开动脑筋,解决小学语文课堂中的问题
小学语文口语交际《动脑筋解决问题》课堂实录
小学语文口语交际《动脑筋解决问题》课堂实录一.激趣导入师:同学们,课前大家都观看了本次口语交际的微视频，说说自己有什么收获啊！生1:我知道了我们要善于观察，解决生活中的小问题。
生2：我知道了不光要观察还要像发明家那样开动脑筋，想办法去解决问题。
生3：我们还要把思考解决的过程给大家说明白，争做小小演说家。
师：大家说的真好，看来看了视频收获真不少。
这节口语交际的内容就是“动脑筋解决问题”，在我们的生活中，也有很多向发明家一样的善于观察善于动脑子的人让我们的生活更加便利了。
请大家观看视频：生活中的物品新旧对比和演变，例如：新旧计算机对比、手机的发展、自古至今书的演变等。
师：看了这些，你又想给大家说些什么？生1：我们要做生活的有心人，就一定能解决很多小难题。
生2：只有动脑筋不断改变，我们的生活才会更方便、更先进。
师小结：是啊，生活是在不断变化、不断发展的，因为发现，因为改变，创意无处不在……你！还在等什么？马上行动吧！二、观察生活，提出问题师：同学们，最近老师心里酝酿一件大事，老师想成立一个金点子公司，你们愿意为老师的公司出主意想点子吗？生：愿意（大声齐答）师：那就快快联系一下我们的生活实际，找一找生活中的不方便之处，然后试着开动你发明家的思维想个办法去解决问题；同位2人互相交流；学生汇报，列举生活中的几个不方便的案例；生1：高层楼房擦玻璃很危险；生2：铺路工人铺地很辛苦；生3：家务劳动擦地很劳累；生4：我们上学背的书包太沉重；生5：刮风下雨天外出打伞不方便；。
师：你们真是善于观察的孩子，问题发现了还真不少，那你有什么好办法去解决这些问题呢？老师根据学生的回答小结出示基本思路：发现问题——寻找原因——联想启发——解决问题三、开动脑筋，解决问题师：“世上无难事，只怕有心人”，看看刚才你们提到的几个难题是怎么解决的：出示上面案例的对比图片（观看视频）：高楼擦玻璃神器的出现，铺地机器的发明，各种便捷擦地工具的设计等；师：你们的难题有解决办法了吗？合作尝试解决问题，小组内相互说说解决问题的方法和过程，当然，最重要的是把你的想要解决的方法讲述给大家听，与大家一起分享你的快乐呦！学生小组交流。
动脑筋解决问题的作文
动脑筋解决问题的作文
动脑筋解决问题。
在我们的日常生活中，难免会遇到各种各样的问题，有些问题看似棘手，但只
要动动脑筋，就能找到解决的办法。
动脑筋解决问题是一种积极的思维方式，它能够帮助我们更好地应对挑战，找到解决问题的途径。
首先，动脑筋解决问题需要我们冷静思考，分析问题的根源。
有时候，问题的
表面现象很复杂，但只要我们冷静下来，仔细分析，就能找到问题的核心所在。
比如，当我们遇到学习上的困难时，不妨先分析自己的学习方法是否得当，是否需要改变学习习惯，是否需要寻求他人的帮助。
通过冷静思考，我们能够更好地理清问题的脉络，找到解决问题的方向。
其次，动脑筋解决问题需要我们善于创新和尝试。
有时候，传统的解决方法已
经不再适用，我们需要善于创新，找到新的解决途径。
比如，当我们遇到生活中的琐事问题时，不妨尝试一些新的方法，也许会有意想不到的收获。
创新和尝试能够帮助我们打破思维的局限，开拓视野，找到更好的解决方案。
最后，动脑筋解决问题需要我们善于借鉴他人的经验和智慧。
在解决问题的过
程中，我们可以向身边的人请教，也可以通过阅读书籍、资料等途径获取更多的知识和信息。
借鉴他人的经验和智慧，能够帮助我们更快地找到解决问题的方法，也能够避免走弯路，节省时间和精力。
动脑筋解决问题是一种积极的思维方式，它能够帮助我们更好地应对生活中的
各种挑战。
在面对问题时，我们应该冷静思考，分析问题的根源，善于创新和尝试，借鉴他人的经验和智慧，这样才能更好地找到解决问题的途径。
相信通过不断地动脑筋解决问题，我们能够在生活中取得更多的成功，迎接更多的挑战。
三年级上语文教学设计动脑筋解决问题人教新课标
2.制定解决方案：引导学生学习故事中人物的创新思维，思考如何制定解决方案。
3.实施方案：讨论故事中人物实施解决方案的过程，强调实施过程中的注意事项。
4.总结经验：让学生从故事中总结出解决问题的一般方法，如换位思考、逆向思维等。
3.合作学习，提高能力：
-设计小组合作活动，让学生在讨论、互动中共同解决问题，提高合作能力。
-教师在旁辅导，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服困难，建立信心。
4.评价反馈，促进成长：
-建立多元化评价体系，关注学生在解决问题过程中的表现，及时给予反馈。
-鼓励学生自我评价、互相评价，培养自我反思和批判性思维。
5.实践应用，拓展视野：
-鼓励学生将所学问题解决方法运用到实际生活中，提高实践能力。
