中考语文散文复习教学反思
《初三散文复习教学课》教学反思
终于上完了，连夜备课，一次又一次的推翻自己的教学设计，发疯似的找原创散文，朋友看到都说，你这是要把一年的书都读完的节奏啊！玩笑归玩笑，但是可见我准备时的癫狂状态，回想当初，接到要上课的通知时，已经是截止前的最后一天，仰望着这样一个“重磅礼物”，心中有些激动，有些担心，还有对自己的怀疑，以及对课程的忐忑，真是五味杂陈，滋味非常。
铃声响起时，为这十几天工作画上了圆满的，不能算圆满，只能算“妥善”，对“妥善”的句号，在庆幸之余，却发现有感慨万千。
遗憾，让我看到成功并不遥远。
说起不足，首先我觉得是我看到眼神，就是孩子上完课后那种似懂非懂的，一知半解的眼神，虽然在课程设置上，把难度按阶梯形式一降再降，就是考虑到有些基础差的同学，希望他们能有所收获。
但上完之后还是感觉到感到不是所有学生都掌握了本节课的知识点！还是有找不准的情况，我反思自己，是不是在环节设置上可以再简单一点，比如：用孩子们的作文当例题可好！
其次，由于时间估计不准，在课程结尾上略显仓促，同时营造氛围上也比开头要弱，有种头重脚轻的感觉。
对于一个已经教了10年书的教师来说，要好好的反省。
第三，在环节设置上，我觉得还不够完美，这节课的流程很清晰：发现问题—认清问题—解决问题—灵活运用，我觉得在“运用”上专研的还不够，上课时，我是用学生在测试中出现的错误，来展开本课的，目的就是为了激发学生的求知欲，结束的时候是以“原创练习”结束的。
乍一看，觉得挺好。
等我跳出课堂，冷静下来后，再来审视自己这节课，我问自己：为什么你不让学生把开头做错的题目，拿出来重做一遍，你这个笨蛋！不要忘了这节课的宗旨——学以致用。
这样设计不是更好的体现了这一点吗？真是挺遗憾的！想到这里，光感叹也无济于事，也唯有对自己说：时间不够。
来安慰自己！
写到这里，我突然想起都德的一句话：“感到自己渺小的时候，才是巨大收获的开头。
”
再来谈谈收获吧！我一直认为：你所种植的，你必收获。
这节课上还是有些闪光点的：一、在设计思路上大胆创新，深挖考点，做到细致务实。
在通知上，我看到这样一项“勿花哨，真正把课堂落在实处”，看着这一句话，我思考了很久，怎么才叫落到实处呢？对于散文教学那常规讲解的“四大考点”，讲解的人都太多太杂，一条有一条的规律，大段大段的解释，台上老师讲的唾沫横飞，台下学生瞌睡连天，流于形式，所以我想，我要少讲，还要精讲，要讲就讲最容易错了，也是最不容易发现的，当做完摸底测试时，我问学生：“分不清“铺垫”和“伏笔”的举手？”没想到底下95%的都举了手”，都学生的无奈中，我知道我要做什么了。
当初次试讲后，我从有的听课老师嘴里，听到这样一句话：“没想到“铺垫”和“伏笔”还能这样讲，我一直都以为两个没有多大区别。
”听到这样的话，我更加知道我做对了。
二、设计环环相扣，对症下药。
一环：从错题入手，激发学生的求知欲。
二环：正视问题，总结原因。
三环：知晓考点百战不殆
四环：课文实例唤起回忆
五环：掌握钥匙临渊垂钓
六环：实战演练学以致用
（1）初次接触方法，先用小组讨论的方式让在学生七嘴八舌中达到共识，并且互评，
来提高整体认识。
（浅）
（2）在此基础上，试着独立完成，既巩固了知识，又做到了知识的迁移。
（深）通过从易到难的教学设设计，让学生在不知不觉中，就掌握了平常不易掌握的难题。
三、让学生在自主、合作、探究中，学会学习。
我在讲课时说过这一句话：“善学者通一经而足”，在现在初三教学中不要是简单的讲题目，对答案。
就算是题山题海，所产生的效果也不好，反而会养成学生的惰性。
我觉得：要让学生有规律有技巧地进行答题，只有真正掌握的方法，学会了答题技巧，学生自然就会在答题的时候约束自己的语言，从而创造更多的得分点。
本节课，我是这样想的，也是这样做的。
一堂课上完，总是有得有失。
正是因为这样的不断反思，才能让自己在今后的教学工作上走得越来越顺。
感谢这次赛课，让我成长了不少，最后我用席慕容的一段话来作为我这次教学反思的结尾，也同一起参加这次赛课的老师一起共勉：
在年青的时候，假如你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。
无论你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的锦绣。
