部编人教版七年级地理上册《人类的聚居地—聚落》【创新教案(第2课时)】
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》教学设计
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》这一节主要介绍人类居住的环境和形式，即聚落。
教材通过介绍不同类型的聚落，如乡村和城市，让学生了解人类居住地的特点和发展规律。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人类居住地有一定的认知，但对其特点、形成原因和发展规律了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，分析聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、比较不同类型的聚落，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高他们对地理环境的认识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及特点。
2.难点：聚落与环境的关系，聚落发展的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中感受和认识聚落。
2.比较教学法：引导学生比较不同类型的聚落，分析其差异和原因。
3.案例分析法：以家乡的聚落为例，让学生了解聚落的特点和发展规律。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频和案例资料。
2.设计好教学活动和问题。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示世界各地的聚落图片，引导学生关注人类居住地的形式和特点。
提问：“你们听说过聚落吗？聚落有哪些类型？”让学生发表自己的看法。
呈现（10分钟）1.教师简要介绍聚落的概念、类型及特点。
2.展示乡村和城市两种典型聚落的图片，让学生观察并说出它们的特点。
3.引导学生分析聚落与环境的关系，如地形、气候、资源等因素。
操练（10分钟）1.教师提出问题：“聚落发展的规律是什么？”让学生分组讨论。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3.学生动手绘制一幅家乡聚落的发展图，展示聚落的变化过程。
人教版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教学设计2
人教版地理七年级上册《第三节人类的聚居地──聚落》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“人类的聚居地──聚落”，主要介绍聚落的概念、类型、分布及其与自然环境的关系。
教材通过丰富的图片和实例，使学生能够直观地了解聚落的形成和发展，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于自然环境和人类活动有一定的认识。
但他们对聚落的概念、类型和分布可能还很模糊，需要通过具体的实例和图片来加深理解。
此外，学生可能对聚落与自然环境的关系有一定的了解，但需要进一步引导和拓展。
三. 教学目标1.理解聚落的概念和类型，能够识别不同类型的聚落。
2.了解聚落的分布规律，能够分析聚落与自然环境的关系。
3.培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生对人类居住环境的认识。
四. 教学重难点1.聚落的概念和类型。
2.聚落的分布规律及其与自然环境的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落的概念和类型。
2.运用案例分析法，让学生通过具体实例了解聚落的分布规律及其与自然环境的关系。
3.利用小组合作法，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。
六. 教学准备1.准备相关聚落的图片和实例，用于教学呈现。
2.准备聚落类型和分布的资料，用于课堂讨论和分析。
3.准备投影仪和计算机，用于展示图片和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同类型的聚落图片，引导学生关注聚落的概念和类型，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）呈现聚落的概念和类型，让学生了解聚落的定义及其分类。
通过具体实例，让学生识别不同类型的聚落，如乡村聚落和城市聚落。
3.操练（15分钟）让学生观察和分析不同聚落的分布规律，探讨聚落与自然环境的关系。
可以采用小组合作的形式，让学生通过讨论和分析，得出结论。
4.巩固（10分钟）通过提问和回答的方式，巩固学生对聚落概念、类型和分布的理解。
引导学生运用地理观察能力和思维能力，分析聚落与自然环境的关系。
人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》教学设计
人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《人类聚居地—聚落》这一章节主要介绍了人类居住地的形成、发展以及各种类型的聚落。
通过本章的学习，学生可以了解到聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系，从而对人类的居住方式有更深入的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于身边的环境和事物有一定的观察和思考能力。
但他们对聚落的概念、形成和发展可能还比较陌生，因此需要在教学过程中引导学生从实际出发，观察和分析各种聚落的特点和形成原因。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解聚落的概念、形成和发展，掌握不同类型聚落的特点；2.过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生对环境保护的认识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、形成和发展，不同类型聚落的特点；2.难点：聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解聚落的形成和发展；2.讨论法：引导学生分组讨论，总结不同类型聚落的特点；3.观察法：学生观察身边的环境，分析聚落与环境的关系；4.实践活动法：让学生参与模拟建设聚落的实践活动，提高学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如城市、乡村、传统聚落等图片和文字材料；2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；3.准备模拟建设聚落的材料，如积木、沙盘等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字材料，向学生展示各种类型的聚落，引导学生思考：什么是聚落？聚落与我们的生活有什么关系？2.呈现（10分钟）通过多媒体教学设备，呈现聚落的形成和发展的相关知识，引导学生了解聚落与环境、经济发展、文化传承等方面的关系。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组选择一个类型的聚落，分析其特点和形成原因，并进行小组讨论。
