农村初中教学常规管理尝试创新
对于农村初中学校管理体系的创新探究
二、创新管理制度，推进自主管理工作 1.通过创新管理的模式来增强管理工 作的活力。 随着教学改革的不断进行，学校的管 理工作不再像以往那样简单，出现了多元 化的目标和需求，而根据之前的制度，已 经远远不能满足现在的需求。 因此只有不断地创新制度，才能跟上 教育发展的脚步，更好地满足各个群体的 需求，只有满足了他们的需求之后，才能 激发他们的活力，从而调动各个方面的资 源，在工作上形成良好的循环。比如对于 教师可以实行聘用制，以此来加强教师的 危机感，凸显教师的工作意义，从而形成 一个充满活力的学习氛围。学校可以和有 关的管理部门进行商讨，结合自身学校的 实际情况，推出岗位竞聘制度，通过这种 竞聘制度可以在竞争中提高教师的危机 感，同时，也加强教师的责任感，进而他们 的教学质量和教学效率会得到提高，这种 班主任和任课老师双向选择的模式，教师 之间不仅可以更好地配合工作，而且有助 于形成一个积极团结的工作小组并相互 学习。
允陨粤韵YUGUANLI 教育管理 9
对于农村初中学校管理体系的创新探究
江西省吉安县凤凰中学 钟明柱
摘要：随着国家的不断发展，教育不 仅要全面普及，而且还要提高教学的质 量。随着新课改的不断推进，以学生为主 体的教育观念，以素质教育为主的教学方 式，成为现在教学管理的重要工作。因此 如何创新农村初中学校的管理体系成为 了重中之重，本文对此进行了详细的探 究，提出了转变管理理念、创新管理制度、 激发教师活力、加强德育管理工作四个策 略，具体分析如何创新初中学校管理体 系，进而更好地管理农村初中学校。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措一、引言农村教育一直是中国教育体系中的一块难啃的骨头。
相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学设施简陋，教学条件不足，学生学习积极性低等问题比较突出。
在这样的情况下，农村普通初中的班级管理也面临着一些挑战。
本文将从农村普通初中的班级管理现状和创新举措两个方面对该问题进行探讨。
二、农村普通初中班级管理现状1. 教育资源匮乏农村地区的教育资源相对城市地区来说确实是匮乏的。
学校的教学设施简陋，教学用具不足，图书馆、实验室等资源几乎没有，这给教学管理带来了很大的困难。
2. 师资力量薄弱由于农村地区的经济水平相对较低，导致了教育资源配置不均，师资力量匮乏。
一些乡村学校的教师水平和素质相对较低，这就给班级管理带来了很大的阻力。
3. 学生学习积极性低由于生活环境的原因，农村地区的学生对知识的渴求不足，学习积极性低，这就增加了教师在班级管理中的难度。
4. 家长教育观念落后农村地区的家长对教育的重视程度相对较低，他们更多的是希望孩子能够早日脱离农村生活，减轻自己的负担，这使得家长在孩子的学习上的投入不足，班级管理也就更加困难。
1. 利用信息技术手段加强管理随着信息技术的发展，教育管理也能够得到更好的发展。
利用信息技术手段，可以更方便地对学生的学习情况进行跟踪和管理，及时发现问题和解决问题。
2. 加强师资培训为了提高农村地区的教育质量，必须要加强对师资的培训。
教师们需要学习更多的现代教育理念和方法，提高自己的教学水平和教学素养，这样才能更好地进行班级管理。
3. 营造良好的学习氛围对于学生学习积极性低的问题，可以通过营造良好的学习氛围来加以解决。
学校可以举办一些有意义的文体活动，提高学生的学习兴趣，在学习上给予更多的关怀和鼓励。
4. 加强家校合作家长教育观念落后也是农村教育的一大问题。
学校可以适时地开展一些家校合作的活动，提高家长对教育的认识和重视，增加他们在孩子学习上的投入，共同为学生的发展努力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是教育界关注的重点之一，而农村普通初中班级管理作为学校管理的基本环节，直接影响到学生的学习和成长。
随着时代的变迁和社会的发展，农村初中班级管理也面临着种种挑战和问题，如学生行为不端、学习成绩普遍较低、家校合作欠缺等。
对农村普通初中班级管理现状进行深入研究，探讨创新举措成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在当前教育改革的大背景下，如何引导和规范农村初中班级管理，成为教育工作者和研究者们共同关注的议题。
通过对农村初中班级管理现状的深入了解，可以更好地把握问题的症结和症结所在，找出切实可行的解决之道，为农村学校的管理水平提供有益参考。
