让英语课堂成为学生的乐园
让英语课堂成为孩子成长的“乐园”
、
对 情 趣 教 学 新 模 式 的 探 索
１面 向全体学生 ， ． 建立平等 的师生关系 ， 特别要 关心爱护和善待后进生。教学设 计要 符合 学生生理 和心理特 点 ， 求满足不 同类 型和不 同层 次学生 的 力 需求 ， 坚决摒弃把学生分为“ 三五九等” 旧理念 ， 的 相 信“ 没有教不好的学生” 。 ２ 关注学生 的情感 ， ． 营造宽松 、 民主 、 和谐的教 学氛 围。尊重每个学生 ， 积极鼓 励他们在学 习 中的 尝试 ， 保护他们的 自尊心和积极性 ； 创设人人参与的 轻松环境 ， 使每位学生均有表现 的机会 ， 多运用表扬 语和鼓励语 ， 特别 要激 发后进生 的学 习热情 ， 使得 人
（ ） 一 精心组 织和安排教 学内容 ， 以满足 学生寻
求 知识 的心 理 需 要
１认 真钻研教材 ， 造新奇性 。学生所学 的英 ． 创 语 材料一般较枯 燥无味 ， 这要求 我们 在备课 时尽 可 能把这些语言材料放入各种能听 、 能看 、 摸的情 能触 景 中去 ， 使学 生觉得英语课 上学到 的不仅有少量 单 词或一 小段对话 ， 还有 一些能在许 多场合用得上 的 富有生气的语言材料 。 ２ 适 当增 加 内容 ， ． 扩大 知识 面 。针对 学生好学 的心理 ， 我们在完成大纲要求 的基础上 ， 当增加教 适 学内容。 ３ 注意新旧知识 的串联 ， ． 做到 以旧引新 ， 以新温 旧。我们悉 心钻研教材 ， 对学生 已学 的和要 学的 内
教育研究与ｌ 应用
让英语课堂成为孩子成长的“ 乐园”
江苏省金坛 市薛埠 中学 杨蕊
【 摘
要 】本 文 旨 在新课 改背景下 ， 新课 程标 准》 在《 的指导 下， 笔者通过 文献研究 、 实验 、 等研 究方 访谈
如何让英语课堂充满生机
如何让英语课堂充满生机小学英语课堂教学一直以来比较薄弱，对于农村小学来说更是相对滞后，一方面是缺乏语言环境，另一方面是对小学英语教学不太重视。
这导致小学与初中英语严重脱节，使初中的英语教师苦不堪言，现实迫切要求我们英语学习应从娃娃抓起。
怎么抓呢？大家各有妙招，同时都在不断探索。
众所周知：兴趣是最好的老师。
但如何培养孩子们的兴趣，让枯燥、单调的语言学习变成孩子们开心的乐园呢？那就是用形式多变的游戏活动使孩子们始终处于兴奋状态、活跃状态。
一、利用孩子的好奇心，创设英语语言环境让孩子对英语学习充满憧憬记得我给三年级上的第一堂课，孩子们对新的学科充满好奇与期待，一进教室我便用英语介绍自己：“morning，boys and girls，glad to meet you，i am your english teacher，my name is sun xiaocui，you can call me miss sun，english is useful and important，i believe you will learn it well，now，1et’s begin，ok？please open your book at page one.”孩子们都专注的望着我，满眼的好奇、兴奋、冲动。
我微笑着问他们：“想知道老师刚才说什么了吗？”孩子们异口同声的呼喊道：“想。
”“这呀，就是我们马上要学习的英语，只要你们努力学习，你们就可以用它说话、唱歌、做游戏呢。
”“哦…哦…哦…”孩子们欢呼起来，兴奋使他们的小脸红红的。
“now read after me‘good morning.’”一开始我就慢慢的渗透简单的课堂用语。
孩子不懂就借助肢体语言、表情来引导。
当孩子们没有坐好，我会做端坐的姿势说：“sit up！”当孩子们说小话时我会把手指放嘴边，说：“please be quiet！”当我想请孩子情景表演时，我会做举手的姿势说：“who will try？”现在的孩子可聪明啦！他们马上会心领神会。
让课堂成为学生学习的乐园
让课堂成为学生学习的乐园摘要周彬教授在《叩问课堂》一书中提出：让学生意识到课堂是属于“自己的”课堂。
在小学英语教学中，教师应让课堂成为学生的学习乐园，让学生在课堂上成为自由的、快乐的、充实的、美好的求知者和探索者。
关键词小学英语课堂自由的快乐的充实的美好的周彬教授在《叩问课堂》一书中说：“与教师们的交谈中，当论及课堂中学生的学习状态时，教师们的抱怨，往往集中于‘学生身体的在位，无法替代学生们思想与智慧的缺位’……教师的批评与强制无法拴住学生的心思，正如堤岸总想阻挡洪水，可堤岸前的洪水却更急于冲破堤岸的束缚……学生为什么无心于课堂?很重要的原因，就是学生不是课堂的主体。
让学生喜欢上课堂只有两种可能：一是学生能够真切地参与课堂。
