一语天成万古新——诗词表现手法的鉴赏
一“语”天然万古新,豪华落尽见真淳
一“语”天然万古新，豪华落尽见真淳作者：杜娟梅来源：《新教育时代·学生版》2016年第15期“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”语出元好问的《论诗三十首》，是为评价陶渊明诗而说的，元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。
而2016年5月19日，一场自然质朴、不假修饰、剥尽铅华、洗净腻粉，真率真淳的语文盛宴在宝鸡高新第一中学拉开了帷幕。
这次研讨会由由陕西省曹公奇名师工作室主办，陕西省学科带头人张宏工作坊承办，旨在充分发挥教学名师的引领和辐射作用，不断提高我市中学语文教学艺术水平。
此次活动特别邀请到浙江永嘉中学特级教师肖培东参与研讨。
很幸运我也参加了这次研讨会，并执教了《猫》一课，在课前还在忐忑自己的课如何设计时，受薛组点拨，我听了肖培东老师执教的《老王》一课，行走在肖老师的课中，我慢慢明白语文教学需要什么：需要真情实感的朗读、需要潜入深处的赏析、需要春风细雨的润泽，于是我找到了语文课堂的方向，这节课我以“三次养猫的共同点是什么”及“为什么最后一只猫的亡失对‘我’意义更大”开课，主问题则为“在赏读中挖掘人性的善恶”，带着学生聚焦“第三只猫”和“张婶”，通过朗读体味、留白补白、一点点体悟“永无”“永不”的具体含义，最后与鲁迅先生的《一件小事》进行对比阅读，引导学生观照内心，要敢于解剖自己的灵魂，要勇于榨出校服下面藏着的“小”来。
还窃喜自己课堂的设计时，不料肖老师的示范课《春酒》、《在沙漠中心》却把我带到新的天地，两堂示范课让我如痴如醉，痴迷于他声情并茂的朗读、沉醉在贴近语言的咂摸。
一“语”天然万古新，在他的课堂里，我明白了“语”的内涵与意义：即坚持去尽浮华寻语文教学之本真，“浅浅地教语文”。
仔细思量，肖老师的“语”体现在语文课堂声情并茂的朗读中、作者与读者情感的共鸣上。
《春酒》一课，肖老师就“春酒”这一课题让学生们品读了十遍，每读一遍，孩子都会用不同的情感去体味，而后得出课题所蕴含的两种情感，即“快乐”与“惆怅”，接下来的课堂活动便紧紧围绕这两种情感进行。
古诗论诗·一语天然万古新翻译赏析
古诗论诗·一语天然万古新翻译赏析
《论诗·一语天然万古新》作者为元朝文学家元好问。
其古诗全文如下：
一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。
【前言】
《论诗·一语天然万古新》是继杜甫之后运用绝句形式比较系统地阐发诗歌理论的著名组诗。
他评论了自汉魏至宋代的许多著名作家和流派，表明了他的文学观点，对后世有重要影响。
【翻译】
陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。
陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。
【赏析】
这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。
出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华oRG落尽见真淳。
”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。
陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒魅力，是元好问心仪的诗的最高境界。
如陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”、《归田园居》等都体现了陶渊明崇尚自
然的人生旨趣和艺术特征。
“南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人”两句表明，虽然陶渊明高卧南窗，向往古代，但他并不超脱，还是运用自然平淡的文笔反映了晋代的现实。
这个观点深刻指出，陶渊明与晋代现实的联系并未超脱于现实之外。
---来源网络整理，仅供参考。
如何总结高一语文的古诗词意境与表现手法
如何总结高一语文的古诗词意境与表现手法在高一语文的学习中，古诗词是一个重要的组成部分。
理解和总结古诗词的意境与表现手法，对于我们更好地欣赏和领悟古代文学的魅力，提高语文素养具有重要意义。
首先，我们要明确什么是意境。
意境是诗人通过描绘的景象、抒发的情感以及营造的氛围所共同构成的一种艺术境界。
它能让读者在阅读诗词时产生联想和想象，仿佛身临其境，感受到诗人所传达的情感和思想。
在总结古诗词的意境时，我们可以从以下几个方面入手。
一是描绘的景象。
诗人往往会用生动的文字描绘出各种各样的景物，如山、水、花、鸟、月等。
