自然地理课件
地理PPT课件中国的自然环境自然资源概况
1．自然资源是存在于自然界的能够为人类提供福利的物质和能 量，主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、
矿产资源 和 海洋资源 等。
2．自然资源的数量是巨大的，但又是有限的。
3．按照自然资源能否再生或恢复的特性可分为可再生资源 和
非可再生资源
两大类。风力发电属于可再生资源，
煤矿属于非可再生资源。
【解析】 我国地形类型多样，山区面积广大；我国气候复杂多 样，季风气候显著；我国地势西高东低，河流大多数注入太平洋， 但额尔齐斯河注入北冰洋，雅鲁藏布江和怒江注入印度洋；我国 自然资源总量丰富，种类相当齐全，故选 D。 考点：我国自然资源的基本特征。
例 2 有关我国自然资源的叙述，正确的是( B )
A．水资源南方少，北方多 B．林地集中分布在东部湿润半湿润区 C．水资源冬春多，夏秋少 D．耕地多，草地少，后备耕地充足
【解析】 我国的水资源的地区分布特点是南方多，北方少；我 国林地集中分布在东部湿润半湿润区，西部干旱、半干旱地区主 要土地利用类型是草原；我国的水资源的时间分布特点是夏秋多， 冬春少；我国耕地林地比重小，草地比重较大，后备耕地不足， 故选 B。 考点：我国自然资源的基本特征。
【解析】 读图可知，我国煤和石油资源的总体分布特征是东多 西少、北多南少，故 A 正确；图中①表示的地点是山西的大同煤 矿，故 B 正确；我国最大的油田是黑龙江的大庆油田，故 C 不正 确；山东省著名的煤矿是兖州煤矿，著名的油田是胜利油田，故 D 正确。故选项 C 符合题意。 考点：我国矿产资源的分布特点。
第三章 中国的自然资源
第一节 自然资源概况
一、单元学习目标 1．能够举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。 2．能够运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土
人教版高中地理必修一 5.1自然地理环境的整体性 (共18张PPT)优质课件
人教版高中地理必修一-5.1自然地理环境的整体性课件(共36张PPT)
水
岩石
生物
土壤
地形
这些图片中都反映了那些地理要素？
这些地理要素之间有没有关系？它们之间是 如何相互影响的？
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
生物
水
大
气
地形
土壤
1、自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、 地形等地理要素组成。
水循环 岩石圈循环
生物循环
2、各要素之间不 断进行着物质迁移 和能量交换
案例2.黄土高原的自然环境特征
案例2：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
黄土高原的土壤受流水侵蚀， 逐渐失去了肥沃的表土层，土壤 肥力逐渐下降。在土壤受到侵蚀 的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。 长期的流水侵蚀使沟谷不断加长 和加深，进而平坦的高原面被沟 谷切割成破碎状。已被人类严重 破坏的自然植被的高度和覆盖度 随水土流失继续下降，并与土壤 表土层同步消失。河流携带的泥 沙在黄河的下游沉积，河道淤高， 河流改道，形成泛滥平原。
水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文统一变化 的过程，黄土高原景观正是在这种统一变化过程中形成 的。
1.特点
(1)变化性:各要素每时每刻都在演化。
(2)统一性:地理环境要素的变化是统一的，一个要 素的演化伴随着其他各要素的演化。
2.意义:保证了自然地理要素之间的协调,是自然 地理环境整体性的重要表现形式.
