找准突破口 增强班主任工作实效
班主任培训：实施分层培养,促进班主任专业化发展
班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班主任培训：实施分层培养，促进班主任专业化发展班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证,因此在学校工作中，提高工作效率，提高质量，抓好班主任队伍建设非常重要，这是提高学校工作执行力的根本抓手。
结合学区对班主任培养提出的"三格策略"，三年中我校努力实施班主任的分层培养，立足校本，整体提高，促进了班主任专业化发展。
一、班主任队伍建设的目标及思路（一）现状分析班主任专业化发展工作是一项系统工程。
任何一个复杂劳动的系统结构，都有一定的层次，系统内部运动能否有效或效率高低，在很大程度上取决于能否科学地划分层次。
根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力，分成"入格"培养层、"升格"培养层和"风格"培养层三个层次，实行分层要求，分层培训。
（二）分层发展目标实现争创德育先进校这一目标，突出"强化班主任培训、深化好习惯培养"两个主题，成立"班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室"三支队伍，力求"习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育"四方面工作的突破。
2、分层目标：第一层次目标（入格）：通过"师徒"结对，校本研修等活动的开展，促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格班主任。
第二层次目标（升格）：对经验教育型班主任，通过校本研修使其尽快更新专业知识，不断更新教育观念，用理论指导班级管理工作，用实践工作推动理论的发展，促其成长为市区级骨干班主任教师。
第三层次目标（风格）：理论实践型班主任，通过课题研究实践、专家引领等，提高其教育水平和科研能力，成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。
使其成长为市级班主任工作带头人，引领班主任队伍。
二、学校加强班主任队伍建设的主要措施（一）课题牵动提高研究能力xx年我校开展的"通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究"立项为朝阳区"十一五"经费资助一般课题，我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组，建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。
班主任工作的总结：困惑与突破
班主任工作的总结：困惑与突破班主任工作是学校工作中最为重要的一个环节，是学校各项工作的核心，也是学校对学生进行思想品德教育工作的主要实施者。
作为一名班主任，不仅要承担起教学任务，还要负责班级的管理和学生的教育工作，这是一项既具有挑战性又充满意义的工作。
在过去的几年中，我担任班主任工作已有多年，在此过程中，我遇到了许多困惑，也尝试了各种突破方法，现将我的一些经验和做法总结如下。
一、困惑1.班级管理中的难题：作为班主任，如何有效地管理好一个班级，是一项极具挑战性的任务。
在实践中，我发现班级管理中的难题往往来自于学生的行为问题，如学生之间的矛盾、学生的违纪行为、学生的学习态度不端正等。
这些问题往往需要花费大量的时间和精力去解决。
2.学生教育中的问题：学生正处于身心发展的关键时期，各种问题层出不穷。
如何有效地进行学生教育，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，是一项长期而艰巨的任务。
3.家校沟通的难题：班主任作为学校和家长之间的桥梁，如何有效地沟通学校和家庭，共同促进学生的健康成长，是一项非常重要的任务。
但在实践中，我发现家校沟通中存在着许多难题，如家长对学校工作的误解、家长对学校工作的不支持等。
二、突破方法1.建立良好的班级管理制度：良好的班级管理制度是班级管理的基础。
我通过制定明确的班级规章制度、建立班级干部队伍、加强班级日常管理等方式，逐步建立起了一个良好的班级管理制度。
同时，我还注重培养学生的自我管理能力，如通过开展小组活动、班级活动等方式，让学生参与到班级管理中来。
