第三章领悟人生真谛创造人生价值说课稿
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
三、人生价值的标准与评价
1.人生的自我价值与社会价值
社 会 价 值
自 我 价 值
人生价值内在地包含了人生的自我价值 和社会价值两个方面。 • 人生的社会价值，是个体的人生活动对社 会、他人所具有的价值。衡量人生的社会 价值的标准是个体对社会和他人所做的贡 献； • 人生的自我价值，是个体的人生活动对自 己的生存和发展所具有的价值，主要表现 为对自身物质和精神需要的满足程度。
1、人的自然属性和社会属性
人首先具有自然属性
一、科学认识人的本质
2.人的本质属性在于社会属性 人的自然属性和社会属性 是辩证统一的。人的社会属性是 人的本质属性，自然属性受制 于社会属性。社会属性决定着自 然属性，从而决定了人的本质。
3.人的本质是一切社会关系的总和 社会关系包括物质的社会 关系和思想的社会关系，二者 相互渗透，相互影响。正是现 实的社会关系塑造着人们，形 成人的本质。
4.人的本质是随着历史的发展而发展， 不是一成不变的
不同时代，不同社会人的本质是不 同的。马克思主义人的本质理论关注现实 的、具体的人，强调把人与人之间一定的 社会关系作为研究对象，探索在历史上变 化着的人的本质，是最科学的理论。
5、对关于“人的本质”的错误观点的剖析 • 人的本质就是人的自然属性 即食欲、色欲、情欲、求生欲？ • 物质泛滥，把人引到吃、喝、 玩、乐上去，忽视精神、理想 上的建树。
——斯芬克斯之谜
•
恩格斯分析说，这个斯芬克斯就是大自 然，它向每个时代、每个人提出了“怎样 认识人”这样一个问题。谁能正确认识人， 正确认识自然，正确地回答问题，谁就能 顺应大自然，与自然保持和谐的统一，从 而获得胜利；谁不能正确认识人，发挥人 的作用，谁就会被大自然吞噬掉，遭受大 自然的惩罚。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值[教学目的]：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地分析和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
[教学重点与难点]:1、对“三观”的认识和理解，对人生观、价值观及其关系的理解；2、关于怎样启发学生应该以“追求高尚的人生目的”为自己的奋斗目标；3、关于“主观为自己，客观为别人”及“人性自私”的分析；4、关于人生价值评价标准的分析和理解。
[教学时数]:6 分上下两个教学单元第一教学单元：第三章第一节、第二节；第二教学单元：第三章第三节[教学方法与手段]:课堂讨论、案例分析、讲授；多媒体教学[教学过程及主要内容]:第一教学单元：第三章领悟人生真谛创造人生价值（上）[教学目的]系统地了解和学习人生观、价值观理论；掌握马克思主义分析和理解人生问题时的理论立场和基本观点；树立科学高尚的人生观引导学生确立科学而高尚的人生目的引导学生以科学、乐观、积极的方式对待生活帮助学生科学把握人生价值的评价标准和实现人生价值的条件[教学重点与难点]1、树立科学崇高的人生观；2、科学把握人生价值的评价标准和实现人生价值的条件。
[教学时数]3[教学方法与手段]讲授、案例分析、课堂讨论、多媒体教学一、世界观与人生观1、世界观与人生观世界观是指人们对生活在其中的世界以及人与世界关系的总体看法和根本观点。
人生观是指人们对于人生目的和人生意义的根本看法和根本态度。
2、世界观和人生观的关系世界观和人生观是紧密联系在一起的。
一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观，是世界观在人生问题上的指导和运用。
另一方面，人生观有对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。
一个人人生观如果发生变化，往往会导致世界观的变化。
3、人的本质马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值【教学目标】帮助学生认识人生目的是人生实践的根本问题和人生观理论的核心问题，深刻理解人的生命及其应有的意义，引导他们确立科学的高尚的人生目的，引导他们确立正确的人生态度、以科学、乐观、积极的态度面对生活。
帮助学生深刻理解人生的自我价值与社会价值的辨证关系，使他们正确把握在认识和处理自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会关系、人与自然关系等问题上的马克思主义的观点和方法。