若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。
长大了以后，你才会知道，在蓦然回顾回头的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮悄悄的满月。
散文复习教学反思
散文复习教学反思散文复习教学反思（精选17篇）作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺为大家整理的散文复习教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
散文复习教学反思篇1本次复习课教学比赛，从年级初赛到学校选拔比赛，再到录像前的多次磨课，历时大半个月，其中辛苦和煎熬自不必说，但受益良多，突出的是以下两点。
一、复习课的切入点要小而有针对性。
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性的诊断教学。
通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
于是先进行学情分析。
学生平时的散文阅读练习中，比较系统训练过的题型是概括内容、提炼主旨、理清思路、找寻线索、赏析语句等，对标题分析一类的题目只是遇见过，却缺少系统的知识点归纳和方法掌握，答题就不太规范。
而标题类的题目考查的却是学生相对比较综合的散文阅读能力，因为标题类题目涉及到内容、情感主题、线索，以及赏析语句包括修辞、句式等各方面的知识点和能力，如果不进行系统引导复习，学生答题就很容易疏漏。
学生目前在“标题类”题目答题中存在的主要问题有：不能结合文章的情感主旨全面分析标题的深层含义；忽略标题在修辞手法等语言上的作用；答题语言不规范。
所以这些方面亟需教师引导突破。
于是就将复习内容定为“散文标题的含义及作用。
”教学目标定为“学会分析标题的含义及作用。
（难点）”“掌握标题类题目的答题技巧。
（难点）”“规范答题语言。
”如何进行教学呢？纵观20xx—20xx这9年来广东中考语文试题，xx、xx、xx、xx、xx年考的是散文，虽然明显考到标题的几乎没有；但都隐含有对标题含义及作用的分析。
九年级散文阅读方法教学反思
九年级散文阅读方法教学反思这是一堂二轮复习课，我今天讲的是散文阅读方法技巧类考题破解，广义上的表达技巧包括很多，在这节课中，我主要从两个方面来指导，一是结构技巧来，二是表达技巧来。
在本节课中，我在学情调研中，发现学生在结构类技巧中错得较少主要是知识点存在问题，所以整理一句话在文中的作用的专业术语，让学生掌握。
表达技巧上存在问题较多，1、答题规范性不够（方法点）；2、不能多角度考虑问题（能力点）；3、缺乏对文句（段）的整体理解（能力点）；概括能力不够（能力点）。
在我校20+20高效课堂中，我本节课是点拨课。
第一节课是学情调研课，发现问题；第二节课是针对问题，精当点拨；第三是延伸训练课。
在本节课中，我设计了这样几个教学环节。
一是出示学习目标；二是经典回顾，让学生总结反思09、10关于表达技巧类题目的做法，形成自己的思考。
三是错因分析，我把学生在这次考试中表达技巧类的第13题，让学生分析自己的错，教师找出共性问题。
四、学情调研，通过学生实战演练，发现学生的问题，然后在本节课力争有针对性的解决学生在做此类题目上的知识点、方法点、以及能力点上的问题。
我通过批改，发现学生在表达特色上有一定的问题，在结构上做得比较好，所以，我就少讲了。
五是教师与学生在小组讨论、合作、教师点拨中共同解决问题，生成能力。
六、小结反思，目的是让学生在教师引导、相互研讨、自我思考中得到收获，形成答题技巧，规范答题标准。
七、延伸训练，检测效果，再次发现问题。
在这堂课中，我是这样思考的：第一、我根据我校20+20高效课堂模式：情景导入—问题引领—范例演示—练习尝试—变式练习—小结反思这几个环节，我抓住：问题引领—范例演示—练习尝试—小结反思这几个环节去做的。
第二、在知识点教学中，在鉴赏表达特色的教学环节中，根据我校知识点教学程序：呈现—思考—点拨—尝试—拓展等环节，我主要抓住了前四个程序。
第三、在课堂教学中，我把个人独学、对学、小组群学贯穿在教学当中，运用了思考、讨论、归纳、练习等方法来力争使得课堂有效率。
散文教学反思3篇
