要求应具体、明确、清晰、可实践、可检验。
1.4.3规范性原则
所用术语、符号符合国家有关标准、技术规范要求、文字表述精炼准确、层次清晰。
2 结构
国家技能人才培养标准包括培养目标、培养要求、培养模式、培养条件、培养质量五方面内容，其结构见下图：
国家技能人才培养标准结构图
3 内容及编制要求
3.1培养目标及编制要求
3.1.1培养目标
（1）培养目标应包含总体培养目标和层级培养目标两部分，其中层级培养目标包括中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标及预备技师（技师），培养目标。
（2）培养目标编写体例为：培养面向××类型行业、企业就业，适应××职业及相关工种和岗位群工作，胜任××工作任务，具备××职业素养，达到××职业资格要求的技能人才。
3.1.2编制要求
（1）技能人才培养目标的编制通过职业与工作调研分析确定，其具体操作流程见下图:
职业与工作调研分析流程图
（2）职业与工作调研分析的工作步骤及要求见下表:
职业与工作调研分析的工作步骤及要求表
调研的企业须涵盖本职业（岗位群）所涉及的各类
企业
及相关行业协会。
调研的对象应涵盖企业生产、管理、服务一线各层
级技
能人才、技术主管、人力资源主管等。
调研的内容应包括行业、企业发展现状与趋势、技
能人
才需求状况，以及岗位工作内容和要求等。
描述各层级技能人才的职业能力要求及职业素养。
对照国家职业标准，确定各层级技能人才应达到的
一般
性的职业资格要求。
培养目标应清晰界定各层级技能人才的能力特征。
中级技能人才应熟练掌握操作规范和工作流程，能
按照
工作要求及工作程序，独立或合作完成岗位工作任务。
高级技能人才应具有较高的专业知识和技能水平，
在实
际工作中能高效地完成工作任务，独立解决非常规性专业
问题，具有较强的职业适应力。
预备技师（技师）应掌握精湛的技艺，具有独立解
决复
杂性、关键性和创新性问题的能力，具备一定的工作设计
能力。
3.2培养要求及编制要求
3.2.1培养要求
(1)培养要求规定从事某一职业活动应具备的职业能力，包含通用能力和完成典型工作任务所需的专业能力。
(2)培养要求编写体例见下表：
××专业技能人才培养要求表
(3)如需强化通用能力的培养,可提出有针对性的培养措施与建议。
3.2.2编制要求
(1)技能人才培养要求的编制通过典型工作任务分析确定，其具体操作流程见下图：
典型工作任务分析工作流程图
(2)典型工作任务分析的工作步骤及要求见下表：
典型工作任务分析的工作步骤及要求表
实践专家应来自不同类型的代表性企业,包括各等
级技术工人、技术骨干或基层管理人员等。
实践专家具有职业院校学习经历，并应具有丰富
的一线工作经验，人数以10～15人为宜，其中
2/3有5～10年本职业工作经验，1 /3有10年以
上本职业工作经验。
(3)典型工作任务应按下表中要求描述：
典型工作任务描述表
3.3培养模式及编制要求
3.3.1培养模式
培养模式包括技能人才培养体制和运行机制两部分。
技能人才培养宜采用校企合作人才培养模式，即以市场需求和促进就业为导向，充分发挥企业和学校两方面的人才培养优势，学校与对口行业、企业紧密合作培养技能人才。
3.3.2编制要求
(1)培养体制应描述校企合作的管理形式、操作方式以及双方的责、权、利。
( 2)运行机制应描述校企双方在招生就业、人才培养、师资队伍、场地设备等环节的具体合作方式。
3.4培养条件及编制要求
3.4.1培养条件
培养条件应包括师资、场地设备、教学资源、教学管理制度等要求。
3.4.1编制要求
(1)师资要求应描述师资队伍结构及其能力要求,其中一体化教师要求根据《一体化教师标准》制定。
(2)场地设备应满足融理论教学与实践教学、学习过程与工作过程为一体的校内外教学环境的要求.
(3)教学资源应描述教师教学和学生学习所必须的材料。
(4)教学管理制度应描述保证教学有效运行的制度文件,包括学籍管理制度、教学管理制度、实习制度、工作室(站)制度等。
3.5培养质量及编制要求
3.5.1培养质量
培养质量监控应采用职业技能鉴定、就业质量分析等方式。
3.5.2编制要求
对技能人才培养质量实施有效的督导、评估和反馈.建立评价主体多元、评价形式多样、组织严密、科学合理的技能人才培养质量评价制度。
(1)职业技能鉴定主要描述学生按照国家规定采用课程认证或社会化等方式完成职业技能鉴定,取得相应等级职业资格证书的情况,以及所达到的职业技能水平.
(2)就业质量分析应描述毕业生就业后多长时间内通过何种方式评价毕业生的就业质量,包括就业率、专业对口就业率、稳定就业率和就业后的待遇水平以及用人单位满意度等.
(3)可适当采取职业能力测评的方式,着重测试学生是否达到了培养目标,是否符合行业企业对技能人才的要求。
职业能力测评方案可参照国内外职业能力测评理论和技术编制。
4编制流程
国家技能人才培养标准编制流程包括立项、编制、评审、颁布四个步骤,具体流程见下图：
国家技能人才培养标准编制流程图
附件
1.企业技能人才职业发展历程自我分析表
2.典型工作任务列表
3.典型工作任务描述表
4.××专业技能人才培养要求表
附件１
企业技能人才职业发展历程自我分析表
附件2
典型工作任务列表
附件３
典型工作任务描述表
附件4
××专业技能人才培养要求表。