【主要内容】本章主要包含了人生目的、人生态度、人生价值、人生环境等问题，其中以人生目的为核心问题，说明“是什么”，人生态度讲“怎么样”的问题，人生价值从“意义”的角度对“为什么人”的问题进行价值判断，人生环境是人生目的问题在实践中的具体延伸，是实现人生目的的条件。
【教学重点】1、如何理解“人生观”、“价值观”及其关系；2、如何理解“追求高尚的人生目的”；3、确立开拓进取的人生态度，理解为人民服务的人生价值观；【教学难点】1、人生价值评价的标准2、人生价值实现的社会条件和个人条件【教学方法】课堂讲授、课堂讨论、案例分析【教学时数】4学时【教学过程】<导入新课>斯芬克斯之谜的深刻内涵传说在古希腊有一个狮身人面的女妖斯芬克斯倾盆大雨在忒（tei）拜城外通向城内的山路口，用谜语向过路的人发问：什么东西早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路。
没有猜中的，斯芬克斯就会立即把他吃掉，一个叫俄狄浦斯的青年人回答是“人”（在生命的早晨，他是个孩子，用两条腿和两只手爬行；到了生命的中午，他变成壮年，只用两条腿走路；到了生命的傍晚，他年老体衰，必须借助拐杖走路，所以被称为三只脚。
）结果，斯芬克斯便坠崖而亡，而俄狄浦斯却因此成了庇比斯城的国王。
古希腊寓言故事蕴涵着怎样的人生哲理？【结论】一个人只有正确认识自己，把握人生的本质，才能真正把握自身的命运。
大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”“人生为了什么”“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛，创造人生价值至关重要。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的理论立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点：人生的意义及人生的目的。
人的本质、人生价值的基本特征。
教学难点：如何确立正确的人生目的？人生价值的创造本章在教材中的地位：围绕四有成才目标：一章——二章：是什么？四章——八章：怎样做？本章 : 为什么？教学内容：人生为了什么？怎样的人生更有意义？先看案例：颁奖辞：当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
————洪战辉大学生“ 屠夫” 的成长——一马加爵2004 年 2 月 23 日下午 1 时 20 分，昆明市公安局接报云南某大学学生公寓一宿舍发现一具男性遗体。
经公安机关现场勘查，在该宿舍柜子内共发现 4 具被钝器击打致死的男性遗体。
经警方认定，云南大学在校学生马加爵有重大作案嫌疑。
公安部 3 月 1 日发布Ａ级通缉令，通缉在逃嫌疑人。
马加爵 3 月 15 日晚上 7 时 30 分左右在海南省三亚市落网。
马加爵成长经历：儿时：早熟内向 5 岁已成“小大人” ；初中：风光无限“书呆子”拿了全国大奖；高中：大起大落出走事件后如梦初醒；大学：逐渐扭曲极度敏感与人结怨；马加爵：我一杀人就后悔了，真的很对不起他们。
同是当代的大学生却有不同的生命轨迹。
人的生命过程与其他动物生命过程不同，人生不仅仅是一个自然过程，还包含极为丰富的社会内容。
人不仅活着，更应赋予人生这样或那样的意义。
是事业有成，还是庸碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶，除了客观历史条件和机遇等因素的影响外，很大程度取决于人们有什么样的人生观、价值观，取决于人们追求什么样的人生目的、以怎样的态度对待人生、怎样实现人生的价值。
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第三节 科学对待人生环境
一、促进自我身心的和谐 二、促进个人与他人的和谐 三、促进个人与社会的和谐 四、促进人与自然的和谐
❖ 古希腊哲学家伊壁鸠鲁临终前，坐进 一个热澡盆，讨了杯浓郁的酒，回头 笑着对学生说：“要忠于哲学”。后 来
❖
他的学生发现他在临终前还写了
❖ 伊壁鸠鲁认为幸福就是身体的无痛苦 和心灵的无烦扰，实际就是一种满足 感。他的思想的要义是，幸福不是欲 望的满足，而是痛苦的消除。
❖ 同学们欣喜若狂地祝贺他，他的奖品 是一个奖杯，并获得了和领导合影的 殊荣。可是小汤姆却难过得流下眼泪。
❖ 尽管冠军有着很高的荣誉，但那不是 小汤姆的最真实的需要，他想要的只 是一双并不起眼的小鞋子。
❖
结果，他不仅没有为妹妹赢得一
双鞋子，反而连自己的鞋子也跑坏了！
❖ 对个体而言，人的需要是由低层次到 高层次、由物质到精神逐渐发展上升 的。