学生参与课堂的程度越深，学生对课堂的喜欢程度就越大。
二是让学生意识到课堂是属于自己的课堂。
学生对课堂的主人翁意识越浓，对课堂的热爱程度就越大……不管多么精彩的演剧，旁观者是注定要离场的。
”因此，让课堂成为学生的学习乐园，让学生在课堂上成为自由的、快乐的、充实的、美好的求知者和探索者，应该成为教师课堂教学的追求。
一、自由就是让学生在课堂上身心自由。
他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。
没有思想的桎梏，没有传统的约束；有的是自由，有的是坦诚，有的是和谐和幽默。
传统的课堂教学中，师生之间的交往是单向的、封闭的，师生之间很少有情感交流。
新课程的课堂教学强调师生之间要互动交往，主张在具体教学情境中通过实践与对话来展开教学，强调师生共同体验、探索进而获得知识。
在这样的课堂教学中，师生之间需要平等交流，互相之间保持信息畅通。
曾经听过扬州市教研室主任龚海平老师的一节英语课，教学内容是谈论加拿大的天气。
他一反传统的单词句型教学模式，整节课没有单调地指导学生朗读和操练，而是采用教师与学生亲切交流的教学方式。
结果，在和谐的交流中，学生毫无紧张之感，畅所欲言。
学生在课堂上“活”起来，把自己的能量完全“释放”出来，课堂也就随之“活”起来，教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者了。
让英语课堂彰显生命的本色
让英语课堂彰显生命的本色我国著名教育学家叶澜教授说过：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”可见，课堂教学的本质在于关注生命，在于对每一位学生的生命质量高度负责。
因此，根据生命化教育的理念和新课程改革的思想，英语教学必须以尊重和善待学生，呵护和成就生命为根本，让课堂充满生命的活力，让课堂成为学生的乐园，让课堂彰显生命的本色。
一、营造良好氛围，点燃学生参与的激情英语教学的主阵地在于课堂，课堂的成功开辟离不开良好的教学氛围。
试想同样的教学内容，同样的教学对象和同样的教学环境，教学的效果有可能不一样吗？笔者认为有可能，关键取决于教师的课堂调控能力和驾驭程度。
有些老师善于利用自己的教育智慧和教学艺术，营造出有利于教学正常开展和学生正常学习的良好的课堂氛围，将学生的注意力牢牢地吸引过来，并且愿意和乐于参与到教师设计的教学活动中，让自己的脑、口、手、体充分的动起来，以最佳的状态积累语言、消化语言、巩固语言、运用语言和拓展语言，激活学生的思维，触发学生的想象，点燃学生的激情，从而让英语课堂渲染上生命的色彩。
例如教学牛津小学英语教材4a第二单元《in a toy shop》的b部分动物类单词，我将学习新单词和巩固上一节课所学的句型“what’s this/that？it’s a…”结合起来，将学生们从家里所带来的玩具动物进行整理、归类和摆放，开了一个玩具宠物店，我来当店主，学生们当顾客，引导学生在买卖的环境氛围中学习语言，运用语言，发展语言。
学生们对这样的学习形式非常热衷，都愿意参与到语言交流之中，大大提高了英语课堂的教学效果。
二、优化教学活动，搭建学生展示的舞台英语课堂教学是教师和学生共同的创造性活动，英语课堂教学的效果在很大程度上取决于师生互动与生成的程度，取决于学生投入和展示的力度，取决于教学活动的优化度。
真正具有生命本色的英语课堂，一定是学生自觉行动、自愿参与、自主展示的生命历程。
英语课堂-四结合-激活教学生命力论文
英语课堂”四结合”激活教学生命力【摘要】本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师激情四个方面结合教学实战进行阐述，引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂进修，让英语课堂焕发出生命的活力。
【关键词】英语课堂激活生命活力闻名的教育学家叶澜教授也认为：”课堂蕴含着巨年夜的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中获得有用阐扬．才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。
”因此，我们应从生命的条理进行英语课堂教学．让英语课堂布满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。
一、协调构建．激活英语课堂气氛l、运用竞争竞争永远是一剂课堂兴奋剂。
形式多样的竞争角逐是激活课堂行之有用的体例。
竞争好胜心理差遣学生乐于介入角逐勾当。
