《学与问》评课稿
第23课《学与问》教后反思(苏教版六上)
第23课《学与问》教后反思（苏教版六上）«学与问»教后反思(1)«学与问»是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞罗列了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大迷信家沈括，在教学中我引导先生感悟：〝问〞经常是翻开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让先生明白〝只要从小养成勤学好问的习气，才干取得成功〞的道理。
勤学好问固然重要，但在求知的进程中，还要经过自己的观察思索，去取得答案。
在课堂上，先生乐于思索，积极参与讨论，宣布自己的意见。
不只稳固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是先生将已有的知识与新知识相结合，愈加能体会课文所包括的哲理：〝学问学问，既要学又要问。
学与问是相反相成的，只要在学中问，在问中学，才干求得真知。
只要从小养成勤学好问的习气，才干在知识的天地飞得更远。
〞先生体会了文章的宗旨，再联络实践生活，才干学以致用。
在先生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是十分必要的。
在先生们的交流中，先生对〝问经常是翻开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
〞影响比拟深入，我是这样设计的：假设说〝问〞是金钥匙，铺路石，那么〝思索〞〝学习〞就是就是什么呢?先生的表达也都十分笼统，有〝思索就是一艘劈波斩浪的航船。
〞〝思索就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们行进。
〞〝思索就是推开知识大门的巨手。
〞〝思索就是一座驾起的通往知识陆地的金桥。
〞〝思索就是我们下降的两只强壮有力的翅膀，任我们飞翔。
«学与问»教后反思(2)本文是一篇说明事理的文章。
课文围绕〝勤学好问〞这一中心论点，经过中外两个详细的事例，通知我们〝问〞的重要性，教育先生要从小养成勤学好问的好习气。
但是作为说理性文章的教学，假设只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时分，力图从言语文字动身，让先生感悟出道理。
第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效提问促有效教学。
第23课《学与问》教学设计与反思
第23课《学与问》教学设计与反思教学意图：导入新课时教员可依据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简明、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而提醒课题〝学与问〞，再以〝学与问究竟有什么联络呢?〞提问，这样既提醒了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
再让先生带着下面的效果自读全文，结合自先生字新词。
借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并全体感知课文内容，了解〝学与问〞之间的联络。
反省自读状况，协助先生正音时要留意：〝缤〞是前鼻音，〝瞬〞是翘舌音。
经过查字典或联络上下文初步了解新词的意思。
最后逐段让先生朗诵课文。
着重反省先生能否把课文读迟滞了，要提示先生留意长句中的停顿，如：〝到那时，知识的天空/将/任你飞翔，宇宙的微妙/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。
〞再让先生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、学会本课生字。
了解有生字组成的词语。
3、联络课文说出诗句中带点字的意思，再了解诗句的意思。
4、引导先生仰仗课文详细的言语资料，了解〝多问〞与〝勤学〞是联络在一同的，教育先生发扬勤学好问的肉体，做知识的主人。
教学重点：了解〝多问〞与〝勤学〞的关系。
教学难点：发扬勤学好问的肉体，做知识的主人。
教具预备：光盘、挂图、录音机。
教学时间：三课时第一课时一、故事导入，激起兴味，设疑。
教学意图：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情形，假设我们的迷信技术真有那么先进，那真实太好了，不过这个想象很具有可开发性，未来也许我的先生或明天看到我的这篇设计的人能去完成，前面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，依据罗森塔效应，先生需求等候，未来都做大学问家虽然不太能够，但有一种等候总是十分必要的。
我设计的3团体，好中差刚好掩盖全班同窗，使每个先生自信未来都能成为有学问的人。
1、讲述哥白尼小时分的故事，导入新课。
2、提醒课题：18 学与问3、提问：学与问究竟有什么联络呢?二、初读指点。
六年级语文下《学与问》课堂教学实录及评析(第二课时)
六年级语文下《学与问》课堂教学实录及评析（第二课时）师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。
现在该继续咱们友谊的航程了。
（出示粘贴有该班学生赠言的小集子友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？生：想【评】巧妙利用前一位老师的上课内容《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。
今天，能认识您我真高兴！田传安师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？柴兆军师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！（生笑出声来）师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！田健全师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。
说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。
（学生和听课老师都笑了）师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。
您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句您的头发好好好好看呀！郝朋（教室里一片笑声）师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。
她们在署名的时候写上了您的好朋友。
这就像俗话所说的一回生，两回熟，三回就成（师生齐）好朋友！（上课铃响）【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。
在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。
