生命的林子
《生命的林子》5篇
《生命的林子》5篇《生命的林子》篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在发门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成材的人不能远离社会这个群体的道理。
教学过程：一、复习导入。
1、齐读课题。
2、出示词语，并指名朗读。
（谁能把它读好？）3、读了这些词语，你有什么发现？4、今天就让我们再次走进“生命的林子”。
二、分析“林子”。
1、这究竟是怎样的林子？请大家读读描写林子的句子，看看哪片林子给你的印象深刻，把你读后的体会用简短的话写下来。
2、指名谈谈感受。
生1：这里的林子长得不茂盛。
树干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。
（板书：树木稀疏薪柴）师：你能读好这几个词吗？（显红“乱枝纵横”、“又短又扭曲”）师：谁能用朗读再现那片林子的样子？生2：这里的林子很茂盛，树干粗壮，挺拔，能成材。
（板书：郁郁葱葱栋梁）师：谁能展现林子郁郁葱葱的样子？3、显红“最高大”和“棵棵”4、透过这两个词，你看出了什么？生1：第一片林子里最高大的树也只能做薪柴，更不用说其它的树木了。
生2：虽然它长得高大，但是却不能成材。
生3：第二片林子中能成材的树木有很多。
5、读到这里，你脑海中浮现出了什么问题？生：同样是树，为什么一片林子的树只能当薪柴，而另一片林子里的树却能成栋梁？6、（出示方丈的话）请大家读读方丈的话，圈圈划划，找找原因。
7、你明白了这片林子长得不同的原因了吗？生：由于竞争，第一片林子没有竞争，所以不能成林；而第二片林子由于有竞争，最终成为了栋梁。
（板书：竞争）8、你说得真好！那你能好好地读读方丈的这段话吗？9、同学们，方丈把玄奘带进林子，说出这么一段关于林子的话。
那么，方丈仅仅是在说林子吗？三、分析“法门寺”。
1、法门寺和山野小寺有什么不同呢？生1：法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁葱葱的林子充满了生机，也蕴含了竞争。
生命的林子课文苏教版_生命的林子课文原文
生命的林子课文苏教版_生命的林子课文原文生命的林子课文原文：李雪峰苏教版六上语文《生命的林子》课文原文，阅读中如发现错漏敬请在本页底部“发表评论”中指出，我们将即时更正。
传说玄奘刚剃发的时候，在法门寺修行。
法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。
玄奘想静思养神，潜心修身，但法门寺法事应酬太繁，又感到自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，谈经论道却远不如寺里的许多僧人。
有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，集纳了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻小寺中阅经读卷。
这样，你的才华便会很快显露出来。
”玄奘想了许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧喧嚷嚷高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。
于是，玄奘打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
方丈明白玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。
方丈说：“你愿做烛火还是愿做太阳呢？”玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑，说：“我们到寺后的林子去走走吧。
”法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。
方丈先将玄奘带到不远处的一个山头上。
这座山上树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树。
方丈指着其中最高大的一棵，说：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”玄奘围着树看了看，这棵树乱枝纵横，树干又短又扭曲，就说：“它只能做煮菜的薪柴。
”方丈又带玄奘到那片郁郁葱葱的林子中去。
林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。
方丈问玄奘：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”玄奘说：“是因为争着承接天上的阳光吧。
”方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊。
它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。
而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。