比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”这些景象，展现出了边疆沙漠的辽阔与壮美。
我们要仔细品味这些景象的特点，是雄浑壮阔、清新自然、幽静寂寥还是其他的特点。
二是情感的抒发。
诗人在诗词中会表达出喜怒哀乐、思乡怀人、忧国忧民等各种情感。
例如李白的“举头望明月，低头思故乡”，通过望月的动作，直白地抒发了对故乡的思念之情。
我们要体会诗人情感的强烈程度和细腻之处，是深沉的感慨还是淡淡的忧愁。
三是氛围的营造。
这包括诗词所传达的整体感觉，是热闹喜庆、凄凉哀怨还是宁静祥和。
像杜甫的“国破山河在，城春草木深”，营造出了一种破败、荒凉的氛围，让人感受到了国家衰败的悲哀。
了解了意境的构成要素后，我们再来看表现手法。
表现手法多种多样，常见的有以下几种。
修辞手法是诗词中常用的手法之一。
比喻能让抽象的事物变得形象具体，比如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，将春风比作剪刀，生动地写出了春风的灵巧。
拟人赋予事物人的情感和动作，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，花和鸟都有了人的情感，更加深刻地表现了诗人的痛苦。
夸张则能突出事物的特点，“白发三千丈，缘愁似个长”，用极度夸张的手法表现了忧愁之深。
描写手法也是不可忽视的。
有动静结合，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“鸟宿”是静，“僧敲”是动，动静相映，更具韵味。
从五个方面入手,更好地鉴赏古代诗歌
从五个方面入手，更好地鉴赏古代诗歌下面从以下五个角度简析鉴赏古代诗歌的一般方法。
一、正面描写1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（唐•杜甫《登高》）【解说】正面描写晚秋落叶纷飞，江水滔滔东流的雄阔壮美之景。
2.绿树村边合，青山郭外斜。
（唐•孟浩然《过故人庄》）【解说】正面描写了山村幽雅宁静的田园生活氛围。
二、侧面描写（衬托）（间接）1.衬托分映衬和反衬。
如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。
2、直接抒情间接抒情直接抒发自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。
通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。
中国古典诗歌追求含蓄，所以往往是间接抒情。
如对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
答案是D项：作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
作者是通过问答、责问慨叹绿肥红瘦，将怜花伤春之情，委婉含蓄地表现出来，是间接抒情，而不是直抒胸臆。
三、正面侧面描写相结合（动静结合）1.《梦游天姥吟留别》（唐•李白）正面描写是：天姥连天向天横【解说】直接说天目山很高，直插云霄，侧面描写是：势拔五岳掩赤城，天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
【解说】天姥山的高度超过了五岳和赤城。
天台山和天姥山相比，也要向东南倾斜拜倒，五岳、赤城、天台都从侧面衬托天目山的高大。
2、动静结合《归园田居》诗中的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句运用了“以动衬静，动静结合”的手法，用狗的吠叫声衬托巷子里的宁静，用鸡的鸣叫声衬托环境的幽静，表现出田园生活的安逸、宁静，不似官场生活的喧嚣、嘈杂，表达出作者对田园生活的喜爱与赞美之情。
诗中的“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”抓住田园生活的特点，自然环境的特点，按照从近到远、从低到高的顺序，对诗人生活的环境进行描写。
古诗鉴赏表达技巧
古诗鉴赏表达技巧古诗鉴赏表达技巧一、描写技巧描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉（一）正面描写正面描写：对人物的肖像、语言、动作、心理方面或环境的直接描述进行的直接描写。
（也叫实写）正面描写与侧面描写相结合，细节描写、白描等。
如：林逋《山园小梅》的颔联“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”从色、香两大特点正面描写小梅的“风情”，颔联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”借禽蝶的反应侧面描写小梅的“风情”。
