学生问题与问题学生个案分析
学生辅导个案分析
学生辅导个案分析
背景
本次辅导涉及学生小张，男，大一新生，来自农村家庭。
小张
在上学期末考试中，数学和英语科目均未能及格，未通过该学年。
学校辅导中心根据教师推荐，对其进行了一对一的辅导。
问题
小张在辅导开始时显得非常消极，对自己的研究能力缺乏信心，经常逃避与辅导师的交流，移动他的焦点或使他分心。
他对课外活
动的热情很高，但却缺乏与学业平衡的方法。
小张在小学和初中曾呈现不良的攻击性和情绪不稳定的行为。
这可能是由于他成长的环
境和人际关系的影响。
父母在他的成长过程中很少关注他的情绪和兴趣，并经常因为生计问题忽视他的心理和生理需求。
分析
基于对小张的辅导和个案分析，可以得出以下结论：
- 小张需要更多的支持和鼓励，以提高他的自信和积极性；
- 课程辅导师应该帮助小张寻找平衡学业和兴趣爱好的方法；
- 小张需要更多的青春期教育，这有助于他更好地了解自己的
身心变化；
- 家长需要更多的关注和支持，以实现小张的全面成长。
结论
针对小张的个案分析，可以得出以下建议：
- 通过关心、展现支持和鼓励等方式帮助小张提高自信和积极性，让他面对学业上的挑战；
- 课程辅导师应该帮助小张制定研究方案，使其能够全面发展
并平衡学业和业余兴趣爱好；
- 家长需要更多的关注和支持他的情感需求和身心全面发展；
- 学生可以通过诸如心理咨询等渠道来获得更多的辅导和支持。
以上建议有望帮助小张实现全面成长，开展自己的兴趣爱好并
克服学业上的挑战。
问题学生成功转化个案分析
问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。
作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。
我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。
同时他又不是本地学生。
所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。
对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。
首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。
通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。
其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。
所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。
在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。
现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。
首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。
对此，我没有避而不见，见而不教。
本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。
严重的一次甚至差点被学校开除。
针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。
后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。
小学生学习困难的个案分析与教育对策
小学生学习困难的个案分析与教育对策学生学习困难是教育界广泛关注的一个问题。
在教育过程中，我们经常会遇到一些学习困难的小学生。
他们可能在阅读、写作、数学等各个学科方面遇到困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。
本文将通过对小学生学习困难个案的分析，提供相应的教育对策。
个案分析小明是一名小学三年级的学生，他在学习上面临许多困难。
首先，在阅读方面，小明读得慢，容易发音错误，并且经常遇到不能理解文章的情况。
其次，在写作方面，小明的书写潦草，常常无法准确地表达自己的思想。
最后，在数学方面，小明计算速度较慢，容易出错，并且对一些概念理解不深。
教育对策为了帮助小明克服学习困难，我们可以采取以下教育对策：1. 针对阅读困难：- 给予小明更多的阅读机会，提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物等，激发他对阅读的兴趣。
- 引导小明使用阅读辅助工具，如指纹指向、跟读等方法，提高他的阅读速度和准确性。
- 组织阅读讨论活动，鼓励小明将阅读内容与自己的生活经验联系起来，增强理解能力。
2. 针对写作困难：- 给小明提供写作范例，帮助他学习正确的书写方式和表达思想的方法。
