教师工作坊(201500704)
教师工作坊组织方案
教师工作坊组织方案在现代教育发展中，教师工作荟萃着各种教授理念和实践经验的群体，对于提高教师的教学质量、促进教育创新起着至关重要的作用。
因此，组织一场教师工作坊，旨在为教师提供一个相互交流、互相学习的平台，以便于不断提升教师的专业能力和教育水平。
一、活动宗旨通过教师工作坊这一形式，激发教师的教学热情，增强教师的专业素养，促进教师之间的合作与交流，共同探索教育改革创新之路。
二、活动目标1. 提升教师的教学能力。
通过分享教学案例、经验交流等方式，让教师们能够互相鉴赏、借鉴，从而不断提高自己的教学水平。
2. 激发教师的创新思维。
通过创意教学设计、教学资源开发等环节，激发教师们的创新思维，培养教师的教育研究意识和实践能力。
3. 增强教师的团队合作意识。
通过小组合作、互助学习等方式，促进教师们之间的团队合作，构建一个融洽的师道关系。
4. 加强教师与学生间的互动与沟通。
通过讨论班级管理、教学反思等环节，增进教师与学生之间的互动与沟通，为课堂教学提供更好的参与性和交互性。
三、活动内容1. 分享教学案例：教师们可以自愿报名，分享自己在教学过程中的成功案例和教学经验，进行教学方法和教学策略的探讨与交流。
2. 创意教学设计：在工作坊中，组织教师们进行教学设计的比赛，鼓励他们提出具有创新意义的教学设计方案，激发他们的创新潜能。
3. 教学资源开发：组织教师们进行教学资源的开发和整理，以便于教师之间的资源共享和借鉴，提高教师们的教学效果。
4. 小组合作学习：将教师们分成小组，根据自己的专业特长和兴趣领域，进行小组合作学习，相互学习、相互启发，形成团队合作的意识与氛围。
5. 班级管理讨论：针对教师在班级管理中遇到的问题，在工作坊中组织相关的讨论与分享，帮助教师们提升班级管理的水平。
6. 教学反思交流：组织教师们进行教学反思和教学经验总结，通过交流和讨论，激发教师们对于教育问题的思考和思维方式的更新。
四、活动时间和地点活动时间一般为周末或假期时间，每次活动时间约为半天至一天，地点选择学校的会议室或教师休息室，以方便教师们的参与和交流。
教师工作坊研修方案
教师工作坊研修方案一、研修背景教师工作坊是一种专业发展和交流的形式，在现代教育领域中具有重要的作用。
为了提高教师教学水平，促进教育改革，本次研修方案旨在打造一个开放、创新、互动的学习平台，为参与教师提供丰富的专业知识和实践经验。
二、研修目的1. 提升教师教学能力：通过分享先进的教学理念和实践案例，激发教师的创新思维，提高他们的教学设计和组织能力。
2. 促进教师专业交流：为教师提供一个互相交流、互相学习的平台，借鉴他人的成功经验，互帮互助，共同成长。
3. 推动学校教育发展：通过教师工作坊的开展，带动整个学校教育教学水平的提升，促进学校的发展和变革。
三、研修内容1. 主题演讲：请邀请资深教育专家进行主题演讲，分享最新的教育理念、全球教育趋势以及教育改革的经验和案例。
2. 专题讲座：根据教师的需求和学校的实际情况，组织相关领域的专家进行专题讲座，包括课堂教学设计、教育评估等方面的内容。
3. 教学案例分享：鼓励教师分享自己的成功教学案例，通过案例分享，让教师们互相借鉴，相互启发，不断提升自己的教学水平。
4. 小组合作研究：将教师分成不同的小组，每个小组选择一个教学难点或者研究课题，在一定时间内进行深入研究，并在工作坊上进行交流、展示成果。
5. 教学观摩：组织教师们进行课堂观摩，相互学习借鉴，并提供专业的观摩评价服务，帮助教师发现自身的不足并改进。
6. 教学技能培训：开设一些教师教学技能培训班，如授课技巧、课堂管理方法等，帮助教师提升教学效果和学生学习质量。
四、研修形式1. 线下研修：在学校或者教育培训机构组织研修活动，教师们可以面对面交流学习，共同探讨问题。
2. 线上研修：利用互联网平台开设在线学习课程，教师可以根据自己的时间和地点选择学习，方便灵活。
3. 混合研修：结合线上和线下的优势，组织半在线的研修活动，既保留了面对面交流的特点，又提供了更多的学习选择。
五、研修评估1. 学习成果考核：通过考核教师的学习成果，包括课堂设计、教学实践等方面的表现，评估研修的效果。
幼儿园教师工作坊成功案例 幼儿园教师工作坊
幼儿园教师工作坊成功案例1. 背景介绍近年来，我国的幼教教育受到越来越多的关注，幼儿园教师的角色也变得越来越重要。
