人教版初一语文下册“两弹一星”之父邓稼先教学设计

邓稼先课前准备一、教学设想：1、依照整体教学的思路，突出重点，长课短教，用一课时完成教学任务。

2、做好准备工作，事先补充介绍有关“两弹一星”研制情况的资料。

3、注意立体教学，听说读写全面锻炼并配以昂扬向上的歌曲，让学生在音乐的陶冶中强化认识。

二、教师、学生课前活动准备：1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。

2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。

三、重难点确定：本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点，四、学习目标：了解邓稼先的生平事迹感知邓稼先不计名利、无私奉献、忠诚纯正的人格魅力学习邓稼先舍身许国、英勇无畏的伟大精神课时安排1课时（1）可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹，使人非常感动。

（2）鲜为人知：很少被人知道。

（3）鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部力量。

（4）妇孺皆知：妇幼都知道。

形容名声很大。

孺，小孩。

（5）锋芒毕露：指才干充分地显露了出来。

（6）家喻户晓：每家每户都知道。

（7）当之无愧：承当得起，不会感到惭愧。

（8）马革裹尸：（用马皮把尸体包起来，指军人战死于战场。

3.介绍写作背景。

（幻灯片）（1）关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星” 功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。

“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。

“一星”则是人造地球卫星。

（2）关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。

由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。

此时他只有26岁，人称“娃娃博士” 。

1950年8 月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。

同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。

此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了巨大贡献。

杨振宁与邓稼先是中学、大学同学。

1986 年6月，邓稼先病重期间，杨振宁去医院探望他。

1986年7月29日，邓稼先病逝。

此时杨振宁正在国外，他给鹿希发来唁电：“……稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。

他的无这部分的内容介绍，有助学生联系时代背景，深入理解课文内容。

因学生对“两弹一星”、对邓稼先不了解，所以这里详细介绍，为理解人物形象做铺垫。

合作探究，披文入情(约20分钟) 私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲……”4.整体感知，理清思路(1)文章设计了六个小标题，我们能不能根据自己的理解，小组群策群力，给六个部分重新拟写一组小标题呢？要求每个标题使用两个四字词。

运用速读法来解决。

(屏显方法指导：速读法，就是以每分钟500-1000字的速度进行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。

可以通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。

) 学生速读、提炼、发言，师生归纳：⑴略说背景，引出人物；⑵纵观一生，鞠躬尽瘁；⑶横向比较，无私奉献；⑷澄清谣言，自强不息；⑸环境艰危，生死度外；⑹元勋千古，永恒骄傲。

(2)思考：这六部分能不能相互调换顺序？讨论明确：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的：①引子引出人物；②总写邓稼先的一生、贡献；③通过对比，突出人物性格特点；④从另一角度表现人物性格；⑤详写一个例子重点表现；⑥总结。

师：思路清晰，层次井然，可谓匠心独运。

通过指导阅读方法，引导学生学会快速阅读提炼信息的方法。

通过讨论、交流等方式，培养学生的分析、理解能力，注重个性化阅读，激发学生的主观能动性。

1.探究人物形象小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？完成填空“ ______________ 的邓稼先”，并要求说出依据。

示例：第一小节：贡献巨大的邓稼先依据：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。

其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易找到，主要是要结合文本去阐述。

小组合作、探究、交流、展示。

参考答案：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡匹夫有责报效祖国。

②1 9 5 8年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹一一“两弹元勋”功勋根据范例，引导学生深入文本，进行有目的的精读。

合作探究的学习方式，便于鼓励学生大胆展示、发表独特的阅读体验，让每一个学生都参与其中，有所收获。

卓著③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已④文革初期，说服两派继续工作一一没有私心⑤19 7 1年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员一一勇敢、公正无私⑥一封短短的信强烈的民族自尊心朴实⑦1 9 8 2年，“我不能走”。

执着追求无私奉献责任心强2•作者对邓稼先有着怎样的感情呢？有感情地朗读最后两个段落，体会其中的真挚情感。

(1)“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

” “邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样理解这两句话？点拨、明确：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不冋，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢’纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

(2)“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

讨论明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，假如邓稼先再次选择深层理解文意，感受作者情感，生生讨论、师生对话，在论辩中，深刻思想，丰满语言，加深对内容的理解。

人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

师小结：可见作者对邓稼先的敬佩、理解、赞美之情。

四、品味语言，归纳写法（约10分钟）1•思考：从“任人宰割”到“站起来了” 对塑造人物有何作用？讨论明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才能显出其伟大之处。

2•思考：引用《吊古战场文》有何作用？讨论明确：渲染古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的环境气氛，侧面烘托邓稼先的无私奉献，身先士卒的精神，增加悲壮色彩。

3•为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不冋，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。

中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。

教师归纳：作者运用传统眼光、历史视野、全球的胸襟，生动而真实地记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。

“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。

邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！设计这一环节，用两个问题，引发学生通过文本的认识，延伸到对人生、对社会的思考，使本课的学习产生现实作用。

板书设计结合幻灯片。