”玄奘听了，惭愧地说：“法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树林的树了。
《生命的林子》说课设计
《生命的林子》说课设计一、说教材《生命的林子》是人教版语文第十一册第七单元的一篇文章。
本单元四篇课文都是写人的，虽然内容不同，形式多样。
但都留意通过动作、语言、神态及四周的环境，表达出人物的内心活动和思想感情。
有的课文还包含了一些人生哲理。
《生命的林子》是一篇阅读课文。
课文记述了一个传奇，讲玄奘在师父教导下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，最终成为一代名僧的故事。
说明一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树不能远离森林。
教学要求是：1、理解、学习生字新词。
2、自学课文，了解课文的内容。
3、引导总结文中包含的道理，在竞争中成长。
重难点：1、领悟课文通过某种事物比方说明一种道理的写法。
2、引导同学体会课文中含义深刻的语句。
二、说教法同学是学习的主体，语文课程必需依据同学的身心特点，激发同学的学习主动性，在学习中逐步引导同学结合自身的体验，通过探究、合作的方式进行学习，培育同学分析问题、解决问题的力量。
三、说学法在阅读教学中，最重要的是加强读的力量。
由于读是理解课文和培育阅读力量的需要，是培育语感的需要，是识记的需要。
特级老师于永正说：我提高后进生的主要方法就是一个字读。
四、说教学过程我是这样支配教学程序的：情景导入和同学一起谈谈四大名著，创设一种与课文相关的意境，诱发同学学习爱好，在师生畅谈中很自然地进入本课学习。
2、初读课文，了解文中词语意思。
叶圣陶先生说过：语言文字训练最为重要的是训练语感。
整体感知文章是我们学习课文开头必不行少的程序。
通过有感情的朗读，表达出作品的意境，使同学初步感知文章内容，理解生字新词的含义同时为进一步理解文章作铺垫。
3、再读课文，了解文章主要内容，明白事情的起因、经过、结果。
理清思路是理解课文的重要手段。
因此，我依据文章内容设计了几个问题。
想一想，玄奘为什么预备离开法门寺，后来为什么留下，结果怎样。
谈谈故事的起因、经过、结果。
你悟出了什么道理，结合自身实际谈一谈。
《生命的林子》教案
《生命的林子》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《生命的林子》的背景和作者。
（2）掌握《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
（3）学会欣赏和评价《生命的林子》的艺术价值。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过案例分析、实践操作等方法，帮助学生理解《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生积极向上、勤奋努力的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《生命的林子》的背景和作者。
（2）《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏和评价《生命的林子》的艺术价值。
（2）如何帮助学生理解 《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放 《生命的林子》的图片或视频，引导学生观察、思考 《生命的林子》的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解 《生命的林子》的背景和作者。
（2）让学生自主查找资料，了解《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论《生命的林子》的艺术价值和审美特点，形成共识。
（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。
4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确 《生命的林子》的背景和作者，以及 《生命的林子》的诗词特点和表现手法。
（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解《生命的林子》的艺术价值和审美特点，以及欣赏和评价《生命的林子》的方法。
《生命的林子》阅读附答案
《生命的林子》阅读附答案生命的林子（10分）有一个僧人，可能就是唐玄奘吧，他剃发的时候，在法门寺修行。
法门寺是个香火鼎盛、香客络绎的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。
玄奘想静下心神，潜心修行，但法门寺法事应酬太繁，自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，自己远不如寺里的许多僧人。