- 鼓励小明多进行写作练习，例如写日记、观察记录等，提高他的写作能力。
- 定期对小明的作文进行评阅，给予具体的反馈和建议，帮助他发现问题并及时改进。
3. 针对数学困难：- 创设情境，将抽象的数学概念与生活实际相结合，帮助小明理解数学的实际意义。
- 引导小明采用图形、图表等可视化的方法进行计算和理解，提高他的数学思维能力。
- 分解难题，逐步引导小明解决问题的过程，同时培养他的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，教师和家长的合作也是帮助小明克服学习困难的关键。
教师可以和家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，得到更全面的信息，从而更有针对性地制定教育对策。
同时，家长也可以在家庭中为小明提供积极的学习环境和鼓励，增强他的学习动力和自信心。
总结通过个案分析，我们可以看到小学生学习困难是一个复杂的问题。
问题学生的心理辅导个案
问题学生的心理辅导个案一、背景信息1.学生基本信息：小明，男，12岁，六年级学生。
2.主要问题：小明在学校表现出明显的行为问题，如经常与同学发生冲突、不遵守课堂纪律、逃学等。
他的学习成绩也较差，缺乏学习动力。
二、问题分析1.家庭因素：小明的父母离异，他与母亲一起生活。
母亲工作繁忙，对他的关注较少，家庭氛围紧张。
2.心理因素：小明可能因为家庭变故和缺乏关爱而产生自卑感和不安全感，导致他在学校表现出不良行为。
三、心理辅导目标1.帮助小明认识到自己的问题行为，并树立改变的决心。
2.提高小明的情绪管理能力，减少冲动行为。
3.增强小明的自信，提高他的学习动力。
4.改善小明与母亲的关系，营造支持性的家庭环境。
四、心理辅导措施1.个体辅导：与小明进行定期的单独会谈，了解他的想法和感受，帮助他认识到自己的问题行为，并提供积极的反馈和引导。
2.行为管理：与小明一起制定行为改善计划，明确目标和具体行动步骤。
设定奖励和惩罚机制，以增强他的自我控制能力。
3.家庭干预：与小明的母亲沟通，增加她对小明的关注和支持。
鼓励母亲与小明建立更亲密的关系，共同参与他的学习和成长。
4.自信提升：通过肯定小明的优点和潜力，帮助他树立积极的自我形象。
提供一些成功经验，让他感受到自己的能力和成就。
五、辅导效果评估1.通过定期与小明交流，观察他在学校的行为表现，评估他的情绪管理和行为改善情况。
2.与小明的母亲保持联系，了解家庭氛围和亲子关系的变化。
3.定期评估小明的学习成绩，观察他的学习动力和自信心的提升。
通过以上心理辅导措施的实施，帮助了小明解决问题行为，提升他的情绪管理和自信水平，改善他与母亲的关系，从而促进他的全面发展。
案例名称：小明的问题行为个案背景介绍：小明是一名15岁的初中生，他经常表现出一些不良的行为和情绪反应。
例如，他不遵守纪律，常常迟到或逃课；与同学关系紧张，容易产生冲突；对学习缺乏兴趣，成绩下降明显。
止匕外, 他还经常出现焦虑、抑郁等负面情绪，影响了日常生活和人际交往。
高中问题学生的心理辅导个案
高中问题学生的心理辅导个案
个案基本情况：
学生小张，男，17岁，高中二年级学生。
他平时上课经常迟到、旷课，作业不完成，经常与同学打架斗殴，对学习没有兴趣，经常上课睡觉或玩闹。
心理辅导过程：
1. 了解情况：通过与学生小张的谈话，了解他的家庭背景、成长经历、学习情况、人际关系等方面的情况，发现他存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。
2. 分析问题：分析学生小张的心理问题产生的原因，发现他缺乏自信心和自我控制能力，同时家庭环境和教育方式也存在一定的问题。
3. 制定方案：针对学生小张的问题，制定心理辅导方案，包括提高自信心、培养自我控制能力、改善家庭关系等方面。
4. 实施辅导：通过谈话、小组活动、角色扮演等方式，帮助学生小张提高自信心和自我控制能力，改善人际关系，增强学习动力。
5. 评估效果：经过一段时间的心理辅导，学生小张的学习成绩有所提高，与同学的关系也有所改善，同时自信心和自我控制能力也有所增强。
建议与展望：
1. 对于类似的学生问题，学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的心理健康，为学生提供更好的心理支持。
2. 学校应该加强对学生的心理辅导工作，建立完善的心理辅导机制，为学生提供更加专业的心理辅导服务。
3. 家长应该注重家庭教育方式，尽可能避免过于严厉或放任不管的教育方式，关注孩子的心理健康，帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
教学中的个案分析与问题解决
教学中的个案分析与问题解决在教学过程中，教师常常会遇到学生个体差异较大的情况。
有的学生理解能力较强，学习成绩优秀，但有些学生却遇到了学习障碍。
为了有效解决这种问题，教师需要进行个案分析，并采取相应的措施予以解决。