为了提高幼儿园教师的教育教学水平和专业素养，许多幼儿园开展了各种形式的教师培训，其中最为普遍的就是教师工作坊。
2. 教师工作坊的定义教师工作坊是指一种专业培训形式，通常由学校或专业机构组织，旨在通过讨论、共享、研讨等方式，提高教师们的专业技能、教学理念和教育思想。
3. 成功案例下面我们以某市某幼儿园的教师工作坊为例，来共享一下成功的案例。
4. 背景介绍该幼儿园位于人口稠密的城市中心地带，学生家长普遍具有较高的教育背景和对幼教质量的高要求。
幼儿园非常重视教师的培训工作，每年都会组织多次不同主题的教师工作坊，以提高教师的教学水平。
5. 内容设置教师工作坊的内容涵盖了幼儿园教育的方方面面，包括但不限于幼儿教育心理学、幼儿教学方法与技巧、健康教育、安全教育等。
这些内容都是教师日常教学工作所必需的。
6. 参与对象教师工作坊主要面向该幼儿园的全体教师，包括班主任、学科教师、特教教师等。
所有老师都需要全程参与，并要求积极互动，提出问题和共享经验。
7. 教学形式教师工作坊采用多种多样的教学形式，包括讲座、讨论、案例分析、小组活动等。
通过形式多样的教学过程，激发教师的学习兴趣，增强参与度。
8. 成效评估在教师工作坊结束后，学校会组织对教师们的学习成效进行评估。
通过问卷调查、教学观摩和课堂评估等方式，全面了解教师们的学习情况和提高的效果。
9. 成功经验该幼儿园的教师工作坊成功的经验主要包括：- 确定合适的主题和内容，贴近教师的实际需求和教学实践；- 设置多样化的教学形式，增加教师的参与度和学习兴趣；- 加强成效评估，及时跟进和总结，为下一次的工作坊改进提供依据。
10. 结语通过以上案例的介绍，我们不难看出，教师工作坊对于提高幼儿园教师的教学能力和专业素养具有重要意义。
祝愿越来越多的幼儿园能够借鉴这些成功经验，为提升幼教质量贡献自己的力量。
教师工作坊_教研活动
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业成长成为了教育改革与发展的关键。
为了提升教师的教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期组织了一次教师工作坊教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、案例分析等多种形式，促进教师之间的交流与学习，提高教师的教学能力和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学内容的科学性和准确性。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学效果。
3. 培养教师的教育教学反思能力，促进教师的专业成长。
4. 通过案例分析，提高教师对教育问题的敏感性和解决能力。
三、活动内容（一）集体备课1. 教材分析：各学科教研组针对本学期教材进行深入分析，明确教学目标和重难点，确保教学内容的科学性和合理性。
2. 教学设计：教师根据教材分析，结合学情，进行教学设计，包括教学目标、教学步骤、教学方法、教学评价等。
3. 集体讨论：各教研组对教学设计进行集体讨论，提出修改意见，形成最终的教学方案。
（二）教学研讨1. 课堂教学展示：部分教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 教学反思：展示教师对自己的课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
3. 集体评议：观摩教师对展示教师的教学进行评议，提出改进意见。
（三）案例分析1. 案例展示：各教研组选取典型案例进行展示，分析案例中的教育问题和解决策略。
2. 讨论交流：教师围绕案例进行讨论，分享自己的观点和经验。
3. 总结提升：对案例进行分析总结，提炼出可借鉴的教学经验。
四、活动过程（一）准备阶段1. 各教研组根据活动主题，提前进行教材分析和教学设计。
2. 教研组长组织教师进行集体备课，讨论教学方案。
3. 教师准备课堂教学展示和案例分析所需的材料。
（二）实施阶段1. 集体备课：各教研组进行教材分析和教学设计，形成最终的教学方案。
2. 教学研讨：教师进行课堂教学展示，观摩教师进行评议。
3. 案例分析：各教研组进行案例分析，分享教育经验和解决策略。
教师工作坊行动方案
教师工作坊行动方案一、背景介绍教师工作坊是一种提供专业发展和交流平台的教育培训活动。