在培育学生矫捷运用所学常识方面有很年夜的侵染。
在严重、强烈热闹的竞争空气中，无论是小组角逐仍是小我角逐，学生都满腔热情地加入。
课堂空气可谓空前高涨。
我在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争角逐。
guessing gsme是教学中普遍运用的体例。
而memor／game可以考查学生的瞬时记忆和视力眼光。
在竞胜过程中．学生们既能赛出基本，又能赛出能力，且越赛越有兴致。
运用竞赛，挖掘学生进修的”潜能”。
最年夜限度地调动了学生的积极性、自动性以及思维的活络性。
2、创设情景教师要按照分歧的课型，指导学生创设分歧的情景，让学生在情景中学会寒喧、学汇合作、学会迎接挑战、学会不竭完美和超越自己。
创设真实的交流情境，使学生迅速进入进修英语的最佳状况，是激发学生进修乐趣、激活英语课堂空气的有师法’’’’子。
综合英语的实践性、学生的心理和心理特点．按照分歧的课型l我给学生刨设了良多闪灼着生命光华、乐趣盎然的英语情景。
如．我于2007年7月去山东泰安加入了由国家外国专家局举办的为期一个多月的。
2007年中学英语教师白话及教学法培训班”。
新学期一开学．我一进教室，良多学生就激情亲热地凑到了我的身边。
这个暑假，教员干什么去了?同窗们都很是想知道。
让英语课堂成为师生的乐园
育学生 。教师对学生 缺少真诚热爱的情 感 ， 学生怎么会 爱学 习呢？因此 ， 在教师与学生之 间建立起平等和谐 的 师生关 系十分重要 ，和谐 的师生关系有助 于构建宽 松 的学 习环境 ，这样学生就会 产生一种愉快 、积极 的情
笑着 说 ： ｒ ｅ． 者也高兴地 说 ：Ｔ ａ ｋｙｕ” “Ａ ｄ ｖｒ ｉ造氛围 。 激发兴趣
一
个死气沉沉 的课 堂 ， 会使 学生 昏昏欲睡 ， 而教师
的讲授 ， 只是“ 眠曲” 已。英语是 一种 有声语言 ． 催 而 要
敢于开 口 ， 不断地练习 ， 能熟练掌握它 。中学生学 习 才 英语与 自幼学母语不 同，他们 已能熟练地运用母语并 习惯用母语思维 ，所 以容 易造成羞于开 口讲英语 的局 面。我们在 教学过程 中， 可以把一些教学 内容设 置成一 些教学任务 ， 也可 以把 它们 编成游戏 ， 这样课堂气氛就 会 活跃起来 ， 场面热闹 了 ， 是一些胆 小 、 就 羞于 开 口的 学生也会跟着讲 。宽松的环境 ， 加上他们的好奇心会使 他们忘记了害怕。例如笔者在上新 目标英语七 年级 下
维普资讯
∥ ２ ８９ ｏ ． ｏ
２ 世纪是一个社会生活信息化和经济体 系全球化 ｌ
的新 时代 ，英 语 在 社 会 生 活 和 国 际 交 往 中成 为 不 可 缺
学生的成功感 ， 从而增强学生学 习英语的信心。在 上新 目标英语七年级下册第 四单元 １ ａｔｏｂ ｎａｔｒ ， ｎ ｅａ ｃｏ 时 ｗ ｔ 笔者提 问学生 ： ａ ｄ ｏ ａｔ ｏｂ？ Ｗｈｔ ｏｙｕｗ ｎ ｅ学生们 乐开了 ， ｔ 纷纷举手表达了他们 的愿望 ，而我总是热情地说 ： ｅｙ Ｖ ｒ
Ｄ ｏ ａｔ ｏｂ ｏｉ ｍａ／ ｂ ｎ ｌ ｋ ｄ ｖｒ ｏｙｕｗ ｎ ｔ ｅａｐｌ ｅ ｎ ａ ｋｃ ｒ＆ ｒ ｅ…他 ｃ ａ ｅ ｉ
让英语课堂教学充满活力论文
让英语课堂教学充满活力课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。
我们应该让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。
为了让课堂充满活力，下面谈一谈笔者在这方面的努力和初浅体会，供同行们参考和尝试。
一、转变教育观念，让学生成为学习的主人。
在传统的教学中，教学就是一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。
新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
因而，我们教师在英语教学活动中要做到转变教育观念，“放得开”，让学生做学习的主人。
在我的课堂上，你经常可以看到学生到讲台上去演讲，去表演，甚至是导演，他们的积极参与使得他们对英语学习有了自信心，这里是一个平等的舞台，不论你的基础如何，只要你每天用心去揣摩，那么你都会成功，孩子们每每表演都会有意想不到收获，每个人都会享受到成功的喜悦，并变得积极主动。
二、做好课前的热身运动要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。
学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。
