文言虚词自制讲稿
文言虚词用法推断(教案)
文言虚词用法推断一、教学目标1. 让学生掌握常见的文言虚词及其基本用法。
2. 培养学生运用文言虚词进行句子推断的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力，加深对古代汉语的理解。
二、教学内容1. 文言虚词的定义及分类。
2. 常见文言虚词的用法及例句。
3. 文言虚词在句子中的作用及推断方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见文言虚词的用法及例句。
2. 难点：运用文言虚词进行句子推断。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的定义、分类及用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握文言虚词的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断。
4. 小组讨论法：分组讨论，共同探讨文言虚词的用法及推断方法。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍文言虚词的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言虚词的定义、分类及用法：讲解常见文言虚词的定义、分类，通过典型例句展示其用法。
3. 分析文言虚词在句子中的作用：引导学生关注文言虚词在句子中的位置和作用，如语气词、助词等。
4. 教授推断方法：教授运用文言虚词进行句子推断的方法，如根据上下文、语法结构等。
5. 课堂练习：设计练习题，让学生运用文言虚词进行句子推断，并及时给予反馈和讲解。
6. 小组讨论：分组讨论文言虚词的用法及推断方法，分享学习心得。
7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对文言虚词的了解。
六、教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习题，评估学生对文言虚词用法的理解和运用能力。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，了解他们的合作能力和思维过程。
3. 课后作业：布置有关文言虚词用法的课后作业，收集并批改，以评估学生的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选用适合的文言文教材，提供文言虚词的用法和例句。
2. 课件：制作课件，辅助讲解文言虚词的定义、分类和用法。
3. 练习题：设计具有代表性的练习题，帮助学生巩固文言虚词的用法。
文言虚词教案(精心整理)
文言虚词教案(精心整理)一、教学目标1. 让学生理解文言虚词的概念和作用。
2. 让学生掌握常见的文言虚词及其用法。
3. 培养学生正确运用文言虚词的能力。
二、教学内容1. 文言虚词的定义和分类。
2. 常见文言虚词的用法举例。
3. 文言虚词在句子中的位置和作用。
4. 文言虚词在阅读和写作中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：常见文言虚词的用法和作用。
2. 难点：文言虚词在实际阅读和写作中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言虚词的概念、分类和用法。
2. 举例法：通过典型例句分析文言虚词的用法。
3. 练习法：让学生通过练习巩固所学内容。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍文言虚词的概念和作用。
2. 讲解分类：讲解文言虚词的分类及其特点。
3. 举例分析：分析常见文言虚词的用法举例。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 课堂小结：总结本节课所学文言虚词的用法和作用。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
教学评价：通过课后作业和课堂练习，评价学生对文言虚词的掌握程度。
在课后进行反馈，针对学生的不足进行针对性辅导。
六、教学拓展1. 对比分析：将文言虚词与现代汉语中的相似词汇进行对比，让学生更好地理解文言虚词的用法。
2. 文化讲解：讲解文言虚词在古代文化中的意义和用法，让学生了解文言虚词的文化背景。
