四年级下册《平均数》市级优质课说课稿
四年级下册平均数说课稿
四年级下册平均数说课稿四年级下册平均数说课稿1对于本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标及教学过程等多个方面进行阐述。
首先谈谈我对教材的理解一、教材《平均数》是选自人教版四年级下册的内容，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及平均数在生活当中的作用。
二、学情本节课所面对的是四年级的学生，他们已经具备平均分的基础知识，并且有初步的合作意识与合作能力。
但是平均数对于学生来说是一个全新的概念，所以应着重让学生理解平均数的意义并在此基础上掌握计算平均数的方法。
这就要求作为老师的我需要结合学生特点采用合适的教学手段及充分利用教具学具等资源在上课过程中给学生多加引导。
《课程标准》对这部分提出的要求是“通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）”。
为此，教学中我们不能只停留在“简单地给出若干数据，让学生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在生活情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
三、教学目标1、知识与技能目标：理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
2、过程与方法目标：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。
初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
3、情感态度与价值观目标：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。
基于以上分析，本节课的重点难点就显而易见了，重点是__，难点是__四、教学重难点重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
四年级下册《平均数》说课稿
四年级下册《平均数》说课稿一、说教材平均数就是统计中得一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象得一般水平，它就是描述数据集中程度得一个统计量。
用平均数表示一组数据得情况，有直观、简明得特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说学情由于四年级学生已经具备平均分得基础知识，所以应着重让学生理解平均数得意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
三、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课得三维目标：1、知识与技能目标使学生能理解移多补少求平均数得方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数得意义与求平均数得方法；3、情感态度与价值观目标体验数学与生活得密切联系，培养学生科学分析问题得能力。
四、说教学重、难点：1、重点：掌握平均数得意义与求平均数得方法。
2、难点：能根据数据列出算式求平均数。
五、说教法与学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索与合作交流得方法，创造有利于学生主动求知得学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法与讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知得途径。
六、教学过程（一）创设情境、激趣引入。
出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。
让学生明白把多得分给少得，这样得方法叫“移多补少”、）追问什么就是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到得平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活得密切联系）（二）探究新知、建构感知1、导入新课同学们,您们都就是爱卫生、保护环境得小朋友吗？大家瞧到黑板上，这里就是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到得废瓶子得统计图。
（1）出示统计图。
（2）观察：从统计图中，您能了解到哪些信息？（3）问：她们收集到得废瓶子就是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集得废瓶子一样多呢？大家来想想办法。
平均数说课稿
平均数说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《平均数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《平均数》是小学数学四年级下册的内容。
平均数是统计中的一个重要概念，它反映了一组数据的总体情况。
在日常生活中，平均数有着广泛的应用，如平均身高、平均成绩等。
通过本节课的学习，学生将进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力和计算能力，在之前的学习中也接触过一些简单的统计知识。
但是，对于平均数的概念和计算方法，可能还需要通过具体的实例和操作来深入理解。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生体会平均数在生活中的应用价值，培养学生的数学应用意识和合作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
2. 教学难点：理解平均数的统计意义。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示具体的实例和数据，让学生直观地感受平均数的意义。
2. 探究式教学法：让学生通过自主探究、小组合作等方式，探索求平均数的方法。
3. 练习巩固法：通过设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一组学生的考试成绩，引出平均数的问题，从而导入新课。
2. 探究平均数的意义和计算方法（1）让学生观察这组成绩，思考如何求出平均成绩。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己的想法。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
重点讲解“移多补少”和“先合后分”的方法，引导学生理解平均数的意义。
（4）通过具体的实例，让学生进一步体会平均数的统计意义。
3. 巩固练习，深化理解（1）完成课本上的练习题，让学生进行巩固练习。
四年级下册数学《平均数》说课稿
人投篮的个数都相得？
2
爸 爸 妹 妹
小 明
妈 妈
移 多 补 少
小 明 妈 妈 爸 爸 妹 妹
讲授新课：
（一）动手实践，初步感知
首先我会出示“小明一家人各投中篮球的个数 情况统计图”并提问学生：怎样操作才能使得 小明一家每个人投中篮球的个数都相等？学生 独立思考，然后小组讨论交流，讨论结束后， 每个小组请一名代表到黑板上去移动磁贴演示 给全班同学看，最后老师和学生一起总结出移 多补少求平均数的方法。 (这样的设计可以很好的培养学生动手能力和 团队合作的意识，同时也体现了学生主体性这 一特点.)