本文将探讨教学中的个案分析，并提出一些问题解决的方法。
个案分析是指针对不同学生的学习情况进行具体的分析，以了解学生所面临的问题和困难。
通过个案分析，教师可以更准确地判断学生的学习情况，并找出问题所在。
在进行个案分析时，教师应该考虑以下几个方面。
首先，教师应了解学生的学习背景和前提条件。
每个学生的学习背景和前提条件都不尽相同，这直接影响到他们在学习中的表现。
例如，某个学生可能来自一个学术氛围浓厚的家庭，他受到良好的教育和培养，因此对知识的掌握能力相对较强；而另一个学生可能来自一个教育资源匮乏的家庭，他对知识的接触和积累相对较少，导致学习能力相对较弱。
因此，教师在个案分析中需要考虑到每个学生的学习背景和前提条件，以制定相应的教学方案。
其次，教师应关注学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是影响学生学习积极性和学业成绩的重要因素。
有些学生对某一学科或知识点特别感兴趣，他们会主动去学习和探索；而有些学生对某一学科或知识点缺乏兴趣，他们对学习缺乏主动性。
因此，教师在个案分析中应注意关注学生的学习兴趣和动机，通过相应的激励措施提高学生的学习积极性。
此外，教师还应考虑学生的学习风格和学习策略。
学生的学习风格和学习策略不同，对于知识的接受和理解也会有所差异。
有些学生更适应听课和记笔记的方式，而有些学生则更喜欢自主探究和实践操作。
因此，教师在个案分析中应了解学生的学习风格和学习策略，并根据学生的特点灵活调整教学方法和教学手段。
在进行个案分析后，教师需要针对学生所面临的问题和困难提出解决办法。
下面将介绍几种常用的问题解决方法。
首先，教师可以采用差异化教学的方式来解决个体差异带来的问题。
差异化教学是一种根据学生的学习情况和特点，针对不同层次学生制定个性化教育方案的教学模式。
学生管理工作的个案分析与解决
学生管理工作的个案分析与解决随着社会的不断发展，学生管理工作变得越来越重要。
良好的学生管理有助于培养学生的积极性和创造力，提升整体教育质量。
然而，在学生管理中，难免会遇到一些问题和挑战。
本文将针对学生管理工作中的个案进行分析，并提出解决问题的方法。
1. 案例描述在某高中中学生管理工作中，存在一个学生纪律问题：某学生在课堂上经常打瞌睡，缺乏学习的兴趣，不与老师和同学互动，严重影响教学秩序和其他学生的学习效果。
2. 问题分析该学生的行为可能由以下原因导致：(1) 生理原因：缺乏睡眠、不良的饮食习惯等。
(2) 心理原因：缺乏学习动力、对课程内容不感兴趣等。
(3) 家庭原因：家庭环境不稳定、家庭教育不良等。
3. 解决方案针对这个案例，可以采取以下解决方案：(1) 建立个案档案：对该学生进行全面的个案调查和分析，包括与老师、家长、心理咨询师的访谈，了解背后的原因。
(2) 制定个性化管理方案：根据个案分析的结果，制定个性化的学生管理方案。
例如，根据学生的生理原因，可以提供有关睡眠和饮食的指导；根据心理原因，可以开展激发学习兴趣的活动；根据家庭原因，可以与家长密切合作，提供相应的支持。
(3) 多方合作：学校、家庭和社会资源的合作非常重要。
学校可以与心理咨询师、社会工作者等专业人士合作，提供更全面的支持和帮助。
家长也应积极参与学生的管理工作，与学校共同协作，共同解决问题。
(4) 评估与调整：进行学生管理工作的评估和调整是必要的。
定期对学生的个案进行跟踪调查，对解决方案进行评估，并及时调整措施，使其更加适合学生的实际情况。
4. 成效评估为了评估解决方案的有效性以及学生管理工作的成效，可以进行以下评估：(1) 学生的纪律表现是否有所改善。
(2) 学生是否表现出对学习的更高兴趣和积极性。
(3) 教师对学生的评价是否有所好转。
(4) 学生的学业成绩和综合素质是否有所提升。
结语：通过对学生管理工作中个案的分析与解决，我们可以看到，在面对学生管理问题时，关键在于全面了解学生的个体差异和背后的原因，并采取针对性的解决方案。
问题学生教育案例分析（通用20篇）
问题学生教育案例分析（通用20篇）问题学生教育案例分析篇1班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。
我认为做班主任首先要有一颗爱学生之心。
没有爱就没有教育。
热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。
特别是要善待班级中的后进生，培养他们的自信，激发他们的热情。
对一些问题学生教师需要花费更多的时间用真情去感化他们，这是每个教师不可推卸的责任。
我班的王志勇同学是一名最令老师、家长头痛的学生，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。
因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友。
