《100以内数的认识》案例分析
“100以内数的认识”案例分析（共五篇）
“100以内数的认识”案例分析（共五篇）第一篇：“100以内数的认识”案例分析“100以内数的认识”案例分析本节课是人教版小学数学一年级下册的一节内容。
教学目标：1、通过猜一猜、数一数活动，初步体验数与生活的密切关系。
2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。
3、通过选择合适的数数方法，初步培养学生的观察能力。
教学准备：1、小棒、玩具熊。
2、学生分成7人小组。
教学实录：一、游戏激趣，谈话引入猜数：老师和小朋友做个游戏，叫做猜数游戏，老师拿出准备好的玩具熊，你猜猜看。
这只玩具熊大约要多少钱才能买到。
学生就不停地猜，老师只需说出多了或者少了的字样，以致最后准确猜出玩具熊的单价。
出示课题：《100以内数的认识》。
二、教师引导，学生合作。
本节课是以20以内数的认识为基础进行教学的。
由于学前教育抓得好，一年级小朋友几乎都会数出100以内数，甚至有的已经会读写100以内的数，教学时我没有把所有学生的学习起点都视为零，然后让学生跟着老师一板一眼地学着数100以内的数，而是为学生创设贴切生活的教学情境，为他们准备了有趣的图片等，设计各种数数活动，大胆地把课堂交给学生，让学生根据自己已有的知识和经验，采用不同的方法自由地数，自主地获取知识。
然后根据学生数出的结果多种多样，出现了各种各样的错误。
就对学生的这一情形。
我就结合小棒对他们进行教学。
如图：在教学过程中，我在黑板上一根根从第一根画到第十根，让生经历一个一个从一数到十的过程。
再经历把十根小棒捆起来的过程。
明白十个一就是十。
接着又从第十一根画到第十九根。
这时让生自己发现再添上一根第二排就变成了十根。
于是又可以捆起来。
就有了二个十，就是二十。
这个过程可以清晰地给学生呈现十九再添上一根就是二十。
接下来又从二十一画到二十九，再添一根变成三十。
就以这样相同的步骤一直画到一百，学生数到一百。
因为几十九添上一变成几十是学生的一个难点。
若以这样的过程让生亲眼所见，亲自动手，亲身体验。
小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
《100以内数的认识》教学设计一、课前交流。
师：同学们，请把你的数学课本先放到桌洞里面，同学们看到桌子上的盒子了吗？生：看到了师：这是老师给你们的准备的礼物（师晃动盒子），猜猜看是什么？生：糖、巧克力、小棒、石子教师：想不想知道是什么？快打开看看把……生：哇。
糖！教师：想不想吃糖……生：想师：老师知道你一定特别特别的想吃这些糖，这可不能白白地给你，老师希望今天这节课同学们能像刚才那样积极动脑、大胆发言、认真倾听老师的要求。
好不好？生：好师：好，上课！二、估计糖的数量，并点数糖块，初步感受100以内的数。
师：下面请小组长把糖果倒在桌面上。
师：多不多？生：多师：请小组长抓一把糖，放到一边，其他组员跟着组长一起数一数抓了多少块，开始把！生开始数，待生数完后师：你们组抓了多少块？生1：18块生2：23块……师：刚才有的同学一把抓了18块，有的抓23块，那你再来估一估刚才你们倒出来的这一堆糖有多少块呢？生猜：100、98、101师：那怎么才能知道这一糖到底有多少块呢？生齐说：数一数师：你们可真聪明，那一起来数一数把！注意听老师的要求：请小组长来操作，其他组员跟着一起数，边数边放到盒子里面！好，开始吧。
待所有学生数完。
师：你们组数的是多少？生1：99块师：你们呢？生2:100块。
师：这里面就是100块糖，看来数量一多，有些小组就数不对了，怎样又对又快的数出糖块的数量呢？今天这节课我们就来一起认识100以内的数。
（板书课题：100以内数的认识）三、学生通过动手操作数小棒，知道几十九下一个数是多少以及数的组成。
师：刚才同学们一块一块的数，麻烦吗？那我们就一起来研究一下有没有更简单的数数方法。
好，请同学们把糖果盒放到桌洞里，拿出小棒盒。
师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后能一眼就知道是21根。
学生操作，教师巡视。
生展示方法：生1：我是这样摆的，先数出10根捆起来，又数了11根捆起来，合起来就是21根。
小学数学教学课例《100以内数的认识》教学设计及总结反思
【设计意图:让学生对自己所学的知识进行简单的 梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他 们对 100 以内数的读、写法的理解与掌握。】
三、巩固练习 (一)基本练习。 1.第 37 页“做一做”的第 2 题。(课件出示)学生 直接在书上完成。 2.猜一猜:老师今年多少岁了(课件出示) 老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你 们猜一猜:老师今年多少岁了你能用自己喜欢的方式把 这个数表示出来吗完成后，选几个有代表性的学生来汇 报自己的表示方式:小棒表示、计数器表示、读法表示、 写法表示各先一种。
(1)请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三 种颜色的纽扣各有多少粒呢你是怎么数的
(2)交流汇报:学生汇报数法时，教师用课件演示他 的方法。
黄色:四十粒，师追问:你是怎么数的 蓝色:二十七粒，师追问:你是怎么数的 红色:三十三粒，师追问:你是怎么数的 师:这三个数都比 20 大，又都是 100 以内的数，它
以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着
广泛的应用。
1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”
的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写 100 以内
各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握
数位的排列顺序。
教学目标
2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深
对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数
读几) (2)合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进
行。 ①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件
演示:小棒图与拨珠的过程。 ②教学“三十三”的写法。 ③思考:两个“3”的意思一样吗同桌的同学互相
小学数学_100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标：1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。
2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。