有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，纳集了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻的小寺中阅经读卷，这样，你的才华便会很快光芒迸露了。
”玄奘自忖许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧喧嚷嚷高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。
于是玄奘就打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
方丈明白玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。
方丈说：“你愿做烛火还是太阳呢？”玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑说：“我们到寺后的林子去走走吧。
”法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。
方丈将玄奘带到不远处的一个山头上，这座山头上树木稀疏，只有一些灌木和零星的三两棵松树，方丈指着其中最高大的一棵说：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”玄奘围着树看了看，这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，玄奘说：“它只能做煮粥的薪柴。
”方丈又信步带玄奘到那一片郁郁葱葱密密匝匝的的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。
方丈问玄奘说：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”玄奘说：“都是为了争着承接天上的阳光吧。
”方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕的阳光，为了一滴的雨露，它们都奋力向上生长，于是棵棵可能成为栋梁。
而那远离群体零零星星的三两棵，一团团的阳光是它们的，许许多多的雨露是它们的，在灌木中它们鹤立鸡群，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。
”玄奘听了，便明白了。
玄奘惭愧地说：“法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树木的树了。
生命的林子课文原文
《生命的林子》在广袤的大自然中，有一片繁茂的生命之林。
这里，每一棵树都是一个生命的故事，而整片林子则构成了生命多样性和互动关系的生动写照。
这不仅是一个生态学的现象，更蕴含着深刻的人生哲理。
林子中的树木各具特色，高矮不一、形态各异。
它们扎根于同一片土壤，汲取同样的养分，却能在阳光和风雨的洗礼下展现各自独特的生命力。
有的树冠蔽日，矗立如柱，尽显王者风范；有的依偎相伴，枝叶相交，形成和谐共生的画面。
这正如我们的社会，每个人都在其中寻找自己的位置，或独立成才，或结伴共进，无论何种姿态，都在努力生存和发展。
每棵树的成长历程都充满了竞争与合作。
为了争夺阳光，它们奋力向上伸展枝丫，此乃生命的竞争本能。
然而，在这过程中，相邻的树木并未因竞争而相互排斥，反而通过树影交错的方式为彼此提供了适度的遮荫，防止过度暴晒，这是共生智慧的体现。
同样地，人类社会中，个体间的竞争可以激励我们不断进步，而互助合作则让整个社群更加和谐稳定。
再看那些根系，尽管地下空间有限，但树木们巧妙地共享资源，形成了一张庞大的生态系统网络。
它们通过根系相互交织，既防止了水土流失，又共同增强了抵御风暴侵袭的能力。
这正是告诉我们，个体的成功并非孤立无援，而是建立在与他人的互利互惠基础之上，社会的进步亦需依赖于每个成员之间的互补与协作。
生命的林子还教会我们适应与变化的重要性。
面对环境变迁，树木会适时调整生长策略，有些会落叶以度过严冬，有些则选择常绿以应对四季变换。
这种顺应环境、灵活应变的精神，对于我们在现实生活中面对挑战，保持韧性与活力至关重要。
综上所述，生命的林子是大自然赋予我们的鲜活教材。
它让我们理解到，每一个生命体都在相互联系中成长壮大，无论是个人还是群体，我们都应在尊重竞争规则的同时，学会欣赏和珍视共生的价值。
在人生的广阔天地里，我们每个人都是林中的一棵树，只有彼此扶持、协同共生，才能构建起一片郁郁葱葱、生机盎然的生命之林。
【读后感】《生命的林子》读后感_900字
【读后感】《生命的林子》读后感_900字《生命的林子》是一本探讨生命和自然的哲学读物，作者以林子为载体，探讨生命的起源、本质和生命的度量。
通过对于林子里展现出来的生命力的描绘，作者向读者展示了生命的韧性和坚韧不拔的品质。
书中以强烈的生命力和顽强的意志塑造了一个个令人感动至深的生命形象，使人不禁感叹大自然的奇妙和生命的伟大。
在阅读完《生命的林子》之后，我深刻体会到了生命的伟大和顽强。
生命是如此的奇妙和神秘，它是如此的坚韧不拔，无论遭遇多少的挫折和困难，它都能够奋发向前，顽强地生长。
这让我想起了自己曾经遇到的挫折和困难，也让我对生命产生了新的认识和理解。
