短文改错 教学设计
短文改错教学设计（优秀范文五篇）
短文改错教学设计（优秀范文五篇）第一篇：短文改错教学设计短文改错解题技巧教学设计Teaching objectives：Language Knowledge1)熟知高考短文改错题的考查要点；2)掌握短文改错的错误类型和解题技巧，并运用到实际学习中。
Aptitude Goal1)提高句子成分分析和语言纠错的能力；2)进一步锻炼自主学习与合作学习的能力。
Emotional Goal使学生在愉快中了解学习方法，从而自如、自信的运用所学知识去迎接高考。
Teaching methods：采用问答式、讲练形式、小组活动和个体活动相结合方法。
Main and difficult points：重点：熟知短文改错中的各类错误并掌握解题技巧。
难点：找出短文改错中各类型的错误并改正。
Teaching procedures：一、Lead-in1.Listen to the song Yesterday Once More and find out the mistakes.听歌曲，找出歌曲中的十处错误，然后学生一起核对答案。
2.Forms of correcting 归纳短文改错的考察方式1)Unnecessary word2)Missing word3)Wrong words.二、The steps of correcting（改错步骤）1.Go through the whole passage to get a main idea.(浏览全文，掌握大意)2.Read the passage sentence by sentence and find out the mistakes.(分句阅读，逐行找错)3.Read the passage for the third time, and check the answers.(再次阅读，检查核对)三、The types of mistakes（短文改错错误类型的训练和归纳）通过学生合作练习，归纳总结，熟练掌握口诀：动词形，名词数，特别留意形和副；并从连词常常考，冠词介词常光顾；代词注意性数格，词组句式需关注。
小学三年级下册语文短文改错教案设计
小学三年级下册语文短文改错教案设计教学目标：1.培养学生对语言错误的敏感度，学会发现和改正错误。
2.加强学生的语言驾驭能力，提高他们对词汇、语法和标点符号的理解。
3.培养学生合作学习和解决问题的能力。
教学重点：学会发现和改正语言错误。
教学难点：学生合作学习和解决问题的能力培养。
教学准备：1.准备有错误的短文，每个学生一份。
2.黑板、白板或投影仪。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.教师用投影仪或展示板出示一篇短文，短文中有多处语言错误。
2.引导学生观察并发现这些错误。
Step 2 讨论错误（10分钟）1.将学生分成小组讨论他们发现的错误，并写在纸上。
2.每个小组派一名代表发言，列举他们发现的错误。
Step 3 改正错误（15分钟）1.让学生再次分组，每组选出一名代表在黑板上或白板上写下他们发现的错误。
2.其他学生可以修改这些错误或提出自己的修改意见。
Step 4 程序整理（10分钟）1.教师将学生提出的错误整理出来，并与正确答案对照。
2.让学生互相检查答案，并修改他们刚才的错误。
Step 5 解释错误原因（10分钟）1.教师解释每个错误的原因，帮助学生理解正确的语言用法。
2.鼓励学生互相讨论并解释错误的原因。
Step 6 再次练习（15分钟）1.教师再次出示一篇短文，但这次不仅有语法和拼写错误，还有标点符号错误。
2.让学生发现并改正这些错误。
Step 7 反思（10分钟）1.让学生回顾这个活动，讨论他们从中学到了什么。
2.鼓励学生思考如何在日常生活中更好地发现和改正语言错误。
Step 8 总结（5分钟）1.教师对学生进行总结，强调错误的敏感度和改正的重要性。
2.鼓励学生在写作和口语表达中更加注意语言的准确性。
扩展活动：学生可以在课后继续练习发现和改正语言错误，可以通过家庭作业或小组合作的形式。
评估方法：教师可以观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对错误原因的解释和修正能力。
拓展讨论：教师可以引导学生讨论影响他们写作的其他因素，例如词汇选择、句子结构等。
短文改错教案
短文改错教案一、教学目标通过本章的学习，让学生了解短文改错题是考查综合运用英语的能力。
这是一个难度较大的题型，我们试图从短文改错题的设置规律及答题技巧方面来指导学生，使学生在做题时少走弯路，同时提高学生综合运用英语的能力。
二、教学重点和难点在短文改错训练教学中，重点培养学生的英语词法和句法，加强学生的语篇结构分析能力及逻辑推理能力。
加强学生语言应用经验和语言意识。
因为短文改错题型需通过阅读分析篇章结构，通过判断、发现短文中语法知识、习惯搭配、词语辨析等方面的错误，然后进行改正。
同时，还将重点传授给学生做好短文改错题的技巧，以提高学生的改错率。
