农村初中教学常规管理尝试创新
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、引言农村教育一直是中国教育体系中的一块难啃的骨头。
相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学设施简陋，教学条件不足，学生学习积极性低等问题比较突出。
在这样的情况下，农村普通初中的班级管理也面临着一些挑战。
本文将从农村普通初中的班级管理现状和创新举措两个方面对该问题进行探讨。
二、农村普通初中班级管理现状1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相对城市地区来说确实是匮乏的。
学校的教学设施简陋，教学用具不足，图书馆、实验室等资源几乎没有，这给教学管理带来了很大的困难。
2. 师资力量薄弱由于农村地区的经济水平相对较低，导致了教育资源配置不均，师资力量匮乏。
一些乡村学校的教师水平和素质相对较低，这就给班级管理带来了很大的阻力。
3. 学生学习积极性低由于生活环境的原因，农村地区的学生对知识的渴求不足，学习积极性低，这就增加了教师在班级管理中的难度。
4. 家长教育观念落后农村地区的家长对教育的重视程度相对较低，他们更多的是希望孩子能够早日脱离农村生活，减轻自己的负担，这使得家长在孩子的学习上的投入不足，班级管理也就更加困难。
1. 利用信息技术手段加强管理随着信息技术的发展，教育管理也能够得到更好的发展。
利用信息技术手段，可以更方便地对学生的学习情况进行跟踪和管理，及时发现问题和解决问题。
2. 加强师资培训为了提高农村地区的教育质量，必须要加强对师资的培训。
教师们需要学习更多的现代教育理念和方法，提高自己的教学水平和教学素养，这样才能更好地进行班级管理。
3. 营造良好的学习氛围对于学生学习积极性低的问题，可以通过营造良好的学习氛围来加以解决。
学校可以举办一些有意义的文体活动，提高学生的学习兴趣，在学习上给予更多的关怀和鼓励。
4. 加强家校合作家长教育观念落后也是农村教育的一大问题。
学校可以适时地开展一些家校合作的活动，提高家长对教育的认识和重视，增加他们在孩子学习上的投入，共同为学生的发展努力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育界关注的重点之一，而农村普通初中班级管理作为学校管理的基本环节，直接影响到学生的学习和成长。
随着时代的变迁和社会的发展，农村初中班级管理也面临着种种挑战和问题，如学生行为不端、学习成绩普遍较低、家校合作欠缺等。
对农村普通初中班级管理现状进行深入研究，探讨创新举措成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，如何引导和规范农村初中班级管理，成为教育工作者和研究者们共同关注的议题。
通过对农村初中班级管理现状的深入了解，可以更好地把握问题的症结和症结所在，找出切实可行的解决之道，为农村学校的管理水平提供有益参考。
对农村普通初中班级管理现状进行研究具有重要意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村普通初中班级管理现状及存在的问题，探讨有效的创新举措，以提高班级管理水平和学生综合素质。
通过研究，对于农村初中班级管理的现状有一个清晰的认识，分析存在的问题和不足之处，为下一步的改进措施提供理论支持和实践指导。
通过创新举措的探讨和实施，希望能够为农村普通初中班级管理提供新的思路和方法，促进班级管理和教育质量的提升。
最终目的是构建健康和谐的班级氛围，激发学生学习和发展的积极性，促进教育事业的可持续发展。
通过本次研究，期望为农村普通初中班级管理工作提供有益的启示和借鉴，为教育改革和发展贡献智慧和力量。
1.3 研究意义农村普通初中班级管理现状和创新举措的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，班级管理是教育管理的基础性工作，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
农村普通初中班级管理现状的研究可以帮助了解农村学校在这一方面存在的问题和困难，为改进农村教育管理工作提供依据和参考。
其次，农村学校相对城市学校来说，资源条件相对较差，班级管理工作面临的挑战也更大。
通过深入研究农村普通初中班级管理现状，可以为制定针对性的管理政策和措施提供重要参考，促进农村学校班级管理水平的提升。