两联诗正面描写和侧面描写相结合，塑造了山园小梅的孤傲形象，也抒发了诗人孤傲清高的情怀。
（二）侧面描写侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。
如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
这首诗突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，主要运用了衬托、对比的手法，衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。
衬托分映衬和反衬。
如《梦游天姥吟留别》中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”就是用天台之高映衬天姥之高的，《琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋月白”衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月”衬托人物凄凉的心情。
《项脊轩志》中用“万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”的。
（三）细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。
【高考例题】阅读下列诗歌，回答问题（2008年山东卷）画堂春/秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归！柳外画楼独上，凭栏手捻花枝。
放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】捻（niān）持取、捻弄。
1、“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要是使用了什么表现手法，表现了词中人物的怎样的感情变化？（4分）【答案】主要运用了细节描写（或动做描写也可）。
用“捻花”“放花”两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。
古诗词鉴赏的修辞手法
古诗词鉴赏的修辞手法在古诗词的奇妙世界里，修辞手法就像是魔法师的魔法棒，轻轻一挥，就能让诗句焕发出迷人的光彩。
一、比喻比喻在古诗词中那可是相当常见的。
就好比李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
这“飞流直下三千尺”把庐山瀑布的那种磅礴气势给形容出来了，可要是光这么说，好像还缺点啥。
紧接着“疑是银河落九天”，就像是给这幅壮观的画面来了个神来之笔。
把瀑布比作银河从天上落下来，哇塞，一下子就把瀑布的那种宏大、壮观又带着点神秘的感觉给勾勒得清清楚楚。
你看，这就像我们平时给朋友形容一个东西，光说这个东西很大很大还不够形象，要是说这个东西像个超级大的巨人一样，那朋友一听，立马就有画面感了。
二、拟人拟人就更有趣了，诗人就像个调皮的孩子，把那些没有生命的东西都当成有生命的伙伴。
比如说王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。
这“水”怎么就会“护田”了呢？“山”又怎么能“排闼（推门）”呢？这就是把水和山都当成了人呀。
水就像一个守护者，守护着田野；山就像热情好客的朋友，推门就给你送来满眼的青葱翠绿。
这种写法让整个画面都活起来了，就好像这些山水都有了自己的性格，不再是冷冰冰的自然景物。
就像我们走在路上，看到路边的小花小草，要是说“小花在风中跳舞”，这小花就好像一下子变成了一个可爱的小舞者，多有意思。
三、夸张夸张这手法，在古诗词里那是用来制造强烈的视觉或者情感冲击的。
像杜甫的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
这诗人的笔一落下就能惊动风雨，诗写成了能让鬼神哭泣。
你想啊，这怎么可能呢？但是这么一夸张，就把诗人对李白诗歌才华的那种惊叹和钦佩之情表达得淋漓尽致。
就好比我们说一个人跑得很快，我们说“他跑得比火箭还快”，虽然不符合实际，但就是能让人一下子感受到这个人速度快得超乎想象。
四、对偶对偶就像是给诗句穿上了整齐的制服。
你看“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
“两个”对“一行”，数量词相对；“黄鹂”对“白鹭”，鸟类相对；“鸣翠柳”对“上青天”，动作加地点相对。
论诗三十首其一
论诗三十首·其一
金元之际的诗人元好问，以其独特的视角和感悟，创作了《论诗三十首》。
这组诗不仅是对历代诗人及其作品的评论，更是元好问个人诗歌观念的集中体现。