教学过程：一、创设情境1．复习20以内数的数法。
师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。
同学们一起数一数0-20的数。
最小的数是：0.最大的数是:20.9后面的数是10.19后面的数是20. 教师评价语：对以前的知识掌握的真牢固！春天是一个美丽的季节，春暖花开，鸟语花香，同学们想不想去大草原上玩一玩呢？还在等什么呢出发吧？你看到了什么？一圈可爱的小羊。
估一估有多少只呢？生：85只，90只，100只。
到底多少只呢？相信同学们学完今天这一节课你就知道了。
出示课题：100以内数的认识（师出示小棒）问：小棒整齐吗？学生积极举手。
很乱，不好看，不整齐。
2、数100以内的数师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）学生四个人为一组，讨论一下你是怎么数的？组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。
十个十个的数在大屏幕上和学生一起数到10，然后捆起来，强调一捆就代表10.并总结：10个一是十。
你能从黑盘找出用小棒代表20吗？放在白色盘子里。
汇报：生找到两捆放在白色盘子里，因为因为一捆是十.所以两捆就是二十。
二、探究新知1.从二十一数到三十再加一根是多少？21是由几个十几个一组成的。
生：2个十，1个一组成。
你们能从21数到29吗？同学们一边数小棒，一边数数。
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通⽤5篇）《100以内数的认识》教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《100以内数的认识》教案（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《100以内数的认识》教案1 教学内容：⼈教版⼩学数学教材⼀年级下册第48页的内容。
教学⽬标： 1.结合数的认识，使学⽣掌握整⼗数加⼀位数及相应减法的计算。
2.进⼀步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运⽤所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点： 掌握整⼗数加⼀位数及相应的减法的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
教学难点： 算法多样化思维能⼒的培养，提⾼学⽣思维的灵活性。
教学准备： 课件、计数器、⼩棒、⼝算卡。
教学过程： ⼀、复习引⼊ (⼀)复习旧知。
1.王⽼师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店⾥⼀共只有23本，如果每个盒⼦能装10本，这些本⼦能装满⼏个盒⼦? 2.请学⽣回答问题，并说⼀说是怎么想的? (⼆)引⼊新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本⼦不够⽤，所以，王⽼师今天⼜去商店了， 2.同学们请看⼤屏幕：你们看到了什么? 3.谁能提出⼀个数学问题?引导学⽣提出：⼀共有多少本写字本? 4.学⽣独⽴列出算式。
学⽣⼝头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整⼗数加⼀位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前⾯所学知识的同时，很⾃然地引出本课所学的知识，让学⽣明确本课要学习的内容。
】 ⼆、探究新知 (⼀)教学整⼗数加⼀位数。
1.独⽴思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学⽣汇报：谁来说⼀说你是算得的结果是多少?你⼜是怎么算的?可能会出现： (1)根据数的组成来计算的。
(2)⽤⼩棒摆。
(3)⽤计数器拨。
(4)利⽤数数的⽅法往后数。
教师对于学⽣提出的⽅法要加以肯定。
人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》同步优秀教学案例
本节课的教学目标是使学生掌握100以内数的认识，能够熟练地进行数数，了解数的顺序，并能运用所学知识解决一些实际问题。通过本节课的学习，学生将为进一步学习数学打下坚实的基础。
二、ห้องสมุดไป่ตู้学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握100以内数的组成、数数方法、数的顺序以及相邻数之间的关系。通过对100以内数的认识，学生能够熟练地进行数数，并能运用所学的知识解决一些实际问题。此外，学生还应了解数学在生活中的应用，培养运用数学解决问题的能力。
为了达到这一目标，我在教学中采用了多种教学手段。首先，通过直观演示，让学生了解100以内数的组成，例如利用实物、图片等引导学生从个位到十位进行数数。其次，通过游戏互动，巩固学生对数的顺序的认识，例如“数数接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。再次，通过小组合作，培养学生的团队协作能力，例如让学生分组进行数数比赛，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授100以内数的组成时，我让学生对自己的数数能力进行反思与评价。学生需要思考自己在数数过程中遇到了哪些困难，以及如何克服这些困难。通过这样的反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识。
又如，在教授数的顺序时，我让学生对自己的数的顺序的认识进行反思与评价。学生需要思考自己在数的顺序的认识过程中遇到了哪些困难，以及如何克服这些困难。通过这样的反思与评价，学生能够更好地巩固所学知识。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我注重引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们对100以内数的认识。通过观察、操作、交流、归纳等方法，让学生在实践中掌握知识，培养他们的数学思维能力。
小学数学_《100以内数的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
教案《100以内数的认识》教学目标：知识与技能1、认识计数单位“百”，会数100以内的数。
2、会读写100以内的数。
掌握100以内数的组成。
过程与方法充分借助学具操作进行概括，形成初步的抽象概括能力，发展数感情感态度与价值观感受数学的价值，享受成功的快乐，提高学习数学的兴趣和自信心重点：会数、会读写100以内的数，掌握100以内数的组成。
难点：掌握数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教学方法：自主探究与讲授相结合教学环节：一、情境导入秋天是一个丰收的季节，李奶奶家的小院里充满了丰收的气息，我们一起去瞧一瞧吧。