七、课堂互动1. 提问环节：让学生提问，解答对文言虚词的疑问。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文言虚词的用法，分享学习心得。
3. 示例演练：挑选学生上台演示文言虚词的用法，增强课堂互动性。
八、文言虚词在阅读中的应用1. 分析文章：选取含有文言虚词的文章，分析文言虚词在文章中的作用。
2. 解读句子：让学生练习解读含有文言虚词的句子，提高阅读理解能力。
九、文言虚词在写作中的应用1. 讲解写作技巧：讲解如何在写作中正确使用文言虚词，使其文章更具古风。
常见文言虚词用法（教师中心稿）
常见文言虚词用法(教师中心稿)张秀生电子邮箱：***************[知识要点] (常见文言虚词18个：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
)[知识点解说]一、代词：代词是代替词、词组和句子的词。
它的作用是避免相同词语重复，使文章简洁。
常用词--之、其二介词是把名词、代词或名词性词组介绍给动词、形容词，以表示与之有关的处所、时间、方式、原因、对象等的词。
不能单独使用，它一定与所带的宾语组成介宾词组来修饰或补充说明动词、形容词，作句子的状语或补语。
介词可根据功用分表处所的、表时间的、表原因的、表对象的、表凭借的、表被动的等六种。
使用频率高，用法比较复杂的介词--于、以、为、与。
三、连词：连词是连接两个或两个以上的词、词组或句子表示它们之间的某种关系的词，其本身无实在意义，但它可帮助我们认识句子的语法结构和逻辑关系，更准确地理解句意，连词可按其所表示的结构，逻辑关系进行归类。
（表并列关系、表层进关系、选择关系、表承接关系、表转折关系、因果目的关系、假设关系、修饰关系）四、表示肯定、否定、推测、反诘等各种语气的副词。
五、助词助词是古代汉语中不能单独使用，也不能充当句子成份，只在句中起某种辅助作用的词。
一、而1、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。
2、表示偏正关系，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不译。
3、表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。
4、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。
5.表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。
6.通“如”：好像，如同。
7.通“尔”，你，你的。
8.复合结构的用法（1）“而已”：罢了。
例：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（2）“而后”：才，方才。
例：赖肤觉之助，而后见为体。
（3）“而况”即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。
例：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
文言虚词专题讲稿
文言虚词专题讲稿一、近五年高考文言虚词归类故见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语。
（00全国）每每闻琴瑟之声，则应节而舞。
（00全国）更欲穷千里目，更上一层楼（05北京）相路见不平，拔刀相助（05北京）若若使烛之武见秦君，师必退（04辽宁）会会天大雨，道不通，度已失期（02全国）既始皇既没，余威震于殊俗（02全国）若若人前为寿，寿毕，请以剑舞（04北京）乎王之好乐甚，则齐其庶几乎（04北京）则⒈此则国人之罪也（04广东卷）⒉王如知此，则无望民之多于邻国也（05浙江）所⒈山峦为晴雪所洗（04福建）⒉径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑（05湖北）⒊所居第屋，不免霜露（05全国之一）也⒈臣之壮也，犹不如人（04湖北卷）⒉独乐乐，与人乐乐，孰乐（05重庆）⒊西伯，伯也，拘于羑里（05江西）与⒈相如闻，不肯与会（04辽宁）⒉问其与饮食者，皆富贵也(05山东)⒊试与他虫斗，虫尽靡（05广东）焉⒈犹且从师而问焉（03全国）⒉朝野服焉，号为“独立使君”（05全国之一）⒊寡人之于国也，尽心焉耳矣（05福建）及⒈烧尽北船，延及岸上营落。
