第四章循环结构
C语言程序设计(第3版)何钦铭-颜-晖-第4章-循环结构
第4章循环结构【练习 4-1】在例 4-1 程序中，如果对 item 赋初值 0，运行结果是什么？为什么？如果将精度改为 10-3，运行结果有变化吗？为什么？解答：如果对 item 赋初值 0，则程序运行结果是 pi=0，因为 item 为 0 时不满足 while 循环的执行条件，即不执行循环，故 pi 值为 0。
如果将精度改为10-3，运行结果会有变化，因为精度改变意味着 while 循环的条件改变，精度变大使得 while 循环次数减少，必然影响到π的值。
【练习 4-2】运行例 4-2 程序时，如果将最后一个输入数据改为-2，运行结果有变化吗？如果第一个输入数据是 -1，运行结果是什么？为什么？解答：如果将最后一个输入数据改为-2，运行结果没有变化，因为最后一个负数是一结束标志，不进行统计，故任意一个负数都可以。
如果第一个输入数据是-1，运行结果是：Grade averageis 0，因为第一个输入就是-1，则 while 循环条件不成立，不执行循环体。
【练习 4-3】序列求和（1-1/4+1/7-1/10+1/13-1/16+…）：输入一个正实数 eps，计算序列1-1/4+1/7-1/10+1/13-1/16+…的值，精确到最后一项的绝对值小于eps（保留6位小数）。
试编写相应程序。
解答：#include <stdio.h>#include <math.h>int main(void){int denominator, flag;double item, s,eps;printf(“Input eps:”);scanf(“%lf”,&eps);flag = 1;denominator = 1 ;item = 1.0;s = 0;while(fabs (item) >= eps) {item = flag * 1.0 / denominator;s = s + item;flag = -flag;denominator = denominator +3;}printf ( “s = %f\n”, s);return 0;}【练习 4-4】如果将例 4-3 程序中的 do-while 语句改为下列 while 语句，会影响程序的功能吗？为什么？再增加一条什么语句，就可以实现同样的功能？while(number != 0){number = number / 10;count ++;}解答：会有影响，因为当输入数据 number 为 0 时，上述 while 循环将不执行，count 值仍为 0，故输出为 0，不符合题目要求。
第4章 循环结构(C++版)
些数都是不超过1000的整数。 样例输入：2 8 3 5 1 7 3 6 样例输出：1 8 4.375
【参考程序】 #include<cstdio> int main() {
int x,n=0,min,max,s=0; while (scanf("%d",&x)==1) {
(5)按所示数列改变控制变量值：99、88、77、66、55、44、33、22、11、0，增 量为-11
for(int j=99;j>=0;j-=11) (6)控制变量i和j共同进行循环控制，i从1变到99，j从2变到100，增量均为2。
for（int i=1,j=2;i<=99&&j<=100；i+=2,j+=2）
sum+=i; cout << sum; return 0; }
第一节 for语句
例4.3 利用for循环计算n！的值。
分析：n！＝1*2*3…*n
#include <cstdio>
Байду номын сангаас
using namespace std;
int main ()
{
long long s;
//Noip2010开始C++语言中long long类型允许使用
int n;
//n不能定义为long long，否则for语句死循环
s=1;
scanf("%d",&n);
for (int i=1; i<=n ; ++i)
第四章《程序设计基础》第4课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
-循环结构在实际编程中的应用场景。
-如何避免循环结构中的常见错误，如死循环、无限循环等。
- while循环和for循环在实际问题中的选择策略。
请同学们认真完成作业，通过实践提高自己的编程能力。在完成作业的过程中，如有疑问，可以随时向老师和小组成员请教。期待大家在信息技术学科上取得更好的成绩！
6.设想六：评价反馈，促进成长
教学结束后，教师对学生的学习情况进行评价，包括知识掌握、团队合作、创新能力等方面。评价应以鼓励为主，关注学生的个体差异，促进他们在信息技术学科上的持续成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以一个简单的数学问题“计算1到100的累加和”作为引入，让学生思考如何利用已学的程序设计知识解决这个问题。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了程序设计的基本概念、顺序结构以及选择结构，具备了初步的程序设计能力。在此基础上，他们对循环结构的学习将进入一个新的阶段。由于循环结构在算法中的广泛应用，学生需要在此阶段加强对循环概念的理解，以便能够熟练地运用循环结构解决实际问题。