对农村普通初中班级管理现状进行研究具有重要意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村普通初中班级管理现状及存在的问题，探讨有效的创新举措，以提高班级管理水平和学生综合素质。
通过研究，对于农村初中班级管理的现状有一个清晰的认识，分析存在的问题和不足之处，为下一步的改进措施提供理论支持和实践指导。
通过创新举措的探讨和实施，希望能够为农村普通初中班级管理提供新的思路和方法，促进班级管理和教育质量的提升。
最终目的是构建健康和谐的班级氛围，激发学生学习和发展的积极性，促进教育事业的可持续发展。
通过本次研究，期望为农村普通初中班级管理工作提供有益的启示和借鉴，为教育改革和发展贡献智慧和力量。
1.3 研究意义农村普通初中班级管理现状和创新举措的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，班级管理是教育管理的基础性工作，它直接关系到学生的学习、生活和发展。
农村普通初中班级管理现状的研究可以帮助了解农村学校在这一方面存在的问题和困难，为改进农村教育管理工作提供依据和参考。
其次，农村学校相对城市学校来说，资源条件相对较差，班级管理工作面临的挑战也更大。
通过深入研究农村普通初中班级管理现状，可以为制定针对性的管理政策和措施提供重要参考，促进农村学校班级管理水平的提升。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措农村普通初中班级管理现状存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：老师教育观念滞后。
由于农村教育资源相对匮乏，导致一些老师对教育教学的认识滞后于时代。
他们重视传授知识而忽视培养学生的综合素质和创新能力，缺乏对学生个性化发展的重视。
缺乏有效管理手段。
由于经费和资源有限，农村普通初中班级管理手段相对单一，过于依赖传统的纪律约束和考试成绩评价，缺乏创新的教育管理方法和手段。
这样，一方面限制了学生的综合能力的发展，另一方面也使得班级的管理效果不佳。
家庭教育环境不尽人意。
农村普通初中学生家庭经济状况普遍较差，家庭教育环境相对欠缺，缺乏家长的教育指导和关注。
一些家长对孩子的学习和教育投入不够，也容易导致学生学习动力不足，影响班级管理效果。
重视班级管理的育人功能。
班级管理不仅仅应该注重学生的纪律约束，更应该重视个性化的发展和能力培养。
可以通过组织班级活动、培养班级文化等方式，激发学生的学习热情和自信心，促进他们的全面发展。
创新教育管理手段。
可以通过采用现代信息技术手段，建立班级管理平台，实时了解学生的学习情况和问题，并及时采取相应的措施。
可以开展班级评比、个人成长档案等方式，对学生进行综合评价，鼓励他们全面发展和个性化成长。
强化家校合作。
在农村普通初中班级管理中，家庭教育环境的影响不容忽视。
可以通过邀请家长参加班级活动、进行家访等方式，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，提高班级管理效果。
加强师资培训和交流。
农村教育资源相对匮乏，师资力量也相对不足。
可以通过组织师资培训和交流活动，提高教师的教育教学水平和管理能力，引导他们更新教育观念，掌握最新的教育管理理论和方法，提高班级管理质量。
农村普通初中班级管理现状存在一定问题，需要采取创新的举措来改善。
通过重视班级管理的育人功能、创新教育管理手段、强化家校合作和加强师资培训和交流等方式，可以提高农村普通初中班级管理的效果，促进学生的全面发展。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措近年来，中国农村逐渐崛起，农村教育也得到了长足的发展。
然而，在初中班级管理方面，还存在着一些问题和挑战。
本文将浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措。
1. 教育资源匮乏。
与城市相比，农村教育资源非常有限，在教师数量、学校设施、教学设备等方面存在较大的差距。
这些问题直接影响了班级管理的质量和效果。
2. 班级管理粗放。
因为农村学生家庭背景错综复杂，教师要管理的学生比城市学校多，班级管理任务繁重。
而且由于师资力量相对不足，为了解决学生家长交通不便、较远，需要安排寄宿生，对于寄宿生的管理也面临很大的困难。
3. 学生素质存在不健康倾向。
由于农村文化传统习惯和家庭教育的不足，一些学生缺乏基本的道德、礼仪和文明素养。
此外，部分学生受到家庭和社会环境的影响，存在吸烟、酗酒、恶性暴力等不健康行为。
4. 班级教育水平参差不齐。