（1）阅读以上资料，你能画出黄土高原地貌、土壤、 生物、水文和人类影响的过程吗？
（2）由此可以得出怎样的结论呢？
（2）由此可以得出怎样的结论
黄土高原是在水文、地貌、生物、土壤变化和 人类活动的影响过程中形成的，自然地理环境 具有统一的演化过程。
自然界中的水土流失，在土壤侵蚀的同时，地貌、 植被、地方气候也在同步变化。
自然地理环境的整体性课件
课前案课标要求运用图标并结合实例，分析地理环境的整体性。
核心素养目标1.能够结合实例，说出自然环境的组成要素。
（地理实践力）2.运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律（综合思维）。
3.能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境（区域认知）。
4.能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。
（人地协调观）知识清单一、自然地理要素及其相互关系1.自然地理要素自然地理环境由、、水文、和生物等要素组成，每种自然地理要素都有各自的结构和功能，在自然地理环境的形成和演化过程中扮演着不同的角色。
2.自然地理要素间相互关系自然环境各组成要素或各组成部分通过水循环、生物循环、和岩石圈的物质循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成一个相互联系、相互制约和相互渗透的有机整体。
二、自然地理环境整体性的表现1.概念自然地理要素之间相互作用、相互影响和相互渗透形成一个有机整体，系统内任何一个要素发生变化，都可能会对整个系统产生深远影响，这就是自然地理环境的整体性。
2.自然地理环境整体性的表现自然地理环境各自然地理要素之间是相互制约的，某一自然自然地理要素的变化会导致其他自然地理要素甚至整个自然地理环境的变化，即“牵一发而动全身”。
自然地理要素之间相互作用会产生单个自然地理要素所不具备的新功能，如生产功能和。
（1）生产功能①含义：自然地理环境具有合成有机物的能力。
②光合作用：植物：提供______；大气：提供______；土壤、水圈、岩石圈：提供________及________。
（2）平衡功能含义：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。
性质：自然地理环境拥有各地理要素本身不具备的平衡功能。
3.自然地理环境整体性的意义认识自然地理环境的整体性，对于自然资源的开发利用、自然地理环境变化的预测、自然区划、生态环境保护和区域开发等方面都具有重要意义。
课中案要点精析要点一：自然地理要素“牵一发而动全身”。
人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》PPT课件
大气循环
水循环
示意简图
水循环
大气
水汽 输送
大气
蒸降
蒸
降
发水
发
水
径流
陆地
海洋
岩石圈物质循环
示意简图
岩石圈物质循环 岩浆岩
沉
岩
积
浆
岩
变质岩
生物循环
示意简图
生物循环 植物
环境
动物
微生物
案例 读P85案例1（以生物为例）
思考：生物循环对大气圈、水圈、岩石圈、土壤 产生怎样的影响？
1、改变了大气成分
2、改变了陆地水的成分，改善陆地水分状况 3、参与岩石形成，促使土壤的形成
“阅读”
生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境 的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根结底是由 于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二
氧化碳和水及无机盐“阅合成读为”贮藏能量的有机物（主要是
环境要素 大气
（气候） 水文
地形 生物 （植物） 土壤
各要素之间相互关系的表现
热量、水分主要来自地面，地面性质（地形） 直接影响到大气的水热状况及运动特征。 各种水体之间存在水分交换，水圈、大气圈、 岩石圈、生物圈之间也存在着水分交换，水文 是个地理环境要素影响下的综合表现。 由内、外力作用共同塑造，受河流、冰川、波 浪、风、地下水等的影响。 受光热、水、营养物质（土壤）等因素的制约
举例
地球大气中的CO2保持稳定，大气本身没有减缓或 增加CO2的能力，但在海洋生物作用下，大气中的CO2 和海水溶解的钙加速形成碳酸钙沉淀，这就减少了大气 中的CO2。此外，陆地植物大量吸收CO2，使大气中CO2 减缓。说明了自然地理环境各要素相互作用才有这个平 衡功能。
自然地理学第二章地壳伍光和ppt课件
（三）与地球演变有关的几种地质年龄
斑杂构造
流纹构造
气孔构造
杏仁构造
三 沉积岩
1，定义：由堆积于海洋或陆地中的碎屑，胶
体和有机物质等疏松沉积物固结而成的岩 石。
2， 特征：
①有层理，富含次生矿物，有机质， 并有生物化石。
②具有碎屑结构
③岩层波状起伏
3，沉积岩主要类型： ①碎屑岩类；②粘土岩类；③生物化学岩类。
4，沉积物类型：
碎屑沉积物—砾，砂，粉砂，粘土。 化学沉积物—氧化物，硅酸盐，碳酸盐， 硫酸盐，卤化物。
3、矿物
定义：矿物是单个元素或若干元素在一定 地质条件下形成的具有特定理化性质的化 合物，是构成岩石或地壳的基本单元。
4、主要造岩矿物及常见矿物
主要矿物：石英，钾长石，斜长石，云母， 辉石，橄榄石，角闪石。（七种）
常见矿物：石墨C，黄铁矿，黄铜矿，方铅矿， 赤铁矿，磁铁矿，硬石膏，石膏，磷灰石。
二 岩浆岩：
(二)岩浆岩的产状、结构和构造 当岩浆侵入地壳便成为侵入岩 深成侵入岩