（二）发散思维，突破方法 在这一环节，我会提问学生：移多补少 的方法固然简单好用，但如果遇到数据 大一点的，我们再用这种方式去求平均 数行不行？那我们应该用哪种方法去求 平均数？学生带着问题，自主探究，然 后小组讨论交流，最后老师引导学生得 出求平均数的另外一种的方法（先总后 分）及其公式：总数量÷总份数=平均数。
五、说教学过程
导入新课：在上课之前，我先和同学们
做一个夹球比赛的游戏，基于两队参加比赛 的人数不同，来探讨比赛的输赢问题，从而 引出本课要学习的新知识点（平均数）。 （通过游戏的导入，不仅能够激发学生的学 习兴趣，而且还能够调动学生的积极性，为 接下来新知识的学习做好一个铺垫。）
ห้องสมุดไป่ตู้
讲授新课：
（一）动手实践，初步感知
学生在掌握了先总后分的方法后，老师 引导学生回到课前的夹球比赛的游戏中， 并运用所学的知识分别求出两个队的平 均每人夹球的个数，比较两队的平均成 绩，从而解决因为两队人数不同，无法 分出胜负的问题。 （在这一环节，学生通过自主探究， 合作交流来突破本课的教学重难点。）
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）
《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《平均数》优秀说课稿模板（通用5篇），欢迎大家分享。
《平均数》优秀说课稿1一、教材分析：《平均数》苏教版第六册第十单元的内容。
在传统教材中侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略平均数的统计学意义，也就是只会算，不理解。
而新教材在理解平均数的意义上明显加重分量，其实平均数是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，它表示统计对象的一般水平。
从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级学生还要学习稍复杂的平均数，六年级还要学习众数、中位数并进行比较。
因此，我觉得这节课的重点不仅仅是会求简单的平均数，还要体会平均数的含义和意义。
难点是平均数在统计意义上的理解和认识，感受平均的应用价值。
基于我对教材这样的认识，结合学生的实际，我拟定如下的教学目标：1、知识目标：感受求平均数是解决问题的需要，使学生能结合实例理解平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数。
2、能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，会运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生自主学习、合作交流的能力，建立学习数学的信心。
二、学情分析：根据三年级学生的认知特点，他们已经具有一定的合作交流能力和新旧知识迁移的能力。
同时，在学生已经认识了可能性的大小，条形统计图，并根据统计图表进行简单的分析的基础上教学平均数，这些都对本课的学习做好了充分的准备。
三、教学设计理念由于平均数只是一个虚拟的数，意义比较抽象。
因此根据新课程的理念，在教学中力图体现以生为本、“先学后教，以学定教，少教多学”的教学理念。
四年级下册数学《平均数》说课稿
四年级下册数学《平均数》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我要和大家分享的是四年级下册数学《平均数》这一课的说课稿。
一、教学内容分析本节课是四年级下册数学第七单元统计中的一个知识点，平均数是统计学中一个非常重要的概念。
在日常生活中，我们经常需要用到平均数来描述一组数据的中心点。
通过学习平均数，学生可以更好地理解统计学的意义，掌握数据分析的基本方法，为后续的学习和工作打下基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们对于数字和计算有一定的敏感度，同时也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于平均数的概念和应用，学生可能还比较陌生，因此，我们需要通过情境创设、合作学习等方式，引导他们逐步掌握平均数的计算方法和应用场景。
三、教学目标1.知识目标：学生能够理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法，并能够应用于实际生活中。
2.能力目标：学生能够运用平均数解决实际问题，通过观察、比较、分析数据等方法，判断和选择合适的统计图表进行数据呈现。
3.情感目标：通过学习平均数，增强学生对数学的兴趣和应用意识，培养他们独立思考和合作交流的能力。
四、教学重难点1.教学重点：掌握平均数的计算方法及其应用。
2.教学难点：理解平均数的含义，能够解决实际问题。
五、教学方法与手段1.教学方法：情境创设、合作学习、探究学习等方法相结合。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具等辅助教学，同时组织学生进行小组讨论和展示。
六、教学过程1.情境导入：通过展示一组学生身高数据，引导学生思考如何描述这组数据的中心点，从而引出平均数的概念。
2.探究新知：通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生探究平均数的计算方法。
具体包括：计算每个学生的平均身高、比较不同小组学生的平均身高、判断哪个小组学生的身高更高等等。
3.应用拓展：通过展示生活中的实例，引导学生应用平均数解决实际问题。
例如：计算一组家庭月用电量的平均数、比较不同班级学生的平均成绩等等。
四年级下册数学《平均数》说课稿范文（精选5篇）
四年级下册数学《平均数》说课稿范文（精选5篇）四年级下册数学《平均数》说课稿范文（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四年级下册数学《平均数》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
四年级下册数学《平均数》说课稿1一、教材分析（一）本节内容在全书及章节的地位本节课是《数据的分析》中第一节内容，主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。
本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
（二）教学的目标和要求知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。