-开展课外活动，如参观、调查、采访等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，我将采用故事导入法，以一个富有启发性的故事《乌鸦喝水》来引发学生对“动脑筋解决问题”这一主题的兴趣。课堂上，我会生动地讲述乌鸦如何运用智慧，将小石子投入瓶中，从而喝到水的经过。通过这个故事，让学生感受到动脑筋解决问题的魅力。
3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会在合作中分享经验，共同解决问题。
4.引导学生认识到解决问题的重要性，明白解决问题的过程就是自我成长的过程，培养良好的思维品质。
在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在动脑筋解决问题的过程中，不断提高自己的语文素养和思维能力。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和实践能力，为他们的全面发展奠定基础。
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文
口语交际《动脑筋解决问题》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养动脑筋解决问题的能力。
2. 引导学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 培养学生倾听他人意见，与他人合作解决问题的意识。
二、教学内容：1. 学习观察和思考问题的方法。
2. 学习运用口语交际表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
3. 学习与他人合作解决问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察和思考问题的能力，学会运用口语交际表达自己的思考和感悟。
四、教学准备：1. 教师准备问题情境的相关材料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过生动有趣的故事，引导学生进入动脑筋解决问题的情境。
2. 新课展示：教师展示问题情境，引导学生观察和思考，培养学生动脑筋解决问题的能力。
3. 口语交际练习：教师组织学生进行小组讨论，让学生运用口语交际的方式，表达自己在解决问题过程中的思考和感悟。
4. 小组合作解决问题：教师引导学生分组合作，共同解决指定问题，培养学生的团队合作精神。
5. 总结与反思：教师组织学生进行总结，让学生分享自己在解决问题过程中的收获和感悟。
6. 布置作业：教师布置相关问题，让学生课后思考和练习。
教学评价：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和小组合作解决问题的效果，评价学生动脑筋解决问题和口语交际的能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察、思考和解决问题。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和口语交际能力。
3. 采用激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学步骤：1. 创设问题情境，引导学生观察和思考。
2. 指导学生运用口语交际表达自己的思考和感悟。
3. 组织学生进行小组合作解决问题。
4. 引导学生进行总结和反思。
5. 布置作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考过程。
简述小学语文课堂讨论策略
简述小学语文课堂讨论策略小学语文课堂讨论，是培养学生语言表达及批判性思维能力的重要教学环节，也是帮助学生深入理解课文内容的有效方式。
在语文课堂中，老师需要运用一定的策略来引导学生进行讨论，促进他们的参与度和思维发展。
下面将简要介绍一些小学语文课堂讨论的策略。
老师应该在课堂上树立合作、尊重和包容的氛围。
合作是小学生讨论的重要基础，学生之间应该互相尊重、包容对方的观点，共同探讨问题。
老师可以通过示范和激励来培养学生的合作精神，创设一个平等互动的氛围，让学生愿意积极参与讨论。
老师可以采用提问的策略来引导学生进行讨论。
在课堂上，老师可以根据课文内容和学生的理解情况，提出具体问题来引导学生进行讨论。
提问可以是开放性或封闭性的，开放性问题能够激发学生的思考和表达，封闭性问题可以帮助学生复习和巩固知识。
老师还可以针对不同的学生设计不同难度的问题，让每个学生都有参与讨论的机会，并根据学生的回答来适时地调整问题的难度和深度。