在这个变化多端的世界上，只有坚强不屈的生命才能够生存下去，而这正是作者希望通过《生命的林子》传达给读者的。
书中还展现了林子里的各种生命形象，它们或许并不为人所熟知，但它们的存在却承载了整个林子的生命力。
作者通过对这些生命形象的描绘，向我们展示了生命的多样性和美好。
这让我感到生命是如此的丰富多彩，每一个生命都有着自己独特的美丽和价值，我们应该珍惜和尊重每一个生命。
这也让我意识到，生命是如此的宝贵，我们应该珍惜眼前所拥有的一切。
而在读完书后，我还对自然产生了更加深刻的敬畏和喜爱之情。
大自然是如此的神奇和美丽，是如此的伟大和慷慨，它给予了我们生命和力量，让我们感受到无穷的灵感和力量。
在林子的每一个角落都有着生机勃勃的生命，使我感到无比的震撼。
这让我明白了自然是我们生命中不可或缺的一部分，与自然和谐相处是我们生命中至关重要的一环。
《生命的林子》给我留下了深刻的印象，使我对生命和自然产生了新的认识和了解。
作者通过林子中的生命形象，向我们讲述了生命的坚韧和韧性，使我对生命有了更加深刻的理解。
他展现了林子中的生命多样性和丰富性，使我对生命有了更广阔和深刻的认识。
他展现了自然的神奇和伟大，使我对自然产生了更加深刻的敬畏和喜爱之情。
这本书不仅仅是一部关于生命和自然的读物，更是一部启发人心的哲学著作，它给予了我很多思考和启示，让我对生命有了新的认识和理解。
六年级语文教案-《生命的林子》教学设计
六年级语文教案-《生命的林子》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，进行合理想象和创造性思维。
（3）培养学生的写作技巧，学会运用课文中的表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的尊重和热爱，认识到生命的宝贵。
（2）培养学生团结合作、勇于探索的精神。
（3）培养学生的环保意识，关注自然环境。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
（2）通过课文内容，进行合理想象和创造性思维。
（3）写作技巧的培养，运用课文中的表达方式。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生关注大自然的美丽。
（2）引导学生思考，为什么大自然如此美丽？2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论，解决生词和短语的理解。
（3）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
四、作业布置：1. 回家后，把课文中的生词和短语运用到句子中。
2. 写一篇关于大自然的短文，可以参考课文中的表达方式。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
大部分学生能够运用课文中的生词和短语到实际情景中，对课文中的比喻、拟人等修辞手法有一定的理解。
但在写作技巧方面，部分学生还需加强指导。
在的教学中，要更加关注学生的写作技巧培养，提高他们的语文素养。
六、教学内容与方法（续）：4. 写作指导：（1）教师通过示例，引导学生学会如何运用课文中的表达方式进行写作。
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第九课生命的林子
教学目标：
知识与能力：
1、让学生在已有经验的基础上，认识到这是一个充满竞争的社会，体会竞争的积极意义。
2、要正确看待失败，敢于竞争。
3、让学生感悟到竞争要有“道”，要善于竞争，树立正确的竞争意识。
过程与方法：
通过具体实例分析讨论，提高学生对竞争的认识。
情感态度与价值观；
让学生感悟到竞争要有“道”，要善于竞争，树立正确的竞争意识。
教学重点；
竞争之潮汹涌澎湃，通过学习，让学生自发的参与到竞争中去。
教学难点：
了解竞争的重要的作用，并善于竞争。
教学时间：
2课时
处处有竞争、天敌的作用
教学时间:2014年6月10日
教学班级：七年级（4)班
教学目标：
1、了解生活中处处有竞争。
能辩证地看待竞争并了解竞争的重要的作用
2、培养参与竞争的意识。
3、竞争之潮汹涌澎湃，通过学习，让学生自发的参与到竞争中去。
教学重点：
启发学生认识到生活中处处有竞争。
教学难点：
学生竞争意识的培养。
教学过程：
导入新课：
师：走近茂密的丛林中，我们会为这一棵棵树的修长和挺拔所折服，同时，也会思考这样一个问题：为什么在稀疏的林子里，却很难看到这么修长挺拔的树木呢？同学们能告诉老师这是什么原因吗？
对，因为他们为了生长，都争先恐后的承接阳光和雨露，正是这种争先恐后，正是这种相互间的竞争，才铸就了这群伟岸的生命，这是一片充满生机和活力的林子——生命的林子。
在自然界中，为了生存，动植物们有着竞争，在我们的生活中，同样也离不开竞争。
可以这样说，在大千世界中，处处都有着竞争。
（展示课题）今天，就让我们共同来感受一下生活中的竞争吧！
第一环节：我的感受
师：唐小丽同学上学期是班长，这学期，班干部要进行改选，她能连任吗？对这件事，她心里是怎么想的呢？让我们来听听他的心里话吧！（播放录音及文章）
听了他的感受，我们来回忆回忆，自己在参加班干部竞选时感受。