根据学生家庭的背景不同，学习能力也有所不同，这就导致班级教育水平参差不齐，难以满足不同学生的需求。
5. 班主任制度不完善。
尽管目前很多农村学校已经建立了班主任制度，但实际上还存在很多问题。
例如，一些学校没有给予班主任足够的权力和资源，班主任难以有效地执行管理工作。
另外，班主任的职业发展通道也不够明确，班主任对个人发展的支持力度不足。
1. 提高教师队伍质量。
农村地区普通初中教师应该具备教育理论和教学技能方面的素质，同时还要有一定的人文素养，能够适应复杂多样的农村生活环境。
2. 完善班主任制度。
学校应该创造条件，为班主任提供足够的时间和必要的资源，指导其做好班级管理工作。
学校应该给予班主任更多发展的机会，使班主任感到工作的价值和荣誉。
3. 开展家庭教育课程。
开展家庭教育课程，让家长和学生了解健康的家庭教育模式。
学校要注重与家庭和社会的联系，切实履行其育人职责，从而促进学生的全面发展和健康成长。
4. 建立良好的班级文化。
学校应该鼓励班级开展各种文化活动。
学校可以组织班级活动，待所有学生都找到自己的菜状后，每周固定时间，反思、分享、学习不同文化的优秀品质。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措随着我国农村教育的发展，农村普通初中的班级管理也面临着一系列的挑战和困难。
如何有效地管理好农村普通初中班级，提高教育教学质量，已成为教育部门和学校领导关注的重点。
本文将从农村普通初中班级管理的现状入手，探讨一些创新的举措和方法，以期为农村教育的改善和发展提供一些思路和借鉴。
一、农村普通初中班级管理的现状农村普通初中班级管理存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 班级规模大、师生比不合理由于一些农村地区的生源相对集中，导致农村普通初中班级规模较大，师生比严重失衡。
一些农村普通初中的班级人数普遍超过50人，有的甚至近百人，这无疑给师生教学活动造成了很大的困难。
2. 师资力量薄弱、教学质量不高农村普通初中的师资力量一般较为薄弱，教师整体素质和教学水平有待提高。
由于师资力量的不足，教学资源也较为匮乏，从而影响了教育教学的质量。
3. 班级管理方式单一、效果有限农村普通初中的班级管理方式大多采取传统的管理模式，如班委会制度、学习纪律管理等，因而管理模式较为单一，效果有限。
一些班级管理工作滞后，管理手段不够灵活，缺乏创新。
以上问题的存在使得农村普通初中的班级管理显得不尽如人意，亟待寻求改善和创新。
农村普通初中班级管理的创新举措势在必行。
1. 调整班级规模，优化师生比当前农村普通初中的班级规模较大，可以合理调整班级规模，减少师生比，提高教学质量。
可以通过拓展校址、增设教学点等方式，合理规划学校布局，调整生源分配，降低班级规模。
2. 强化师资培训，提升教学水平对农村普通初中教师进行系统的培训和提升，可以提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过举办教研活动、组织师徒结对、参与校内外培训等方式，强化师资队伍建设，提升教学质量。
3. 创新班级管理模式，提高管理效果可以通过建立班级管理网络、优化班级管理流程、激发学生自主管理能力等方式，创新班级管理模式，提高管理的效果和灵活性。
可以建立“学生议事厅”等组织机构，让学生参与班级管理的制定和执行，培养学生的管理和领导能力。
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措
浅谈农村普通初中班级管理现状和创新举措作者：谢春梅来源：《新教育时代·教师版》2019年第02期摘要：随着新课改的不断推进，我国大部分地区学校的教学模式和管理模式有了一定程度的改进，但在农村学校的管理模式特别是班级管理中仍然存在一些需要解决的问题。
农村普通初中的班级管理不同于城市，有其自身的特点，需要教师尤其是班主任根据自己班级的实际情况来制定相应的管理制度。
本文主要通过分析农村初中班级管理的现状，提出一些实用性较好的应对举措。
关键词：农村初中班级管理创新举措引言近年来，城市化进程的加快和人们对于美好生活的不断追求，使农村人口逐渐向城市人口聚集。
这也在一定程度上造成农村普通初中学校的留守儿童居多，继而引发了一系列德育教育、班级管理等问题，如果不能及时解决此类问题，长此以往，可能会对城乡发展的平衡乃至整个社会的可持续发展造成不良的影响。
以下做一简单的分析阐述。
[1]一、初中班级管理现状在初中阶段，学生开始以自己的视角认识世界，具备了一定的辨别能力，且对一些事件产生了自己的看法，逐渐建立自己的价值观、人生观和世界观。