考虑到学生的认知水平，他们对循环结构的理解可能还存在一定的困难。部分学生对循环变量的设置、循环条件的判断以及循环体的编写可能感到困惑。因此，在教学过程中，教师应关注这些难点，通过生动的案例和形象的解释帮助学生克服困难。
2.教师示范：通过案例演示，展示如何使用while循环和for循环解决实际问题，如计算1到100的累加和。
3.知识拓展：介绍循环结构的其他应用场景，如遍历数组、实现排序算法等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，每组讨论以下问题：
- while循环和for循环有哪些区别和联系？
4循环结构教案
循环语句（实践7国际象棋棋盘上的麦粒）（1课时）教学目标：1、让学生学会循环结构的语法规则2、让学生通过对实际问题的解决来体验循环结构解决问题的方法3、进一步的感受与体验解决问题的全过程，并比较二种程序设计结构区别，运用到实际解决问题中教学重点难点循环语句的语法结构教材分析：本课内容为循环语句，是介绍程序设计的基本结构中的循环结构，主要讲解for语句和do语句的使用。
具体例题参照学生活动手册实践7国际象棋盘上的麦粒。
如果讲解循环语句的语法格式，会比较枯燥乏味（从前节课的if语句教学中可以发现），所以这节课先让学生对for和do语句有个简单的认识，下次课中再深入学习循环语句的语法格式和一些使用注意点。
本节课中采用《实践7 国际象棋棋盘上的麦粒》为例子来分析for语句和do语句。
循环语句是第四章的难点，也是重点之一。
学生分析：学生对语法格式不感兴趣，对循环语句的循环次数，以及每次循环中的变量的值比较模糊不清晰，这些可以放到下次课中具体的讲解。
对于结构的判断，比如选择、循环结构的判断，这些可以通过练习来加强，也可以放到下次课中。
学生对国际象棋比较感兴趣，可以引起学生的兴趣，这样对循环语句的简单使用可以形成一定的认识。
教学过程教学过程一、分支结构的复习1、分支结构的语法IF 条件THEN语句END IFIF 条件THEN语句一ELSE语句二END IFIF 条件THEN语句一ELSE IF 条件THEN语句二ELSE语句三END IF2、练习：课本P81页中的习题4。
设a，b，c和n都是整数类型的变量请完成下面的处理：若n除以3的余数为0，那么a的值增加1若n除以3的余数为1，那么b的值增加1若n除以3的余数为2，那么c的值增加1答案：Dim a,b,c,n As IntegerIf n mod 3=0 Thena=a+1ElseIf n mod 3=1 Thenb=b+1ElseIf n mod 3=2 Thenc=c+1End If二、情景引入1、在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。
《C语言程序设计课件》第四章-循环语句
{ sum+=n; scanf("%d",&n); }
printf("The sum is :%d\n",sum);
return 0; }
从任意 n 个实数中选出最大数 和最小数
从任意 n 个实数中选出最大数和最小数
#include <stdio.h> int main( ) {
/*程序4-1*/ #include <stdio.h> int main() {
int i,sum=0; i=1; while(i<=100) {
sum += i; i++; } printf("sum=%d\n",sum); return 0; }
【例4-2】输入一行字符以回车键结束，分别 统计出其中英文字母、空格、数字和其它字符 的个数。
#include <stdio.h> int main( ) {
int i,n;
printf("This program prints a table of squares.\n"); printf("Enter number of entries in table:");
scanf("%d",&n); i=1; while (i<=n)
【例】求整数1~100的累加和，使用for语句实 现。
#include <stdio.h> int main() {
int i,sum=0; for(i=1;i<=100;i++)
第四章《程序设计基础》第5课时《运用循环结构描述问题求解过程教学设计粤教版高中信息技术必修1
3.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力，共同解决问题，提高学习效果。
4.引导学生进行程序调试和优化，培养学生独立解决问题的能力，形成良好的编程习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对程序设计的兴趣，激发学生学习信息技术课程的积极性，树立学习信心。
5.引入项目式学习，将学生分成小组，共同完成具有挑战性的编程任务。在项目实施过程中，培养学生团队协作、沟通表达和解决问题的能力。