（00全国）⒉及陷于罪，然后从而刑之（04全国卷之四）遂⒈于是怀石，遂自投汨罗以死（04全国卷之二）⒉于是怀石，遂自投汨罗而死（04全国卷之三）所⒈故列叙时人,录其所述（04天津卷）⒉以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也(04重庆卷)于⒈故内惑于郑袖。
（01全国）⒉勾践说于国人曰（04广东卷）⒊夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（04湖南省）⒋少益耆食，和于身也（05辽宁）且⒈不者，若属皆且为所虏（04全国卷之三、04重庆卷）⒉固不如也，且为之奈何（04福建）⒊臣死且不避，卮酒安足辞（04湖北卷）⒋且放白鹿青崖间，须行即骑访名山（05浙江）⒌今吾且死，而侯生曾无一言半辞送我（05江西）⒍穷且益坚，不坠青云之志（05广东）因⒈因宾客至蔺相如门谢罪。
（00全国、04北京）⒉相如因持璧却立。
（01全国）⒊府吏闻此变，因求假暂归（03全国、04 全国卷一、05全国之三）⒋于是相如前进缶，因跪请秦王（04全国卷之二）⒌王授璧，相如因持璧却立（05江西）以⑴穷予生之光阴以疗梅也哉!（01全国）⑵今以钟磬臵水中，虽大风浪不能鸣也（02全国）⑶还军霸上，以待大王来（03全国）⑷以此知之，故欲往（04 全国卷一）⑸非挟太山以超北海之类也（04全国卷之二）⑹赵王岂以一璧之故欺秦邪（04全国卷之三）⑺以地事秦，犹报薪救火（04天津卷、）⑻若亡郑而有益于君，敢以烦执事？（04湖南省）⑼是以君子远庖厨也（05广东）⑽以金笼进上（04浙江）⑾以一璧之故逆强秦之欢（04江苏）⑿梅以曲为美，直则无姿（05重庆）⒀焚百家之言，以愚黔首（05浙江）⒁既自以心为形役，奚惆怅而独悲(05山东)⒂臣以险衅，夙遭闵凶（05辽宁、05江西）⒃独是成氏子以蠹贫，以促织富（05湖北）⒄夫夷以近，则游者众（05北京）⒅王尝语庄子以好乐，有诸（05全国之三）⒆独以近城故，箫鼓楼船，无日无之（05福建）⒇臣以为布衣之交尚不相欺（04湖北卷）之⑴事无大小，悉以咨之，然后施行（02全国）⑵久之，能以足音辨人（04全国卷之三）⑶予尝求古仁人之心，或异二者之为（04全国卷之四）⑷苟得闻于大夫之言，何后之有(04重庆卷)⑸吾妻之美我者，私我也（04广东卷）⑹备他盗之出入与非常也（04江苏）⑺四海之大，有几人欤（05浙江）⑻且夫水之积也不厚（05辽宁）⑼故予之仕．于进不为喜、退不为惧者(05湖南)⑽见有弊筐贮放书在壁间，发而视之(05湖南)⑾因取所藏韩氏之文复阅之(05湖南)⑿而尹师鲁之徒皆在，遂相与作为古文(05湖南)⒀予之始得于韩也，当其沉没弃废之时(05湖南)⒁每闻琴瑟之声，则应节而舞（05湖北）⒂吏人莫不怀之（05全国之一）⒃譬若以肉投馁虎，何功之有哉（05北京）⒄欲勿予，即患秦兵之来（05全国之三）为⑴身死国灭，为天下笑（03全国、05福建）⑵身死人手，为天下笑者，何也（04北京）⑶谁为大王为此计者（04 全国卷一）⑷慎勿为妇死，贵贱情何薄（04全国卷之四）⑸是为何谷（04上海卷）⑹何为以公名之（04上海卷）⑺以臣为愚（04上海卷）⑻故名此谷为愚公之谷（04上海卷）⑼如姬为公子泣，公子使客斩其仇头（04辽宁）⑽吾属今为之虏矣（05辽宁）⑾吾社之行为士先者，为之声义(05江苏)⑿今不取，后世必为子孙忧(05江苏)⒀然则一羽之不举，为不用力焉(05江苏)⒁仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑(05江苏)⒂乃为起宅，并赐良田十顷（05全国之一）而⒈尽心力而为之，必有后灾（04 全国卷一）⒉太守归而宾客从也（04全国卷之二）⒊吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（04湖南省）⒋君子博学而日参省乎己（04浙江）⒌连衡而斗诸侯（04江苏）⒍位尊而无功（05重庆）⒎天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例（05湖北）⒏古者富贵而名摩灭，不可胜记（05广东）⒐是以就极刑而无愠色（05福建）乃⒈设九宾于廷，臣乃敢上璧（04全国卷之四）⒉使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（04天津卷）⒊今其智乃不反能及（04福建、04重庆卷）⒋勾践既许之，乃致其众而誓之（04湖北卷）⒌乃率工徒躬治木石（04浙江）⒍必以长安君为质，兵乃出（04江苏）⒎要之死日，然后是非乃定（04辽宁）⒏夫我乃行之，反而求之，不得吾心(05山东)⒐项伯乃夜驰之沛公军。
文言文虚词说课稿
文言文虚词说课稿一、专题分析 :清代学者刘淇说：“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情也。