散文教学反思3篇散文，则是培养学生语感，语文阅读能力和理解能力的重要题材。
它富有深层的情境和形象，形神兼备，诗情画意，引人入胜。
下面给大家分享散文的教学反思，一起来看看吧散文教学反思1 提到散文，我们自然就会联想起优美的意境、生动的语言、丰富的情感和灵动的想象。
在我的教学过程中常常出现学生的感情淡漠，没有恰当的引导，学生无法掌握学习技巧的状况。
下面是通过最近的磨课，听课自己的一点思考。
一、散文的文本特质散文从定义上来说有广义和狭义之分。
广义的散文式是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章。
狭义的散文指文艺性散文，是一种取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、形式自由的抒情性小品文。
散文并不是一种严格意义上的文体概念，它只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念。
散文首先是写实的，要表达的是作者独特的情思，是作者在某个特定的阶段所特有的社会经验。
因而散文解读的实质是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验之间的链接。
二、确定“这一篇”可以分为四个步骤“辨体”“识人”“断文”“定点”。
以《春酒》为例说一下我的理解。
辨体：《春酒》是篇回忆性散文，是写人叙事抒情的回忆性散文。
回忆性散文的情感是过去的我和现在我的情感交织。
识人：作者琦君。
琦君的写作特色有哪些：擅长创造儿童文学，语言活泼俏皮。
琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。
她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。
琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。
断文：琦君文章有以上特色，她的《春酒》语言有何特质？《春酒》这篇文章读来特别有趣，原因在于运用了一系列口语化的语言，叠词，语气词。
《春酒》想表达的作者的独特情感是什么？琦君的情感要联系当时的写作背景，了解琦君其人后，《春酒》思乡的情感也就显而易见。
定点：《春酒》通过回忆过年的一系列事情表达了对家乡的人事物的深深地思念。
初中散文的模板教案及反思
一、教学目标1. 知识与技能：学习散文的基本写作技巧，能够运用景物描写、情感抒发等手法，写出一篇内容丰富、情感真挚的散文。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察能力、表达能力及写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握散文的写作技巧，运用恰当的词语和修辞手法进行景物描写和情感抒发。
2. 教学难点：如何将个人情感与景物描写有机结合，使散文具有感染力。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示一组家乡的图片，引导学生回忆家乡的美好景色。
2. 提问：家乡的哪些景色让你印象深刻？为什么？（二）新课讲授1. 介绍散文的基本特点，如语言优美、结构自由、情感真挚等。
2. 分析优秀散文作品，如《故乡的田野》等，讲解其写作技巧。
3. 学生分组讨论，分析散文中的景物描写和情感抒发手法。
4. 学生练习写作，教师指导。
（三）课堂实践1. 学生以“故乡的田野”为题，进行散文写作。
2. 教师巡视指导，对写作过程中遇到的问题进行解答。
（四）课堂总结1. 学生分享自己的散文作品，互相点评。
2. 教师总结散文写作的要点，强调景物描写和情感抒发的重要性。
四、作业布置1. 课后修改自己的散文作品，提高写作水平。
2. 阅读一篇优秀散文，学习其写作技巧。
五、教学反思本节课通过观察家乡景色、分析优秀散文作品、实践写作等方式，帮助学生掌握了散文的写作技巧。
以下是对本节课的反思：1. 教学过程中，应注重激发学生的兴趣，让他们从心底热爱家乡，这样才能更好地表达自己的情感。
2. 在指导学生写作时，要关注每个学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。