2.注重学生的心理健康教育：学生的心理健康教育是班主任工作的重要组成部分。
我通过开展心理健康教育讲座、组织学生参加心理辅导活动等方式，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，我还注重与学生的沟通交流，及时了解学生的心理状况，给予必要的心理辅导和支持。
3.加强家校沟通：家校沟通是班主任工作的重要环节。
我通过定期召开家长会、建立家长微信群、及时与家长沟通交流等方式，加强与家长的联系和沟通。
促进班主任教学工作质量的途径与方法
促进班主任教学工作质量的途径与方法班主任是学校教育管理的重要一环，直接负责班级学生的日常教育管理和学生成长成才，促进班主任教学工作质量的提高，对于学生的全面发展和教育教学工作的顺利进行具有重要意义。
下面将从提高专业素养、加强教师自身修养、提供有效的支持及培训等方面，介绍促进班主任教学工作质量的途径与方法。
首先，提高专业素养是促进班主任教学工作质量的重要途径。
班主任作为学生的第一任教师，应具备扎实的专业知识和教育教学理论。
班主任应不断学习和更新教育教学理论与知识，了解国家教育政策和学生的发展特点，不断提升自己的教学能力和水平。
同时，还需要了解教育心理学、沟通技巧等方面的知识，以更好地理解和引导学生的学习和成长。
其次，加强教师自身修养是提高班主任教学工作质量的重要方法。
班主任应具备高尚的师德师风，以身作则，成为学生的榜样。
班主任应具备良好的职业道德，始终保持教育教学工作的公平公正，注重培养学生的品德和价值观。
班主任还应具备积极的心态和乐观的情绪，以积极向上的态度面对困难和压力，为学生树立正确的心理导向。
再次，提供有效的支持是促进班主任教学工作质量的重要途径。
学校应建立健全完善的组织机构，为班主任提供全面的支持。
学校可以设立专门的班主任工作室或办公室，提供班主任教学工作所需的各种资源和信息。
学校还可以为班主任配备专职的助理或秘书，协助班主任处理各项教务、矛盾和问题。
此外，学校还可以建立班主任交流平台，定期召开班主任座谈会或研讨会，分享经验和教育教学资源。
最后，培训是促进班主任教学工作质量的重要方法。
学校可以定期组织班主任教学工作培训，提高班主任的教学能力和专业素养。
培训内容可以包括教学技能、班级管理、学生心理辅导等方面的知识和技能。
培训可以由学校内部的专家、教育局的督导员或外聘的教育专家来进行。
培训形式可以多样化，如集中培训、研修班、网络课程等，以满足不同班主任的需求。
综上所述，促进班主任教学工作质量的途径与方法主要包括提高专业素养、加强教师自身修养、提供有效的支持及培训等方面。
抓在细微处落在实效中-班主任工作总结
抓在细微处落在实效中-班主任工作总结引言作为一名班主任，我认为素质教育是培养学生综合素质、培养优秀细胞的有效途径，同时也是提高学生竞争力的必由之路，大力发展素质教育是我们学校加强教育教学现代化建设的重要任务。
在班主任工作中，我们更应把培养综合素质作为重点、把教育引导作为主线、把学生成长作为根本，真正落到实处。
因此，本次总结就以“抓在细微处落在实效中”为主题，谈一谈我在班主任工作中的一些经验和心得。
抓细节班级管理的细节是工作的重点，一个班的好坏不仅与学生素质有关，更取决于班主任的质量。
因此，我们在管理时要力求做到细致入微。
健全班委制度班主任要积极推进班委会建设，做好班委会干部培训工作。
班主任要在班委中发挥带头作用，推动班委建设，引导班委开展各类活动。
建立班委工作日志，班主任要定期跟进班委的工作进展，反馈意见和建议。
加强日常管理常规管理是班主任工作的基础，我们应该加强对学生的日常表现管理，包括打卡制度、晚自习管理、考勤管理等。
同时，我们还应该鼓励学生表现优异。
发现学生积极参加学校活动或者有其他优秀表现，可以及时表扬和奖励，营造良好的竞争氛围。
落实实效班主任工作的意义在于推动学生的成长，让学生真正具备综合素质，因此，我们在工作中应该以落实到实效为目标。
健全家庭教育家长是学生成长过程中不可缺少的参与者，因此班主任不仅要加强与家长的联系，并且积极开展家庭教育活动，培养家长的教育意识和教育能力，提高家长教育孩子的水平。
培养学生自主学习能力提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神，不仅是班主任工作的直接目标，也是培养学生未来发展潜能的有效途径。
班主任应该教育引导学生学会自主学习，注重提高学生自己学习的兴趣和动力。