通过组织和开展工作坊，教师们可以分享教学经验、学习最新的教育理论和方法，并互相激发教学热情，提高教育教学质量。
本文将介绍一个针对中小学教师的教师工作坊行动方案。
二、目标及目的1. 目标：通过教师工作坊，提升教师教学水平、增强教师专业素养，进一步改善学校教学质量。
2. 目的：通过教师工作坊，促进教师间的交流合作，提供专业发展的机会和平台，使教师能够更新教育教学理念和方法，提高教学效果。
三、工作坊活动内容1. 主题选择：每个工作坊主题围绕一个具体的教育教学热点问题展开，如“课堂教学创新”、“学生自主学习”、“评价与反馈”等。
2. 内容设计：工作坊既包括理论培训，又包括实践分享。
主要包括以下内容：- 专家讲座：邀请教育专家对工作坊主题进行讲解，介绍最新的研究成果和教育理论。
- 教师经验分享：由一些教学成绩突出的教师分享自己的教学经验和教学案例，给其他教师提供参考和启发。
- 小组讨论：分成小组进行深入讨论，梳理问题、解决问题，通过交流合作共同提高。
- 教学实践展示：邀请教师进行教学实践展示，供其他教师观摩和评价，互相学习借鉴。
四、组织方式和周期1. 组织方式：学校或教育机构可以组织教师工作坊，也可以委托专业培训机构进行组织。
工作坊可以选择线下形式，也可以选择线上形式。
线上形式可以采用视频会议、在线论坛等方式进行。
2. 周期安排：根据具体情况，教师工作坊可以是一次性的，也可以是定期举办的。
建议定期举办，每学期或每年至少一次，以保持教师的学习热情和持续发展。
五、评估与持续改进1. 评估方式：针对教师工作坊的举办效果，可以进行问卷调查、听课评价等方式进行评估。
收集教师和学生的反馈意见，以及教学成果的改进情况，定期进行总结和评估。
2. 持续改进：根据评估结果，及时调整工作坊的内容和形式，以适应教师和学校的需求。
鼓励教师工作坊形成良好的交流合作氛围，建立起教师发展的长效机制。
国培计划教师研修工作坊
国培计划教师研修工作坊工作坊的开展，首先要明确目标。
在国培计划的指导下，我们的目标是通过工作坊活动，使参与的教师能够：1. 掌握最新的教育理念和教学方法；2. 提升课堂教学能力和学科专业素养；3. 增强课程研发和教材编写的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
为了达到上述目标，工作坊的内容设计要科学合理，既要有理论的学习，也要有实践的操作。
以下是工作坊的主要内容安排：一、理论学习在理论学习部分，我们将邀请教育专家进行专题讲座，涵盖以下几个方面：- 新时代教育理念的解读与实践；- 课堂教学改革的新趋势；- 学生核心素养的培养策略；- 信息技术与教育教学的深度融合。
二、案例分析通过对典型的教学案例进行分析，教师们可以更直观地理解理论在实际教学中的应用。
案例分析环节包括：- 优秀教学案例的分享；- 案例背后的教学设计理念探讨；- 教师们自己的教学案例交流。
三、课堂实践理论知识需要通过实践来检验。
在工作坊中，教师们将有机会进行模拟教学或微型课堂教学，以此来锻炼和提升自己的教学技能。
实践活动包括：- 模拟教学环节，教师们可以相互观摩学习；- 微型课堂教学，让教师们在实战中磨练技巧；- 教学反思会，每次实践后进行总结和反思。
四、教研互动教师之间的交流与合作是提升教学质量的重要途径。
工作坊鼓励教师们积极参与教研活动，内容包括：- 分组讨论，就特定主题进行深入探讨；- 教研成果分享，鼓励教师们将自己的研究成果进行交流；- 共同备课，通过团队合作提升教案的质量。
五、资源建设优质的教育资源是提高教学效果的关键。
工作坊将帮助教师们：- 了解和掌握网络教育资源的获取与利用；- 学习如何开发和整合校本课程资源；- 探索如何创造性地使用教材。
通过上述五个环节的紧密配合，国培计划下的教师研修工作坊将为教师提供一个全面提升自身专业素养的平台。
在这里，教师们不仅能够学习到前沿的教育理念和教学方法，还能够在实践中不断提升自己的教学能力，最终实现教育教学的创新发展。
教师工作坊
“教师工作坊”教师代表发言
尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的老师们：大家下午好！
很荣幸，今天能够代表我校“教师工作坊”的成员在这里发言，一起庆祝我校“教师工作坊”的正式启动。
迎春故早发，独自不疑寒，虽然已是寒冷的冬季，但我们的教师工作坊，就像一株小小的报春红梅，悄然绽放在枝头，向我们展开她美丽的笑颜。