能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。
（三）教学的重点和难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法。
教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。
二、学生分析1、学生与教材（1）小学已学过平均数。
（2）生活接触过平均数。
2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）（1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自“无意注意”。
（2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。
下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教法为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。
《平均数》说课稿
《平均数》说课神湾中心小学刘珠海《平均数》是人教版义务教育教科书数四年级下册第八单元其中一个内容，下面我将从教材分析，学情分析，教学模式，教学流程，板书设计五个方面做一个简单的阐述。
一、教材分析。
首先来谈谈我对教材的解读。
这个单元包括平均数和复式条形统计图两个内容，平均数是一个虚数，是借助平均分的意义通过计算得到的，但平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同数据比较的一个指标，它是描述数据集中趋势的一个统计量。
根据以上对教材的分析，依据课程标准的要求，我们定出四个教学目标，在知识技能上，能理解平均数的含义，学会求平均数的方法，数学思维上能理解平均数在统计学上的意义，在解决问题这一块，能解决生活中有关平均数的简单问题，情感态度上，体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣，其中，我们将教学重点放在理解平均数的含义，掌握求平均数的方法上，难点放在理解平均数在统计学上的意义上二、学情分析。
在学《平均数》这一内容前，学生已有这些基础：1、一至三年级所学数据统计的初步知识；2、二年级《表内除法》里平均分的知识；3、四年级学生已初步具有调查、统计的意识，并在理解平均分的基础上，初步具有“移多补少”的能力。
那么在学完平均数之后，将来还要学到众数、中位数，方差等。
三、教学模式。
主要有四个环节，设疑引入，设置3个踢毽子比赛；数学建模，掌握求平均数的公式；拓展思维，探究、理解平均数的意义；应用知识，用平均数解决问题。
四、教学流程。
教学目标的达成，需要有恰当的学法、教法，更需要一定的教学手段。
流程一、设置3组踢毽子比赛，其中不公平的比赛引起男女生的争执，进而引出课题。
流程二，探究新知，数学建模，出示例1，让学生学会采用移多补少的方法，初步探索平均数，但是这种方法并不适用于所有题目，所以，接着探究例题1，引导学生讨论如何计算出平均数，达到帮助学生数学建模，掌握求平均数的公式的目的。
四年级下册平均数说课稿
四年级下册平均数说课稿【篇1】四年级下册平均数说课稿一、说教材平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：1、知识和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；3、情感态度与价值观目标体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2、难点：能根据数据列出算式求平均数。
四、说学情由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
六、教学过程（一）创设情境、激趣引入。
出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。
让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.）追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）（二）探究新知、建构感知1、导入新课同学们,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗？大家看到黑板上，这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。
（1）出示统计图。
（2）观察：从统计图中，你能了解到哪些信息？（3）问：他们收集到的废瓶子是一样多吗？在统计图上怎样才能使 4 个人收集的废瓶子一样多呢？大家来想想办法。
人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》说课稿及教学导学案设计模板
人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》说课稿及教学导学案设计模板【说课稿】一、说教材今天我们要学习的是人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时《平均数》。
这节课的教学内容主要是让学生理解平均数的概念，并能够利用平均数的计算方法解决实际问题。
本课时的教学内容主要是学习如何计算一组数据的平均数，通过实际例子引导学生理解平均数的概念，并进行简单的计算。
同时，我们也将引导学生思考平均数在日常生活中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、说教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面的内容：1. 理解平均数的概念：引导学生通过日常生活中的例子，理解平均数的含义和计算方法。
2. 计算一组数据的平均数：通过实际例子，让学生掌握计算平均数的方法。
3. 培养解决问题的能力：引导学生思考平均数在日常生活中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、说教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的教学目标：1. 理解平均数的概念，能够用简单的语言描述平均数的含义。
2. 能够掌握计算一组数据的平均数的方法。
3. 能够应用平均数的概念解决一些简单的实际问题。
四、说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握计算一组数据的平均数的方法。