班级管理主要是班主任通过班级活动运用一些管理手段，让学生高效完成学习任务，更好地实现教学目标和管理任务所进行的一种职能活动。
当下农村教育水平在整体上处于不断上升的趋势，教育过程中也没有发生什么众人瞩目的重大问题，但就目前而言，因留守学生较多，班级管理不当，教育理念陈旧等引发的班级管理方面的问题越来越多，让我们不得不寻求一些解决的方法。
[2]二、初中班级管理存在的问题1.德育教育缺失很多学生的父母长期在外打工，平常很少回家，偶尔回家只是注重查看孩子的身体状况和学习状况，而忽略了对孩子思想状况的关心。
在日常生活中，学生很少感受到来自父母的温情，再加上学校及教师方面的原因，造成了这部分学生德育教育的缺失。
比如，受有的父母影响，学生认为读书无用，不愿上学；有的家长迫于生计，让孩子早早在家帮忙务农；有的父母愿意供子女读书，但因教育成本不断提升，导致无力供养等等。
浅谈农村初中教学常规精细化管理策略
浅谈农村初中教学常规精细化管理策略朱小勇初中教育是九年制义务教育最后的阶段，它是对小学阶段的承接，也是对高中阶段开启。
作为国家提高国民素质的奠基工程，初中教育对于塑造学生必备品格、促进个人成长有着举足轻重的作用。
然而近年农村教育却逐渐走向下坡路，农村中学学生大幅度流失，使得加强农村中学教育管理，进行适当的管理创新，提高管理效率成为农村教育改革的重点。
打造浓厚的学习氛围，提高农村教学课堂的有效性，提高教学质量，是农村教学亟需改善的问题。
就农村教育的现实问题，教师人才流失、优秀学生流失，提出相应的解决办法，是农村教育问题解决的突破口。
基于这一目的，本文从校长管理、教师队伍、管理学生、教学环境、后勤保障五个方面着手，为解决农村教育面临的实际问题提出相应的解决措施，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
同时农村作为我国教育改革的重点，是实现全面素质教育的重要环节，农教教育教学质量的好坏，是检验城镇一体化是否标的重要标杆。
对农村初中教学常规进行精细化的管理，对于实现初中教学课堂的有效性和提高农村初中教学的质量有着较大帮助，相应的教学管理的优劣也会直接影响到学校整体的教学质量。
同时农村教育出现的新问题、新挑战也引发了社会各方面广泛的关注与讨论。
因此，农村教育工作者亟需加强对初中教学管理的探索力度，并就现实需要进一步发挥教育在促进学生人生观、价值观、世界观健康发展方面的助推作用。
在一定程度实现初中教学质量和水平的提高，使农村初中教学展现生机，实现农村教学改革的全面优化，使学校办学的成效得到显著提升，以期达到完善农村中学管理，提高农村教育水平、教育质量，促进农村教育改革的目标。
1 校长篇校长是一所学校教学管理工作的直接负责人，在整个学校教学管理中处于决定性的地位。
在党和国家的委托下，对内团结师生，打造浓厚的学习氛围；对外树立示范，维护学校形象。
同时校长作为家庭、学校和社会三方的协调者，需要其在全面落实党和国家的教育方针、政策的基础上，团结和依靠广大师生和社会团体，形成教育助力，发挥学校教育在人才培养上的主导作用。
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农村初中教学常规管理尝试创新
教学常规管理是根据党的教育方针和国家政策要求以及新课程理念制定的遵循教学规律的通常性、基本性和基础性的工作规范。
在实施新课改、贯彻落实《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020）》的新形势下，探索教学常规创新管理更为关键，基于这样的认识，我们以遵循学生成长规律、面向全体学生、培养学生的创新精神，为学生的终身发展奠定基础为指导思想，根据农村初中现状和我们的认知水平及工作实践，进行了教学常规创新管理的探索。
起始阶段，首先认真反思了近几年自身的教学管理，与学生座谈、教师交流，充分肯定了我们工作中已经形成的一些模式，同时发现了许多问题，也遇到了一些困惑；其次和周边兄弟学校交流，探讨学习教学管理的经验、成果；再次通过报刊、网络广泛涉猎全国各地学校教学管理的经验；最后认真学习《镇原县中小学教学常规管理细则》，领会其精神实质，大环节不变，重点环节细化改进，注重可操作性，注重教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；关注学生学习方式的转变，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的习惯，形成积极主动的学习态度，掌握终身学习必备的基础性知识与基本技能；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从而使新课改达到真正意义上的实施。