在这首诗中，他以鲜明的观点和独特的表达方式，阐述了自己对诗歌的独到见解。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”此句形象地描述了元好问心中诗歌的理想境界。
在他看来，真正的好诗应该如初春之柳般自然，如晨曦中的朝露般清新。
诗中所表达的情感与思想，无需过多装饰，更应去伪存真，返璞归真。
这正是元好问对于诗歌本质的理解与追求。
“醉后不知天在水，满船清梦压星河。
”此句则进一步展现了元好问对于诗歌艺术的深刻领悟。
他认为，真正的诗人应该如醉酒般忘却世俗之扰，心境澄明，与天地自然相融合。
在这样的状态下，诗人的创作才能达到更高的境界，如满船清梦般深沉而富有哲理。
整首诗语言质朴自然，意境深远。
通过深入浅出的描绘，元好问为我们展现了一个纯净而深邃的诗歌世界。
这不仅是对自己诗歌观念的阐述，更是对后世诗人的一种启示和激励。
崔颢古诗《黄鹤楼》赏析
崔颢古诗《黄鹤楼》赏析本诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。
真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。
这首本诗在当时就很有名，传说登黄鹤楼，有人请他题本诗，他说：“眼前有景道不得，崔颢题本诗在上头。
”严羽《沧浪本诗话》评：“唐人七言律本诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。
”《黄鹤楼》前四句写登临怀古。
昔日的仙人已乘黄鹤离开了，此地只空余一座黄鹤楼，黄鹤一去不再回来，朗朗碧空千百年来只有白云悠悠。
一座历史悠久的古楼，一段美丽的神话传说，几分繁华与热闹逝去后的失落与惆怅。
本诗人围绕黄鹤楼的由来反复吟唱，似脱口道出，语言俗白，却一气呵成，文势贯通。
一座空空的黄鹤楼因而呈现出深厚的文化底蕴，一次寻常的登临化为追古抚今的慨叹，白云千载，遐思悠悠。
《黄鹤楼》后四句写站在黄鹤楼上的所见所思。
眼前美景如画，内心乡愁难抑。
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”是形象而直观的描绘：晴朗的大地，远方汉阳的绿树历历在目；鹦鹉洲上，萋萋芳草如茵。
开阔的视野，生机勃勃的明媚风光，作为远景衬托出黄鹤楼远眺汉阳、俯瞰长江的挺拔气势。
“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是即景生情，薄暮的柔美与思乡的幽怨交织在一起：黄昏的雾霭悄悄地在江心聚集，乡愁也在本诗人的心中涌起；江面水气氤氲，乡愁依附在飘渺的烟波中。
日暮烟波与悠悠白云相照应，形成一个悠远渺茫的意境。
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「原文」《黄鹤楼》作者：崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
「注解」1.黄鹤楼：三国吴黄武二年修建。
为古代名楼，旧址在湖北武昌黄鹤矶上，俯见大江，面对大江彼岸的龟山。
2.悠悠：久远的意思。
3.晴川：阳光照耀下的晴明江面。
4.历历：清晰、分明的样子。
5.萋萋（qi1）：草盛貌。
6.鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。
一语天然万古新 豪华落尽见真淳
一语天然万古新豪华落尽见真淳元好问赞美陶渊明的诗歌时说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”显然，陶诗的语言不是未经锤炼的，只是不露痕迹，显得平淡自然，平淡中见警策，朴素中见绮丽。
陶诗所描写的对象，往往是最平常的事物，而且一切如实说来，没有什么奇特之处，但并不浅薄，相反只使人感到淳厚有味。
一堂好的语文课更应如此，平淡自然中见真知，朴素简洁中见绮丽，课如行云流水，不着痕迹，学生如沐春风，不知不觉中语文素养得以均衡协调发展。
可目前，我们初中语文课堂甚至一些省市级的示范课、优质课都出现了一些怪象：一会是答记者问、一会是时空穿梭、一会是小组讨论、一会是戏剧表演……堂堂都是热闹非凡，似乎不搞这些就不是课改就不是新课标。
可如何才能洗尽铅华，拨开浮云，让语文课堂更简洁有效，本人有以下思考。
一、教学目标设计的简洁、有效现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。
而有效的教学目标的设计首先要求是简洁和明确。
语文教学目标的简洁明确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
指通过课堂教学使学生获得知识技能、过程方法与情感态度价值观三者发展的均衡。
当然，这样目标众多，如果时时处处都要一应俱全，面面俱到，有可能顾此失彼，适得其反。