成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。
这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。
如仁爱英语8b unit 4 topic1中主要讲的是关于animals,在课前就可以通过提出一些关于动物的问题,如:how many kinds of animals do you know in the world? what are they? what do they eat? 等等去激发学生思考问题、探求知识。
让我们英语课堂“活”起来
让我们的英语课堂“活”起来纵观当前英语课堂教学，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在。
其中一个很重要的原因就是传统教学的负面影响：“实”而有余却“活”而不足，很多英语课仍是“春风不度”“放血剔肉”、只见树木，不见森林者有之，越俎代庖、满堂猛灌者有之……其实，英语教学是科学，更是艺术。
历来所谓“教无定法～贵在得法”，其精髓就是—个“活”字。
我们要因学生而宜，因教材而宜，充分利用各种教学手段，展示英语课堂的情趣与魅力，让课堂“活”起来。
使英语课堂成为学生的求知乐园。
在三十四年的教学实践中，笔者认为可以从以下四个方面来激活英语课堂：一、“乐”是“活”的保证孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”三十四年的教学实践中，笔者悟到英语学习的最高境界是“乐”。
科学研究表明，人的大脑在没有压力、恐惧、紧张的情况下，功能发挥最好。
学习过程中，情绪越好，学习效果越佳。
《英语课程标准》(实验稿)明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣。
”“活动要以学生的生活经验和关键为出发点。
”“还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。
”……这种表述说明，良好的兴趣是学好英语的重要先决条件，也是英语教学及评价的重要内容。
学生乐学是教师教学方法得当，也是学生不断产生愉快的心理体验、不断得到强化的结果。
大家都有体会，学习活动有时是枯燥乏味，长期单调的智力活动会降低大脑皮层的感受性和兴奋性，从而影响学习效果。
兴趣、动机、情感等可以使学习充满感情色彩，成为一种精神享受。
英语课堂中的“乐”来自哪里?1.教学方式的生动变化。
老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。
固有的课堂教学模式，即便再好，也会让学生兴趣锐减；瓜熟蒂落的教学模式，即便再科学，也会让新意不在而心生厌倦。
2.和谐互动的快乐氛围。
我们要和学生一起创设这样宽松和谐的互动氛围，孕育阳光智慧的融洽氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学经验交流——
让英语课堂成为学生的乐园有幸和大家交流教学的经验，那么我就从我对英语课堂的感触方面谈谈我的看法。
课堂是学生和老师共同的活动场所，是教育活动的重要空间，也是现代学校教学的重要组织形式，教学效果的好坏就是在这个氛围中产生的，在从事英语教学活动中，我一直非常重视英语课堂的效果，也努力从以下几个方面来让英语课堂成为学生乐园。
一让课堂充满趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因为只有love what you do，才会get what you love。
人往往一旦喜欢上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。
所以，在从事英语教学活动中，我总把激励学生的兴趣放在教学的首位，贯穿教学的始终。
让英语课充满趣味性。
比如在每个学期的第一节课，我总是不忙着教授学生学习的内容，而是给他们讲一些其他人学习英语的逸闻趣事，或者是英语的小幽默，他们听的津津有味，所以不知不觉的就喜欢上了英语课堂。
接着在以后的教学活动中，注意用多种教学模式来激发学生学习英语的兴趣，比如利用多媒体、简笔画、录音机、实物、模型、动作、表情、小表演、歌曲等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
比如在讲relaxing,difficult,interesting,boring这些形容词时，我就在课堂上来个小插曲，让学生做些表情或动作，其他同学猜他的感觉对应的是哪些词，学生马上就来了劲儿，而且表现的非常好。