3. 教师应加强自身修养，提高自己的文学素养，以便更好地指导学生进行写作。
4. 在课堂实践中，要注重培养学生的合作意识，让他们在互相学习中共同提高。
5. 教学过程中，要关注学生的情感体验，引导他们从内心深处感受家乡的美好，从而写出真挚的散文作品。
初中散文的教学反思范文
散文是一种文字表现形式，通过对生活的反思与感悟，表达作者的观点与情感。
在教学实践中，我深深地感受到散文对于学生写作能力和思维发展的积极影响。
但同时，我也发现了一些不足和问题，通过反思与总结，不断改进与完善，我希望能更好地教授散文，帮助学生成长。
一、教学目标不够明确在教学初期，我没有给学生明确定义散文的内涵和特点，导致学生无从下手，写作产生了一定的误区。
因此，需要在教材分析和评析中，明确散文的定义和特点，突出它独特的优点，从文体和修辞的角度分析，让学生对于散文有更深入和具体的认识。
二、生活材料的选择不够丰富散文是以生活为基础的，因此材料的丰富和质量显得尤为重要。
在课堂教学和作业安排中，我过多地借鉴教科书和写作范文，导致学生缺乏思考和创造性，难以展现自己的个性和特点。
因此，我要引导学生多关注身边的生活，发掘生活中的美好、奇妙和感悟，让他们感受到生活的魅力，提高创作的热情和效果。
三、缺乏细致的批改和指导在批改学生作业的过程中，我发现很多学生都存在语言表达不够精准、逻辑混乱、结构不完整等问题，但我没有给出具体的指导和改进的方法和技巧，导致学生无法很好地吸收成长。
因此，我要将批改与指导融为一体，尽可能地为学生提供更全面的帮助和指导，不断完善自己的批改体系，从而提高学生自我发掘、自我表达和自我推广的意识和能力。
四、缺乏多元的评价标准和方式在散文作品的评价中，仅仅以字数、格式、语言、结构等因素为评价标准，是非常单薄和片面的评价，会使学生成为了追求形式而失去了思考和感悟的精华。
因此，我要多元化地建立评价标准和方式，注重文字的内涵和意境的传达，通过学生之间和教师之间的交流和互动，更好地实现评价体系的优化和提升。
散文教育需要多方面的提高和改进，需要学生、家长和教师的共同努力和支持，让散文教育在教学实践中发挥更加重要和积极的作用，为学生发展提供更好的平台和机会。
初中语文_散文阅读专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：复习知识，把握特点。
解读散文，掌握技巧教学资源与工具：教学环境：多媒体环境资源准备：教学PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：师：同学们，首先考大家一个问题，谁知道四大文学体裁是什么？咱们在初中阶段这些文体都接触过，请同学们先来欣赏一段配乐朗诵，（出示课件）你们能听出属于哪种体裁？对，这是一段优美的散文。
听完之后给你什么感受，是啊，一个字“美”，眼前浮现出一种安宁，祥和的月夜。
畅如流水的语言，美如梦幻的意境，这就是散文，散文这种体裁的文章能带给我们美的享受。
散文是美的，我们平时学习散文都是师生共同寻美，品美，去享受美。
它的美呢，可以说是多方多面的：美在结构，美在语言，美在情感。
咱们今天就走进散文专题复习（板书课题）二、出示目标师明确这节课的复习目标（这节课我们来把握散文的特点，复习散文知识，解读散文，掌握技巧）三、知识梳理散文的分类：我们知道散文从写作内容和表达方式的不同，可以把它分为叙事散文，抒情散文和哲理散文。
叙事散文，顾名思义就是以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中，有的着重是刻画人物，以人物为全篇的中心。
例如朱自清的《背影》。
这篇课文讲述了车站送别，父亲为他买橘子这件事，表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的怀念之情。
抒情散文是以抒发感情为主的散文。
一般抒情散文都是感情真挚，直抒胸臆，语言比较生动，常常用一些象征和比拟的写作手法。
比如咱们学过茅盾的《白杨礼赞》。
作者通过对白杨树的描绘与赞美，来托物言志，赞美北方的抗日军民。
哲理性散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