老师还可以通过小组讨论的方式来促进学生的参与和沟通。
小组讨论可以让学生在相对轻松的氛围中展开交流，激发他们的思维和表达兴趣。
老师可以将学生分成小组，给予一定的讨论时间和指导问题，然后通过小组展示或汇报的方式来总结和评价。
在小组讨论的过程中，老师可以利用角色扮演的方法来激发学生的表达兴趣，让学生身临其境地理解课文内容，提高语言表达能力。
老师还可以运用教具和多媒体资源来辅助讨论。
在小学语文课堂上，老师可以运用图片、音频、视频等多媒体资源来展示课文内容，呈现生动有趣的教学场景，激发学生的兴趣。
老师还可以准备一些教具，比如卡片、故事道具等，让学生在讨论中可以看、摸、触，从而更好地理解和把握课文内容。
老师还可以通过激发情感的方式来促进学生的讨论。
语文课堂不仅要让学生理解知识，更要让他们在情感上有所感悟。
在讨论过程中，老师可以通过引导学生回忆相关的情感经历，或者提出与学生生活经验相关的问题，让讨论更加贴近学生的生活，激发他们情感共鸣，提高学习的兴趣和效果。
部编版二年级下语文语文园地五教学反思
《语文园地五》教学反思（一）语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。
在教学过程中，我非常重视对语文园地的教学。
以下是几点教学反思：一、情境导入。
在导入本课的学习时，我设置了星期天小明和妈妈去动物园的情境，目的在于引导学生认识动物。
果然，同学们一听动物园，兴趣非常高涨，他们纷纷说出了自己看到的动物，有的还甚至说出了动物的特点。
趁着这个机会，我赶紧出示了本课的生字，并以引导学生用不同的方式读出来。
这样，在带着兴趣的情况下，同学们很快就认识了这些生字，我再接再厉，引导同学们给动物分成不同的种类，让同学们对动物的种类有一个清晰的认识。
二、大胆尝试，及时汇报。
在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完成题目，然后再和同学们交流，从而发现问题，并得到及时的改正。
同时，我还让同学们表达对这些词语的理解，告诉他们在理解的基础上再完成填空会事半功倍。
在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让同学们带着问题读，加深对句子的理解，从而理解重点词语。
三、理解句子，把握重点。
在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教学。
让学生在理解句子意思的基础上达到背诵的目的，这样既理解了句子的意思，又能达到当堂成诵，效果良好。
在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握，通过和老爷爷心理的对比，发现老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一切。
对这节课的教学，我还是有点不满意的。
因为在同学们合作过程中，对个别同学的情况，我没能及时把握住，导致一些同学偷懒，没有达到我的要求。
（二）本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字，并组词。
“字词句运用”读读表示不同的“笑”的词语，并选择一两个词语演一演；感悟怎样把句子读得更好，更有感情。
“我的发现”通过找寻词语的规律，发现意思相近的字组成的词语意思也和它们差不多。
“日积月累”积累《弟子规》里的名句，理解大概意思，受到情感的熏陶。
小学三年级上册语文教案：动脑筋解决问题
小学三年级上册语文教案：动脑筋解决问题一、教学理念:生活是的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础,设计“发现问习题——讨论问习题——解决问习题”三个情境，以“问习题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“白话交际”为目标，展开饶有兴致的白话交际活动，让学生围绕“问习题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的白话交际能力,让学生在白话交际中实现信息传递和思想感情的交流。
二、教学目标：⑴让学生学会发现生活中的问习题，通过动脑筋寻找解决问习题的规定，培养学生解决问习题和创新的能力。
学会用演讲评论、情景表演、模仿实践、交流谈话等来实现交际互动。
同时，引导学生积攒知识和生活经验。
⑵学会日常白话交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、评价和交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，培养合作精神。