他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，时而侧坐在玩，时而趴在桌上，时而在座位上玩玩具，不听课，不愿做练习，测验考试乱。
老师批评他，就做好几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。
我做班主任就给点面子，其他科的老师真的拿他没办法，影响了老师的教学。
课余时间，经常楼梯趴扶手，用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意推人一把，打人一拳，追着同学打。
他个人卫生差，自理能力也不行，每天他的座位上周围都是纸屑，文具书本满天飞，一天下来手、脸、衣服都弄脏了。
犯了错事，若不是老师亲眼目睹，从来不承认，说谎话，撒赖。
在家不自觉做作业，经常没作业交，没有学习的兴趣，学习懒惰，怕困难，独立完成作业的能力差，要家长在身边看着才做。
他真的一无是处吗?却不然。
当跟他聊天时，当听到他天真的歌声时，我会觉得他很可爱。
在辅导他做作业时，他总是一点就通，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。
于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。
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“学生问题与问题学生”个案分析
导生姓名：陈祥
一、前期综合表现
1、行为表现描述
该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。
平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。
在日常道德行为上言行不能统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书籍。
另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。
2、学习成绩描述
该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排名在190—200名之间。
在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄袭作业的现象等。
3、非智力表现描述
该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力较好。
对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。
二、学生问题分析
1、家庭背景
父母经商，家庭条件较好。
2、教育背景
家长忙于经商，工作节奏加快，造成他们无暇顾及孩子的教育。
平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不大好。
家庭教育也逐渐失去作用。
半个月只能回家一次，在校时间过长，血缘亲情得不到及时呵护，这也导致该生有厌校、厌学之感。
3、突发事件的影响
无
4、教育学、心理学等专业分析
问题学生所指的是客观上在某些方面存在一定问题的学生。
至于“问题”，我更愿意把它理解成作为一名学生除学习之外的其他方面。
如果说，教育的终极目的是把学生都培养成人才，那么这些问题学生的出现在教育范畴内却是摆在我们每个教育者面前的一个严肃而又严峻的话题。
我们有一些学生，在他们眼里，学校仅仅是学校，老师也只能是老师，初中教育还是义务教育阶段，你们又能把我怎么样？《德育报》上曾有文章曰“老师怕学生”：学生屡教不改，教师甚至连一些严厉的话也不能说，否则一旦出现异常情况，教师将处于一个尴尬而艰难的境地。
现实中，某些时候也的确如此。
正是因为他们的存在，教育工作的开展有时显得是如此的困难重重和艰辛，在一次次的收效甚微中茫然、疲于奔命。
这样的学生虽然为数不多，但他们所带来的影响却是广泛而深远的。
三、教育导向、措施
1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）
⑴学会立志，树立奋发向上的志向；
⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；
⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯，使学习成绩稳步提升；
⑷培养爱心，学会关心他人。
2、已采取的教育方法、手段及采用依据
⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助树立自信心。
随时随地的表扬、鼓励是一种欣赏教育，是培养学生自信心的训练，专治学生们自暴自弃的心理问题。
⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题。