农村初中教学常规管理尝试创新
农村初中教学常规管理尝试创新教学常规管理是根据党的教育方针和国家政策要求以及新课程理念制定的遵循教学规律的通常性、基本性和基础性的工作规范。
在实施新课改、贯彻落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》的新形势下，探索教学常规创新管理更为关键，基于这样的认识，我们以遵循学生成长规律、面向全体学生、培养学生的创新精神，为学生的终身发展奠定基础为指导思想，根据农村初中现状和我们的认知水平及工作实践，进行了教学常规创新管理的探索。
起始阶段，首先认真反思了近几年自身的教学管理，与学生座谈、教师交流，充分肯定了我们工作中已经形成的一些模式，同时发现了许多问题，也遇到了一些困惑；其次和周边兄弟学校交流，探讨学习教学管理的经验、成果；再次通过报刊、网络广泛涉猎全国各地学校教学管理的经验；最后认真学习《镇原县中小学教学常规管理细则》，领会其精神实质，大环节不变，重点环节细化改进，注重可操作性，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；关注学生学习方式的转变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础性知识与基本技能；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从而使新课改达到真正意义上的实施。
一、在学期初制定教学计划时，教师要突出学情分析，避免教与学的脱节，做到有的放失，尤其是新教师在这一环节上采用师徒结对的方式落实具体做法：在上一学期结束时，学校安排自下而上的分析总结会，重点是年级组内汇报交流会，班主任、科任教师分析班情，分析学情，分析学生，总结得失，确定工作方向，假期要求教师在休息的同时制定学科教学计划，突出减负提质抓差培优的具体措施，开学后以教研组为单位再一次交流汇报教学计划制定情况，形成书面材料上交教导处，教导处审查批复后，科任教师依计划执行，学期中对照成绩反思计划执行情况，形成良性循环。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措农村普通初中班级管理现状存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：老师教育观念滞后。
由于农村教育资源相对匮乏，导致一些老师对教育教学的认识滞后于时代。
他们重视传授知识而忽视培养学生的综合素质和创新能力，缺乏对学生个性化发展的重视。
缺乏有效管理手段。
由于经费和资源有限，农村普通初中班级管理手段相对单一，过于依赖传统的纪律约束和考试成绩评价，缺乏创新的教育管理方法和手段。
这样，一方面限制了学生的综合能力的发展，另一方面也使得班级的管理效果不佳。
家庭教育环境不尽人意。
农村普通初中学生家庭经济状况普遍较差，家庭教育环境相对欠缺，缺乏家长的教育指导和关注。
一些家长对孩子的学习和教育投入不够，也容易导致学生学习动力不足，影响班级管理效果。
重视班级管理的育人功能。
班级管理不仅仅应该注重学生的纪律约束，更应该重视个性化的发展和能力培养。
可以通过组织班级活动、培养班级文化等方式，激发学生的学习热情和自信心，促进他们的全面发展。
创新教育管理手段。
可以通过采用现代信息技术手段，建立班级管理平台，实时了解学生的学习情况和问题，并及时采取相应的措施。
可以开展班级评比、个人成长档案等方式，对学生进行综合评价，鼓励他们全面发展和个性化成长。
强化家校合作。
在农村普通初中班级管理中，家庭教育环境的影响不容忽视。
可以通过邀请家长参加班级活动、进行家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，提高班级管理效果。
加强师资培训和交流。
农村教育资源相对匮乏，师资力量也相对不足。
可以通过组织师资培训和交流活动，提高教师的教育教学水平和管理能力，引导他们更新教育观念，掌握最新的教育管理理论和方法，提高班级管理质量。
农村普通初中班级管理现状存在一定问题，需要采取创新的举措来改善。
通过重视班级管理的育人功能、创新教育管理手段、强化家校合作和加强师资培训和交流等方式，可以提高农村普通初中班级管理的效果，促进学生的全面发展。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措近年来，中国农村逐渐崛起，农村教育也得到了长足的发展。