三、教学方法Teacher1．How many types of the errors in the proof reading?2．在短文改错中多词一般表现为重复和表达不当。
多余部分和重复部分还包括意思相同的词的重叠，涉及到的词比较广泛，连词、介词、冠词、代词、副词等。
请同学们指出下面几句错在哪里？A．He went there by the bike.B．Children are dressed in beautiful clothes on the New Year's Day.C．He was made the monitor of our class.D．What a great progress he has made!E. He likes skating in the winter.F．He visited the Beijing last spring.3．Can you give us some examples?4．是这样的，类似这种多词的现象还有很多：请看下面这些句子：A．['95] David pointed to a path which it he thought would probably lead to village.B．['98] We practise for three times every week.C．['96] Today I visited the Smiths---- my first time visit to an American family.5．短文改错题的第二种形式是缺词，缺词主要表现是句子成份不完整，固定搭配不完整。
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思
高考英语短文改错解题指导教学设计及反思一.教学设计的背景随着新课程改革的深入，新的《高中英语新课程标准》的颁布，各地高考英语试题的变革也势在必行。
为与新教材新课标接轨,在继承历年命题传统的基础上,力求命题符合高中英语教学实际,试卷在内容和形式上进行了创新和发展，设置了新的题型。
其中的能力指向是考查考生的语言能力，这体现了新课改的要求和方向。
二.教学内容分析短文改错主要测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，进而考查他们用词、词的拼写与搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面的水平。
对短文改错的解题指导应让学生了解命题特点、考查内容、设题类型、分项训练入手，进而到最后的语篇训练，层层递进，解决学生的困惑，突破学习的盲点，最终提高解题能力。
三.学习者分析学生的语言基础薄弱，对基本词汇的词性功能、句法结构、语法运用都存在很大的漏洞。
学生对错误的发现、判断、纠正能力比较欠缺，造成短文改错的得分率很低。
但学生的学习积极性很高，渴望提高解题能力。
急需老师对短文改错的答题方法进行详细的指导。
四.教学重难点1.指导学生把握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式。
2.学会分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
3.学会运用短文改错口诀解题和检测答案。
五 .教学目标知识目标：学生能掌握不同词性的词，包括实词和虚词的常见错误形式，能掌握分析句与句、行与行之间的逻辑关系。
能力目标：能灵活运用口诀答题。
能在语篇改错中提高正确率。
六 .教学策略与情感、态度与价值观采用自主学习策略，合作与交流策略和阅读策略。
运用直观手段-视频调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握短文改错的答题方法和诀窍。
七 .教学设计T: The table shows the main test points of proofread during the last six years. We can find it covers a wide range of different parts of speech. And the test points of each year are nearly equally distributed. （教师展示2010-2011年全国新课标（I卷）短文改错的测试内容统计，并进行分析。
英语短文改错教案
英语短文改错教案教案标题：英语短文改错教案教学目标：1. 学生能够识别和纠正英语短文中的语法错误。
2. 学生能够通过改正错误来提高自己的英语写作能力。
3. 学生能够运用所学的语法知识来编写无错误的英语短文。
教学准备：1. 准备一篇包含常见语法错误的英语短文。
2. 准备一份学生练习纸，包含一些错误的英语句子供学生修改。
教学过程：引入：1. 让学生阅读一篇包含常见语法错误的英语短文，让他们注意到错误并尝试找出错误所在。
解释：1. 解释什么是短文改错，为什么短文改错对于提高英语写作能力很重要。
2. 介绍一些常见的语法错误，如主谓一致、时态错误、冠词错误等。
示范：1. 给学生展示一些例子，让他们看到错误并纠正错误。
