初中语文教师招聘面试《三峡》试讲稿(逐字稿)
三峡讲课逐字稿
三峡讲课逐字稿### 教案：三峡讲课逐字稿教学目标：1. 学生能够理解并掌握《三峡》这篇文章的主要内容和作者的情感表达。
2. 学生能够通过文章学习到三峡的自然景观和历史文化背景。
3. 培养学生对古典文学的欣赏能力和对自然景观的感悟力。
教学重点：1. 《三峡》中描绘的三峡自然景观和人文景观。
2. 文章中作者的情感变化和对三峡的深刻感悟。
教学难点：1. 理解文章中复杂的修辞手法和古典文学的表达方式。
2. 引导学生深入体会作者对三峡的赞美之情。
教学方法：1. 讲授法：对文章进行逐字逐句的讲解。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。
3. 情景模拟法：通过多媒体展示三峡的图片和视频，让学生更直观地感受三峡的壮丽。
教学准备：1. 《三峡》原文打印稿。
2. 三峡相关的图片和视频资料。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：导入新课：1. 通过提问学生对三峡的初步印象，激发学生对三峡的兴趣。
2. 简要介绍三峡的地理位置和在中国历史上的重要性。
新课讲解：1. 逐字讲解：- 首先，逐字逐句地讲解《三峡》原文，解释生僻字词，让学生理解每句话的意思。
- 重点讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及这些手法如何增强文章的表现力。
2. 情感分析：- 分析作者在不同段落中的情感变化，让学生体会作者对三峡的赞美和感慨。
- 引导学生讨论三峡的自然景观和人文景观对作者情感的影响。
3. 文化背景：- 结合历史背景，讲解三峡在中国古代文化中的地位和意义。
- 讨论三峡对于中国古代文人墨客的吸引力，以及他们如何通过诗歌、散文等文学形式表达对三峡的赞美。
课堂互动：1. 小组讨论：- 将学生分成小组，讨论三峡的自然景观和人文景观对他们的启发和感受。
- 每组选出一名代表，向全班分享讨论结果。
2. 情景模拟：- 利用多媒体展示三峡的图片和视频，让学生更直观地感受三峡的壮丽。
- 鼓励学生想象自己身处三峡之中，描述他们的感受和想法。
课堂总结：1. 总结《三峡》的主要内容和作者的情感表达。
《三峡》初中语文教师说课稿
《三峡》初中语文教师说课稿《三峡》初中语文教师说课稿「篇一」第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物――杜小康父子、有完整的情节――杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住文章的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到文章的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
《三峡》招教考试试讲稿
三峡郦道元一、导入著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片段，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、朗读同学们，大家先大声朗读课文，有不懂的字词先在书上勾画出来，接下来听录音示范朗读。
刚才同学们声音非常洪亮，下面我们听一遍录音示范朗读，把不懂的节奏划分出来。
录音播放完了，同学们再来自由朗读课文，并结合课下注释和工具书尝试着疏通一下文意，如果还有不会的地方可以和同桌之间相互讨论，也可以提出了大家一起解决。
我看同学们也朗读完毕，讨论的差不多了。
有哪些同学有什么疑问可以提出来。
好，这位同学你来说，你觉得“素湍绿潭，回清倒影”这句话不太理解，是说春冬的时候，有激起白色浪花的急流，碧绿的潭水，回旋的清波，还有映出了山林石木的倒影。
通过刚才的朗读，作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
山水夏春冬秋三、精讲春冬景色作者对三峡不同季节的景物描写不同，而且你们觉得哪个季节的景物最美，最能吸引你？听到有很多同学说道春冬之时的景物。
好，我们就一起来发现第3段文字的表达之美，就是品味它的表达之美在哪里。
我们要每个字每一句地去分析。
比如说有的字是不是写出了一种动态？有的字是不是写出了一种静态？有的字是不是表现了仰视？有的字是不是表现了俯视？有的是不是写白色？有的是不是写绿色？还有动静之美、色彩之美、高下之美、线条之美，很多很多的美，我们都可以去发现。
好，给大家5分钟时间，可以小组讨论，在课文旁写上你的批语，欣赏这一段的一点之美，哪个地方你觉得它美把它记下来。
（生读课文，做旁批）师：好，让我们一起欣赏你对课文的欣赏，哪位同学先来发言？生1：第三段主要写春天和冬天的景色，两处互为对比，写出春天是绿色的，冬天是白色的，写出了三峡的秀丽。
郦道元《三峡》优秀说课稿(共17篇)
郦道元《三峡》优秀说课稿〔共17篇〕篇1：三峡郦道元教案三峡郦道元教案教学方法说读讨论知识与技能： 1、朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。
掌握“自”“至于”“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。
2、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。
过程与方法：采用说读法教学本文。
第一步，节奏清楚的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引导学生品味语言。
充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描绘出来。
第三步，总结本文的写法，背诵全文。
情感、态度与价值观：在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达才能。
欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。
教学重点：朗读课文，疏通文章大意，当堂成诵。
积累重点词语。
对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。
体会作者对三峡独特美的欣赏之情。
第一课时教学过程：一、设置情境，导入新课――①如有条件先欣赏《长江之歌》，后讲解：11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程――长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程获得成功。
10月26日，三峡工程开场第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的根底上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位进步到139米。
如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。
烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。
这一节课开场我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文――《三峡》二、作者简介：郦道元，北魏地理学家、散文家。
字善长。
范阳〔今河北涿州〕人。
出身于官宦世家，他也先后在平城〔北魏都城，今山西大同市〕和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且屡次出任地方官。
自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹普及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的地理知识。
第10课《三峡》试讲逐字稿-部编版语文八年级上册
《三峡》试讲逐字稿我今天试讲的篇目是部编版初中语文八年级上册第三单元第10课，郦道元的《三峡》。
现在开始上课。
【激情导入】同学们好！老师今天带来了一些我珍藏了几年没用出去的现金，和大屏幕上的一样，不知道同学们有没有注意到我们现在流通的第五套人民币纸币背面印着的都是一些什么呀？诶对，是我们国家的一些重要的风景名胜和标志性建筑。
那有没有同学可以说一说他们分别都是什么地方啊？好，请这位同学来说。
没关系，把你认识的告诉大家就可以了。
嗯，非常棒！这位同学知道1元纸币背面的是杭州西湖，50元背面是西藏的布达拉宫，那我们再来一起看看其他的几个地方。
5元纸币背面印着“五岳独尊”，那这里是…？对啦，是泰山，五岳之中的东岳，对吧！10元和20元背面分别是长江三峡和广西的桂林山水，图里面这是三峡的标志性景观，叫做夔门。
100元背面这就是我们首都北京的人民大会堂。
好，接下来，我想问问大家，你们还知道哪些描写这几个名胜古迹的诗句吗？哇同学们都太棒啦，都在积极地动脑筋回忆以前学过的诗！老师听到了苏轼的《饮湖上初晴后雨》、杜甫的《望岳》、李白的《早发白帝城》，对吧！那我们今天要学习的就是你们说的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的《三峡》。
首先请大家看一段对长江三峡的视频介绍，待会儿请你们告诉我“长江三峡”指的是哪三峡，都有什么特点。
（播放三维地图看世界之三峡）（板书：三峡郦道元）Ok，回到刚才的问题，长江三峡指的是…？对的，长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到我们湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。
我们前面提到的夔门和白帝城，都是在瞿塘峡这一段。
下面我们就一起学习郦道元的《三峡》这篇文言文，来更加细致地领略三峡的景色。
【预习检查】首先检查一下同学们的预习情况。
①背景知识先看看相关背景知识，昨天已经让大家提前预习过了，就一起说吧。
·郦道元：字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文家。
他一生好学不倦，博览群书学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地理风物精切钻研。
初中语文面试试讲逐字稿《三峡》
初中语文面试试讲逐字稿《三峡》一、问候语尊敬的各位评委，大家上午好，我是初中语文组8号考生，今天我要试讲的题目是《三峡》，下面开始我的试讲。
二、古诗导入同学们，诗仙太白有诗云：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
此诗被誉为描写长江美景的惊风雨、泣鬼神之作。
滚滚东逝的长江之水犹如一条艺术的长廊，而三峡就是这条艺术长廊中的一朵奇葩，它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感，下面就让我们再次跟随地理学家、散文学家郦道元的脚步，走进那令人心驰神往的三峡吧。
请大家跟着老师一起念出课题：《三峡》！三、初读课文师：首先我们进行分性别朗读课文，在朗读的时候，大家思考，文章写了有关于三峡的哪些景物？师：男生先来。
师：男生读得气势磅礴，如雷贯耳。
师：女生。
师：女生读得婉转悠扬，正所谓各有千秋。
听着你们的朗读，老师都陶醉其中了呢。
那么文章写了那些景物呢？你的手举得最高了，你来说。
生：三峡的山，三峡的水，三峡的四季景象。
师：说得很完整，能够很好的从文章中提取关键信息，真是有一双善于发现的眼睛。
师：其实在读《三峡》这篇文章的时候，老师感觉就像在导游的指引下，亲自游览了三峡，那么请同学们一个个也化身小导游，带领着老师去仔细欣赏我们刚刚所提炼出来的三峡的美景吧。
四、精读课文师：请同学们自由朗读课文，并且以小组合作的方式去解决这些问题。
小组：你们小组的合作能力很强，导游词写的也很美，待会期待你们的发言呀。