二、赠物读句，感悟学与问师（挥手）：朋友们好！生（会意）：老朋友好！师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。
没办法，只好采取抛礼物的方式了。
（生欢呼雀跃）师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。
（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。
学生挤在一起争看礼物的内容。
）【评】传统的课堂教学伊始往往要固守师道尊严的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。
就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。
第23课《学与问》教后反思(苏教版六上)
第23课《学与问》教后反思（苏教版六上）《学与问》教后反思(1)《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导学生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让学生明白“只有从小养成勤学好问的习惯，才能获得成功”的道理。
勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要通过自己的观察思考，去获得答案。
在课堂上，学生乐于思考，积极参与讨论，发表自己的意见。
不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将已有的知识与新知识相结合，更加能体会课文所蕴含的哲理：“学问学问，既要学又要问。
学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
只有从小养成勤学好问的习惯，才能在知识的天地飞得更远。
”学生领会了文章的主旨，再联系实际生活，才能学以至用。
在学生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。
在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
”影响比较深刻，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是就是什么呢?学生的表达也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。
”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前进。
”“思考就是推开知识大门的巨手。
”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。
”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。
《学与问》教后反思(2)本文是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
但是作为说理性文章的教学，如果只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时候，力求从语言文字出发，让学生感悟出道理。
第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效提问促有效教学。
这一环节设计了三个大问题：边听边找中心句。
六年级上语文教学反思22学与问_苏教版
六年级上语文教学反思22学与问_苏教版《学与问》是一篇说明事理的文章，围绕“勤学好问”这一观点，叙述了“问”的重要性、向谁“问”，如何样“问”，教育学生要养成勤学好问的适应。
这篇课文语言直白、简洁，结构清晰、明了，我是如此设计我的教学思路的：一、读题——构想让学生读题目，想一想：看了那个题目假如你是作者预备如何样告诉大伙儿“学与问”呢？问题引起了学生兴味，都纷纷提出了自己的观点：什么缘故要“学与问”？我们该如何样学，如何问?向谁问，向谁学？学与问的关系是如何样的？学与问了对我们有什么好处呢？……通过学生一系列的摸索，然后我告诉学生这么多问题，我们该如何样一步一步告诉大伙儿呢？让学生讨论，让学生自由说说自己的观点。
然后让学生走进文本，充分与文本交流，看看自己的观点和文本的叙述是不是吻合，假如不吻合，你觉得学到了什么？通过如此的设计，学生自觉与文本交流的积极性提高了，同时还学会了揣摩作者的写作意图、结构等，如此对学生明白得文本将会有专门大的关心。
同时，在学生与文本的交流过程中，自然地将自己的摸索和作者的构想结合起来，找到异同，融会贯穿地感悟、评析、甄别、梳理。
二、分享——互辩在学生明白得了课文的写作结构，熟读了课文以后，我让学生自由谈谈自己的收成，把自己的收成和大伙儿一起分享。
同时倾听的同学能够提出不同的见解或者补充的建议。
如此让学生在分享的同时，也能使自己的收成变得更多丰厚、深入，学生在交流的过程中，教师给予适当的点拨、引导，给予合理的评判、赏识，学生的学习积极性比较高。
通过如此的分享交流，学生的学习成功得到展现同时在分享的过程中有深化、有补充、也有质疑，在如此的过程中，学生之间的思维得到碰撞、交流，大伙儿在如此的收成中，也逐步加深了对文本的明白得。
三、拓展——想象在学生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是专门必要的。
在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
小学语文_学与问教学设计学情分析教材分析课后反思
学与问（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读文本，明白“知识是学来的，也是问来的。
”“学与问是相辅相成的，惟独在学中问，在问中学，才干求得真知。
”的道理。
3、培养学生崇尚科学、热爱探索的精神。
教学重难点：通过研读文本，明白“知识是学来的，也是问来的。
”“学与问是相辅相成的，惟独在学中问，在问中学，才干求得真知。
”的道理。
教学准备：自制课件教学过程：一、回顾旧知1、板题齐读，首先我们先回顾上节课所学的内容。
2、回顾旧知《学与问》是一篇（）的文章，作者提出的观点是（），环绕这个观点，作者举了（）（谁）和（）（谁）的事例来证明，最后得出结论（）。
教育学生从小要养成（）的习惯。
过渡：这节课我们就进一步探索作者是怎样论证观点的。
二、合作探索圈点批注默读课文第二段：1、标出中心句。
2、你从哪里知道哥白尼从小好问呢？（抓关键词）练习朗读（好奇的语气）3、你看到了一个怎样的小哥白尼？交流汇报相机指导：（1）第一句（2）抓时常缠着时常说明哥白尼思量的问题多，提出的问题也多。
缠着哥白尼对问题有浓厚的兴趣，有强烈的探求欲望（3）喜欢思量，不懈探求小结：正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才干够发现科学的无穷神奇，最终获得成功！这正印证了：“问”往往是（），是（）。
你还会把“问”比作什么？（桥梁、阶梯……）齐读，理解问的重要性三、理解能者为师过渡：既然问那末重要，那末作为新一代的小学生向谁问呢？1、向谁问?拜谁为师，也就是能者为师。
2、请联系生活实际事例谈谈你对“能者为师”的理解。
如：生：有一次我遇到了一道不会做的数学题，于是我就去问同桌，经过同桌的耐心讲解，这道题我会做了，那末同桌就是我老师。