结论班主任工作是千头万绪，而班主任应该给予更多的注意力，抓在细微处落在实效中，以此塑造良好的班级形象，推动学生的成长。
各项工作的开展都需要班主任认真细致地规划、组织、协调和管理，从而达到更好的效果。
班主任工作的成效与改进方向
班主任工作的成效与改进方向班主任是班级管理的核心人物，肩负着引导学生成长、维护学生心理健康、组织班级活动、协调学生关系等重要职责。
本文将围绕班主任工作的成效与改进方向展开论述，以期为班主任工作提供有益的参考。
一、班主任工作的成效1.班级秩序井然通过班主任的精心组织和有效管理，班级秩序得到了显著改善。
学生们在课堂上的表现更加专注，能够按时完成作业，遵守学校规章制度。
同时，班级卫生状况也有了明显改善，学生们养成了良好的卫生习惯。
2.学生心理健康得到关注班主任通过观察和沟通，关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题。
一些学生在学习、人际交往等方面遇到困难时，得到了班主任的关心和帮助，从而减轻了他们的心理负担。
3.班级活动丰富多彩班主任积极组织各种形式的班级活动，如文艺比赛、体育比赛、社会实践等，这些活动不仅丰富了学生的学习生活，也增强了学生的团队合作意识和集体荣誉感。
通过这些活动，学生们更加了解彼此，增进了友谊。
4.家校沟通顺畅班主任积极与家长沟通，及时反馈学生的学习情况和行为表现，得到了家长们的支持和配合。
通过家校合作，共同关注学生的成长，促进了学生的全面发展。
二、改进方向1.进一步加强班级管理为了更好地维护班级秩序，提高学生的学习效率，班主任需要进一步完善班级管理制度，加强对学生课堂纪律的监督和管理。
同时，班主任还应注重培养学生的自主管理能力，鼓励学生积极参与班级管理，提高他们的责任感和归属感。
2.关注学生的心理健康班主任应加强对学生心理健康的关注，定期开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
对于有心理问题的学生，班主任应及时与心理老师沟通，共同制定解决方案，确保学生健康成长。
3.丰富班级活动形式为了提高学生的学习兴趣和积极性，班主任应不断丰富班级活动形式，如组织学科竞赛、开展社会实践、举办文艺演出等。
同时，班主任还应鼓励学生自主策划和组织活动，培养学生的创新能力和团队合作精神。
提高班主任班级管理能力的方法和技巧
提高班主任班级管理能力的方法和技巧2023年，班主任是教育教学过程中非常重要的角色，他们负责学生的管理、教育、引导和辅导工作。
因此，班主任需要具备一定的班级管理能力，以便更好地完成良好的班级管理工作。
下面是提高班主任班级管理能力的方法和技巧：一、增强沟通能力良好的沟通技巧是衡量班主任班级管理能力的一个重要标准。
班主任需要通过各种方式，包括面对面交流、电话、微信、电子邮件等方式，积极地与学生和家长沟通，了解他们的情况，排除问题，及时解答疑惑和矛盾，建立和谐的师生关系，创造良好的学习氛围。
二、重视信息采集和处理信息采集和处理技巧是班主任班级管理能力的重要组成部分。
班主任需要广泛获取各种相关信息，如教学计划、学生情况、家长意见等，及时处理反馈和回应。
班主任还可以通过定期收集学生总结、分析家长反馈意见等方法，改进自身的管理措施和方法，提高班级管理的效率和质量。
三、重视心理学知识的应用通过了解心理学知识并应用到实际的教育教学管理中，可以有效地提高班主任班级管理的能力。
班主任需要学习心理学知识，了解学生的心理状态和心理需求，根据不同的情况采取相应的管理和教育方式，建立良好的师生互动关系，并且促进学生的心理健康发展。
四、培养强有力的团队建设能力班级管理不仅是班主任的个人能力问题，也与班级成员之间的合作密切相关。
班主任需要建立一个和谐、团结的班级团队，并全面提升整个班级的管理能力。
可以通过安排学生的小组活动、班会、班级工作等方式来集思广益，激发班级成员的创造力和动力，以提高团队的效率和协作能力。
五、成熟积累丰富的教育经验教育经验积累是班主任班级管理能力提高的基础。
班主任需要在平时的教育教学过程中积累经验，遇到问题需要认真总结和分析，不断总结经验和教训，提高自身的管理水平。
总之，提高班主任班级管理能力需要长期不断的学习和实践，并结合自身的实际情况和学生的实际需求，不断探索创新，不断提高自身的管理水平和综合素质。
这样才能更好地适应未来教育发展的需要。
如何提高班主任工作质量