哪些同学能给大家描述一下你当时的心理感受？
生：略
师：竞选班干部只是我们校园生活中最常见的一幕竞争，请同学们再想一想，除此之外，在我们的校园生活中，还有哪些方面也存在着竞争？（接力进行）
生：略
师：现在，请同学们回想我们在学校生活中的一幕幕（运动会的场景）
师：竞争中充满着喜怒哀乐，酸甜苦辣。
你能说说最令你难忘的一次竞争吗？在这次竞争中，你有什么启示？
生：略
师：在这些竞争中，你认为我们班表现得好的方面有哪些？不太理想的方面有哪些？今后，我们应该怎么做更好？（小组讨论）
生：略
师：在学校生活中，我们看到而且亲自感受了许许多多的竞争，有学习上的，体育上的，生活上的，有能力上的，品德上的；有个体之间的，有班级之间的。
你们是如何看待这些竞争的呢？请同学们分组讨论，畅所欲言。
生：略
师：有一个广告词说：今天工作不努力，明天努力找工作。
为什么这样说呢？（生答）这说明不仅在学校里有竞争，社会生活中同样存在着竞争，而且更为激烈，你们都知道社会生活中有哪些竞争现象吗？生：略
师：不仅在个人之间，企业之间存在着竞争，国与国之间同样也有竞争，接下来，我们进入社会广角，去看看跨国公司的竞争新招。
（文章）你有什么感受？受到了什么启发？我们应该怎么做？
生：略
师：竞争无时不在，无处不有。
当代国际竞争归根到底是人才的竞争，竞争是当今社会生活的主旋律，我们生活在一个竞争的时代，竞争之潮汹涌澎湃，它究给我们带来什么呢？让我们再来看看天敌的作用二、竞争的作用
（一)、细细品味
竞争无处不在。
我们生活在一个充满各种各样的竞争时代，真可谓竞争之潮汹涌澎湃。
竞争，它究竟能带给我们什么呢？
讲授新课：
有一个僧人，可能就是唐玄奘吧，他刚剃发的时候，在法门寺修行。
法门寺是个香火鼎盛、香客络绎的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。
玄奘想静下心神潜心修佛，但法门寺法事应酬太繁，自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，自己远不如寺里许多僧人。
有人劝玄奘说："法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，纳集了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻小寺中阅经读卷，这样，你的才华便会很快就光芒迸露了。
" 玄奘自忖了许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧喧嚷嚷高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。
于是玄奘就打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。
方丈明白玄奘的意图后，问玄奘说：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。
方丈说：“你愿做烛火还是太阳呢？”玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑说：“我们到寺后的林子去走走吧。
”
法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。
方丈将玄奘带到不远处的一个山头上，这座山头上树木稀疏，只有一些灌木和偶尔的三两棵松树，方丈指着其中最高大的一棵说：“这棵树是这里最大的最高的，可它能做什么呢？”玄奘围着树看了看，这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，玄奘说：“它只能做煮粥的薪柴。
”方丈又信步带玄奘到那一片郁郁葱葱密密匝匝的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。
方丈问玄奘说：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？”
回答问题：你是愿意做灌木丛中“鹤立鸡群”的大树呢？还是愿意做林子里众多大树中的一棵呢？为什么？
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进入中学后，我们会发现同学们个个都很强。
面对“高手如林”的局面，你是如何应对的？你认为自己的哪些进步与竞争有关？
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___________________________________________________ (二)、竞争带来的好处(见幻灯片）
竞争不仅可以催人奋进，激发个人的潜能，也能促进国家的强大和社会的健康发展，人类社会正是在竞争中不断前进的。
1、由于彩电行业的竞争，我国彩电的质量越来越高，价格越来
越低，服务越来越好。
板书设计：
处处有竞争、天地的作用
一、我的感受
二、竞争的作用
教学反思：这堂课主要讲在我们的生活中处处存在着竞争，竞争给我们带来哪些好处（竞争的作用）。
但在讲述的过程中由于时间的原因，社会竞争的方面没有展开来讲。