2. 解释纠正错误的方法和技巧，如通过检查主语和谓语动词的一致性、检查动词的时态和形式、检查冠词的正确使用等。
练习：1. 分发学生练习纸，让学生独立修改纸上的句子中的错误。
2. 让学生相互交换纸张，互相检查和修改对方的句子。
讨论：1. 让学生分享他们修改句子的经验和策略。
2. 引导学生讨论为什么短文改错对于提高英语写作能力很重要。
拓展：1. 让学生编写自己的英语短文，并相互交换短文进行改错。
2. 鼓励学生在写作时注意避免常见的语法错误。
总结：1. 总结本节课学到的知识和技巧。
2. 强调短文改错对于提高英语写作能力的重要性。
评估：1. 收集学生修改的练习纸，评估他们对于短文改错的掌握程度。
2. 观察学生在课堂讨论和练习中的参与程度和表现。
延伸活动：1. 鼓励学生在日常写作中继续注意避免常见的语法错误。
2. 提供更多的英语短文供学生练习改错。
这个教案旨在帮助学生提高英语写作能力，通过识别和纠正短文中的语法错误来提高他们的语法意识和写作技巧。
通过示范、练习和讨论，学生将能够更好地理解和应用语法知识，从而编写无错误的英语短文。
高考英语短文改错专题教案[教学]
![高考英语短文改错专题教案[教学]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9512a6b42323968011ca300a6c30c225801f053.png)
高考英语短文改错专题教案[教学]第一章：短文改错概述1.1 短文改错定义解释短文改错的概念和重要性强调高考英语短文改错的要求和评分标准1.2 短文改错类型介绍常见的短文改错类型，如拼写错误、语法错误、用词不当等举例说明每种类型的错误特点和修改方法1.3 短文改错技巧分享有效的短文改错技巧，如仔细阅读、对比分析、查找规律等第二章：词汇错误改错2.1 拼写错误分析常见的拼写错误原因，如音似形似词混淆、字母遗漏或多余等练习修改给出的句子中的拼写错误，并提供正确拼写选项2.2 词义辨析讲解易混淆的词义，如affect和effect、bored和boring等通过练习题让学生区分词义，并提供正确选项2.3 词语搭配介绍常见的词语搭配错误，如“make a progress”应为“make progress”练习修改句子中的搭配错误，并提供正确搭配选项第三章：语法错误改错3.1 句子结构错误讲解句子结构的基本原则，如主谓一致、主语缺失等练习修改句子结构错误，并提供正确句子结构选项3.2 时态和语态错误分析常见的时态和语态错误，如过去时与现在时的混淆等练习修改句子中的时态和语态错误，并提供正确选项3.3 情态动词和助动词错误讲解情态动词和助动词的正确使用，如can和may的区分等练习修改句子中的情态动词和助动词错误，并提供正确选项第四章：句子连接错误改错4.1 逻辑连接词错误讲解逻辑连接词的重要性，如however、in addition等练习修改句子中的逻辑连接词错误，并提供正确选项4.2 平行结构错误分析常见的平行结构错误，如“He likes to watch TV and listen music”应改为“He likes to watch TV and listen to music”练习修改句子中的平行结构错误，并提供正确选项4.3 指代错误讲解指代词的正确使用，如代词的一致性和指代明确等练习修改句子中的指代错误，并提供正确选项第五章：综合练习与拓展5.1 改错练习题引导学生独立完成练习题，并给予解答和反馈5.2 拓展阅读推荐一些适合高考学生的英语阅读材料，以提高阅读能力和语感指导学生如何从拓展阅读中学习和应用改错技巧5.3 总结与复习总结本专题的主要内容和改错技巧鼓励学生进行复习和自主练习，巩固所学知识第六章：高考真题解析6.1 近年高考短文改错真题回顾分析近几年的高考英语短文改错真题，总结出题规律和难度趋势强调真题的重要性，指导学生如何利用真题进行备考6.2 真题类型和解题策略详细解析不同类型的真题，如故事类、说明类、议论文类等分享解题策略，如先易后难、排查法、逻辑分析法等6.3 真题模拟练习提供一份高考真题模拟练习，让学生familiarize themselves with 高考短文改错的题型和难度引导学生独立完成练习，并给予解答和反馈第七章：学生作文常见错误分析7.1 学生作文常见错误分类分析学生作文中的常见错误，如词汇错误、语法错误、连接词错误等举例说明每种错误的特点和影响7.2 错误原因和修改策略探讨学生犯错的原因，如语言基础不扎实、粗心大意等提供相应的修改策略，如回头检查、请教老师同学等7.3 作文改错实战演练提供一份学生作文样本，标注出其中的错误引导学生进行作文改错练习，提高学生的作文质量和改错能力第八章：高考英语短文改错策略8.1 改错步骤和技巧介绍高考英语短文改错的步骤和技巧，如快速浏览、细节检查等强调每个步骤的重要性，指导学生如何有效地进行改错8.2 时间管理和心理调适分享如何在考试中合理分配时间进行短文改错，提高答题效率讨论考试中的心理压力和应对策略，帮助学生保持冷静和专注8.3 考前冲刺建议给出考前冲刺阶段的建议，如加强真题练习、总结错题等第九章：高考英语短文改错模拟试题9.1 模拟试题设计设计一份具有针对性的高考英语短文改错模拟试题确保试题质量，提高学生的应试能力9.2 模拟考试和答案解析安排一次模拟考试，让学生熟悉考试环境和时间压力提供详细的答案解析，帮助学生理解和巩固改错技巧第十章：总结与展望10.1 专题总结回顾整个高考英语短文改错专题，总结重点和难点强调学生通过本专题的学习，应掌握的改错技巧和策略10.2 展望未来鼓励学生继续努力学习和实践，不断提高自己的英语水平提醒学生高考英语短文改错并非一蹴而就，需要长期积累和训练10.3 鼓励和祝福对学生表达鼓励和祝福，希望他们在高考中取得优异的成绩重点解析本文档为高考英语短文改错专题教案，共十章。