然而，在初中班级管理方面，还存在着一些问题和挑战。
本文将浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措。
1. 教育资源匮乏。
与城市相比，农村教育资源非常有限，在教师数量、学校设施、教学设备等方面存在较大的差距。
这些问题直接影响了班级管理的质量和效果。
2. 班级管理粗放。
因为农村学生家庭背景错综复杂，教师要管理的学生比城市学校多，班级管理任务繁重。
而且由于师资力量相对不足，为了解决学生家长交通不便、较远，需要安排寄宿生，对于寄宿生的管理也面临很大的困难。
3. 学生素质存在不健康倾向。
由于农村文化传统习惯和家庭教育的不足，一些学生缺乏基本的道德、礼仪和文明素养。
此外，部分学生受到家庭和社会环境的影响，存在吸烟、酗酒、恶性暴力等不健康行为。
4. 班级教育水平参差不齐。
根据学生家庭的背景不同，学习能力也有所不同，这就导致班级教育水平参差不齐，难以满足不同学生的需求。
5. 班主任制度不完善。
尽管目前很多农村学校已经建立了班主任制度，但实际上还存在很多问题。
例如，一些学校没有给予班主任足够的权力和资源，班主任难以有效地执行管理工作。
另外，班主任的职业发展通道也不够明确，班主任对个人发展的支持力度不足。
1. 提高教师队伍质量。
农村地区普通初中教师应该具备教育理论和教学技能方面的素质，同时还要有一定的人文素养，能够适应复杂多样的农村生活环境。
2. 完善班主任制度。
学校应该创造条件，为班主任提供足够的时间和必要的资源，指导其做好班级管理工作。
学校应该给予班主任更多发展的机会，使班主任感到工作的价值和荣誉。
3. 开展家庭教育课程。
开展家庭教育课程，让家长和学生了解健康的家庭教育模式。
学校要注重与家庭和社会的联系，切实履行其育人职责，从而促进学生的全面发展和健康成长。
4. 建立良好的班级文化。
学校应该鼓励班级开展各种文化活动。
学校可以组织班级活动，待所有学生都找到自己的菜状后，每周固定时间，反思、分享、学习不同文化的优秀品质。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着我国农村教育的发展，农村普通初中的班级管理也面临着一系列的挑战和困难。
如何有效地管理好农村普通初中班级，提高教育教学质量，已成为教育部门和学校领导关注的重点。
本文将从农村普通初中班级管理的现状入手，探讨一些创新的举措和方法，以期为农村教育的改善和发展提供一些思路和借鉴。
一、农村普通初中班级管理的现状农村普通初中班级管理存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 班级规模大、师生比不合理由于一些农村地区的生源相对集中，导致农村普通初中班级规模较大，师生比严重失衡。
一些农村普通初中的班级人数普遍超过50人，有的甚至近百人，这无疑给师生教学活动造成了很大的困难。
2. 师资力量薄弱、教学质量不高农村普通初中的师资力量一般较为薄弱，教师整体素质和教学水平有待提高。
由于师资力量的不足，教学资源也较为匮乏，从而影响了教育教学的质量。
3. 班级管理方式单一、效果有限农村普通初中的班级管理方式大多采取传统的管理模式，如班委会制度、学习纪律管理等，因而管理模式较为单一，效果有限。
一些班级管理工作滞后，管理手段不够灵活，缺乏创新。
以上问题的存在使得农村普通初中的班级管理显得不尽如人意，亟待寻求改善和创新。
农村普通初中班级管理的创新举措势在必行。
1. 调整班级规模，优化师生比当前农村普通初中的班级规模较大，可以合理调整班级规模，减少师生比，提高教学质量。
可以通过拓展校址、增设教学点等方式，合理规划学校布局，调整生源分配，降低班级规模。
2. 强化师资培训，提升教学水平对农村普通初中教师进行系统的培训和提升，可以提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过举办教研活动、组织师徒结对、参与校内外培训等方式，强化师资队伍建设，提升教学质量。
3. 创新班级管理模式，提高管理效果可以通过建立班级管理网络、优化班级管理流程、激发学生自主管理能力等方式，创新班级管理模式，提高管理的效果和灵活性。
可以建立“学生议事厅”等组织机构，让学生参与班级管理的制定和执行，培养学生的管理和领导能力。
浅谈农村初中教学常规精细化管理策略
浅谈农村初中教学常规精细化管理策略朱小勇初中教育是九年制义务教育最后的阶段，它是对小学阶段的承接，也是对高中阶段开启。