”（《助字辨略》）“理解常见文言虚词在文中的用法”，在高考文言文阅读中也是考查重点。
其用法主要是连缀词语、标识结构、表达语气等。
它在表情达意方面有着文言实词不可替代的作用。
《考试大纲》要求掌握的18个常见的文言虚词：而、之、其、以、何、乎、乃、且、若、所、为、焉、也、因、于、与、则、者。
二、学情分析：学生抱怨难学——文言文是古代语文的一部分，它老早就脱离口语交际领域，成为一门只有认真学才能会的学问了，而对文言虚词而言，更是略显枯燥了。
老师感觉难教——要让学生先“识字”，后才能理解内容，这一道“文字”关，就已经让老师们头疼了，实词尚且好教，虚词却很难找到合适的规律。
我这两个班的学生文言级别不高，对语文学习的认识层次也不高，所以复习文言虚词似乎有点难度。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，激发兴趣对这节课是至关重要的。
三、教学目标设计1.知识和技能：积累掌握“而、之、其、以”四个虚词的多种意义和用法，提高学生的认知能力。
2.过程和方法：小组合作、激趣探究3.情感态度和价值观：学好文言文有助于继承祖国的文化遗产，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养，于家国于个人都是很重要的，放弃这些“咬文嚼字”的“国粹”，无异于是对祖先、对民族的“背叛”。
四、教学重、难点1.教学重点掌握“于、与、之”三个虚词的多种意义和用法。
2.教学难点激发学生学习兴趣，文言知识迁移，同时，让学生树立正确的情感态度价值观。
五、教法学法（一）自主合作，初通句意。
古今语言差别很大，疏通文字，了解例句句意，是文言虚词教学的瓶颈。
改变传统课堂教学中教师讲学生听枯燥乏味的教学状况，把课堂还给学生，让课堂成为学生求取知识、训练技能的天地。
教学角色转换，就能激发了学生主动学习的兴趣。
（二）互相挑战，明确巩固。
在疏通文字了解例句句意的基础上，可采用挑战的形式，促使学生对文言虚词及例句做进一步的理解和掌握。
《文言虚词》优秀教案
文言虚词说明：设计思路为讲解一词稍作练习，全部完毕后，以具体的文章作为语境考查学生掌握情况。
讲解中不可拘泥于太多的语法现象，强调词义的理解和例句的掌握，强调语感的培养。
讲解：之其而则乃一、之：是一个多类词，主要有三种用法。
1、作代词，在动词或介词后，相当于“他（们）”、“她（们）”、“它（们）”。
如：人非生而知之者---代词，知识郯子之徒，其贤不及孔子。
---指示代词，这些于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
2、作动词，相当于“去、往、到……去”等如：项伯乃夜驰之沛公军3、作助词，如作结构助词，或补充音节。
定语的标志：格式为定语+之+中心词，相当于“的”字。
如：今日之事如何？取消句子独立性：格式——主语+之+谓语，不译。
如：欲人之无惑也难矣！（主语）（谓语）如：师道之不传也久矣。
＜主语＞＜谓语＞◆宾语前置的标志：何罪之有？姜氏何厌之有◆语气助词：怅恨久之顷之•代词•①第三人称代词，一般作宾语。
可代人，代事，代物•我见相如，必辱之。
（《廉颇蔺相如列传》）•——我见到蔺相如，一定要羞辱他。
•阿母得闻之，槌床便大怒。
（《孔雀东南飞》）•——母亲听到焦仲卿的话之后，就很生气地拍打着胡床。
•以刀劈狼首，数刀毙之。
（《狼》）•——用刀砍狼的头，几刀就砍死了它。
•②指示代词，表近指。
可译为“这”•均之二策，宁许以负秦曲。
（《廉颇蔺相如列传》）•——衡量这两种办法，宁肯答应下来，让秦承担理亏（的责任）。
•③活用为第一人称，相当于“我”•鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
（《廉颇蔺相如列传》）•——（我诗歌）粗野卑贱的人，不知道您宽容我到了这样的地步啊。
助词•①结构助词，定语标志。
相当于“的”•小大之狱，虽不能察，必以情。
（《曹刿论战》）•——大大小小的案件，虽然不能一一明察，也一定要按照人情裁断。
文言文虚词教案课件
文言常用虚词
(1)连词用法 (1)连词用法