❖ 这里的“法”就是指“人生目标”， 有道是“取法乎上，得乎其中，取法 乎中，仅得其下”
❖
两个泥匠：“在砌墙”
❖
“在造宫殿”
错误人生观的共同的特征
❖ 都是剥削阶级的人生观，反映的都是狭隘的 阶级利益，不可能具有无产阶级的宽广胸怀 和远大志向，更不能代表人民群众的利益。
❖ 都没有把握个人与社会的正确关系， 忽视或否认社会性是人的存在和活动 的本质属性，它们讨论人生问题的出 发点和落脚点都是一己之私利。
断进步，活得高尚，活得快乐幸福！
思考与作业
❖ 积极的人生态度是如何形成的？我 们该怎样来培养？
❖ 请给你三年的大学生活做一个规划。
第二节 创造有价值的人生
一、价值观与人生价值 二、人生价值的标准与评价 三、人生价值实现的条件 四、在实践中创造有价值的人生
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值优秀课件
（二）人生观
人生观：是世界观的一部分，是人们在实 践中形成的对于人生目的和意义的根本看 法。 (比如：什么是人生？人生的意义是 什么？怎样实现人生的价值？)。它决定 着人们实践活动的目标、人生道路的方是追求……
是消极面对？还是积极进取？ 是听天由命、得过且过、游
戏人生，还是……
你一辈子吃够…玩够…或者 为他人、社会奉献够…，死
的时候就可以心满意足…
（二）人生观
（三）价值观
每个人都不希望虚度一生，能实现有价值的人生。但是， 究竟什么是价值？什么是人生价值？并非每个人都有清楚的 认识。
你是怎样混到这个地步的！
启示：不同的选择是因为有不同的追求！不同的人生目的 导致不同的人生追求结果。
2、人生目的决定持什么样的人生态度
人埋学孩 生骨不儿 何何成立 处须名志 不桑誓出 青梓不乡 山地还关 。，。，
1920年的毛泽东同志
16
马克思的人生观
❖ 17岁时在他的中学毕业作文中写道：“人类的天性 本来就是这样：人们只有为同时代人的完善，为他 们的幸福而工作，才能使自己也达到完善”；“如 果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么， 重担就不能把我们压倒，……我们的幸福将属于千 百万人，我们的事业将默默地、但是永远发挥作用 地存在下去，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒 下热泪。”
13
爱因斯坦的人生观：
我们这些总有一死的人的命运是多么奇特呀！ 我们每个人在这个世界上都只作一个短暂的逗留； 目的何在，却无所知，尽管有时自以为对此若有 所感。但是，不必深思，只要从日常生活就可以
明白：人是为别人而生存的——首先是为那样
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值(一)教学目标和要求：通过本节内容的学习，使学生理解世界观和人生观的含义以及它们之间的关系等基本知识，充分认识人生态度在人生中的重要意义。
从而使他们能够自觉端正人生态度，追求高尚的人生目的，自觉抵制各种错误人生观的影响，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。
教学重点与难点：人生目的及作用，人生态度，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。
世界观及其与人生观的关系，树立为人民服务的人生观与坚决抵制各种错误人生观。
教学方法及手段：多媒体教学；以讲授法教学为主，适当使用讨论法、问题式教学法、启发式教学法等。
教学时数：2学时教学过程：第一节树立正确的人生观人生观，是指一个人对人生、生命、生活的基本认识和看法。
也许在许多同学看来有没有正确人生观的指引是个无所谓的问题，说来说去也只是空话一堆。
而且它也不决定考试的成败，考试只看分数，只要考得高，谁又会问你有没有人生观。
我认为上面的话不无道理，但是我更想强调一句，没有正确人生观的人也许会成功一时，却难以成功一世。
许多事业有成，学业有成的人他们的人生观只是缺少高度凝炼的理性概括，并不缺少准确灵活的感情把握，这正是所谓“有感于心而难以言之于意”的意思，究其实在内心深处还是有着自己的人生观。
大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题，对于他们领悟人生真谛、创造有价值的人生具有至关重要的意义。
一、世界观与人生观1、正确把握人的本质[资料]斯芬克司之谜底斯芬克司是希腊神话中带翼狮身女怪，这个家伙成天坐在奥林匹亚山上，向过往的行人出谜语，如果来人猜不出，她就一口将他们吃掉。