仔细观察信息窗，说一说你看到了什么？提出有价值的数学信息。
从而导入新课二、讲授新课①玉米有多少个？首先引导学生自己数，然后齐数强调21-28的数法。
接下来，借助小木棒摆一摆，得出28里面有2个十和8个一。
最后用计数器拨一拨，得出28的写法，并学习读法。
在计数器上从28拨到31，训练写数、读数及数的组成。
讲授完成后跟着课堂检测，巩固效果。
②辣椒有多少个？首先引导学生自己数，然后借助小木棒摆一摆，得出10个十是一百。
最后用计数器拨一拨，认识计数单位“百”。
讲授完后引导学生数数，花样数100以内的数。
并跟着课堂检测，巩固效果。
三、课堂小结这节课你学会了什么？四、布置作业用今天学到的知识数一数生活中的东西。
学生分析一年级的学生年龄大概在7、8岁左右，其认知发展水平正处于皮亚杰认知发展水平的具体运算阶段。
此阶段的学生抽象思维刚刚萌芽，还是要依靠具体实物进行思维。
因此在教学中应多多借助具体实物直观、形象、生动的帮助学生理解。
一年级学生的有意注意已经得到了发展，但无意注意时时会干扰有意注意。
因此，在教学时要时时组织课堂纪律。
学生并不是空着脑袋走进教室的，其在日常生活中，或父母的有意教育下，已经具备了一定的数数能力。
效果分析从课堂上提问问题，学生的举手情况和回答情况来看，大部分学生都能跟上老师的讲课思路，并对老师提出的问题快速做出回应。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）
一年级数学《100以内数的认识》教学设计一年级数学《100以内数的认识》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《100以内数的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学《100以内数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程（一）教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目标，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，现在草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼高兴的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不相同，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？（数一数）。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
（板书课题：100以内数的认识）（二）操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
（1）师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进行分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一. 教材分析《100以内数的认识》是人教版一年级下册数学的重要内容，主要让学生掌握100以内数的读写、数数、比较大小、加减法等基本概念和运算方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解数的意义，提高数的认识水平，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对简单的数的读写也有了一定的了解。
但他们在数的认识方面还存在一些问题，如对数的大小比较、加减法的理解等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学，引导学生逐步掌握100以内数的认识。
三. 教学目标1.让学生掌握100以内数的读写、数数、比较大小、加减法等基本概念和运算方法。
2.培养学生的数感，提高学生对数的认识水平。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：100以内数的读写、数数、比较大小、加减法等基本概念和运算方法。
2.教学难点：数的读写、大小比较、加减法的实际应用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的数感，提高学生对100以内数的认识。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、动画、游戏等。
2.教学道具：准备一些小卡片、小玩具等，用于游戏环节。
3.学习任务单：为学生准备学习任务单，用于指导学生的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如水果、动物等，引导学生数一数图片中的物品数量，从而引出100以内数的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，让学生掌握100以内数的读写、数数、比较大小、加减法等基本概念和运算方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行小组内的数的读写、大小比较、加减法等练习，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行课堂游戏，如“数数接龙”、“大小比较接力”等，巩固所学知识。
100以内数的认识教案设计(优秀6篇)
100以内数的认识教案设计（优秀6篇）《100以内数的认识》教案设计篇一教学内容：1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。
2．经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。
4．培养学生观察、操作能力以及同学间的合作与交流的能力。
重点：正确数出100以内的数，理解100以内数的组成。
难点：数数过程中，当数到接近整百数时，下一个数是多少。
小棒100根、铅笔100枝、橡皮100块、糖果100块、幸运星100颗、投影片。
一、新课导入师：我们以前认识过哪些数？生：我们认识过0到20这些数。
师：谁能从0数到20生：0、1、2、3……20(拍着手)。
师：谁能接着往后数？(学生争先恐后地举手)生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教师示意一起数。
(师生一起拍手接数：71、72、73……100、101、102……110，从七十数到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了)师：大家能数那么多数，真了不起啊！我们在日常生活和学习中是不是要经常数数呀？例如……那么你能猜出今天有多少位同学来上课吗？生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