三、教学重难点：⑴发现生活中的问习题，寻找科学合理的解决规定。
⑵学会合作、讨论、表达、交流的白话交际能力。
并逐步养陈规范的口头表达能力。
四、教学准备：指导学生从生活中发现问习题，搜集问习题，寻找解决问习题的规定。
五、教学过程：（一）故事激趣，提醒课习题⑴播放《猫和老鼠》精彩片断，调动学生感官，启发说话。
（1）学生观赏《猫和老鼠》动画片。
（2）说说为什么老鼠每次都能反败为胜。
⑵联络学过的课文，说说动脑筋解决问习题的故事。
（1）学生说例子。
（2）得出动脑筋才能解决问习题的结论。
３、导入课习题，板书课习题。
（二）联络生活，发现问习题１、分小组说说生活中遇到的问习题。
⑵小组派代表发言，说说生活中遇到的问习题。
⑶老师相机指导说话，要求说完整、分明。
⑷老师适时指导学生转述，在讲述多个问习题时，用上“有的……有的……还有的……”的句式说话。
⑸教师根据学生的发言，选有代表性的问习题进行板书。
（三）合作讨论解决问习题１、各小组选择最感兴趣的问习题进行讨论交流，寻找解决问习题的方法。
２、学生讨论解决问习题的规定，老师深入小组指导。
浅谈小学语文课堂提问的有效策略--以部编版小学语文四年级上册教
语言文学研究浅谈小学语文课堂提问的有效策略----以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例秦永凯（高台县巷道镇中心小学，甘肃高台734300）摘要：课堂中学生有效质疑能够优化思维，启发思维活动，是提高教学质量的核心环节。
然而在实际的课堂教学中，学生的提问质量常常较低、理解浅显，造成课堂提问环节出现了一些亟待解决的问题。
本文以部编版小学语文四年级上册教材中第二单元的教学实践为例，分析学生提问策略的培养，以促进学生思维品质的发展。
关键词：提问策略思维品质课堂教学实践提问是组织课堂教学的重要环节，得当而高效的提问可以有效促进学生思维品质的发展。
美国教学法专家斯特林•卡尔汉认为:“提问是促进学生思维，评价教学效果及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”教师应聚焦学生提问的意识与能力的研究现状，结合部编版语文教材的教学实践，着力于学生提问策略的培养与探究。
一、小学语文课堂提问的积极意义1.语文课程标准的要求。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：“学生应具有独的能力。
能在阅读中动提问，问，是能力的重要表现&”根据课程标准的理念,学生作为语文学习的，应当在程中质疑问，进“探究学习”,在探究中，的学习&2.统编版教材理念的1领。
自教部组织编的教育阶段语文教材（简称统编教材）在国推以，学习与实践，教材的科学性与系统性。
教材采取“人文主题”“语文要”的“组织结”组织，中还纺着眼于能力培养、提问能力的特——策略&在我校对统编版教材推进和实施的研究背景下，作为学教师，结合学生学，于教学实践，学生提问策略的培养探究，培养学生于质疑、善于质疑的能力,促进学生思维品质的发展&3.学生问题意识的现状需求。
关于对学生提问策略的，学生大都表示自己质疑&结合学生学情，学生学，在课前参与中提疑问&在每堂课的师生互动和生生互动中，质疑是可的环节，可以问意识在学生学习程的始终&是在与师们的研讨过程中,发现学生提问蜓点水，浅辄止，学生的质疑没有现思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性的个特征&造成学生“无机可问”“无疑可问”“无思不问”现象的原因是多方面的，部分学生习惯于参考现成结论或答案，于依赖师和课本,缺乏主动思考与质疑的能力，没有掌握提问的方式和策略,没有拓宽思维的广度度，容易形成信仰权威、缺乏思考、缺质疑和批判精神的思维方式&二、聚焦提问策略的教学实践1.策略单元整体分析。
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开动脑筋，解决小学语文课堂中的问题
【摘要】
小学语文课是一门人文性学科，知识容量比较大，语文的学习是有趣的，有些问题的答案也是丰富多彩的，而知识点的难易程度也决定着语文课堂上会出现的问题。
在小学语文课堂上，常常出现各种各样的问题，有些问题学生比较容易理解和学习的，但是有些问题学生却不容易找出解决的方法。
针对这种现象，教师要采取各种各样的方法，来帮助学生来梳理和解决，找出开启智慧大门的金钥匙。
这篇论文，就这些问题的类型和形式，以及怎样来解决这些问题做了简单的讨论和研究。
【关键词】
学习目标多媒体鼓励
课堂就像一个小型的战役场，比较容易发生各种各样的问题，在这些问题的确认和解决上，教师要根据问题的具体特点来找出具体的解决的方法。