6.教学过程中注重差异化教学，针对不同学生的学习需求，提供适当的辅导和支持。关注学困生，帮助他们克服学习困难，提高编程能力。
7.定期进行课堂小结和课后作业，巩固学生对循环结构知识的掌握。同时，开展课外拓展活动，引导学生自主学习，提高学生的创新能力。
2.教师操作：提供讨论题目，引导学生围绕循环结构的应用展开讨论，鼓励组内成员互相交流、共同解决问题。
3.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法，共同探讨循环结构在实际问题中的应用。
4.讨论效果：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力，加深对循环结构应用的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有梯度性的编程练习题，让学生独立完成，巩固循环结构的运用。
难点：分析问题中的重复性任务，并将其抽象为循环结构；循环控制变量的初始化、循环条件的设置以及循环体中变量的更新方法。
2.重点：程序调试和优化方法，培养学生独立解决问题的能力。
难点：调试过程中发现问题的根本原因，并进行有效优化。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，以实际问题为载体，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，发现循环结构在实际问题求解中的应用价值。
第四章 循环结构程序设计
while(i<=100)
{ i++;
程序运行结果： sum=5050
sum=sum+i;
}
6
4.3 do-while语句
do-while语句的结构 do 语句 while(表达式);
例如： do
x-=1; while(x>0);
功能：
1）执行“语句”。 2）计算“表达式”的值。如果值为非0，转1）；否则转3）。
}
8
4.3 do-while语句
1）循环体如果包含一个以上的语句，要用复合语句表示。 2）在循环体中应有使循环趋于结束的语句。 3）while语句的特点是先执行循环体，然后判断表达式的值。 4）一般情况下，用while语句和用do-while语句处理同一 个问题时，若二者的循环体部分一样，其结果也一样。但如
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4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
goto语句的一般格式：
goto 语句标号;
例如： goto loop;
功能：程序执行到goto语句时，将程序流程转到语句标号指定的 语句去执行。
有标号的语句的格式：
语句标号: 语句
例如： loop: sum=sum+i;
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4.7 goto语句以及用goto语句构成循环结构
【例4-9】用goto语句实现求1～100累加和。
#include <stdio.h>
main() { int n=1, sum=0; loop: sum += n; n++;
if(n<=100) goto loop;
printf("sum=%d\n",sum); }
第4章 循环结构(C++版)_第二节 while语句-2019-01-04
【上机练习】
2.角谷猜想【1.5编程基础之循环控制18】 /ch0105/21/ :8088/problem_show.php?pid=1086 谓角谷猜想，是指对于任意一个正整数，如果是奇数，则乘3加1，如果是偶数，则除以 2，得到的结果再按照上述规则重复处理，最终总能够得到1。如，假定初始整数为5，计算 过程分别为16、8、4、2、1。程序要求输入一个整数，将经过处理得到1的过程输出来。 输入: 一个正整数N(N <= 2,000,000) 输出: 从输入整数到1的步骤，每一步为一行，每一部中描述计算过程。最后一行输出"End"。 如果输入为1，直接输出"End"。 样例输入: 5 样例输出: 5*3+1=16 16/2=8 8/2=4 4/2=2 2/2=1 End
第二节 while语句
第2种方法也许更加常用（你再 最后，我们来更仔细地研究一下 也不用记住%d、%lf等恼人的占位符 输入输出。研究对象就是经典的“A+B” 问题：输入若干对整数，输出每对之和。 了）： 假设每个整数不超过109，一共不超过 #include<iostream> 106个数对。 using namespace std; 第1种方法是： #include <cstdio> int main() { int a,b; while(scanf("%d%d",&a,&b)==2) printf("%d\n",a+b); return 0; } int main() { int a,b; while(cin >> a >> b ) cout << a+b <<endl; return 0; }