进入“教师工作坊”，源于当初最朴素的愿望：向往做一个有品味的教师，有广泛的兴趣与爱好，有恬静的心灵和清淡的情怀，有较厚的人文素养，有广博的知识积淀，从教二十多年，一直这样走着，而今天我校“教师工作坊“的成立，为我们搭建起更好的交流合作、共同进步的平台，使我们每个人都不再是一个人的行走。
优秀的团队培养优秀的人才，优秀的人才造就更优秀的团队，在这个团队中，能得到大家的支持和帮助，是幸福；能尽我所能帮助和照顾大家，是快乐！我期待并坚信着，在以后的日子里，我们奥桥小学“教师工作坊”的全体成员们，展现的是美丽，践行是奉献，会一起见证专业的成长，共同品味幸福的人生！。
教师工作坊活动计划
教师工作坊活动计划1. 简介教师工作坊的概念和意义教师工作坊是指一种专为教师提供学习、交流和成长机会的活动。
通过参与工作坊，教师能够更新自己的教育理念、提升教学技能，并与同行分享经验和研究成果。
工作坊的意义在于为教师提供一个持续不断的专业学习平台，促进教师成长和教育质量的提高。
2. 活动目标和主题选择确定活动的目标是十分重要的。
一个明确的目标可以引导活动的设计和实施。
在选择活动主题时，可以考虑教师们最关注的热点问题，也可以结合学校的发展需要和教育政策进行选择。
3. 活动形式和时间安排为了丰富活动形式和满足不同教师的需求，可以采取多种形式结合的方式。
例如，讲座、小组讨论、案例分析、教学展示等。
针对不同主题和活动内容，可以有不同的时间安排，包括集中进行或分散展开。
4. 邀请专家和教师参与为了保证活动的质量和深度，可以邀请专家参与。
专家可以分享最新的研究成果和教育理念，为教师提供专业指导。
此外，也可以邀请其他学校或教师代表分享他们的教育经验和成功做法，从而促进学校间的交流和合作。
5. 提前准备教材和资料为了保证活动的顺利进行，组织者需要提前准备好教材和资料。
这包括课程大纲、讲座笔记、案例分析、教学示范等。
这些准备工作可以提前进行，确保教师能够充分准备和参与活动。
6. 学习成果评估和反馈活动结束后，可以进行学习成果的评估和反馈。
可以采用问卷调查的形式，了解教师对活动的满意度和收获。
同时，也可以通过观察和访谈的方式，了解教师在实际教学中应用和运用到的成果。
7. 后续跟进和支持为了保持教师的学习动力和持续成长，可以进行后续的跟进和支持。
这包括提供学习资源和案例分享平台，组织学习小组和研讨会等。
同时，也可以定期进行教学观摩和评课活动，促进教师间的互动和交流。
8. 活动宣传和推广在活动开始前，可以通过学校的宣传渠道和网络平台进行活动宣传和推广。
这包括制作活动海报、发布宣传文章、在学校网站和社交媒体上发布活动信息等。
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教师工作坊的培训设计
教师工作坊培训的设计内容
活动设计 多种活动样式：如专家讲座、同伴启示、辅导点评、小 组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验等 评价设计 评价的方式多元化，形成性评价和总结性评价相结合
目录
一、教师工作坊培训模式出现的背景 二、教师工作坊概念和特点 三、教师工作坊的培训设计 四、教师工作坊的培训组织 五、教师工作坊培训案例
教师工作坊的培训组织
教师工作坊培训的实施策略
运行方式的情景化 在真实的情境下组织培训活动，激发参与者在真实的教 学情景中进行思考，在亲身体验中获得对于教学现实的 真实感受。 人员安排的合理化
教师工作坊的培训组织
对促成者（坊主）的要求
掌握团体咨询的理论和方法 掌握和运用心理学常用的支持、指导、鼓励等技巧；具 备组织管理能力，调动全体学生参与的积极性，激发学 生对活动的兴趣，积极参与活动，创造融洽的气氛 教学内容契合学生实际需求 设计一系列的接近真是课堂训练活动，让学生在模拟或 现实的学习与生活情境中，感悟正确的认知观念、思维 方式与方法，获得充分的体验，提高综合素质 构建科学的教学评价体系
观察教师查阅与文言文教学内容与策略相关的学习资料 被观察教师根据自己的实际教学经验承担执教研究课
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之教学设计初
被观察教师准备《爱莲说》的教学设计，并将教学设计 提交到工作坊中
坊主和辅导教师组织大家对于提交的教学设计展开讨论 被观察教师认真考虑大家的意见，并查询相关资料形成