如何提高班主任工作质量如何提高班主任工作质量班主任是学生心中最亲近的人，作为学生中的“妈妈”、“爸爸”和“朋友”，班主任的工作质量直接关系到学生的学习情况和心理健康，如何提高班主任的工作质量，是每个班级都需要关注和解决的问题。
在未来的2023年，随着教育的不断改进和社会的不断进步，班主任的工作质量也需要不断提升。
以下是一些提高班主任工作质量的方法：一、加强教学技能作为班主任，除了要关注学生的心理健康，也需要加强自己的教学技能。
在教学上，班主任应该注重个性化教学，了解每个学生的不同特点和需求，为每个学生制订适合他们的学习计划，并引导他们学会学习，提高学习兴趣和成绩。
班主任也应该不断学习新知识和技能，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
二、关注学生心理健康作为学生中最亲近的人，班主任需要时刻关注学生的心理健康，了解他们的内心需求和情感状态，并根据学生的特点和需求，提供专业的心理支持和帮助。
班主任应该在班级中建立起良好的沟通和信任关系，让学生在班主任的倾听和关心下，感受到家庭般的温馨和关爱。
三、积极与家长沟通班主任是家校沟通的重要桥梁，在与家长沟通时，班主任应该注重细节和情感交流，并且尽量做到面对面沟通，解决家长的疑虑和问题。
班主任也应该定期向家长发布学生的学习情况和班级管理情况，让家长对学生的学习和成长有更好的了解和把握。
四、注重班级管理班主任除了关注学生的学习和心理健康外，还需要加强班级管理，确保班级的纪律和学习秩序。
班主任应该建立起完善的班级制度和规范，让学生知道班级管理的标准和要求，并对学生的不良行为给予及时的批评和指导。
同时，班主任也应该激发学生的积极性和创造力，引导他们形成良好的学习、生活习惯，培养他们的团队协作和沟通能力。
五、提高领导力和管理能力作为班主任，需要具备一定的领导力和管理能力。
班主任需要善于发现和解决问题，同时还要注重班级团队建设，培养出良好的班级氛围和文化。
班主任还应该掌握一定的决策能力和应对突发事件的应变能力，保持镇定和清醒，为班级的稳定和发展提供有力的保障。
班主任工作论文
我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
——魏书生一、做一个出色的班主任要有一个好的心态。
态度决定一切。
有的老师认为做班主任是一种负担，是一件很烦恼的事情，实际上就是把机会把能力推出去了，把自己变得无能，而我认为要做老师就一定要做班主任，做班主任不但不是不是吃亏，而是占了一个大大的便宜。
只有抢着做班主任，抢着做乱班的班主任才能抢到一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。
在这个舞台上开头的表现可能不会很出色，但随着实践机会的增加和学习的深入，一定会成长为一个成熟的班主任，只有做班主任才能与学生亲密接触，才能与学生建立更深的感情，所以我认为做班主任是一件很快乐的事情。
我们的社会正朝着公平、合理的方向发展，少劳不少得、多劳不多得、无能的人不少得、能力强的人不多得的可悲现实正在改变，我们应该储备能力，增强能力，即使不是为了明天，仅仅是为了我们今天活得更有价值，活得少一点懊悔，多一份自豪，我们也要抢着多挑重担，少推责任，每年都要争着做班主任，我这个班主任就是抢回来的。
改变了自己的心态就改变了整个世界。
二、不断学习、不断改变自己的观念。
学习是２１世纪的名片，改变就是最大的赢家。
要做好新时期的班主任就一定要不断学习最先进的观念，不断改变自己的教育教学观念，不断改变自己的教学方法，才能适应新时期学生的特点。
一位班主任有什么样的观念会直接到一个班的学生。
一个班主任每天都带着积极乐观、笑对人生的心情走进课室学生一定会很开心，也容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。
用开朗乐观的态度处理处理复杂的问题，结果使复杂的问题简单化，大家都很容易互相理解，相互谅解。
相反如果一个班主任总是带着消极的情绪走进课堂，学生就会变得消极起来，班主任喜欢批评指责，一班学生纷纷效仿，大家都互相批判指责起来，一个班就会分崩离析。
学校该如何加强班主任工作管理
学校该如何加强班主任工作管理班主任是学校中起到重要作用的教育管理者，他们是学生和家长之间的桥梁，需要承担着孩子们学习和成长的全方位指导和管理工作。
然而，班主任工作管理存在一些挑战和问题，学校需要采取一些措施来加强班主任的工作管理，以提高学生的学习成绩和发展潜力。