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第四章循环结构一、选择题1.下列叙述正确的是( )A.continue语句的作用是跳出循环体B.while循环语句的循环体至少执行一次C.do-while循环语句的循环体至少执行一次D.switch语句中的每个case语句组必须含有break语句2.if(表达式)和while(表达式)中的“表达式”( )A.只能是逻辑的B.只能是关系的C.只能是算术的D.以上三种都可以3.对循环结构正确的叙述是（）A.do-while循环体可能被执行0次B.do-while循环体至少被执行1次C.while循环体不可能被执行0次D.for循环体不可能被执行无限次4.设int i=l, k=2；则错误．．的循环语句是（）A.for（i=0,k=-1；i++,k++）；B.for（;k-1;i++）；C.for（i=1,k=4；k--；i++）；D.for（;k--;）；5.在循环体中用来强制继续循环的语句是（）A.breakB.continueC.exitD. return6.下列程序段中循环体执行的次数是（）int x=-1；do{x=x*x；}while（! x）；A. 0B. 1C. 2D. 无限7.设int m=5;语句while (m==0)printf (″%d″,m-=2)；的循环体执行的次数是（）A. 0B. 1C. 2D. 无限8.语句for(a=0;a==0;a++);和语句for(a=0;a=0;a++);执行循环的次数分别是( )A.0，0B.0，1C.1，0D.1，19.执行下列程序段后x的值为（）int i=1, j=10, x; for (; i<=j; i++, --j) x=i;A.5B.6C.7D.810.以下程序的运行结果是( )int x,y,z=1; for(x=1,y=-1;x<y;x++,y--)z++; printf(〞%d\n〞,z);A．1 B．2 C．5 D．611.执行下述程序段后，变量a和b的值分别是（）int a=11,b=2；do{a/=b++;}while(a>b);A．1,3 B．1,4 C．2,3 D．2,412.设for（i=0, j=10; (j>0)&&(i<4); i++, j--）；该语句的循环次数是（）A．0 B．3 C．4 D．无限13.执行语句for(i=1;i++<4)；后i的值是( )A. 3B. 4C. 5D. 不确定14.以下程序段中的变量已正确定义，程序段的输出结果是( )for(i=0;i<4;i++,i++) for(k=1;k<3;k++);printf("*");A．******** B．**** C．** D．*15.设变量已正确定义，以下不能统计出一行中输入字符个数（不包含回车符）的程序段是( )A．n=0; while((ch=getchar())!='\n') n++; B．n=0; while(getchar()!='\n') n++;C．for(n=0;getchar()!='\n';n++);D．n=0;for(ch=getchar();ch!='\n';n++);16.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int i,j,m=1;for(i=1;i<3;i++){ for(j=3;j>0;j--) { if(i*j>3) break; m*=i*j; } }printf("m=%d\n",m); }A.m=6B.m=2C.m=4D.m=517.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int n=2,k=0; while(k++&&n++>2); printf("%d %d\n",k,n); }A.0 2B.1 3C.5 7D.1 218.以下程序运行后的输出结果是( )main(){ int c=0,k;for(k=1;k<3;k++)switch(k){ default: c+=k;case 2: c++;break;case 4: c+=2;break; }printf("%d\n",c); }A.3B.5C.7D.919.以下程序的运行结果是( )main(){ int i,j;for(i=3;i>=1;i--) { for(j=1;j<=2;j++) printf("%d ",i+j); printf("\n");} }A.2 3 4B.4 3 2C.2 3D.4 53 4 5 5 4 3 3 4 3 44 5 2 320.以下程序的运行结果是______。
#include <stdio.h>main(){int a=1,b=2;f or( ;a<8;a++) {b+=a;a+=2;}printf("%d %d\n",a,b);}A.9,18B.8,11C.7,11D.10,14二、填空题1.continue语句可以出现在for、while和语句中。
2.执行循环语句for（；‘0’；）printf（“Happy!\n”）；后,输出“Happy!”的行数是_______。