关于学习短文改错的教案
关于学习短文改错的教案学习短文改错的教案一、教学目标1. 理解短文改错的基本概念和目的。
2. 学会运用语法知识对文本中的错误进行辨析和修改。
3. 培养学生细致入微的观察力和敏锐的语感。
二、教学重点1. 掌握短文改错的基本技巧和方法。
2. 学会运用上下文语境进行错误判断和修正。
三、教学准备1. 一篇适合年级的短文，含有一定数量的语法错误。
2. 相关语法知识的教学材料和习题。
3. 学生的作业本和笔。
四、教学步骤1. 导入教师向学生介绍短文改错的教学目标和重要性。
并简要说明短文改错在考试中的应用，引起学生的兴趣。
2. 概念解释教师给学生讲解短文改错的基本概念，即在一篇短文中找出并改正错误的语法和拼写问题。
强调短文改错的目的是提高语言运用的准确性和流畅度。
3. 技巧指导教师给学生介绍一些常见的短文改错技巧和方法，例如注意主谓一致、时态的使用、单复数等。
同时，教师提醒学生在判断错误时要根据上下文语境进行分析，避免将正确的部分误判为错误。
4. 例题演练教师以一个例题为例，展示给学生短文改错的具体步骤和操作。
教师可以通过将短文投影到黑板上的方式，或者直接在教室内发放纸质的例题给学生，要求学生找出错误并进行修改。
同时，教师在黑板上进行实时批改，帮助学生纠正错误。
5. 合作讨论教师组织学生分组进行合作讨论，每个小组选出一名代表在黑板上进行短文改错，并向全班汇报错误和修改。
其他小组成员可以提出意见和建议。
6. 学生实践教师分发短文给学生，要求学生独立完成短文改错，并在规定时间内提交给教师。
教师可以采用集体批改或逐个批改的方式，根据学生的实际情况，给予具体的指导和建议。
7. 总结回顾教师带领学生回顾短文改错的基本概念和步骤，强调在实际运用中要注重细节的观察和分析。
并展示一些学生优秀作品，鼓励学生在以后的学习中持续努力。
五、课后作业教师布置课后作业，要求学生选择一篇短文进行改错，并在作业本上进行修改。
学生提交作业后，教师进行批改并给予反馈。
高中英语短文改错教案
高中英语短文改错教案篇一：高中英语短文改错赛讲优秀教学设计英语短文改错：错误解析与解题方法课型：语法复习编写人：延安市第一中学吴延杰1 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall2 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall3 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
Only if we help shall2011年高考英语陕西卷第二节短文改错（共10小题；每小题1. 5分，满分15分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。
文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。
错误涉及一个单词的增加、删除或修改。
增加：在缺词处加一个漏词符号（∧），并在其下面写出该加的词。
删除：把多余的词用斜线（﹨）划掉。
修改：在错的词下划一横线（___），并在该词下面写出修改的词。
注意:1. 每处错误及修改均仅限一词；2. 只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。
Last Sunday morning, when I was having a walk in the park near my home, I came across a crew make a newfilm with one of my favourite actor.I didn't have my camera with me at that time, but I rushed back home to get. Unfortunately, by the time I got back, they have finished the scene and actor couldn't be seen everywhere. I was really4 唯有了解，我们才会关心；Only if we understand can we care. 唯有行动，生命才会有希望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Step1