一天，俄狄浦斯王经过这里，斯芬克司像往常一样拦住了他，并说出了她的谜语：世上有一种动物，它早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？她刚说完，俄狄浦斯王就不假思索地答道：“你说的这种动物是人。
第三章-领悟人生真谛-创造人生价值讲课教案
丛飞，参与400多场义演，
捐款300多万元，收养、资助 了178个山区的孩子读书。
丛飞，2006年4月20日因 胃癌去世，年仅37岁，临终还 捐献了自己的眼角膜，却留下 了10多万元外债。
丛 飞 的 颁 奖 辞
二、人生价值的标准与评价
评价标准
评价方法
人生价值的评价方法
• 人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的 就会有什么样的人生态度，就会追求什么样的人 生价值。
1、人生目的在人生实践中的重要作用
• 人生目的决定走什么 样的人生道路
• 人生目的决定持什么 样的人生态度
• 人生目的决定选择什 么样的人生价值标准
三、确立积极进取的人生态度
• （一）人生态度与人生观
1. 坚持能力有大小与贡献须尽力相统一 2. 坚持物质贡献与精神贡献相统一 3. 坚持完善自身与贡献社会相统一 4. 坚持动机与效果相统一
新希望集团董事长 全国光彩事业促进会副会长
刘永好 1982年，凑了1000元资本； 1989年，资本积累1000万元； 1997年，年收入60亿元。
坚持完善自身与贡献社会相统一
一、协调自我身心关系
• 异常心理
• 忧郁 • 陕隘 • 即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小
第三节 科学对待人生环境
协调个人与社会的关系
协调人与自然的关系
• 据世界卫生组织估计，全球每年 自杀未遂的达1000万人以上；造 成功能残缺最大的前10位疾病中 有五个属于精神障碍；推算中国 神经精神疾病负担到2020年将上 升至疾病总负担的四分之一。 在 中国，目前保守估计，大概有有 1.9亿人在一生中需要接受专业的 心理咨询或心理治疗。据调查, 13亿人口中有各种精神障碍和心 理障碍患者达1600多万,1.5亿青 少年人群中受情绪和压力困扰的 青少年就有3000万。
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合作愉快
2011
说教学过程
第四步 总结反馈
通过提问“狼孩的结局说明了什么问题？”使大学生在了解 世界观、人生观及其辩证关系基础上，结合个人实际和社会 实践，明辨是非善恶美丑，树立正确的人生观，以科学高尚、 乐观进取的人生态度创造有价值的人生。
第五步 推荐书目
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展示板书 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 一、树立正确的人生观 二 、创造有价值的发、通过华为、 海尔、格力案例引导同学们从自身条 件出发、通过袁隆平、屠呦呦杰出贡 献引导同学从社会实践出发不断增强 实现人生价值的能力和本领，让青春 在实践中闪光，促进个人和社会的不 断发展。
说教学过程
第三步 案例示范
2019年徐本禹感动中国人物颁奖词
2011
说教学过程
第二步 讲授新课
树立正确的人生观
从斯芬克斯之谜、狼孩案例比较思考人的本质。马克思指出 “人的本质是一切社会关系的总和”。从四个方面引导学生 理解马克思这个论断拓展到终点关于世界观人生观的学习。 世界观是人民对于世界总的看法和根本观点。人生观是人们 在实践中形成的关于人生目的和意义的根本看法，是世界观 在对待人生问题上的具体体现。有什么样的世界观就有什么 样的人生观。没有正确的世界观就没有正确的人生观。人生 观对世界观的巩固发展有着重要的作用。
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个 富有的人，在过去的一年里，他让我们 泪流满面。从繁华的城市，他走进大山 深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩 膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和 孤独，扛起了本来不属于他的责任。也 许一点亮了火把 ，刺痛了我们的眼睛。
说教学过程
人生观包括人生目的、态度、价值三 个方面。我通过雷锋、保尔和范跑跑 的案例比较互动引导同学们树立正确 的人生观，通过马云大学毕业求职惨 淡生涯和央视“你幸福吗”调查引导 同学们树立正确的得失观、幸福观和 生死观，摒弃拜金主义、享乐主义和 极端个人主义的错误人生观，树立为 人民服务科学高尚的人生观，创造有 价值的人生。