4)表转折，今译为： 4)表转折，今译为：却、但。 表转折 例释： 青取之于蓝而青于蓝。 荀子·劝学 劝学》 例释：①青取之于蓝而青于蓝。(《荀子 劝学》) 有如此之势，而为秦人积威之所劫（ 六国论》 ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》） 信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（ 祭十二郎文》 ③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》） 园日涉以成趣，门虽设而常关( 归去来兮辞》 ④园日涉以成趣，门虽设而常关(《归去来兮辞》) 郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详( 石钟山记》 ⑤郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详(《石钟山记》) 5)表假设 今译为：如果、假使。 表假设， 5)表假设，今译为：如果、假使。 例释： 诸君而有意，瞻予马首可也（ 冯婉贞》 例释：①诸君而有意，瞻予马首可也（《冯婉贞》） 死而有知，其几何离（ 祭十二郎文》 ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》） 人而无信，不知其可也。 论语·为政 为政》 ③人而无信，不知其可也。(《论语 为政》) 秦以城求璧而赵不许，曲在赵( 廉颇閵相如列传》 ④秦以城求璧而赵不许，曲在赵(《廉颇閵相如列传》) 6)表因果 今译为：因而、所以。 表因果， 6)表因果，今译为：因而、所以。 例释： 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（ 游褒禅山记》 例释：①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） 表恶其能而不用也（ 赤壁之战》 ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》） 玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。 劝学》 ③玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。(《劝学》) 微波入焉，涵淡澎湃而为此也( 石钟山记》 ④微波入焉，涵淡澎湃而为此也(《石钟山记》)
高考文言文虚词教案
◎考试虚词要求 ◎虚词用法例释 ◎虚词基础知识 ◎虚词解决方法
文言虚词初中讲解教案
文言虚词初中讲解教案教学目标：1. 让学生掌握常见的文言虚词及其用法。
2. 培养学生正确使用文言虚词的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。
教学内容：1. 文言虚词的定义及其作用。
2. 常见文言虚词的用法举例。
3. 文言虚词在句子中的位置及其意义。
4. 练习题及解答。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文言实词，提醒学生实词和虚词的区别。
2. 提问：“什么是文言虚词？”让学生思考并回答。
二、讲解文言虚词的定义及其作用（15分钟）1. 讲解文言虚词的定义：文言虚词是指在文言文中不表示具体意义，起连接、助词等作用的词语。
2. 讲解文言虚词的作用：文言虚词在句子中起到连接词与词、短语与短语、句子与句子之间的作用，使句子结构更加紧凑，表达更加准确。
三、举例讲解常见文言虚词的用法（20分钟）1. 举例讲解“之”、“乎”、“焉”、“于”、“也”、“矣”、“哉”等常见文言虚词的用法。
2. 通过具体例句，让学生理解这些虚词在句子中的位置及其所表示的意义。
四、练习题及解答（15分钟）1. 布置练习题，让学生运用所学的文言虚词知识，分析句子中的虚词用法。
2. 学生互相讨论，共同解答练习题。
3. 教师进行讲解和指导，确保学生正确理解虚词的用法。
五、总结与复习（5分钟）1. 让学生总结今天所学的文言虚词知识，加深记忆。
2. 提醒学生在今后的学习过程中，注意文言虚词的用法，提高阅读文言文的能力。
教学评价：1. 课后收集学生的练习题答案，评估学生对文言虚词用法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行文言虚词的复习提问，检查学生的复习效果。
教学延伸：1. 引导学生阅读一些文言文片段，让学生尝试运用所学的文言虚词知识进行理解和分析。
2. 鼓励学生查阅相关资料，深入了解文言虚词的用法和起源。
教学反思：本节课通过讲解文言虚词的定义、作用以及常见虚词的用法，使学生掌握了文言虚词的基本知识。
在讲解过程中，通过具体例句和练习题，让学生更好地理解虚词在句子中的位置和意义。
18个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