哲理性散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
一般用一些古今故事来说理。
（多见于高中文本）散文特点（过渡）以上是常见的不同类型的散文，同学们有没有发现散文有一个共同的特点：从形式上看，散文取材比较自由，表现手法也不拘一格：可以叙事，可以描写，可以托物抒情，也可以发表议论。
散文教学反思
散文教学反思散文，作为一种文学体裁，以其自由灵活的形式和深邃的思想内容，深受读者喜爱。
在教学过程中，散文教学不仅能够培养学生的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美鉴赏力。
然而，教学过程中也存在一些问题和挑战，以下是我对散文教学的一些反思。
首先，散文教学需要注重学生个性化的阅读体验。
散文作品往往蕴含着作者独特的情感和思想，因此，教学中应鼓励学生从自身的角度去理解和感受作品。
在课堂上，我尝试引导学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和理解，以促进学生之间的思想交流和碰撞。
其次，散文教学应重视培养学生的批判性思维。
在阅读散文时，学生不应仅仅停留在对文本的表面理解，而应深入挖掘作者的写作意图和作品背后的深层含义。
为此，我在教学中引入了文本分析的方法，教授学生如何从语言、结构、主题等方面对散文进行深入分析。
再者，散文教学应结合学生的实际情况，选择合适的教学方法。
由于学生的阅读水平和理解能力存在差异，教学中应采取分层教学，满足不同层次学生的需求。
例如，对于基础较差的学生，可以重点教授散文的基本阅读技巧；而对于基础较好的学生，则可以引导他们进行更高层次的思考和创作。
此外，散文教学还应注重实践性。
通过写作练习，学生可以将所学的阅读技巧和分析方法应用到实际创作中，从而加深对散文的理解。
在教学中，我鼓励学生模仿经典散文的写作风格，创作自己的散文作品，并在课堂上进行分享和讨论。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，部分学生对散文的兴趣不高，难以投入到阅读和讨论中；有些学生在写作练习中缺乏创新，难以表达自己的独特见解。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 激发学生兴趣：通过介绍散文的背景知识、作者生平等，增加学生对散文作品的好奇心和兴趣。
2. 创设情境：通过模拟作者的写作环境，让学生置身于作品的情境之中，更深入地体会作品的情感和思想。
3. 鼓励创新：在写作练习中，鼓励学生大胆尝试不同的写作手法和表达方式，培养他们的创新能力和个性化表达。
散文复习教学反思
散文复习教学反思
散文复习教学反思
近年来，随着高考改革的不断深入，对于散文的考查也越来越重要。
而散文作为一种文学形式，它的语言优美，意蕴深远，以及它所蕴含的思想、情感都是值得我们深入探讨的。
然而，在散文的学习中，我们也需要反思教学方法，以达到更好的学习效果。
在我自己的学习过程中，我总结出以下几点：
一、多读多背
对于散文的学习，我们不能单纯地停留在理解层面，而是要将它融入到自己的生活中。
因此，多读多背是非常有必要的。
通过背诵，我们可以更深入地了解散文的语言特点，掌握它所表达的思想和情感。
二、结合历史背景
散文作为文学形式，它所表达的思想和情感，也与历史背景密切相关。
因此，在学习散文的过程中，我们也要结合历史背景进行分析，这样才能更好地理解散文的内涵和意义。
三、多样化的练习方式
对于散文的学习，只有理解和背诵是远远不够的。
我们还需要结合多样化的练习方式，如写作、口语表达、演讲等方式来提升自己的语言表达能力。
只有通过不断地练习，才能真正掌握散文的语言特点，提升自己的语言水平。
四、教学方式的改进
在散文的教学中，老师的教学方式也需要进行改进。
不仅要注重理解和背诵，还要注重启发学生的思维，引导学生自主探索，让学生在思考中得到提升。
总之，散文的学习需要多方面的参与和反思。
只有通过多角度的学习和练习，才能真正掌握散文的语言特点，理解它所表达的思想和情感，提升自己的语言表达能力。
同时，也需要不断地反思教学方式，找到最适合学生的教学方法，让学生在学习中得到更好的提升。
初三语文散文阅读复习课高效课堂的研讨与反思