七年级地理上册《人类的居住地聚落》教案、教学设计
1.教师讲解聚落的概念，让学生明确聚落是指人们集中居住的地方。
2.介绍聚落的类型，如城市、乡村、渔村等，并讲解各类聚落的特点。
3.分析聚落与自然环境的关系，引导学生了解地理环境对聚落形成与发展的影响。
4.讲解聚落的空间布局、形态特征及其形成与发展的原因，让学生掌握聚落的基本知识。
（二）过程与方法
1.采用案例分析、小组讨论、实地观察等方法，引导学生主动探究聚落的相关知识。
2.通过对比分析不同地区的聚落，培养学生的空间观念和区域分析能力。
3.利用多媒体教学手段，展示聚落的图片、视频等资料，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.设计实践活动，如绘制聚落分布图、制作聚落模型等，增强学生的动手能力和创新能力。
1.教师设计课堂练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对聚落知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分练习题进行讲解，帮助学生理解和掌握重点知识。
4.学生通过课堂练习，提高自己的地理素养和实践能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生对本节课所学知识进行回顾，总结聚落的概念、类型、与自然环境的关系等方面的内容。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示世界地图，引导学生观察不同地区的聚落分布。
2.提问：“同学们，你们知道什么是聚落吗？它们有什么特点？为什么会分布在不同的地方？”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——《人类的居住地：聚落》。
4.创设情境，展示不同类型的聚落图片，如城市、乡村、渔村等，让学生初步了解聚落的多样性。
2.知识传授，引导探究
（1）介绍聚落的概念、类型，引导学生了解聚落的定义及分类。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案教学目标1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重难点1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
教学工具课件教学过程前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活跃气氛，引领学生进入学习状态。
一、导入：同学们，你们知道我们刚才听的那首歌叫什么名字吗?(爱在文登)对，爱在文登，那么，请同学们看这组图片，你们能说出这是我们文登的哪些地方吗?对，非常好!这是青龙生态旅游度假村、这是文登学公园、这幅是新建的南海公园、最后一幅是昆嵛山风景区。
这些都是我们文登著名的旅游胜地，它们有的坐落在城市里，有的则建在乡村。
(导入部分加上了一首我们文登人自己的歌《爱在文登》，出示了文登的一些旅游景点的图片，创设情境，导入新课。
)不管是城市还是乡村都是我们人类集中居住的地方，我们统称为聚落。
这节课，我们就来共同探讨有关聚落方面的知识。
二、新授知识：第一部分：聚落与环境(一)出示学习目标，自主学习请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一部分，自主学习。
(板书：人类的居住地--聚落)什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说?(板书：乡村与城市)大家对城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。
下面我们一起来看一组有关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了解它们间的差异。
这是一组有关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说说?正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往小镇的小路。
乡村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所从事的是耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。
这是一组有关城市聚落的图片，在图中你可以看到什么?(我们可以看到城市里高楼林立、有许多商店、学校、医院，道路纵横，车辆很多)居住在城市里的人们主要从事什么工作?(工业、商业、服务业)(添加了更多的图片，更有利于学生的自主学习。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
-结合过程性评价、终结性评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生在知识、能力、情感等方面的学习成果。
-鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我反思和自我完善能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组世界各地聚落的图片，引导学生观察并思考：这些图片有什么共同点？它们代表了什么地理现象？
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习过程。
-设计问题情境，激发学生的好奇心，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
-组织小组讨论、汇报展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2.运用案例教学法，提高学生的实际操作能力。
-选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成、发展、变迁的过程。
2.讲解聚落形成的自然、社会经济、文化传统等因素，让学生明白聚落是如何形成的。
3.分析聚落的空间结构和分布规律，结合地图实例，让学生了解聚落在不同地理环境中的分布特点。
4.针对本节课的重点内容，教师可结合案例进行详细讲解，如：世界著名城市聚落的发展历程、乡村聚落的传统特色等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的聚落案例进行分析。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解聚落的概念和形成原因，掌握聚落的类型和特点。
-学习聚落的定义，了解自然环境、社会经济、文化传统等因素对聚落形成的影响。
-分析城市和乡村两种主要聚落类型的区别与联系，了解其地理特征、人口结构、产业结构等方面的特点。
2.掌握聚落的空间结构和分布规律。
-选择一个聚落，描述其空间结构和特点。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》篇1教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
教学重难点1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
)[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