作为国家提高国民素质的奠基工程，初中教育对于塑造学生必备品格、促进个人成长有着举足轻重的作用。
然而近年农村教育却逐渐走向下坡路，农村中学学生大幅度流失，使得加强农村中学教育管理，进行适当的管理创新，提高管理效率成为农村教育改革的重点。
打造浓厚的学习氛围，提高农村教学课堂的有效性，提高教学质量，是农村教学亟需改善的问题。
就农村教育的现实问题，教师人才流失、优秀学生流失，提出相应的解决办法，是农村教育问题解决的突破口。
基于这一目的，本文从校长管理、教师队伍、管理学生、教学环境、后勤保障五个方面着手，为解决农村教育面临的实际问题提出相应的解决措施，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
同时农村作为我国教育改革的重点，是实现全面素质教育的重要环节，农教教育教学质量的好坏，是检验城镇一体化是否标的重要标杆。
对农村初中教学常规进行精细化的管理，对于实现初中教学课堂的有效性和提高农村初中教学的质量有着较大帮助，相应的教学管理的优劣也会直接影响到学校整体的教学质量。
同时农村教育出现的新问题、新挑战也引发了社会各方面广泛的关注与讨论。
因此，农村教育工作者亟需加强对初中教学管理的探索力度，并就现实需要进一步发挥教育在促进学生人生观、价值观、世界观健康发展方面的助推作用。
在一定程度实现初中教学质量和水平的提高，使农村初中教学展现生机，实现农村教学改革的全面优化，使学校办学的成效得到显著提升，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
1 校长篇校长是一所学校教学管理工作的直接负责人，在整个学校教学管理中处于决定性的地位。
在党和国家的委托下，对内团结师生，打造浓厚的学习氛围；对外树立示范，维护学校形象。
同时校长作为家庭、学校和社会三方的协调者，需要其在全面落实党和国家的教育方针、政策的基础上，团结和依靠广大师生和社会团体，形成教育助力，发挥学校教育在人才培养上的主导作用。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着农村教育改革的不断深入，农村普通初中教育也迎来了新的发展机遇。
在管理方面，农村普通初中班级管理面临着一些问题，如学生数量大、师资力量薄弱、管理手段单一等。
针对这些问题，需要采取创新举措，提高班级管理水平，进一步促进农村普通初中教育的发展。
一、农村普通初中班级管理现状1. 学生数量大由于人口多为农村流动人口，农村普通初中学生数量通常较大。
一些学校面临着班额过大、教室座位不足等问题，给班级管理带来了困难。
2. 师资力量薄弱农村普通初中教师数量有限，且师资力量不足。
一些农村学校的教师多为中年教师，缺乏更新的教学理念和方法，班级管理水平有待提高。
3. 管理手段单一农村学校班级管理手段单一，一些教师在班级管理中往往采取一些传统的管理方法，缺乏创新和差异化，无法满足学生多样化的需求。
二、创新举措针对学生数量大的情况，可以采取多元化的管理手段，如设置助教、班委会、班级活动等，引导学生积极参与班级管理。
还可以通过班级活动、主题班会等形式，丰富班级管理内容，提高管理水平。
2. 教师培训与交流针对师资力量薄弱的情况，可以加强对农村普通初中教师的培训力度，提高其管理能力和教学水平。
还可以组织教师之间的交流活动，分享管理经验和教学方法，促进教师之间的相互学习和共同提升。
3. 强化家校合作在农村学校开展家校合作，可以增加家长参与班级管理的力度，让家长了解学生的学习情况和行为表现，共同关心和教育学生，从而形成学校、教师和家长共同参与学生管理的良好局面。
4. 创新管理理念在班级管理中，教师可以尝试一些新的管理理念，如赋予学生更多自主权、注重情感教育、激发学生的积极性和主动性等，从而提高学生管理的效果和水平。
5. 借鉴他校管理模式在农村学校中，可以借鉴其他地区或学校良好的管理模式，如班主任制度、导师制度、小课堂管理模式等，结合农村实际进行创新和改进，提高班级管理水平。
三、结语农村普通初中班级管理现状存在一些问题，但也有一些优势。
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２ １年 第８ 总第 １６ ０２ 期（ ７ 期）
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镇 原县 兴 华初级 中学，甘 肃