师：还有和他们猜得不一样的吗？生：31位。
……师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入)师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
师：谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学)师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好，可是数大数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点得和数得一样快，相信你一定能数对！二、探究新知(一)数数活动师：这节课我们继续来学习数学，每当假期到来，我们都会准备许多奖品，想发给我们班同学，请大家帮老师数一数，每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？生：我们组里有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
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《100以内数的认识》案例设计
理明完小刘小芳
教学目标：
1．结合具体情境，认识计数单位百，知道一百是多少，会数100以内的数，初步感知100。
2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。
3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：小星星,玉米粒.
学具准备：每组一杯玉米粒。
教学过程：
一、情境引入
师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11～20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
生：能。
（全体学生数数，课件出示11——20-各数）
师：你还认识比他们更大的数吗？
生1：100。
……
师：今天我们就来学习比20更大的数。
（板书：认识100以内的数）
二、探究新知
（一）估数、操作，初步感知100。
师：这些数字的老大哥是几？
生：100。
师：你知道100有多大吗？
师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！
生操作，师举起其中一个杯子：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！
师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。
师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：数一数。
师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。
师：你们小组数出来有多少个？
生1：100个。
生2：100多2个。
生3：100多3个。
生4：67个。
师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，
先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。
我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。
师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。
师：猜一猜，我们的数学书有几页？
生1：100页。
生2：80页。
师：打开看看！
生嚷：110页！
师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。
同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！
（二）多种形式的数数练习
1、数数接龙。
老师说一个数学生一个一个接着往下数。
2、从24数到35。
（1）小组内数。
（2）指名数。
（3）指名其中的一小组数。
（正确的每人奖给一颗星）
（4）全班齐数。
3、从57数到老大哥100。
（1）小组内数
（2）指名数
（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，……)
4．从48数到60
（1）独立数
（2）师：49的后面是几？ 50的前面是几？50的后面是几？
5．从1数到100
师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？
生：从1开始数。
全体学生从1数到100。
三、课堂总结
师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。
生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。
生2：妈妈买了5个梨。
生3：妈妈给我买了100个苹果。
案例分析：
这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。
1．注意培养学生数感和估数意识。
让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。
在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。
同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。
2．让学生在实践活动中掌握数的概念。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。
明确100的基数含义。
3．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。
本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。
在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。
我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。
用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。
4．关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。
（1）动手操作学习。
通过让学生动手操作数玉米粒、数星星，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
（2）合作学习。
师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。