难点是引导学生理解平均数的概念，并能够运用平均数的概念解决实际问题。
五、说教学方法与手段本节课将采用情境教学法、启发式教学法和问题解决教学法相结合的教学方法。
通过教师的言传身教，引导学生自主发现、合作探究，培养学生主动思维和自主学习的能力。
六、说教学过程本节课的教学过程将分为以下几个环节：导入新课、呈现新知、练习训练和作业设计。
在导入新课环节，我将以日常生活中的例子引入平均数的概念，启发学生对平均数的理解。
在呈现新知环节，我将通过实际例子，让学生掌握计算平均数的方法。
在练习训练环节，我将设计一些有趣的练习题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
最后，在作业设计环节，我将布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
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四年级下册《平均数》市级优质课说课稿
一、说教材
平均数是统计中的一个重要概念。
在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
二、说教学目标：
根据以上理论依据，我确立本节课的三维目标：
1、知识和技能目标
使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
三、说教学重、难点：
1、重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2、难点：能根据数据列出算式求平均数。
四、说学情：
由于四年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
五、说教法和学法：
由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
六、说教学过程：
（一）猜谜语引入。
出示课件1：各份一样多，打一数学名词。
（平均数）
（设计意图：激趣引入，带动学生的学习兴趣。
）
追问什么是平均数？（设计意图：设置疑问，引起学生的学习积极性）
（二）探究新知、建构感知
1、导入新课
（一）平均数的意义及计算方法
师徒四人去西天取经的途中，猪八戒如饥似渴，命孙悟空摘回了12个桃子，师傅分给了沙僧7个，分给了猪八戒3个，分给了猪八戒2个，这样分桃子公平吗?
（设计意图：移动桃子让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。
让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”。
）
（1）出示统计图。
组织学生交流、讨论，然后指名回答。
一种：“移多补少”，在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。
二种：公式法，移多补少法适用于求一组较小数据的平均数，数据较大的话应该怎么办？
（先求出他们的总数，平均分给了3个人，再除以3）
我根据学生的回答，并板书：
（7+3+2 ）÷3
=12÷3
=4 （个）
“4”在这里也叫什么数？
（4）巩固提问：这里为什么要除以3？
（5）教师小结：像这样的题目，首先要求出他们的总数，再看他们是平均分成几份，就除以几，这样就求出了他们的平均数。
（6）试一试
求平均年龄：
在小组内说出每个同学的年龄，小组长作好记录，然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均年龄。
（7）举出生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗?举例说一说。
（设计意图：让学生感知生活中的平均数，加深对平均数的理解）
2.探究平均数的特点
出示课件：通过观察统计图，观察一组数据中各个数与平均数的关系，提问：平均数是
每个人所得到的实际桃子数吗？
同学们小组讨论得出结论：平均数并不是每个人分到的桃子的实际数量，而是“相当于”
把3个人分到的桃子总数平均分成3份。
（设计意图：通过讨论探究，培养学生的合作交流意识，从而提高学生的分析问题能力。
）
3.平均数的应用
出示课件：六一儿童节就要到了，学校组织了踢毽子比赛，分为三轮进行：
(1)第一轮：男，女队各派出一人，比较那堆成绩好一些?
(2)第二轮：男，女队各派出两人参赛，引导启发学生用总数比较。
(3)第三轮：男生队5人，女生队4人，这是学生们产生疑问？是否还要用总数比较，
通过讨论研究，得出在人数不相等的情况下用平均数比较两队的成绩。
（三）巩固练习
1.第一小组4人，一共做了100个仰卧起坐；第二小组5人，一共做了110个仰卧起坐。
哪个队成绩好一些呢？
2.
5位同
学为灾
区小朋
友捐书的情况。
平均每人捐赠了多少本书？
3.下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“✕”。
(1)王悦5次跳远的总成绩是10 m,她每次的跳远成绩肯定都是2 m。
( )
(2)学校排球队队员的平均身高是160 cm，有的队员身高会超过160 cm，有的队员身高不到160 cm。
( )
(3)小东所在小组同学的平均体重是36 kg,小刚所在小组同学的平均体重是34 kg,小东一定比小刚重。
( )
（设计意图：通过练习，使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。
为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在设计练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，持续学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
）（四）课堂小结
今天我们学习了什么？你们觉得自己学的怎么样，学懂了没有？
(五) 作业，课后拓展延伸。
让同学们调查家人的身高及体重，算出平均身高和平均体重。
这个作业的设计，既可以巩固新学知识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数，又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。
同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。
七、说板书设计
平均数
求平均数的方法：
1. 移多补少法
2. 常用方法:总数÷份数=平均数
整个板书学设计，简洁明了，层次清楚，体现了教学的重难点。