本文将从班主任培训、工作指导、沟通交流以及信息化平台建设等方面来探讨学校如何加强班主任工作管理。
一、加强班主任培训班主任作为学校的管理者，需要具备广泛的知识和技能，以便能够更好地履行自己的职责。
学校应该加强对班主任的培训，提供一系列的培训课程，包括教育心理学、管理学、沟通技巧等方面的知识。
培训应注重理论与实践相结合，提供案例分析和角色扮演等方式，帮助班主任更好地掌握工作技能。
二、加强班主任工作指导学校应该为班主任提供有效的工作指导，帮助他们明确职责，提高工作效能。
首先，学校可以组织定期的工作会议，让班主任分享工作经验和面临的问题，并提供相应的解决方案。
其次，学校可以派驻经验丰富的教育专家或者教研组成员来指导班主任的工作，推动班级管理的提升。
此外，学校还可以建立班主任导师制度，为新任班主任分配有经验的老师作为导师，提供指导和支持。
三、加强班主任与家长的沟通交流班主任与家长之间的密切合作对于学生的发展至关重要。
学校应该建立健全的班级家长会制度，定期召开会议，与家长分享学生的学习情况和表现，并听取家长的意见和建议。
此外，学校还可以通过微信、邮件等方式与家长进行及时的沟通，及时反馈学生的学习情况和班级管理情况，增强家校合作。
四、建设信息化管理平台随着信息化技术的发展，学校可以借助信息化平台来加强班主任的工作管理。
学校可以开发班级管理软件或者使用现有的教育管理系统，提供学生档案管理、班级考勤、成绩管理等功能，方便班主任进行工作管理和数据分析。
此外，学校还可以利用信息化平台发布通知公告、上传教学资源等，提高班主任的工作效率。
五、营造良好的工作氛围学校应该创造一个良好的工作氛围，让班主任能够投身于工作中并感到被重视和尊重。
小学班主任全方位工作策略
小学班主任全方位工作策略作者：穷吉来源：《读写算》2013年第26期在普遍西藏小学校，首要工作是德育工作，而德育工作的好坏关键环节在于班主任，班主任德育工作的成效关系到一个班集体班风、学风的好坏，也关系到学生的全面发展和育人质量的好坏。
（一）上好第一堂课宣讲德育教育开学后的第一堂课，学生刚从放假的轻松中回来，对学习的任务、学校的要求一定存在淡忘的情况，第一堂课要偏向德育的教育，宣讲国家政策和人才标准，帮助同学们树立正确思想品德。
教学中注重给学生的第一印象，尽可能给学生留下细心、严肃、规范、认真等很好的印象，事事从自身做起，会潜移默化地影响着学生。
如守信、守时、做事谨慎，有板有眼等。
这样学生也会逐渐做到的，在以后的班会课是还是一如既往做好这些。
（二）在课堂教学中渗透德育班主任应将担任学科与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
课前认真备课，多角度思考，在备课时备德育工作，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。
同时，应通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相反映以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息渠道，随时掌握与调控学生的思想动向。
二、工作难点-面面俱到小学班主任面对6-12岁的儿童，工作十分繁琐，迟到早退、打架骂人、成绩高低、情绪变化等等。
班主任教给学生的，不只是现成的书本知识，还有许多道德信念、人生哲理等看似无形实则影响更为深远的知识，也更容易以自己的言行举止和所作所为影响学生。
如果工作开展不好，就相当于种子种不好，对学生的成长将会无法估量。
相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何在繁杂的小学班主任工作中做到深入、仔细就成为难点问题。
（一）提高自身修养，侧面促进教育作为班主任不仅是学生知识海洋的领航人，更是学生做人路上的引导者，对学生的影响往往是在日常小事中体现出来的。
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找准突破口增强班主任工作实效
一、以树立创新精神为突破口，更新观念
班主任是班级的领导者，是班级教育力量的组织者，是学生健康成长的引路人。
班主任要适应班级工作的新形势，发挥好自己的角色功能，促进学生在德、智、体、美等方面全面和谐发展，离不开创新教育观念的指导。
创新教育观念最本质的是创新精神，创新精神是开展创造性工作的基础。