师：看到大家都跃跃欲试的样子。
我们先请第一个举手的第一组代表来分享。
第一小组代表：朋友，你看到过三峡的山吗？三峡的山真大啊，连绵不绝，上下七百里；三峡的山真高啊，重重的悬崖，层层的峭壁，高得把天空和太阳都遮住了。
看过三峡的山，你说，还有哪里的山值得看呢？师：你的解说很诱人！三峡之山的特点被你介绍得淋漓尽致。
通过刚才这位同学所说，三峡的山具有什么特点？生齐声说：悬崖峭壁、连绵不断、巍峨、峥嵘。
《三峡》说课稿3篇
《三峡》说课稿3篇《三峡》说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。
一、教材分析《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题展开。
《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及成功的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人赞叹不已。
结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：1、知识与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言知识。
2、过程与方法：先学后教，当堂训练。
对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。
3、情感态度与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。
感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
基于八年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。
根据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。
教学准备方面，我准备了多媒体课件、卡片和学生自主学案。
二、教法学法1、教法：根据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创造性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采用启发式、讨论式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。
2、学法：根据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，对照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《三峡》说课稿(通用15篇)
《三峡》说课稿（通用15篇）《三峡》说课稿 1尊敬的评委们、老师们：大家好！今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。
现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。
一、说教材。
1、教材的理解：《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。
它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。
《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。
2、教学目标：（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。
（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。
从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。
（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。
3、教学重点、难点教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。
同是四季的景色，特点不同。
写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。
”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
教学难点：翻译课文，理解课文的内容。
这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。
二、教学对象的分析本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。
因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。
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初中语文教师招聘面试《三峡》试讲稿
【试讲课文】
三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，
清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”
【试讲稿件】
尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试中学语文教师的XX号考生，今天我试讲的题目是《三峡》，下面开始我的试讲。
一、导入新课
上课，同学们好，请坐。
同学们，自古以来三峡就是文人墨客争相吟咏之处。
想想我们都学过哪些和三峡有关的诗句呢？
你举手了，请你来说说。
你想起了李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”