18个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计共3篇18个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计118个常见文言虚词用法归类(教师中心稿) 教案教学设计文言文是历史文化的宝藏，是汉字文化的重要组成部分，它的文化价值和学术价值均不可估量。
但是对于现代学生来说，由于对其特有的文本结构和语法规则都不是很熟悉，可能会产生很大的阅读难度。
其中，最让学生头疼的，也许就是虚词的使用。
因此，明确虚词的用法和分类是学生学好文言文的第一步。
一、文言虚词的概念虚词是指语法上没有实际意义和独立作用的词。
在现代汉语中，虚词多为介词、连词、助词、语气词等，而在文言文中，虚词不仅包括这些常见的虚词，还包括一些生僻的虚词，比如“乃”、“兮”、“焉”等。
虚词地位虽然较低，但是它在文言文中的使用频率却非常高，错用或不用会导致语法不通，从而影响文义的表达。
二、文言虚词的分类1.介词介词是连接词与词之间的一种虚词。
它主要可以分为“方位介词”、“时间介词”、“方式介词”三类。
例如“于”、“乎”、“之”、“于是”等。
2.连词连词是连接句子与句子之间关系的一种虚词。
它主要可以分为“并列连词”、“转折连词”、“因果连词”、“条件连词”等类型。
如“而”、“然而”、“既……又……”、“故”等。
3.助词助词是在文言文中用来标识语法关系的虚词。
它可以区分人称、时态、语气等。
如“之”、“乎”、“兮”、“焉”等。
4.语气词语气词是表示说话人语气变化的虚词。
它可以表示问句、感叹、表示推测、估计等情感语气。
例如“何”、“噫”、“啊”等。
三、文言虚词的使用方法1.介词的使用方法①方位介词用于表示空间或地点，如“于”、“从”、“向”等。
示例：今有官人，好没充耳；从此肆游，周流天下。
②时间介词用于表示时间，如“于”、“于是”、“乃”、“自”等。
示例：昔者先王之师出于东门，击于涂山之下。
③方式介词用于表示方法或手段，如“以”、“以及”、“因”等。
示例：吾闻古之善行者，皆弗师，自通达者而后兼学。
文言文虚词讲义
文言文18个常用虚词归纳讲义1．而(1)连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
①表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
蟹六跪而二螯。
(《劝学》)②表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
君子博学而日参省乎己。
(《劝学》)③表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
余方心动欲还，而大声发于水上。
(《石钟山记》)④表示转折关系。
可译为“但是”或“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
(《劝学》)⑤表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
诸君而有意，瞻予马首可也。
(《冯婉贞》)人而无信，不知其可也。
(《论语·为政》)⑥表示因果关系，相当于“因而”。
遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。
(《病梅馆记》)⑦表示修饰关系，即连接状语，可不译，或译为“地”。
吾尝终日而思矣……(《劝学》)吾恂恂而起。
(《捕蛇者说》)(2)代词。
第二人称，一般作定语，译为“你的”，偶尔也作主语，译为“你”。
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
(《记王忠肃公翱事》)某所，而母立于兹(《项脊轩志》)(3)复音虚词①“而已”。
放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
(《口技》)闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
(《师说》)②“而后”。
才，方才臣鞠躬尽瘁，死而后已。
(《出师表》)③“而况”。
何况虽在下愚，智其不可，而况于明哲呼！(《谏太宗十思疏》)2．何(1)疑问代词。
①单独作谓语，表原因，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”或“什么原因”。
何者？严大国之威以修敬也。