如果班主任具有良好的创新精神，就能在工作中别开生面、独具一格，做到匠心独运，在平凡中创造不平凡。
因此班主任须更新观念，以树立创新精神作为搞好班工作的首要突破口。
为此，班主任应做到：（1）要认真学习新理论，在学习中吸收创新营养，培养创新意识。
（2）要在班工作实践中锐意创新，把创新精神转化为班工作的创新实践中。
（3）要面向学生全体，着力培养学生的创新精神和创造能力。
（4）要根据学生的个性特点、能力类型和水平差异，有针对性地培养、开发他们的创造能力。
二、以建立新型师生关系为突破口，形成良好的班级教育氛围
（1）树立正确的师生观，把班主任的主导作用和学生的主体能动性有机结合起来。
一方面，班主任要高度尊重学
生人格，发挥其主动性、积极性，热爱他们，热心服务；另一方面，要使学生在班主任的尊重中切身体验，激起他们内心对班主任的尊重和信赖，并自觉接受班主任的扶持和指导。
（2）要在平等的基础上树立班主任的威信。
一是班主任要靠良好的师德、学识、才华和高尚的人格去影响学生，发挥好自身内在的影响力；二是班主任要公正、平等、无私地对待每一个学生，只有达此要求，才能使学生感受到班主任不偏心、不歧视，总是一视同仁，值得他们真心信赖，从而自然确立起班主任在学生中的威信。
（3）要深入学生实际，了解学生现状，对症下药，把新型师生关系生动体现到对学生的教育引导上。
通常说：“只有深入，才有浅出；只有居高，才能临下。
”班主任平常可通过多种渠道加强了解，准确把握学生当前的知识、能力、思想状态和心理特点，才能给水平不同、个性个异的学生予以及时的指导、帮助，做到因势利导、因材施教，充分发挥其学习潜能和创新能力，促使其不断进步。
三、以健全班级管理机制作为突破口，让学生在参与管理中锻炼成长
（1）在集思广益的基础上确立班级管理目标。
班级管理目标是全班学生一致向往、共同追求的目标，在制定时，我尊重学生的主体性，注意发挥全班学生的智慧，让全班学生都充分发表自己的想法，在集思广益的基础上经过科学筛选，充实丰富，确立了班级管理目标。
由于确立的班级管理目标充分征求了学生的思想观点，这种班级管理目标既获得了班级学生的共同认可，又为学生的发展描绘
了可以实现的远景，因此它极具吸引力，具有引导、激励的功能。
（2）完善班级管理公约，提高学生自律水平。
班级管理公约是班级管理机制的制度保障，过去的班级管理公约往往是班主任根据学校管理制度而制定，公布后学生必须遵守，可是因学生不理解或是认识不深，被动执行难免有学生违背。
为了强化学生对班级公约的意识，我首先从完善班级公约做起，利用班会、周会课，对要不要制订班级管理进行辩论，使学生在辩论中明晰了是非，认识到了制订班级管理公约的重要性。
在此基础上，我从学生发展的切身利益出发，充分考虑班级学生的现状，对班级管理公约认真修订，然后再让学生讨论，做到民主与集中统一、目的性与教育性统一、求实性与可行性统一。
经过了几轮的反复讨论、、征求和修订，制订了《班级学生学习公约》、《班级学生生活公约》、《班级学生课外活动公约》、《班级学生行为规范公约》、《班级学生纪律公约》等多项内容，，不但完善了班级管理公约，而且使班级管理公约有了广泛的民主性，有效提高了班级学生履行班级公约的自律水平，让学生变过去的“监督”为“自我监督”。
（3）发挥班干部的核心骨干作用。
班主任在培育优良班风上，首先要善于发挥好班干部的核心骨干作用。
一方面我重视提高班干部的素质，把思想好、品德好、学习成绩好、沟通能力好、组织能力强、对集体责任心强、有威信的学生组成班干部队伍，形成班级管理的核心力量。
另一方面，我允许班干部能上能下，主动接受全班学生的民主监督。
在一个学期以后，在班干部组成上改革“任命制”，实行“竞争制”与“轮换制”相结合。
比如在我高二（5）班班主任时，把班长、副班长、学习委员、班团委书记拿出来竞选，其余的则实行轮换制。
由于每一个学生都有了担当班干部的机会，这种做法既优化了班干部结构，使每一位学生都负有管理班级的责任，为不同性格的学生提供了共同工作、显身手的机会，而且有效增强了班级学生的光荣感、责任感、义务感。
正是构建这种人人有机会、人人有责任的班干部组织机制，使全班学生从事学习、工作的积极性空前高涨，班里学风纯朴、班风纯正，能让人感受到良好的班级精神风貌扑面而来，在全班学生的共同努力下，班里逐步形成了互相互爱、团结进取、相互竞争、相互合作的优良班风，学生们也在优良的班风里迅速锻炼成长起来，思想素质不断提高，学业成绩不断进步。