最新人教版七年级地理上册《人类的聚居地—聚落》精品教案
第三节人类的居住地——聚落
【教学目标】
１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
【重难点】
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。
运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
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后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。
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孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。
每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。
如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
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《人类的聚居地—聚落》设计（第2课时）
【教材分析】
《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。
本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。
本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。
聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。
本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。
通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。
最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。
【学情分析】
七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。
本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。
【课程标准】
懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】
欣赏世界文化遗产图片，举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。
【教学方法】
多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。
【教学过程】
导入新课
随着城市化进程的加快，传统聚落该何去何从？
随着聚落的发展，建设了许多有现代气息的高楼大厦，昔日有文化特色的传统聚落和民居越来越少，我们应该怎样保护有特色的传统聚落和民居呢？
阅读教材，思考：什么是文化遗产？
文化遗产是人类经历漫长的社会发展过程，遗留下来的古镇、古村落、宫殿、神庙、园林、陵墓等。
观赏图片，感受世界文化遗产的魅力。
（展示一组世界文化遗产图片，要求学生说出一些世界文化遗产。
）
克林顿对城市文化属性的评论中有这样一句话：“北京如果变成纽约，100年就可以，但想要把纽约变成北京，1000年也做不到。
”我国“建筑学之父”梁思成说：“一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。
”
你是怎么理解这两句话的？
（引用名人语录，使传统文化在学生心目的中地位得以升华，进一步加深巩固学生保护文化遗产的意识。
）
聚落发展带来的问题：
(1)在乡村，昔日特色鲜明的民居正逐步消失。
(2)在城市，有文化特色的传统民族民居越来越少。
传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法换回的损失。
能说出中国的一些世界文化遗产吗？分享给同学们吧！
活动：阅读资料，了解保护世界文化遗产的意义
资料一：丽江是我国云南西北部一座历史悠久的少数民族城市，1997年丽江古城被评为世界文化遗产。
世界遗产委员会为丽江写下了这样的评语：“古城丽江把经济和战略重地与崎岖的地势巧妙地融合在一起，真实、完美地保存和再现了古朴的风貌。
古城的建筑历经无数朝代的洗礼，饱经沧桑，它融汇了各个民族的文化特色而声名远扬。
”
丽江古城作为“世界文化遗产”有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？
小组讨论，各抒己见。
阅读资料，谈谈你对破坏世界文化遗产的看法。
资料二：近年来，丽江旅游业发展很快，在给当地带来经济繁荣的同时，也
带来了一些问题。
古城原有的宁静与古朴被打破，当地传统的民族文化和特有的生活习俗受到冲击，自然环境受到一定程度的破坏。
1.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？
2.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？
学生畅所欲言。
教师对回答好的学生给予鼓励。
练习
总结：怎样保护传统聚落?
目前，世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居。
保护传统民居要做到以下几点：
1. 要确定保护的标准。
即确定哪些是值得我们保护的传统聚落，不能把所有的旧建筑看成是传统民居。
2. 要在保护中注重开发，否则就失去了对传统聚落保护的意义。
3. 要加强保护传统聚落的教育，使保护传统聚落的观念深入人心。
【课堂小结】
【课时检测】
一、单项选择题
1．在联合国教科文组织第三十二届世界遗产大会上，中国“福建土楼”，被列入《世界遗产名录》，成为中国第三十六处世界文化遗产。
世界文化遗产能够反映当时的（）
①社会制度②民风民情③宗教习俗④人口增长的速度
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①④
2. 作为古都之一的北京，保留着众多的古建筑、园林和特色街区。
在城市建设和发展中，这些古建筑、园林和街区应当（）
A．全部拆除 B．原封不动地保留下来
C．根据建设需要拆除 D．有选择地保护和改造
3．下列对文化遗产的徽法，正确的是（）
A．敦煌博物馆对外轮流开放石窟，限制参观人数
B．古代建筑物旅游价值高，要增加开放时间和次数
C．在著名文化遗产周围修建高大的现代建筑，让古代文化与现代文明交相辉映
D．有些文化古迹经济价值低，无需进行保护
4. 人们提倡保护传统聚落的主要原因是（）
A．它们记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息
B．联合国教科文组织有规定
C. 它们是革命传统教育的极好场所
D．它们美观漂亮，是极好的旅游资源
5．文化遗产是前人留给我们的宝贵财富，它见证了人类的文明，下列哪项活动有利于保护文化遗产（）
A．为增加历史见证，在景区亭子上刻写“某某于某时到此游”
B．为招揽游客，敦煌博物院降价出售门票
C．修建阿斯旺水坝，搬迁拉美西斯二世神庙
D．在景区设置饮食、烧烤摊点，给游客提供方便。