初三语文散文阅读复习课高效课堂的研讨与反思初三语文的复习课，内容庞杂——基础、语言运用、综合性学习、课内外文言文、名著、阅读、作文，虽然分为三大块，但感觉各个阵地都要守住，高效课堂更是老师常常研讨的一个话题，而探讨更多的问题就是如何让学生接受并落实好相关的知识，提高阅读水平及运用语言的能力。
散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏难心理。
为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为四大考点：整体感知、语言的赏析和理解、写作技巧的表达效果、启示评价。
在进行散文阅读的指导时，我先是让学生做了几篇散文，让学生找找感觉，然后把几篇文章放在一起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通的目的。
接着进行语言运用的专项训练与指导——品味语言、体会深意。
最后从写作手法和启示评价的角度进行指导。
我想通过集中兵力各个突破的方式，加深学生对四大考点的认识。
下面，结合我的一节散文语言的赏析和理解课，来谈谈我的认识和反思。
从品味作品中富有表现力的语言,包括字词含义、语言赏析、体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用几个方面进行训练。
过程如下：（一）、品味作品中富有表现力的语言1、字词含义：答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：一定不要忽略词语在语境中的含义。
例1：《泉》文章最后说“谛听”“生命的水声”，请结合全文内容说说你对此的理解。
例2：《鸟是树的花朵》解释“婀娜”一词在文中的意思。
2、语言赏析：要把握语言赏析的切入点，无论哪一类的赏析题，都要切记不可以脱离原文。
记住一个原则：字不离词、词不离句。
（1）抓关键词。
特别是动词，形容词，生动传神的突出人物的特点或事物的特征,抒发情感。
中考链接：《鼓神》本文有不少精彩的句子，请在画线的A、B两处任选一句作点评。
(A)卖着狂傲，逞着威风，显得不可一世。
A．“卖”是卖弄，“逞”是炫耀，“不可一世”形容极其狂妄自大，这是贬词褒用，生动传神地写出汉子们打鼓时的精神抖擞、威风八面，气势非凡。
中考语文散文复习 让复习课美起来教学反思1
让复习课美起来进入决赛了！教研组长在办公室里开心地叫着我的名字，我们的努力终于有了回报！读高中的儿子听说我进入决赛了，也非常高兴，还表示要给我出出点子。
还有七天时间，决赛在三鑫学校当场抽签进行，如何针对三鑫学校的学生完善原来的教学设计？这是摆在我们面前迫切要解决的问题。
适逢学校中段限时测试，接着“五一”放假，时间紧，任务重，教研组长当机立断，先分头看原来的教学设计和课件，第二天碰头交流各自的想法。
第二天利用监考的空隙，我们在一起交换了修改意见。
她特别的鼓励我：进入参赛，我们占尽了天时地利人和的优势，听她一番分析，我更加坚定了信心。
时间紧迫，决赛取消摸底测试，这样原来设计的由分析学情导入的环节不能再用，如何导入？教研组长先提出自己的想法：直接由“看一看”这个环节导入，接“试一试”这个环节让学生练习，这个想法和我不谋而合。
她说一节课其实跟写文章一样，要注意“起——承——转——合”，如何开头，如何结尾，各个环节的衔接照应要自然，要让听课者感受到你匠心独运。
她还特别提醒资料打印要注意细节，追求完美。
带着这些珍贵的建议，我在五一假期紧锣密鼓进行大刀阔斧的修改。
修改过程中，我在想：决赛课还能出什么亮点呢？，于是又翻看起《初中语文复习教学论》这本书，上次在这里得到许多启发。
目录中“初中语文复习教学有代表性的教学艺术”赫然入目，“艺术”是最吸引我的字眼，果然不出所料，其实有一段话像闪光的珍珠一样跃入我的眼帘：“要想使你的复习大放异彩，要想让你的学生喜欢你的复习课，你就要使尽浑身解数让复习课美起来！以美的语言和方法进行教学，带领学生徜徉在美的内容、美的语言、美的意境、美的形象之中，使学生能更好地感悟美、追求美、创造美、让美育之花在语文复习课堂竞相开放，结出丰硕的果实。
”让复习课美起来！我眼前一亮，豁然开朗，这不正是我梦寐以求的课堂吗？这书有太多的惊喜让你去发现，去领悟。
我越来越懂得这本书的价值，也更加对它刮目相看了。