教学常规管理是根据党的教育方针和 国家政策要求 以 及新课程理念制定的遵循教学规律 的通常性、 基本性和基础 性的工作规范。在实施新课改、 贯彻落实 《 国家 中长期教育
些模式， 同时发现了许多问题， 也遇到了一些困惑； 其次和周
边 兄弟 学校 交流， 探讨 学 习教学 管理 的经验 、 成果； 次通 过 再 报 刊、网络广 泛涉 猎全 国各 地 学校 教学 管理 的经 验； 最后 认
设计 的 问题要 明确 反映在 教案 上， 以防信 口开 河随 意提 问。 由于课 堂教 学是 一个动 态变 化过 程， 教师 还要 创设 一定 的 问题情 境， 导学 生 自己发现 问题 和提 出 问题 ， 引 教案 中要
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展奠定基础为指导思想， 根据农村初中现状和我们的认知水
平 及工 作 实践， 行 了教 学常 规创 新管 理 的探索。 进 起 始 阶段， 先认 真 反思 了近 几年 自身 的教 学管 理， 首 与 学 生座 谈、 师交 流， 分肯 定 了我们 工作 中 已经形 成 的一 教 充
免教 与 学 的脱节 ， 到 有 的放失 ， 做 尤其 是新教 师在这 一环 节 上 采用 师徒 结对 的 方式 落实 具 体做 法： 上一 学期 结束 时， 在 学校 安排 自下而 上 的分
三、 堂教 学， 课 要像 上公 开课、 摩课 那样 上好 常态课 观
教师要关心爱护学生， 语言文明、 举止文雅得体， 努力创
突 出引 导 的方 法。 （ ） 三 教学 过程 的备 写
真学习《 镇原县中小学教学常规管理细则》领会其精神实质， ， 大环节不变， 重点环节细化改进， 注重可操作性， 注重教学内 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系， 关注学生的
学 习兴 趣和 经验；关注 学生 学 习方式 的转 变，引导学 生主 动 参与、 于探 究、 于思考 的习惯， 乐 勤 形成 积极主 动 的学 习态度，
（ 问题 设计 二）
问题的设计要明确、 具体、 适宜。一要注重角度新颖， 富
有 启发性； 要有 难度 和梯 度， 二 难易 适 中， 一定 的思考价 值 有 和 思维广 度； 要有 跨度， 意知 识 间的 内在 联系 和前后 衔 三 注 接； 四要注 意密 度， 忌满 堂 问或 以问代 讲， 问得 巧、 切 要 问得 适 时， 问得 有趣， 问得有 价值； 五要注 意广度 ， 即面 向全体 学
重 点放在 如何 引 导学 生参与 学 习， 学生 获取知 识、 对 方 法 的过程 中可 能 出现 的 问题、困难有 充分 的估计 和对 策， 教 案 中要突 出师 生活 动 的 内容、 式， 间空 间的安 排 以及 重 形 时 难 点处理 的手 段或 措施， 体现 教者 的思想 性。 （ 练 习设计： 习有 针对性、 四） 练 实效性、 体验性 和开放性， 根据 学科特 点， 习还应 有 多样性， 适 当的梯度， 练 有 充分考 虑
不 同层 次的学 生， 人有 收获。 人
掌握终身学习必备的基础性知识与基本技能； 培养学生搜集
和 处理 信息 的 能力、 取新 知 的能力 、 获 分析解 决 问题 的 能力
以及交流与合作的能力。从而使新课改达到真正意义上 的
实施。
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在学期初制定教学计划时， 教师要突出学情分析， 避
动 口交流、 胆发 言， 大 培养 学生 的实 践能 力和创新 精神， 随时 评价 并 赏识学 生 的进步 ， 励学 生 的个性 发展， 节课保 证 鼓 每 学 生有三 分之 一的 自主活 动 时间， 注重 直观教 学和 现代信 息 技术 的应 用。为 了实现 课堂 教学 的 改革 ， 学校 向全 体教师 印 发新 的课 堂教 学评 价表 ， 听评课 突 出学生 能力 的培养、 维 三
行情况， 形成 良性循环。 二、狠抓教案的核心部分一一教学过程的备写， 实行周 教研组长初审、 教导主任复审、 主管教学副校长抽查审、 月教 务会议汇总评的工作制度
（ 导 入环 节 一）
目标的实现。 四、 作业是教学评价的手段、 互动形式和沟通的桥梁 作业在时间上以中等生为标准， 日总量不超过 １ 小时； ． ５ 在形式上有书面作业、 口头作业、 实践性作业， 根据课程标准 和教材要求作业形式侧重点不同， 英语、 数学等侧重书面作