浅成侵入岩 其产状：整合侵入体：岩盆、岩盖、岩床、岩鞍等；
不整合侵入体：岩株、岩榴、岩脉等。
喷出地表即成为火山岩或喷出岩。
(三)岩浆岩类型
依据化学成分与矿物成分，岩浆岩可分为酸性、中性、 基性和超基性岩四类；依据其结构、构造与产状又可 分为深成岩、浅成岩和喷出岩三类。其综合分类见P33 表2-2。 岩浆岩构造: 块状构造
第一节、地壳的物质组成
一 化学成份与矿物
1，自然界元素构成：108种已知化学元素中，自然 界存在92种，还有300多种同位素
2 ，地壳的主要构成元素：O;Si占74% ；Al、Fe 、 Ca、Na、 K、 Mg占24% ；1924年，F.W.克拉 克对来自世界各地的5159个岩石样品首次测定 16Km 厚度内地壳中63种化学元素的平均重量 百分比，即元素的丰度。 所获数据后来被称 为克拉克值。
自然地理学课件第五章
（二）风化壳
风化作用的残留物质、次生矿物及可溶性物质统称风化 产物。残留物质是化学性质较稳定因而未经化学风化的 物质，由自然元素、氧化物或硅酸盐构成的岩屑等。风 化产物虽经风化与剥蚀而依然残留原地覆盖在母岩表面 者，即是风化壳或称残积物（eluvium)。次生矿物以粘 土矿物及铁铝含水氧化物最常见。 粘土矿物主要包括高岭土、蒙托石和伊利石。高岭土 Al2SiO2(OH)4由水化硅酸铝组成—温暖湿润气候下形成， 我国东部和南方分布最广。蒙脱石 Al4(SiO4O10)(OH)4.nH2O—半湿润半干旱气候条件下的 标准风化产物。伊利石—半湿润半干旱区淋溶作用弱或 富钾母岩风化形成的稳定产物。蒙脱石和伊利石在气候 转湿或地表积水情况下，均可继续风化为高岭土。
风化壳的发育阶段
表 元素迁移序列（根据B.B.波雷诺夫） 元素迁移序列 强烈迁移元素 容易迁移元素 迁移元素组成 Cl 、 S Ca 、 Na、 M盐）、 P、Mn
Fe 、 Al 、 Ti
惰性（稍有移动）元素
基本不移动元素
SiO2（石英）
风化壳的发育阶段
第二节 风化作用与块体运动
一、风化作用(weathering)的定义：地表 岩石与矿物在太阳辐射、大气、水和生物 参与下理化性质发生变化，颗粒细化、矿 物成分改变，从而形成新物质的过程。风 化是剥蚀的先驱，对地貌的形成、发展与 地表夷平面起着促进和推动作用。
（一）风化作用的类型
１物理风化（physical weathering)：又称机械风化或 崩解。是一个岩石由整体破裂 为碎屑，裂隙、孔隙和比面积 增加，物理性质发生显著变化 而化学性质不变的过程。包括1） 负荷及应力发生变化，裂隙、 节理扩大；2）太阳辐射增温与 昼夜温度变化造成岩石热胀冷 缩，但不同矿物胀缩不均匀；3） 岩石表面干湿变化以及水的相 态变化可造成岩石胀裂；4）裂 隙中的盐类发生结晶；5）植物 根系对岩石的挤压和穿透，动 物挖掘洞穴等。
《自然地理环境的整体性》课件 (共44张)
推动国际法规的制定与执行：各国可以共同推动国际法规的制定和执行，为自然地理环境保护提 供法律保障。
07
总结与展望
总结本次课件的主要内容
自然地理环境整体性的概念和特点 自然地理环境各要素之间的相互作用和影响 自然地理环境整体性对人类活动的影响 保护自然地理环境的重要性
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自然地理环境的整体性
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汇报人：
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题
02 课 件 概 述
03 自 然 地 理 环 境 整 体 性 的 概 念
04 自 然 地 理 环 境 整 体 性 的 实 例 分析
减少能源消耗：采用节能设 备，减少碳排放
节约用水：采用节水设备， 避免浪费水资源
推广环保产品：使用环保材 料制成的产品，减少对环境
的污染
宣传环保知识：通过宣传教 育，提高公众的环保意识
加强国际合作与交流
分享经验与技术：各国之间可以相互交流在自然地理环境保护方面的经验和技术，共同提高保护 水平。
联合行动：通过国际合作，各国可以联合采取行动，共同应对全球性的自然地理环境问题。
课件结构
课件封面
课件内容
课件目录 课件总结
自然地理环境整体
03
性的概念
定义与内涵
自然地理环境整体性的定义 自然地理环境整体性的内涵 自然地理环境整体性的表现 自然地理环境整体性的意义
表现形式
自然地理环境整体性的概念
自然地理环境整体性的表现
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自然地理课件第1篇：自然地理课件自然地理课件怎样设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
教学目标：1、知识与技能：（1）通过阅读，能描述洋流的概念、分类。
（2）学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。
（3）能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
2、过程与方法：（1）在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。
（2）学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。
3、情感态度与价值观：（1）树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩*意识。
