文言文翻译错误类型及矫正 镇江市丹徒高级中学

文言文翻译的错误类型及矫正【特别提醒】这个专题对应的是考试说明中“古代诗文阅读”部分“理解并翻译文中的句子”考点。

古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

其中“古文翻译以直译为主”最为重要，否则会因为不直译而丢分。

文言文翻译的三项落实：一是字字落实，二是句式落实，三是文从句顺语言落实。

【考点阐释】翻译是把对语言形式的考查与文意内容的考查两个方面紧密地结合起来进行综合考查。

要翻译句子，必须先理解句子。

“理解文中的句子”，要求能够根据语境读懂、领会每一文句的具体含意，并能对该句从内容和表达等方面作出相关分析。

正确理解文中的句子，就要抓住句中的关键词语，特别是多义实词、重点虚词、相关句式，并且要把握某些句子的特殊含意。

在此基础上翻译文中的句子。

翻译句子，要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、文从字顺、规范明了。

翻译以直译为主。

所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致，在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

该考点为文言文阅读中最重要的考点，分值自2009年起增至10分，地位越来越重要。

【命题特点】全采用主观题形式，要求翻译三个句子。

这三个句子一般为：①在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句。

②含有关键词（重点实词、虚词）的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其义，准确译出，这是得分点。

③句式较特殊的句子。

从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。

近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词、虚词、特殊句式皆涉及，而且重点也尤为突出，特别是古今同形异义实词的翻译。

另外，每年的翻译中，总有一两个字词为“拦路虎”，需要临场推断。

这一新特点要引起关注。

【错误类型及矫正】从以往高考语文卷得分情况分析来看，文言文翻译的得分率是最低的，大约在32.8%左右。

翻译文言文不是能读懂文本就可以轻易做到的，因为心里明白不等于嘴上能够说出来，嘴上能说出来不等于笔下能够写出来，它还涉及现代汉语的书面表达能力问题。

我们认为，高考题型的变化，有利于考查考生真实的阅读能力，有利于促进考生的语言表达能力。

对考生而言，也意味着试题难度的提高。

“文言文翻译主观题”考查的固然是全句的翻译，但命题人选择文言文句是独具慧眼的，他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。

这些语法现象大致可以分为两大类：第一类是积累性的，实词方面有通假字、重要词语、一词多义、古今异义等，虚词方面的重要词语、固定结构等；第二类是规律性的，如词类活用和各类特殊句式。

为此，考生必须将上述两大类八个方面列为复习重点，并加以重点的强化和灵活的把握。

随着文言文主观翻译题量有所增加，文言文翻译必将越来越受到广大语文教师的重视。

在这种趋势之下，提高文言句子翻译得分的有效性，也就成了我们一线语文教师的首要任务。

在具体的训练过程中，我们发现学生在文言文翻译时存在许多问题，我把这些错误归为以下八种类型，并针对不同的错误类型采取不同的矫正措施，训练学生翻译文言文的能力。

下面就这些错误类型及矫正措施一一简析。

一、不需翻译的强行翻译。

文言文中的专有名词，如国名、地名、人名、官职名称、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时要原封不动地保留下来，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

如：赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋。

拜为上卿，以勇气闻于诸候。

（句中画线词语）矫正策略:保留法。

在进行文言文阅读或翻译时，要求学生首先将文中的专有名词划出来，在翻译时保留下来，像上面说的国号、年号、帝号等。

如上文可以翻译为：赵惠文王十六年，廉颇做赵国的将领，攻打齐国，把齐军打得大败，夺取了阳晋。

（廉颇）被封为上卿，凭着他的英勇无比，在诸候中很出名。

二、实词的翻译不够准确。

把握实词是阅读和翻译文言文的关键。

一般情况，将已由单音节词的文言词语对译成已经发展成为现代汉语的双音节词语就可以。

如“亡羊补牢”中的“亡”，在这里是“逃跑”的意思，而不是“死亡”的意思。

“亡”是一个多义词。

矫正方法：推断法。

由于文言文实词通常都有几个意思，在不同的句子中的意思不同。

所以，我们在阅读文言文时，要根据不同的语境来推断文言实词的意思。

常用文言文实推断的方法有：联想推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断等。

（一）联想推断：试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。

例如：不以外夷见．忽。

［简析］要理解此句，关键是“见”。

我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”一句，“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。

“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词“我”的意思，此句翻译为：不因为我是外夷而轻视我．。

也可以联想成语推断。

不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。

例如：腥臊并御，芳不得薄．兮。

［简析］句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的“薄”字也可用“接近”试解。

(二)语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。

例如：①忠不必用兮，贤不必以．。

②灭六国者，六国也，非秦也；族．秦者，秦也，非天下也［简析］①从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。

②从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。

(三)辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。

例如：①据殽函之固．，拥雍州之地。

②带朱缨宝饰之帽，腰．白玉之环。

［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。

②句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。

(四)语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。

根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。

例如：辨析下列一组“信”字的用法：宅傺①信．知生男恶，反是生女好；②今以蒋氏观之，犹信．；．③信．义著于四海。

④怀信．亻［简析］①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。

②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。

③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。

④句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。

(五)语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。

例如：辨析下面一组加点字的实词义：①每闻琴瑟之声，则应．节而舞；②(屈原)出则接遇宾客，应．对诸侯［简析］①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。

②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。

有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：辨析下列加点字的用法：①郦元之所见闻，殆与余同，而言．之不详。

②而渔工水师虽知而不能言．。

［简析］两句话同出苏轼的《石钟山记》，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。

①根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。

②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。

故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。

三、把今义当作古义翻译。

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩发生了变化，有的词连名称说法都改变了。

所以，要根据原文的具体语境确定词义，不要把今义当古义。

这是学生翻译文言文时最容易出现问题的地方，也是学习文言文的一个难点—古今异义。

如：①王顾左右而言他。

左右：在旁侍候的近侍近臣。

②烈士暮年，壮心不已。

烈士：积极建立功业、视死如归的人。

③思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

祖父：祖辈和父辈。

矫正方法：替换法。

有些词语意义已经发展，意思或感情色彩已经变化了，也有的词的范围也发生了变化，在翻译时，应把这些古代词语替换成现代词语。

由于这些词语在文言文中比较多，且与现代汉语存在一定的差异，所以，要求学生平时要善于总结，分类记忆，经常训练，在翻译文言文时认真感知，能熟练地掌握这些习惯用语，就会扫除文言文阅读中的许多障碍，提高阅读效率，提高文言文翻译的准确率。

如常见的职官变动词语有这样一些：第一类：表示授予、提升的词语。

征：由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，授以官职；荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，授以官职；拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职；起：起用人授以官职；擢：在原官职上提拔；拔：提升没有官职的人。

第二类：调动官职的词语。

迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；改：改任官职。

第三类：兼职、代理的词语。

兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理，暂时担任；权：暂代官职。

第四类：降职、罢免的词语。

贬：降职；谪：被罚流放或降职；出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁：降职；罢、免：罢黜、免去官职；黜、废：废弃不用。

第五类：其它。

还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。

例如：调清河丞，寻知大谷县（96年高考题，知：执掌）；迁左丞，行徐州事（2000年高考题，行：主持）；例如《史记·吕太后本纪》：“太尉绛侯勃不得入军中主兵。

”（主：掌管。

勃：人名。

）其它词也可以这样总结归类，如中国古代的名称、中国古代对少数民族的称呼等。

四、翻译中虚词没有体现出来。

了解常见文言文虚词意义和用法，是翻译文言文的基础。