四年级上册正负数教学反思
北师大四年级上册《正负数》〔教学设计〕与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.系统掌握正数和负数的概念及比较大小方法。
2.能读出一些简单的正数和负数，并顺序地排列这些数。
3.能够能根据实际问题理解正数和负数的意义。
2. 教学重点和难点本节课的重点是学生能够系统掌握正数和负数的概念及比较大小方法；难点是能根据实际问题理解正数和负数的意义。
3. 教学内容和步骤（1）导入通过展示一些现实生活中的例子，如温度的正负、收支的正负等，让学生认识到正数和负数在生活中的实际应用。
（2）概念及比较大小方法讲解通过PPT的形式，讲解正数和负数的概念，以及正数和负数的大小比较方法，并在讲解的同时，让学生通过实战操作亲身体验。
（3）让学生试读几个正负数在黑板上写下一些正负数让学生试读，并引导学生将这些数按大小顺序排列。
（4）案例分析讲解给学生出现实生活中的案例，并让学生通过实例分析理解正负数在实际应用中的运用，如：在表示温度时，正数表示高温，负数表示低温。
（5）拓展对于学习较快的学生，可以让学生自己设计问题，比如：“比较5和-2的大小，为什么？”，让学生运用所学知识解决这些问题。
二、教学反思1. 学生实际掌握情况本节课通过PPT多媒体的方式呈现，让学生更直观地理解正负数的概念，并通过实际操作加深学生的印象，使学生学习效果显著。
2. 学生的问题及思考在本节课中，学生最容易出现的问题就是在比较大小时理解不清楚负数大小的概念。
针对这个问题，通过讲解和实战演练，学生逐渐理解负数与正数大小的关系，最终学会正确比较正负数大小。
3. 教学改进建议在下一次的教学中，可以加强PPT的制作，增加一些生动形象的图表，以吸引学生的注意力，让学生更好地理解正负数的概念和应用。
同时，增加一些趣味性的教学互动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
北师大四年级上册第七单元《正负数》教案含教学反思
此外，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了简要梳理，提醒学生们正负数在实际生活中的重要性。同时，我也强调了课后复习和巩固的重要性，希望他们能够将所学知识内化为自己的能力。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“正负数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-温度：零上温度记为正，零下温度记为负；
-高度：高出海平面记为正，低于海平面记为负；
-收入与支出：收入记为正，支出记为负。
b.正负数的比较和加减运算：让学生掌握正负数的大小比较和加减运算规则，包括同号相加减、异号相加减等。
-同号相加减：同号数相加，保留原符号，数值相加；同号数相减，保留原符号，数值相减。
二、核心素养目标
北师大四年级上册第七单元《正负数》核心素养目标：
1.培养学生数感：通过学习正负数，使学生能够理解数的符号意义，增强对数的敏感度，提高数感能力。
2.提升逻辑思维能力：在正负数的比较和加减运算过程中，锻炼学生的逻辑思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.增强实际应用意识：结合生活中的实例，让学生体会正负数在现实中的广泛应用，提高学生学以致用的意识，培养学生的应用能力。
负数教学反思(15篇)
负数教学反思(15篇)负数教学反思1教材分析《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。
在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标1、知识与能力：使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感与态度：使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
教学重点和难点教学重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。
教学难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。
负数教学反思2今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
正负数的教学反思
正负数的教学反思正负数是中学数学教学中的重要内容，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，我们在教学实践中常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面进行反思，旨在探讨如何更好地进行正负数的教学。
一、教学目标的设定在教学中，我们应该明确合理的教学目标，以确保学生能够掌握正负数的基本概念、运算规则和应用技巧。
同时，也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
首先，我们可以通过设置正负数的基本概念目标来引导学生理解并适应正负数的概念，例如学生能够正确理解正负数的含义、正负号的作用等。
其次，针对正负数的运算规则，我们可以通过目标设置来培养学生的计算能力和思维灵活性，例如学生能够掌握加减乘除正负数的基本运算规则，并能够在实际应用中灵活运用。
最后，对于正负数的应用技巧，我们可以通过目标设置来培养学生的问题解决能力和实际运用能力，例如学生能够应用正负数进行温度计、海拔高度等实际问题的求解。
二、教学方法的选择在教学中，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对于正负数的教学，我们可以采取以下几种教学方法：1. 视觉化教学方法：通过图形、图表等形象化的方式来展示正负数的概念和运算规则。
例如，可以利用数轴来帮助学生理解正负数的位置关系和运算过程。
2. 案例教学方法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解正负数在实际问题中的应用和意义。
例如，可以用经济领域的案例来引导学生探讨正负数在盈亏、负债等情况下的运用。
3. 合作学习方法：通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决正负数相关的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 创造性教学方法：引导学生进行正负数的创造性思维训练，例如通过一些趣味性的数学游戏或挑战题，激发学生寻找正负数之间的规律和巧妙的解法。
三、评价体系的构建在教學中，合理的评价体系能够促进学生的主动学习和持续进步。
对于正负数的教学，我们可以采用以下几种评价方式：1. 口头答辩：通过提问和学生的口头回答，了解学生对于正负数的理解程度和运用能力。