所以具体到一篇课文、一节课，可以大胆增删，有所侧重，甚至只聚集在一点上。
只有高度明确的、简洁的教学目标才有现实的可操作性和可评价性，才能让学生上课伊始就明确本节课的能力提高程度、提高点分别有多高、在哪里，这样就学有目标、学有兴趣。
而面面具到的教学目标，乍看似乎很完美，但对于大多数学生却有可能一团雾水，无从下手。
二、教学过程设计的简洁、有效在课堂教学中，教师对教学过程设计的是否简洁有效，直接影响到教学效率的高低。
主要表现为：其一是课堂教学环节的设计是否简洁、有效。
李白诗歌分析经典（精选5篇）
李白诗歌分析经典李白诗歌分析经典(精选5篇)李白诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。
下面就是小编给大家带来的李白诗歌分析，希望能帮助到大家!李白诗歌分析经典精选篇1朝代：唐朝|作者：李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
《夜宿山寺》这首诗曾被选入小学语文教科书，一般认为它是唐代伟大诗人李白的作品。
此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高，表达了古人对神灵的敬畏和高耸的庙宇工程艺术的惊叹。
全诗想象瑰丽，夸张巧妙，活灵活现，给人以身临其境之感。
李白诗歌分析5篇经典李白诗歌分析经典精选篇2朝代：唐朝|作者：李白风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长?《金陵酒肆留别》是唐代伟大诗人李白即将离开金陵东游扬州时留赠友人的一首话别诗，篇幅虽短，却情意深长。
此诗由写仲夏胜景引出逸香之酒店，铺就其乐融融的赠别场景;随即写吴姬以酒酬客，表现吴地人民的豪爽好客;最后在觥筹交错中，主客相辞的动人场景跃然纸上，别意长于流水般的感叹水到渠成。
全诗热情洋溢，反映了李白与金陵友人的深厚友谊及其豪放性格;流畅明快，自然天成，清新俊逸，情韵悠长，尤其结尾两句，兼用拟人、比喻、对比、反问等手法，构思新颖奇特，有强烈的感染力。
李白诗歌分析经典精选篇3朝代：唐朝|作者：李白春歌秦地罗敷女，采桑绿水边。
素手青条上，红妆白日鲜。
蚕饥妾欲去，五马莫留连。
夏歌镜湖三百里，菡萏发荷花。
五月西施采，人看隘若耶。
回舟不待月，归去越王家。
秋歌长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
冬歌明朝驿使发，一夜絮征袍。
素手抽针冷，那堪把剪刀。
裁缝寄远道，几日到临洮?《子夜吴歌四首》是唐代诗人李白创作的组诗，又题《子夜四时歌四首》。
这四首诗分以四时情景写了四件事。
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一语天成万古新——诗词表现手法的鉴赏一语天成万古新——诗词表现手法的鉴赏文心
一语天成万古新
——诗词表现手法的鉴赏
解题指导
古人说“文章本天成，妙手偶得之”，传世之作之所以能传世，就在于妙手巧构，浑若天成，所谓“一语天成万古新”说的也就是这样的作品。
而欲达此境界，自然圆熟地运用各种表现手法也就成了一种必备的能力。
诗词中的表现手法，是一个很宽泛的概念，一直也没有一个严格而明确的定义，纵观历年高考题中关于表现手法的考察，可以说只要是有助于内容和情感的表达的各种技巧和手段，都可以称为表现手法。
在具体的考察中，有时还会提到“艺术手法”“艺术技巧”的概念，其实与表现用法并无本质区别。
这样一来，表现手法便包括了修辞手法、表达技巧、表达方式等多方面的内容。
先说修辞手法，就诗歌而言最常见的有比喻（比兴）、拟人、夸张、双关、对偶、借代、设问等。
高考试题中，有时题目中问的是表现手法，但只要从修辞角度做答就可以得满分，对此还要具体情况具体分析。
再说表达技巧，诗歌中最常用的有对比、衬托（又称映衬，包括正衬、反衬、乐景写哀情等）、象征、联想、想象、用典、扬抑（欲扬先抑或先扬后抑）、名词列锦、对写等。
应注意的是象征手法经常用于咏物诗中，此诗和托物言志的抒情方式经常是一体的。
表达方式是最为复杂的，就诗歌考察的衙点而言，重点把握的是抒情方式和描写方式。
抒情方式主要是指以下几种：借景抒情（寓情于景、情景交融），用于写景抒情类诗歌；托物言志，多用于咏物类诗歌；直抒胸臆。
描写方式则需要从以下几个角度进行思考：白描与细描、正面描写与侧面描写、空间顺序（高低远近）、感官顺序（视觉、听觉、味觉等）、动静结合、虚实结合等。
需要说明的是，在具体的考察中，对于描写方式经常会单独命题，所以要注意审题。
关于表达方式的考察命题形式一般有如下几种：
（1）诗中（或诗中某句）运用了怎样的表现手法（或艺术手法）？
（2）全诗（或某段）描写中运用了怎样的手法？（这种问法是专门针对描写手法而言的，在答此类题时要将修辞手法也要考虑在内）