（2）激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。
教学重点：1、世界洋流的成因和分布规律。
2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，教学难点：洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。
课时安排：2课时教学过程【导入新课】同学们，“youjump，ijump!”有没有哪位同学知道这是出自哪部电影的经典台词呢？是的，那么《泰坦尼克号》讲述的怎么样悲情的故事呢？是的，号称当时世界最坚固的轮船怎么哗啦一下就沉没了呢？没错，是撞*山了。
那么40°n的海域是不可能发育这样大的*山的，那么这座*山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？这就与我们今天的新未完，继续阅读 >第2篇：高中地理自然资源课件高中地理有关自然资源这部分的教学如何设计课件呢？以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!教学目标1.引导学生认识自然资源的特征2.以土地资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，使学生学会用历史发展的观点看待自然资源对人类活动的影响3.通过认识自然资源数量的奶限*和利用的发展*，使学生学会辩*的看待问题，懂得利用自然资源应遵循可持续发展原则教学重点①自然资源的概念、分类和特征②土地资源与人类活动的关系教学难点①自然资源的特征②土地资源与人类活动的关系教材分析一、认识自然资源该节内容分三个层次，由概念－分类－共*特征，重点突出共*特征。
教材中资源特征的第一、二两点分别阐述了自然资源的地域*和整体*。
关于地域差异*，教材从可再生资源和不可再生资源两个方面说明，水热条件的区域分异，导致某些可再生资源的分布具有明显的地域分异规律。
不可再生资源尽管受多种因素的制约，但其分布也具有一定规律*。
不同地区资源的分布各不相同，而在一定地域的各种资源间是相互影响和制约的，当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生变化。
教材以热带雨林和荒漠地区的自然资源为例进行说明。
通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有因地制宜、整体的综合的观点。
资源特点的第未完，继续阅读 >第3篇：现代自然地理学：自然地理学与人类环境课件地理[1]是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
下面是小编为你带来的现代自然地理学：自然地理学与人类环境课件，欢迎阅读。
教学重点：自然地理学与人类生活的密切联系，什么是自然地理学，自然地理学的特征与*质，自然地理学与地球表层系统的关系。
教学难点：对自然地理学新定义的理解，对自然地理学*质的把握。
内容提要：一、日常生活中的自然地理学问题从日常生活中的自然地理学问题出发，阐述自然地理学与我们生活的密切联系，从而引发学生对自然地理学的兴趣。
二、自然地理学研究的对象、内容、目的与意义1.自然地理学的研究对象自然地理学是以人类赖以生存的地球表层自然环境的区域特征、区域分异及其发生发展过程与变化规律为研究对象的。
或者说，自然地理学是以人类赖以生存的地球表层自然系统的区域特征与空间分布、变化规律为研究对象的。
2.自然地理学的研究内容（1）人类赖以生存的地球表层自然环境的组成、结构及其区域分布规律（2）人类赖以生存的地球表层自然环境的成因与变化规律（3）人类赖以生存的地球表层自然环境系统的运行机制（物质循环、能量转换、信息传输）（4）人类与地球表层自然环境的相互作用、相互影响（5）地球表层自然环境的评估、预测、规划、管理、优化、调控3.自然地理学研究的目的与未完，继续阅读 >第4篇：自然地理要素变化和环境变迁课件有关自然地理要素变化和环境变迁的知识，同学们喜欢学习？相关的课程学习哪些知识？学习目标理解生物在地理环境形成和发展中的作用；了解地质史上环境变迁导致的两次生物灭绝。
了解人类与环境的关系，理解人类活动对环境生产的正反两方面的作用。
学习重点生物进化、灭绝与环境的相互关系结构预习1、什么是自然地理环境？自然地理含精包括那些要素？自然地理环境（即地球表层）各要素在长期的演化历史中，彼此之间形成了相互联系、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体系统。
它主要包括岩石、大气、水、土壤、生物等要素。
协作指导2、阅读教材p66页的材料分析回答生物的进化对自然地理环境产生了怎样的影响？并完成教材p67页的活动内容。
（1）具有光合作用功能的生物的出现和发展，使大量的自由氧释放到环境中，改变了大气的*质，促使地理环境从无氧环境向有氧环境转变。
（2）真核细胞生物出现以后，因为藻类的光合作用效率大大提高，从而加速了自由氧在海洋和大气中的积累，也使太阳紫外线辐*强度大大减弱，扩大和改善了生物的生存环境。
（3）从古生代寒武纪开始，大量无脊椎动物出现在地球表层，由此揭开了欣欣向荣的生物系统演化进程的序幕。
3、环境变迁与生物灭绝的关系？4、列举古生代末期和中生代末期地质历史上两次最重要的全球*生物大规模灭绝。
（1）古生未完，继续阅读 >第5篇：关于自然地理环境的差异*的地理说课稿说课稿：第二节自然地理环境的差异*教材分析：本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。