一、在学期初制定教学计划时，教师要突出学情分析，避免教与学的脱节，做到有的放失，尤其是新教师在这一环节上采用师徒结对的方式落实
具体做法：在上一学期结束时，学校安排自下而上的分析总结会，重点是年级组内汇报交流会，班主任、科任教师分析班情，分析学情，分析学生，总结得失，确定工作方向，假期要求教师在休息的同时制定学科教学计划，突出减负提质抓差培优的具体措施，开学后以教研组为单位再一次交流汇报教学计划制定情况，形成书面材料上交教导处，教导处审查批复后，科任教师依计划执行，学期中对照成绩反思计划执行情况，形成良性循环。
二、狠抓教案的核心部分——教学过程的备写，实行周教研组长初审、教导主任复审、主管教学副校长抽查审、月教务会议汇总评的工作制度
（一）导入环节
要求教师通过巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，通过设当内容或简短语言，把学生尽快的引入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，导入起点以学生的接受能力为标准，关键是让学生尽快入境，教案中应明显的体现创设的情境、导入语言及提出的问题。
（二）问题设计
问题的设计要明确、具体、适宜。
一要注重角度新颖，富有启发性；二要有
难度和梯度，难易适中，有一定的思考价值和思维广度；三要有跨度，注意知识间的内在联系和前后衔接；四要注意密度，切忌满堂问或以问代讲，要问得巧、问得适时，问得有趣，问得有价值；五要注意广度，即面向全体学生，兼顾优差生。
设计的问题要明确反映在教案上，以防信口开河随意提问。
由于课堂教学是一个动态变化过程，教师还要创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题和提出问题，教案中要突出引导的方法。
（三）教学过程的备写
重点放在如何引导学生参与学习，对学生获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难有充分的估计和对策，教案中要突出师生活动的内容、形式，时间空间的安排以及重难点处理的手段或措施，体现教者的思想性。
（四）练习设计：练习有针对性、实效性、体验性和开放性，根据学科特点，练习还应有多样性，有适当的梯度，充分考虑不同层次的学生，人人有收获。
三、课堂教学，要像上公开课、观摩课那样上好常态课
教师要关心爱护学生，语言文明、举止文雅得体，努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，探索师生互动、生生互动的有效教学模式，让学生多动眼观察、动脑分析思考、动手操作、动口交流、大胆发言，培养学生的实践能力和创新精神，随时评价并赏识学生的进步，鼓励学生的个性发展，每节课保证学生有三分之一的自主活动时间，注重直观教学和现代信息技术的应用。
为了实现课堂教学的改革，学校向全体教师印发新的课堂教学评价表，听评课突出学生能力的培养、三维目标的实现。
四、作业是教学评价的手段、互动形式和沟通的桥梁
作业在时间上以中等生为标准，日总量不超过1.5小时；在形式上有书面作业、口头作业、实践性作业，根据课程标准和教材要求作业形式侧重点不同，英语、数学等侧重书面作业，物理、化学、生物等侧重实践性作业；在任务大小上布置富有针对性、有弹性的作业，不搞一刀切，鼓励优等生自由拓展，允许后进生自选作业或完不成作业；在书写要求上，统一用钢笔书写，坚决禁止用碳素笔、圆珠笔书写，书写要认真，汉字间架结构正确，整体美观，字母、数字书写规范，每学期班内进行两次展评，推荐优秀者全校展评，最后奖励若干名；在封面设置上，统一用牛皮纸包装，然后学生按学科设计图案，并写上一句名人名言或者自己喜爱的格言或者学科目标，七年级初入校科任教师统一书写学生姓名、班级、科目，其后学生自己书写；在批阅上，要求符号规范，必须使用批语或等次符号，以鼓励为主，提倡面批，个别指导，对于有独特见解或具有代表性的错误作业应予以详细记载，作为讲评或辅导的依据。
五、多把尺子衡量学生
实践证明眼睛死盯文化课成绩，结果把一些学生就盯“跑”了，随年级的升高班上学生数减少，现在通过书法、绘画、读书征文、演讲比赛、小制作、社会调查等活动，使身怀一技之长的学生均有成功的体验，学校设立了助人奖、艺术（特长）奖、小作家奖、进步奖、金话筒奖、学科优秀奖等，人留住了，集体凝聚力强了，班上有活力了，管理轻松了，教师有笑脸了。
教学常规管理涉及学校教学的诸多方面，本文仅就自己尝试且有较好成效的几个方面述之笔端，以求抛砖引玉，与大家交流共勉。