（3）赏析某句或某联（或某句有怎样的妙处）。
（这种问法包含了表现手法，但又不仅限于表现手法，还可以从炼字角度分析）
在解答表现手法分析类题目时，一般分三步进行思考：一想修辞手法，二想写作技巧，三想表达方式。
结合诗歌内容和题目分值最后整合答案。
例如2012年高考广东卷诗歌鉴赏试题：
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
余杭四月
【元】白珽
四月余杭道，一晴生意繁。
朱樱青豆酒，绿草白鹅村。
水满船头滑，风轻袖影翻。
几家蚕事动，寂寂昼门关。
诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。
细看碟第二联，首先从修辞上没有特点，再从表达技巧角度可以看出运用了名词列锦、
色彩映衬的方法，从表达方式看，描写上运用的是折描手法。
我们只要先其一种就可以比较准确地做出答案了。
典例剖析
1、阅读一面这首诗，完成相应问题。
闺怨篇
江总
寂寂青楼大道边，纷纷白雪绮窗前。
池上鸳鸯不独自，帐中苏合还突然。
屏风有意障明月，灯火无情照独眠。
辽西水冻春应少，蓟北鸿来路几千。
愿君关山及早度，念妾桃李片时妍。
问题：这首诗运用了哪些表现手法，请简要分析。
答案：运用了对比、拟人、比喻的手法和借景抒情的表达方式。
诗中主人公拿成双的鸳鸯与自己帐中独眠做对比，双将屏风、灯火赋以人的情感，更增惆怅；用桃李片时妍比喻容颜易衰，青春易老，表达自己盼望亲人早归的急切之情。
以青楼、白雪、屏风、灯火等景物来表达自己的孤独心情。
解析：这是一首闺怨题材的诗，第一步从修辞角度思考，很容易看到五六句中的拟人和最后一句中的比喻，第二步看表达技巧，三四两句的对比也很明显；最后一步看表达方式，此诗采用借景抒情法也是显而易见的。
2、阅读下面这首词，完成相应问题。
浣溪沙
老兵（其一）
郑燮
陇雨萧萧陇草长，夕阳惨淡下边墙，敌楼风起暮鸦翔。
册上有名还点队，军中无事不归行，替人磨洗旧刀枪。
注：清朝拓边，实行军屯制度，使戍卒久戍难归。
问题：上阕三句蕴含了老兵什么样的思想感情？运用了怎样的表现手法？
答案：蕴含了老兵虽已迟暮，但仍被迫留戍边陲，有家难归的悲凉与无奈。
运用了借景抒情的表现手法。
解析：这是一首情感分析与手法分析结合的题目。
情感可以从三句描写的整体基调上感受到一种凄凉、悲怆，再结合注释，可以很容易品味出来。
第一问问的是情感，第二问显然与第一问紧承，在抒情上所用手法在此当然是借景抒情了。
新题训练
1、阅读下面这首词，回答相应问题。
鹧鸪天
莲
元好问
瘦绿愁红倚暮烟，露华凉冷洗婵娟。
含情脉脉知谁怨，顾影响依依定自怜。
风送雨，水连天，凌波无梦夜如年。
何时北渚亭边月，狼藉秋风指画船。
问题：这首词在描写莲花时运用了怎样的表现手法？表现了莲花怎样的特点？
答案：运用了拟人的修辞手法。
描写了秋风之中，红衰翠减，满含愁怨，自怜惜自伤的莲花形象。
2、阅读下面这首元曲，回答相应问题。
[南吕]
四块玉别情
关汉卿
自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭栏袖拂杨花雪，溪又斜，山又遮，人去也！
问题：这首元曲小令在抒情方式上有什么特点，试结合全曲简要分析。
答案：前三句为直接抒情，后四句为借景抒情。
前三句直接刻画少妇的心理，写出她对丈夫的思念之情；
后四句写少妇凭楼远眺，通过写杨花障目，山水无情，难如人意，寓情于景，为借景抒情。
3、阅读下面这首词，回答相应问题。
谒金门
五月雨
陈子龙
莺啼处，摇荡一天疏雨。
极目平芜人尽去，断红明碧树。
费得炉烟无数，只有轻寒难度。
忽见西楼花影露，弄晴催薄暮。
问题：这首词的下半阕运用了怎样的表现手法？试结合下阕进行简要分析。
答案：运用了拟人的修辞手法。
说花在弄晴，在催薄暮，赋予花以人的情态。
4、阅读下面这首诗，回答相应问题。
九日送别
王之涣
蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。
今日暂同芳菊酒，明朝应做断蓬飞。
问题：本诗三四两句运用了怎样的修辞手法？有怎样的表达作用？
答案：运用了对比和比喻的手法。
用今朝同饮芳菊酒与明日的分别对比，一是短暂的欢乐，一同别离的苦痛，在对比中突出了离别的伤感。
诗人还将飘泊无定的游子比做断蓬，形象地写出了游子的孤独无依，更增别离后的凄凉。
5、阅读下面这首诗，回答相应问题。
渭川田家
王维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
问题：简析这首诗在描写上的特点。
答案：（1）运用白描手法，写墟落夕照，牛羊牧归，野老倚杖，田夫相语，清新而自然。
（2）注意了远近的透视关系，写远处的牛羊、村落，较近的老人柴扉，最后到切近的蚕眠，由远及近。
（3）动静结合，从视觉和听觉等不同角度展开描写，使画面灵动鲜活。