教师工作坊的培训组织
工作坊的角色
参与工作坊的角色有三种：参与者、专业者、促成者 参与者：参加工作坊的教师 专业者（辅导教师）：有专业实践技能、对于进行讨论 之专业主题直接助力者，例如：中小学一线的资深教师 促成者（坊主）：拟定研讨主题、推动工作坊进行的人
教师工作坊的培训组织
工作坊的一般实施流程
发布主题
目录
一、教师工作坊培训模式出现的背景 二、教师工作坊概念和特点 三、教师工作坊的培训设计 四、教师工作坊的培训组织 五、教师工作坊培训案例
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
工作坊的组建： 参与者：25名教师，具备一些初级的心理健康教育基础 知识和一定的专业知识背景 专业者（辅导教师） 促成者（坊主）
设计，形成教学设计最终稿
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之课堂观摩终
被观察教师回到真实的教学环境中实施第二次教学 被观察教师将教学视频上传到教师工作坊中，成员们对于
这一次的教学过程也进行了讨论，并上交了教学观察表
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之研修总结
坊主组织坊内成员针对整个研修过程进行反思，并提交研 修总结
辅导教师综合自己和成员们的反思，对研修主题做一个总 的概括，详细阐明作为语文教师应如何更好的讲授文言文， 并将整理概括的研修总结发布到教师工作坊中
坊主和辅导教师针对本次研修总结寻找下一个研修主题
组织讨论
组织活动
组织课堂实践
组织讨论
总结反思
教师工作坊的培训组织
教师工作坊培训的实施策略
研讨主题的系列化 研讨的主题可以多种多样，各个主题之间应该具有一定 的逻辑关联性，使得主题研讨系列化，从而有助于学员 在主题研讨中能够深入思考。 培训形式的多样化 多样化的教学活动；同课异构、一课三讲；现场教学模 式多样化
教师工作坊的培训设计
教师工作坊培训的设计内容
目标设计 根据参训教师的具体需求，从学校和教师的实际出发， 通过培训有针对性地解决实际难题，促进学校教育教学 工作，提高教师的素质。既要努力满足参训者的期望， 又要适当，而且清晰 主题设计 专题化设计，短小精悍，满足差异性需求 例如：“教师生涯探索工作坊”“师生沟通艺术工作 坊”“班级活动设计工作坊”
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
主题的设计： 在问卷调查的基础上，确定工作坊以“有效沟通”为主题 下设四个子主题： 踏上破冰之旅,促进有效沟通 构筑信任的基石 适切表达,良性互动 心中每天开出一朵花—学会欣赏他人
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
主讲教师：徐 鹏
目录
一、教师工作坊培训模式出现的背景 二、教师工作坊概念和特点 三、教师工作坊的培训设计 四、教师工作坊的培训组织 五、教师工作坊培训案例
背景
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 建设高素质教师队伍(第十七章，51条) 教育大计，教师为本 完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍
价值取向：表现功利化和被动性 培训目标：没有长期性与发展性 培训内容：缺少自主性与个性化 培训方式：缺乏多元性与参与性 培训评价：没有激励性与科学性
目录
一、教师工作坊培训模式出现的背景 二、教师工作坊概念和特点 三、教师工作坊的培训设计 四、教师工作坊的培训组织 五、教师工作坊培训案例
活动的设计： 前期： 游戏体验式团体辅导 后期： 将心理工作坊活动与教师心理健康教育专业化培训 相结合，增加课例分析和个案研讨,并初步形成“体验反思 式案例研讨、分享观摩式课堂教学研讨”等培训形式。
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
活动的设计： “游戏体验式”团体辅导 强调参与式、体验式、互动式活动 设计大量的游戏及模拟情景训练 小贴士： 不要“为了游戏而游戏” 策略：活动目标集中、明确、具体、可操作；环节设计紧 紧围绕辅导目标，各环节之间既要有一定的梯度又要有严 密的逻辑性；充分关注活动细节的操作