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思教学目标：1.通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，知道负数和正数的读、写方法，并激发民族自豪感。
2.通过熟悉的生活情境，理解正数、负数表示现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3.通过分类、比较、观察等活动，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0等知识，培养学生数学学习的探索精神。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：用正负数描述日常生活中的简单问题。
教学过程:课前游戏：老师来说一个词，你们说出意义相反的词，行吗？上来（下去）进球，（失球）转进（转出）上升（下降）赚了（亏了）（难一点）谈话：这里都是表示相反方向的量。
那么在数学上，我们用正数和负数来表示这样相反方向的量？（板书：认识负数）【设计意图：课前游戏既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，又与这节课所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，引出课题。
】一、介绍历史，引出负数1. 课件出示数学史：提问：看完这个，你知道了什么？2.用正负数记录，并读一读1路公共汽车在第一站上来8人，在第二站下去15人。
学校足球赛，上半场进了3个球，下半场失了2个球。
本学期学校转进5人，转出6人。
与上次数学调研相比，我们班男生优秀率上升0.02，女生下降0.03。
王阿姨四月份赚了2500元，五月份亏了1800元。
提问：这里的正号表示什么？负号表示什么？【设计意图：通过课件介绍数学史，以及正负数的读法和写法，给学生以鲜明的示范印象。
学生说说收获，更是进一步提取信息，形成正负数的鲜明表象，再让学生尝试用“＋、－”的方法重新记录负数，初步尝试了正负数的读写。
】二、联系生活，认识负数1.学生生活中常见的负数谈话：在生活中我们见过这样的负数吗，谁来说一说？（1）温度出示例图：谈话：我们会看温度计吗？温度计左边的表示摄氏度，右边的表示华氏度，我国通常使用摄氏度计量温度，所以我们看左边的刻度。
正负数教学反思
正负数教学反思（一）上完本节课，感受很多：本课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。
较成功的有以下几个方面：1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。
利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展。
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解。
教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。
这样的安排，更自然，更真实，更开放。
4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用。
联系生活实际的练习，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
当然，还有许多不成功的地方：对学生“放手”不够，应该多留给学生自己和小组研讨的时间、空间，充分发挥学生的独立性，让学生自主获得知识，满足学生的成功感。
今后，我将大胆尝试，更加放手让学生独立探索获取知识，让其成为知识的探索者，而不是知识的接受者。
正负数教学反思（二）“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
学生经常会从收看到天气预报、温度的信息中看到负数，所以上课时注意了几个方面：1、将“生活化”和“数学化”融合在一起。
《正负数》数学课后反思
《正负数》数学课后反思
《温度》一课运用“温度”这一正、负数的现实模型，积累了认识正、负数的直观经验。
《正负数》一课，进一步认识正、负数，认识0是正数和负数的分界。
一、让学生在独立思考、同伴交流中解释带有“+”、“-”的数的意义。
有的孩子还利用上节课学习的“温度”的道理来解释海拔现象。
把海平面比作温度计中的0℃，把高出海平面的情况想成零上温度，用带有“+”的数表示，把低于海平面的情况想成零下温度，用带有“-”的数表示。
可见这孩子已经学会了知识间的类比与迁移，想必他对正负数有了一定的认识。
二、在现实生活中寻找正负数的例子，体会其与生活的密切联系。
当明确“+”、“-”表示的是意义相反的量后，让学生举出生活中正负数的例子。
比如：
早上妈妈给我5元零花钱，用+5表示，我买早饭花了3元，用-3表示。
地下楼层有-1层、-2层。
我喝了杯子里的水，用负数表示，又往杯子里倒水，用正数表示。
……
学生们列举出了不少生活中常见的例子，体会到正负数与生活的联系。
但是，没有对“0与正负数的关系”这一点进行重点解释。
比如，盈利用正数、亏损用负数，如果是0元表示什么意思？在海平面上用什么数表示海拔？……如果加上这些追问，学生对于0的认识会更加深刻。
明白现实生活中0不仅可以表示没有，还可以表示“基准”；0既不是正数也不是负数。
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本节课我整体把握教学内容，准确地把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
本节课我采用谈话法法，观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考时间，放手让学生去说，去解决问题。
具体体现在以下几个方面：
1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。
教学中，运用了多种活动方式。
从超市记录员；在存折上认一认；海拔高度；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的密切联系。
在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
3．深挖知识背后折射出的数学思想、方法，给数分类。
分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。
在试上时，认识正负数后我也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。
4、借助实例，解释应用。
为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不可忽略。
学生的思维非常活跃，拓展提升这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。
但这堂课由于我个人缺乏经验，板书有些繁琐，需要精简。
北师大版小学数学四年级上册《正负数》教学反思
徐家堡小学：李金芳
2016年12月。