生：有一次我在家刷碗，总是刷得不怎样干净，后来经过妈妈手把手的教，我终于学会了怎爷爷，在老爷爷循序渐进的匡助下，我也学会了下象棋，这位老爷爷就是我的老师。
（只要他能给你启示，给你匡助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。
《学与问》(第二课时)课堂教学实录及评析
《学与问》（第二课时）课堂教学实录及评析一、课前交流师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。
现在该继续咱们友谊的航程了。
（出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程）大家想知道里面是什么吗？生：想！【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识！过度自然，不露丝毫雕琢痕迹！师（读）：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。
今天，能认识您我真高兴！——田传安师：黄老师，您长得很帅！我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗？——柴兆军师：电视得看，饭也得吃，边吃边看！（生笑出声来）师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您！——田健全师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。
说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。
（学生和听课老师都笑了）师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。
您知道这是怎么回事吗？您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀！——郝朋（教室里一片笑声）……师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。
她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。
这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——（师生齐）好朋友”！（上课铃响）【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。
在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。
二、赠物读句，感悟学与问师（挥手）：朋友们好！生（会意）：老朋友好！师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。
没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。
（生欢呼雀跃）师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。
（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。
学生挤在一起争看礼物的内容。
）【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。
小学语文_《学与问》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】《学与问》(第一课时)苏教版小学语文教科书六年级上册教材分析:《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。
文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。
然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧接上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。
另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。
最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。
全文层次分明，思路清晰。
教学要求：1、通过教师引导以及小组自主合作学习，读懂课文，懂得道理。
2、通过教师引导，学生自悟自得，进一步感受说理文的写作特点。
3、培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重难点：1、理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生养成勤学好问的习惯，做知识的主人。
2、进一步感受说理文的说理方法，并初步学习用这种方法阐明自己的观点。
教学准备：导学卡课件课时安排：2课时教学过程:一、导入新课：1、今天，我们来学习一篇说理文，出示课题，齐读：《学与问》2、之前我们也学过3篇这样说理性的文章，还有印象吗？（《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》）3、这类的文章在写法上有个共同之处呢？课件出示：摆事实讲道理4、今天我们学习的《学与问》，作者摆了哪些事实？讲了什么道理？又是怎样讲清这个道理的？让我们带着这些问题学习课文。
二、检查预习：1、请同学们拿出导学卡，指名当小老师带领大家读读你积累的词语，学生上台当小老师交流领读2、重点集中指导字音（1）重点字音，课件出示：金钥匙、缠着、瞬息万变（指生读）（2）重点词义：课件出示：不懈探求你知道它的意思吗？引导学生进一步掌握理解词义的方法——析字解词法三、初读课文，整体感知：1.初读课文，提出要求：课件出示：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边思考：课文摆了哪些事实？讲了什么道理？学生自读课文，教师巡视。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学与问》评课稿
《学与问》评课稿
《学与问》是一篇说明事理的文章。
课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
这篇文章脉络清晰，内容简单，学生易于掌握。
但学生对议论文较少接触，因此，徐老师在教学中注意让学生了解议论文的一般特点：提出观点——证明观点（论据）——得出观点。
1、初读课文，徐老师设计了一个问题，让学生思考：作者在文中提出了一个怎样的'观点？这一环节让学生明确文章的中心论点是“知识是学来的，也是问来的。
”
2、接着精读课文，点拨学生：文章为了证明这一论点，列举了哪两个事例在研读哥白尼的事例时，徐老师问学生：为什么作者不举我们的事例，而要举他的事例呢学生的回答都很有价值：因为他是名人，有说服力；因为我们问的问题很幼稚，而他问的多与自然、科学有关。
研读北宋大科学家沈括的事例时。
徐老师问学生：沈括请教了吗向谁请教的徐老师的环环相问让孩子懂得：如果问了得到了答案，但还有疑问，就要通过观察思考解决问题。
整堂课徐老师幽默诙谐，语言丰富，不重复学生的语言，学生轻松自由，思维活跃。
1/ 1。