是的，这是一首脍炙人口的诗。
请坐。
第三组的同学，你心中似乎也有答案，快起来分享吧。
嗯，“十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中”。
这是来自陆游的《三峡歌》，你的知识积累非常丰富。
除了这些诗句，北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美。
今天我们就一起学习文言文《三峡》。
二、初读课文
走进一篇文章，第一步是走进作者。
哪位同学能结合课前预习，为大家介绍作者郦道元？
黄衣服的女生，请你。
你说郦道元字善长，是北朝时北魏卓越的地理学家、散文家。
嗯。
回答问题的语言很简洁。
谁能帮她补充一些？
同桌来试试。
你说郦道元是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文、地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。
《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
在两位同学的描述下我们认识了一位行走于山水之间的才子，那作者在三峡到底看到了怎样一幅美景呢？我们走进课文，请同学们轻声朗读课文，注意要读
准字音，读通句子，试着自己划分节奏。
好，开始吧。
读书的声音小了，看来老师的任务都完成了。
这篇文言文共有四个段落，我们请两位同学合作读。
第五排的男生，请你先读第一二自然段。
嗯，大家说他读得怎么样？
声音比较大，较为流利。
哦，你听到他有一个字音读错了，“沿溯阻绝”的“溯”应该读第四声。
看来你养成了仔细听的好习惯。
来，我们一起把这一句再读一遍。
再请一位女生接力，你自告奋勇，请你。
嗯，字音准确且清晰，最后一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”再拉长一些会更好。
请坐。
两位同学的朗读各有特点。
下面老师把这篇文章的正确节奏划分出示在屏幕上，大家参照调整自己所划分的节奏，之后同桌互读互评。
经过同桌互读互评大家一定都能把这篇文章读好，那大家一起来试试，这次老师来当评委。
嗯，字音准确，节奏停顿合理，很有韵味，都请坐。
三、析读课文
郦道元是通过对三峡的景物描写来展现三峡之美的，接下来，请大家小组合作找出文中描写三峡景物的句子，品味景物的特点，感受三峡之美，给大家8分钟的思考讨论时间，开始吧。
好，时间到。
飞翔组的同学早已做好了回答准备，请你们先分享。
你们分享的是这一句“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”
这句话主要描写的是三峡的哪个景物？
没错，这是对三峡的山的描写。
那这句话体现的山的什么特点呢？
连绵不断，遮天蔽日。
你用了两个成语来概括，非常不错。
三峡可谓峡长山高，气势雄伟。
作者郦道元用了哪些词准确的表现这一特点
呢？
你找到了：连、重、叠。
文中还有，再仔细想想。
是的，还有无阙、隐和蔽。
透过这些词语我们仿佛能看到三峡两岸连绵不断的高大的山脉。
找到了山的特点，我们再次观察这句话，想一想作者用上了什么写作手法？
嗯，正面描写，也就是我们刚才找出的作者描写山的关键词。
还有一种与之对应的是什么手法？
一下子想不出来，没关系。
同桌你来补充。
没错，就是侧面描写。
“自非亭午夜分，不见曦月。
”这句话没有写山，却从侧面体现了山的高大。
你很会思考问题。
正面描写与侧面描写相结合，更加能够体现山的高大连绵。
眼见为实，我们看个视频感受感受。
视频中呈现了三峡的星塘峡、巫峡、西峡等主要景观，它们各有特点，作者却并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，用意何在呢？
你认为这样可以直接明确突出山“连”而“高”的特点。
的确，三峡的山虽然多，但“连”和“高”是它们共同的特点，是山势的总特点。
结合下文想想，这样写还有什么好处呢？
你说可以做铺垫。
嗯，可以说的更准确些，为什么做铺垫？
没错，为下文写长江的水势和江水给两岸带了的四季景色做铺垫。
老师轻轻一点拨，大家就明白了，说明领悟力很高。
你们的分享很精彩，说明小组合作很认真，值得大家学习。
说到三峡的水，大家很快能发现，作者是按照季节来描绘的。
可是作者为什么不按春夏秋冬的顺序写江水，而要先写夏季呢？
你猜是夏季的江水有特点，最值得写。
那就请你们组来给大家分享三峡夏季的江水。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”这是作者描写夏季江水的语句，体现了什么特点呢？
嗯，水势迅猛，从哪个字看出来的？
正是这个“疾”字。
“疾”就是快的意思，水流快到了什么程度呢？
是呀，朝发白帝，暮到江陵。
这句话中有什么修辞手法呢？
反应很快，就是夸张，水的流速一天可达二千里说明流速快。
水流还快到了什么程度呢？
嗯，你说比马的速度还快，也就是“虽乘奔御风，不以疾也”。
作者用对比的手法，写出了水之疾。
感谢胜利组的分享，希望你们在学习上也能持续这种迅猛的势头。
作者笔下的三峡山势雄峻壮美，江水奔腾凶猛。
为什么他能把三峡描写的如此美丽多情呢？
语文课代表，你举手了，请你。
是的，作者抓住了景物的特点，而且将正面描写和侧面描写相结合。
看来你已经掌握了景物描写的一种方法。
请坐。
倒数第二排那位同学，别犹豫了，快起来说说。
你认为描写景物的时候应该发挥想象，运用比喻、夸张等修辞手法突出景物的特点。
这个方法能让我们的文章更加生动，你的回答很有意义。
请坐。
请大家带着自己的感受和体会再次朗读课文。
由于时间关系，这节课咱们先上到这儿。
这节课我们感受三峡山的连绵与高大，体会了夏季三峡江水的奔腾之势，领悟了景物描写的方法。
下节课我们接着走进三峡。
请大家课后去收集有关三峡的资料，了解三峡现在的面貌。
下节课，我们一起分享。
以上是我试讲的全部内容，感谢各位老师的聆听，请问可以擦掉我的板书吗？
【板书设计】
三峡
山{ 连绵高大
水{ 奔腾湍急。