所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。
本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异*，二是陆地环境的地域分异规律。
陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带*分布规律来体现的。
本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。
重难点分析：●重点：1、自然地理环境差异*的含义和体现。
2地理环境的地域分异规律及产生的原因。
●难点：1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
课标分析：●知识和技能：1．认识和理解自然地理环境的地域差异特点2．了解地理环境差异*的分异规律3．提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养4．运用地理环境差异*的原理，分析人类生活和生产中的现象●过程与方法：1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取未完，继续阅读 >第6篇：小学自然的课件大自然的世界是很奇妙的，下面是小编为大家收集整理的小学自然的课件相关内容，欢迎阅读。
小学自然的课件[说教材]首先说说教材，《大自然》是一首儿童诗歌。
图文并茂，*图优美，生动易懂。
是义务教育课程标准实验教科书四年级第7册一单元的第一篇课文，编大自然》安排在教材的开头有其特殊的含义,《走进大自然》全诗描写了我们走进大自然获得的丰富体验，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
启迪我们要深入大自然，这样才能得到来自大自然的丰富体验，懂得生活的多*多姿。
根据素质教育新思想，语文课程的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，进行教学。
[说目标]根据本课内容，我制定以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。
[说教法、学法]依据本课的*质及小学四年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。
并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶[说教学过程]根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：未完，继续阅读 >第7篇：自然之道的课件一、感悟蠢事，理清脉络出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不可及呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。
）这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文３～７自然段，说说这是一件怎样的事。
（作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。
）概括板书救龟──害龟。
救龟与害龟分别是哪几段？（３～４，５～８）二、抓关键词，学习救龟（３～４）读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。
（指名表演）从这两个词中你感受到了什么？（幼龟非常谨慎，写出了侦查之意。
）还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。
）齐读第三段。
正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。
同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。
找找游人和向导不同反应的词语。
１、游人：紧张焦急呼喊２、向导：若无其事极不情愿冷淡出示：向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
那未完，继续阅读 >第8篇：《自然地理环境的整体*》说课稿范文一教材分析1教材的地位与作用本次说课的内容“自然地理环境的整体*”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。
承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体*，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。
同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体*，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。
可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。
2教学重点与难点。
教学重点：地理环境整体*的内涵及体现。
教学难点：地理环境要素间的相互作用。
二、教学目标：1、知识目标:理解自然地理环境整体*基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。