良好师生关系的建立，可以打开学生主动学习的心灵窗口，使他们的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。
⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。
3、已有教育案例中相似情况及措施的引述
⑴多管齐下，以诚感化。
对问题学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。
任课教师与家长都应该参与，形成一股教育合力，为他们的转化奠定良好的基础。
⑵耐心激励，换位认知。
问题学生的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。
谈话时多以朋友的身份、商量的口气，常采用“角色换位”的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。
⑶量才而用，建立威信。
为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态，可以让他当班干部，负责班级的一些活动。
同时协助他出色得完成工作，使他的才能得到了施展，让他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
4、专家、学者对类似情况的分析
爱尔维修说过：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。
让问题学生在师爱中学会自我教育，用真诚的爱帮助问题学生转化；发现差异，利用差异，培养能力，转变他们的思想，改变行为习惯，调整学习状态，挖掘内在潜能，使这些问题学生学会做人，学会生活，学会学习，不再有“问题”，尽快转变成优秀学生。
四、教育成效（与第一部分对应的学生现状描述）
1、行为表现描述
能基本遵守校规校纪，按时就餐；养成良好的生活习惯，早睡早起；与同学的关系有所改善，懂得辨别是非；近来没有发现看不健康的书籍。
2、学习成绩描述
学习比以前努力了，上课也能认真听讲，作业基本能独立思考，遇到不懂的题目也能
主动问老师了，成绩有些进步，但还不是很稳定。
由以前的月考190—200名到现在的160—180名。
这也是成功的一个表现。
但由于意志薄弱，学习的自觉性还有待进一步提高。
3、非智力表现描述
比以前热爱班级，关心集体，关心同学了。
五、结论与反思
1、由此案例归纳的具有普遍性的教育规律
⑴转变问题学生需要有坚韧不拔的精神。
问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。
为此，教师在转变问题学生的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
⑵学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解问题学生的学习、生活、思想状况；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。
⑶教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的严重程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
2、今后对该生及类似学生可采取的有效措施总结
当问题学生成为我们沉重的负担，当由此而产生的种种学生问题困扰着我们的时候，作为教育者，我们不能也没有理由去停止我们的关注与思考，因为对学生的所有工作是我们义不容辞的职责。
当然，解决这些问题有着极大的难度，其中有很多因素并不是作为一名教师所能够决定和改变的，这是一个需要家庭、学校乃至全社会来共同解决的一个问题。
作为教育者，我们则更应把培养人才建立在教会学生如何做人的基础之上。
我们在重视学生智力因素的同时，决不能忽视学生的品行、情感、意志、个性等非智力因素在他们成长过程中的作用。
对于问题学生，我们更应去努力创造一种心灵触动后的感悟与交流，这种改变远比单纯提高成绩显得重要而有意义。
值得注意的是，事实上在问题学生身上所体现出的学生问题，有时远非我们所想象的那样简单，也不是靠我们单方面美好的愿望所能解决，必须实施一定的惩罚。
实际上，惩罚有着极其广泛而深刻的内涵，它与体罚有着本质的区别。
“玉不琢，不成器”，即使是一块美玉，同样需要雕琢。
何况我们所面对的却有一些质地不同、或许带有一定瑕疵的原材料。
教育如同雕琢，而雕琢必当有所取舍，不经历道道刀痕，美玉永远只能是一块“石头”，连一个合格的成品都算不上，何谈其艺术价值。
我们追求让学生在充满阳光的环境中积极、自由的和谐发展，但同样对待一些学生，适当的惩罚教育和挫折教育以及由此而确立的完备体系也将必不可少。
某种程度上，正如外来强加的一些约束和规范会造就一些优良品种一样，在经历短暂的阵痛之后，至少在做人方面，我们或许能为学生的未来铺就一条平坦的人生之路。