Lead in
How do you often do this kind of exercise?
Do you know some techniques?
Answering
to know the students’knowledge
Step2
New lesson
(1)Analyze trendsin NMET
Teaching important point
1. Enable the Ssto knowhow to do proof reading
2.Master main mistakes appearing in the text and the methods to correct them.
Teachingdifficult point
Enable the Sstoknow how to do proof reading.
Teachingmethods
multi-media computer; exercises paper; teaching tools
Teaching Steps
Teacher’s activities
Students’activities
Proof reading
Mistakes：verb；noun；adj/adv；pron；prep；article；conj
After-lesson
record
To deepenSs’understanding
of how to be a good reports.
To applywhatSs have
learned in this period.
Step 3
ise
(2)Show the table on the slide and let the Ss know about what kinds of mistakes often appear in proof reading..
1.Presentone student’s article tostudentsand make them correct mistakes.
2.Showsome students’compositions.
Individuals work
Todevelopstudents’writing ability.
2015.11.26
课题
Proof reading
课型
阅读与写作
Teaching
objectives
Knowledge
and skills
1.Enable students to know how to do proof-reading exercises.
2.Developstudents’reading skills in proof- reading.
短文改错教学设计
一、 设计思路：本节课是高三一节专项复习课，本节课旨在提高学生发现、判断和纠正错误的能力，来主要考查学生们在词法、句法、惯用法和行文逻辑等方面在语篇中综合运用英语的能力。最后通过一个游戏展示学生的作文,让学生自己找错误,同时又能提高学生的写作水平。
二、教案
授课教师
王辉
授课班级
3.7
授课日期
1）characteristics of
somekinds of mistakes appearing in these sentences.
unnecessary word missing word wrong word
Interview others and write news reports then show it to the class.
动词形,名词数.
还要注意形和副.
代词格,细领悟.
介词短语须关注.
习惯用法要记住.
冠词连词常光顾.
Recite limerick
Ss will do someexerciseon eachpart.
To make Ss know how to deal with proof-reading exercises.
Cooperative learning
Emotions,
Attitude
And Values
1.To arouse students’interestand learning passion.
2.Tocultivatestudents’ sense of group co-operation and teamwork.
Summary
Summarize the methodsofdealing with proof reading.
To arouse Ss’awareness of learningEnglish..
Homework
Finish a proof reading exercise.
Writing on board
3.Developstudents’reading and writing skills
Process
and
Methods
1.Teachers’guidance; study in groups;
2.Task-based method: Discussion;Autonomous Learning and