3.设int n；执行for（n=0；n= =0；n++）n=0；则循环体被执行的次数是_________。
4.执行语句for(i=10；i>0;i--,);则变量i的值是___________。
5.设有循环语句for（i=-1;i<=5;i++）i++；则其循环体执行的次数是___________。
6.以下程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a=1,b=7; do{ b=b/2;a+=b; }while(b>1); printf("%d\n",a); }7.程序运行后的输出结果是______。
main( ){int i=0,j =0,k=0; while (i< 10) i++; while (j++<l 0); while (++k<l 0);printf ("i=%d,j=%d,k=%d\n",i,j,k);}8.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int f,f1,f2,i; f1=0;f2=1; printf("%d %d ",f1,f2);for(i=3;i<=5;i++) { f=f1+f2; printf("%d",f); f1=f2;f2=f;} printf("\n"); }9.执行下面程序段，输出“FIFA”的行数是____________。
int i,j；for(i=0；i<5；i++) for(j=1；j<i；j++)printf(“FIFA\n”)；printf (“\n”); 10.执行下列程序段后，输出结果是____________。
int x=3；do{ptintf("％3d"，x-=2)；}while(!(--x))；11.以下程序的输出结果是______。
main(){ int i,j,sum; for(i=3;i>=1;i--) { sum=0; for(j =1;j<=i;j++) sum+=i*j;}printf("%d\n",sum); }12.下列程序运行时，若输入1abcedf2df<回车> 则输出结果为______。
main(){ char a=0,ch;while((ch=getchar())!='\n'){ if(a%2!=0&&(ch>='a'&&ch<='z')) ch=ch-'a'+'A'; a++;putchar(ch); }printf("\n"); }13.以下程序运行后的输出结果是______。
main(){ int k=1,s=0;do{ if((k%2)!=0) continue; s+=k; k++; }while(k>10); printf("s=%d\n",s);} 14.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a,b,i; a=b=0; for(i=0;i<=10;i+=2){a+=i;b+=i+1;}printf(″a=%d\n″,a); printf(″b=%d\n″,b-11);}15.程序运行后的输出结果是______。
main(){ int a=0，b=2，c=3；switch (a){ case 0：switch (b==2){ case l：printf(“*”)；break；case 2: printf (“%”);break;}case 1: switch (c){ case l：printf(“$”)；break；case 2: printf (“&”);break;default: printf (“#”);} }16.程序运行后的输出结果是______。
main（）{ int m，n；for（m=1；m<=3；m++）{for（n=1；n<=2*m-l；n++）printf （“*”）；printf（“\n”）；} }17.以下程序的运行结果是______。
main(){int x=15; while(x<20){x++; if(x/3!=0){x++ ;break;}else continue;}printf(″%d\n″,x)；}三、程序填空题1.一个三位整数(100～999)，若各位数的立方和等于该数自身，则称其为“水仙花数”(如：153=13+53+33), 找出所有的这种数。
main( ){ int n, a, b, c;for(c=1;c<=9;c++)for (b=0; b<=9;b++)for( ;a++){n=_________; if(a*a*a+b*b*b+c*c*c==_________) printf(″%d\n″, n); } }2.为n输入一个正整数值后,计算并输出sum=1-的值。
main（）{int n,k=0；float_______；scanf（″％d″,&n）；do {k++；if（________）sum+=1.0／k；else sum-=1.0／k；}while（________）；printf（″sum=％.4f\n″,sum）；}3.输入一个英文字符串(换行符作为结束)，分别统计并输出其中元音字母(大小写不加区别)各自出现的次数。