语文课堂上的知识是比较杂的，听说读写，这个部分都需要学生进行掌握。
由于小学语文课的特点，课堂上要学习的主要内容大多是学习字词和句子、让学生学会遣词造句、阅读理解课文和领略主旨大意。
这些知识点学习起来应该是比较有趣的，教师应该调动学生的积极性来一起学习，所以，小学语文课堂上应该是丰富多彩、精彩纷呈的。
语文课堂的教学大纲的
要求是能够促进学生的健康、有效发展，提高他们的人文素养和知识储备，那么，我们应该如何从哪些方面来给语文课堂活动注入活水，让语文课堂能够解决各种各样的问题呢？我觉得我们应该从下面几个方面来进行解决。
第一，确定学习目标，集中解决学习问题
每堂课都有亟待解决的问题，和重点掌握的知识，在上课的时候，教师要提前对一堂课所要讲解的内容梳理清楚，然后根据不同的知识点，采取不同的方法来引导学生来进行学习和思考。
比如，低年级课堂上比较重视字词的书写和遣词造句的本领，教师可以针对低年级学生活泼好动的特点，设置一些适合低年级学生年龄特点的游戏、字谜，让学生在玩耍的过程中，掌握汉字的结构和书写。
比如，“麻”可以这样来记――一点一横长，一撇到南方，南方两棵树，并肩里面藏；还有“傍”，可以记为，一人旁边站。
而面对一些拓展性比较强的问题的时候，可以采取想一想，小组讨论的方法来进行解决，比如，在学习《普罗米修斯盗火》这篇课文的时候，教师可以引导学生想一想，普罗米修斯为了盗取火种，受了这么大的苦，到底值不值得？教师可以引导学生从个人价值和社会价值两个方面来进行对比和研究，让学生深度地理解普罗米修斯的重要性。
第二，恰当运用多媒体，化繁为简，化难为易
语文课堂上有许多知识需要学生来理解和消化，有些
知识是浅层面上的，理解起来比较容易，而有些问题则比较难，以学生的年龄特点，理解起来会比较吃力。
这个时候，就需要教师动用一切教学工具来帮助学生对知识进行一个化繁为简的过程。
其中，多媒体的引入，就不失为一个良好的办法，多媒体作为一种新兴的教学手段，以其形式新颖、内容丰富的特点，越来越受到学生的欢迎。
语文教师要把多媒体的功能和小学语文课堂上的知识紧密联系起来，把知识更加形象直观地呈现在学生面前。
比如，当我们在学习《夕阳真美》这篇课文的时候，就可以用幻灯片来演示夕阳慢慢地降落的过程，运用色彩和动作，感受“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
天空一片深蓝”“太阳慢慢地往下沉。
它那圆圆的脸……黄色、红色、紫色……”到“太阳的脸变得更红了”的过程，欣赏更强烈直观的画面感。
多媒体课件的采用，不但呈现出了知识，而且让学生更加容易接受。
第三，调动学生积极性，鼓励学生踊跃回答
学生的大脑在思考问题的时候，是最能调动他们积极性，开创他们的思维能力的。
把问题交给学生来进行思考并进行解答，远比教师来帮助他们进行解答效果要好得多。
所以，教师要鼓励学生提出问题，更要鼓励学生积极地进行思考，自己动脑来解答问题。
具体做法是，教师要重视学生动脑的过程，在上课当有问题的时候，教师一定不能抛出问题之后，就自说自话地回答，这样不会给学生留下深刻的印象。
当问题提出之后，教师要积极调动学生的学习积极性，多开动脑筋。
小学生都比较喜欢听教师的赞扬，为了鼓励学生能够保持回答问题的热情，教师在学生回答问题之后，要及时地给予他们鼓励，从眼神、动作、语言等方面，让学生感受到教师对他们积极回答问题的喜爱和赞赏之情，在得到了老师的肯定之后，学生就会更加积极地思考问题了。
要想在课堂上能够游刃有余、如鱼得水，教师就要付出更多的时间和心血，对课堂中出现的问题和学生的心智做一个全面的总结和研究，做好教师的导师作用，在学生在知识的海洋上航行的时候，给他们掌好舵，避开周围的狂风大浪，护送他们顺利到达知识的彼岸。
无论是在知识上还是在态度上，教师都要当好表率作用，保证一堂课的顺利进行。
在语文课堂上出现的问题类型是多种多样的，教师应该根据每一种问题的类型，找出具体的解决问题的办法，让这些学习的拦路虎能够迎刃而解，让学生们能够轻松、快乐地学习语文知识。
【参考文献】
【1】王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略【J】.语文学刊，2012（11）
【2】陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究【D】.湖南师范大学，2015
【3】吴守涛.小学语文课堂转型要先解决三个问题
【A】.安徽基础教育研究，2015（02）
【4】杨秀梅.当前小学语文课堂教学中的常见问题及解决办法【J】.理论前沿，2014（09）
【5】张娜.现阶段小学语文课堂教学中的常见问题及解决办法【J】.新课程（小学），2015（11）。