教师工作坊的概念
工作坊（workshop）一词最早出现在心理领域 上世纪60 年代，美国劳伦斯•哈普林将“工作坊”的概
念应用到都市计划之中 后来逐渐把“工作坊”引入教育教学领域，形成了国际
上比较流行的教师培训模式之一
教师工作坊：是一种体验式、参与式、互动式的学习模 式。大多是以某个富有经验的教师为中心，在其指导下， 形成30-40人的学习研究共同体，主要通过讨论、活动 等多种的形式，共同探讨和尝试解决某个问题
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
活动的设计： “体验反思式”案例研讨 实施流程（心理剧模式）： 案例展示——情境再现——模拟表演——激荡探索——分 享体验——成长评价
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
活动的设计： “分享观摩式”课堂教学研讨 实施模式： 1. 建立网络资源包，提供教学设计，当工作坊参与者上心
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之教学设计终
被观察教师认真记录大家提出的意见，并根据辅导教师 收集的坊内成员观看教学视频提交的教学观察表，总结 出讲授《爱莲说》时应该注意的地方
重新整理自己的教学设计，并将整理后的教学设计再次 上传到教师工作坊网络平台
坊主和辅导教师再次组织大家对教学设计进行讨论 被观察教师依据大家提出的意见，再次修改自己的教学
教师工作坊的培训设计
教师工作坊培训设计的理论基础
社会建构主义学习理论 情境、协作、对话与意义建构 团体动力学（库尔特•勒温，1939） 通过引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容 易得多 对教师培训的启示： 给教师创设解决实际教育问题的条件 协作中共同探讨解决实际问题的途径 改变教师团体的价值标准进而改变教师个人的价值标准
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师工作坊的培训案例
案例一：教师心理成长工作坊的设计
活动的设计： “体验反思式”案例研讨 案例选择具有代表性和典型性 1. 案例相对简单，不选择当事人具有复杂心理问题的个案 2. 案例都是来自教师们的教育教学实际，与教师们的日常
教育行为紧密相关，且反映的问题带有教育的共性和普 遍意义 3. 案例在问题解决过程中恰当地运用了心理辅导的理论和 方法
了较为完善的教学设计初稿
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之课堂观摩初
被观察教师根据教学设计初稿回到真实的教学环境中实 施教学
现场教学之后，被观察教师将《爱莲说》的教学视频上 传到教师工作坊网络平台
观察教师在坊主和辅导教师的组织和指导下，对教学视 频展开讨论
教师工作坊的特点
工作坊从人数上看是一个小群体 活动领域为某个特定领域、项目或话题 活动内容为调查、研究、讨论、比较或实际活动等 活动的目的为相互交流，共同探讨，直至解决问题。
目录
一、教师工作坊培训模式出现的背景 二、教师工作坊概念和特点 三、教师工作坊的培训设计 四、教师工作坊的培训组织 五、教师工作坊培训案例
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
网络研修与校本研修混合式培训（国培计划2014） 工作坊组建：
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
实施流程：
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
实施流程：
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
具体研修实例：
人员组成：1位坊主，1 位辅导教师，50位学员 研修主题：怎样确定文 言文的教学内容和教学 策略
教师工作坊的培训案例
案例二：基于认知学徒制的教师工作坊研修
活动序列之研修主题
坊主提出一个研修话题“怎样确定文言文的教学内容和 教学策略”发布主题到教师工作坊网络学习平台上
辅导教师依据研修主题设计研修活动序列，通过设置活 动序列开展主题研修
教师工作坊的培训设计