(《廉颇蔺相如列传》)予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？(《岳阳楼记》)身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)②代处所和事物，可译为“哪里”“什么”。
自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？(《赤壁赋》)胡为乎惶惶欲何之？(《归去来兮辞》)然则何时而乐耶？(《岳阳楼记》)其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
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谁为大王为此计者 大王为
《鸿门宴》 鸿门宴》
介词 动词 作出” 制定” “替”、“给” “作出”、“制定”
文言虚词大多是从实词借用或实 词虚化而来的，因而某个词可以同时 词虚化而来的，因而某个词可以同时 兼有实、虚两种用法的情形极为常见 的情形极为常见， 兼有实、虚两种用法的情形极为常见， 学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。 学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。
文言虚词中还有一些特殊现象，要特别注意。 文言虚词中还有一些特殊现象，要特别注意。 投诸渤海之北 兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词， 兼词是指兼有两个词的意义和作用的单音词， 它所兼的两个词属于两个不同的词类。 它所兼的两个词属于两个不同的词类。 而已矣 虚词的连用是为了加强语气， 虚词的连用是为了加强语气，较多的是 两个虚词的连用，也有三个连用的。 两个虚词的连用，也有三个连用的。
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文言虚词讲稿
在下列对联的末尾加上什么虚 词能使其表达的意思完全相反? 词能使其表达的意思完全相反
君恩深似海 矣 臣节坚如山 乎
虚词——不能单独成句，意义比较抽象 不能单独成句， 虚词 不能单独成句 ,有帮助造句作用的词。 有帮助造句作用的词。 有帮助造句作用的词 现代汉语的虚词一般情况下包括 副词、介词、连词、助词、叹词、 副词、介词、连词、助词、叹词、 象声词六类 六类。 象声词六类。 文言虚词和实词的分类大体上和现 代汉语相同，所不同的是代词 代词一般 代汉语相同，所不同的是代词一般 也归入虚词一类。 也归入虚词一类。
5.熟记固定结构
有些虚词在长期使用中形成习惯性形式而 被固定下来表示特定意义 如：虞兮，虞兮，奈若何？ 对你怎么办呢？ 《一本通》138页、275页
【而】 【何】 【乃】 【其】 【且】 【若】 【所】 【为】 【焉】 【因】 【则】 【与】 【于】 【之】 【以】
15个文言常用虚 个文言常用虚 词
有些虚词不仅兼有实词的用法， 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且 在虚词范围内又大都有多种用法， 在虚词范围内又大都有多种用法，这要根 据它在句子里的作用来确定。 据它在句子里的作用来确定。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今 巫医乐师百工之人，君子不齿， 智乃反不能及， 其智乃反不能及，其可怪也欤 代词 副词 代上文的“君子” 代上文的“君子” 相当于“难道” 相当于“难道”，加强反诘语气
要确切了解文言虚词的用法， 要确切了解文言虚词的用法，还应常 与现代汉语进行比较， 与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词 的古今变化， 的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语 中那些词相当。 中那些词相当。 学不可以已 学不可以已 可以 A、少数沿用下来 、 B、有的完全消失 、 发语词夫 语气词矣 发语词夫、盖，语气词矣、哉 C、有的用法发生了细微的变化 、 此先汉所以兴隆也。表原因（现结果）。 所以兴隆也 此先汉所以兴隆也。表原因（现结果）。 D、有的发生了很大的变化（古今异义） 、有的发生了很大的变化（古今异义） 几何:多少 几何 多少
《一本通》268页 一本通》 页
练习
《一本通》P.138页
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