又比如在一个阶段性的学习结束之后，就给学生来个生动活泼的活动课，组织一个类似幸运52一样的竞猜，学生兴致就特别高。
此外还用多媒体做一些小视频，让学生给视频用英语配音，锻炼口语；或者画一组简笔画，让学生编个小故事，锻炼语言组织能力等等，让学生对英语学习保持持续的兴趣。
在课外活动中，有意识、有目的地开展一些有趣味的活动，也是增强学生兴趣、巩固课堂知识的好方法。
比如：留课外作业时，留给他们一个英语谜语、故事收集等形式的作业，留一首简单的英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故事、小对话、名人名言；举办英文口语比赛；自由兴趣小组办手抄报等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到成功时的快乐。
这样，在不断潜移默化中，学生们不知不觉就爱上了英语。
二让课堂具有幽默感
没有一个学生愿意每天看到一个严肃的面孔，听到简单乏味的说教，所以，作为教学的主持者——老师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个英语老师，应该具有幽默感。
幽默教学即是将幽默运用于教学并以独特的艺术魅力在学生的笑声中提高教学艺术效果和水平的活动，他具有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又有其特殊规定性——教学中的教育性。
使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀学生因为成功而发出笑声，也能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
它在提高教学效果,培养学生人格素质方面能起到非常积极的作用。
因此，在英语课堂中，小幽默的运用是我所非常喜欢的风格。
例如一次讲Do you like bananas?一单元，我告诉学生：“like”这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。
然后课堂中操练Do you like…?有同学就随意的回答Yes , I do.或者是No, I don’t。
然后我把问题一变，问其中一个同学：“Are you like an apple﹖”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“Yes,I am．”（是的，我长得像。
）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。
”于是，全班学生哄堂大笑。
这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也更集中了。
又比如一次讲giraff这个单词时，我给了学生一个问题，”who are the tallest animals in the world?”学生回答“Giraffs.”然后我接着问“who are the second tallest animals in the world?”学生在下面窃窃讨论，然后我说“It’s very easy, baby giraffs.”学生又是会心一笑。
有时候下午上英语课学生昏昏欲睡，然后适当的增加一些小幽默将会是学生学习的很好的催化剂，例如有一次在学生萎靡不振时，我讲了这样一个小幽默：
有一个很喜欢学英语的学生，不分日夜都争取说英语的机会。
有一天他不小心走路撞到一个外国人，就不好意思的说：“I am sorry”。
“I am sorry，too”外国人回答。
“I am sorry three”学生道。
“What are you sorry for?”外国人问。
“I am sorry five”学生说……学生听后马上来了兴致。
因此，教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，也有利于增进师生间的感情。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
三让学生成为课堂的主人
学生是教学活动的主体，因此，在课堂中要让学生成为主人，发挥学生的主体作用。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成"教师灌、学生装"，把学生看成是被动的接受知识的对象。
只有让每个学生体会到了他们在教学活动中的主体地位，他们才能极大的发挥自己的能动性，从来带动教学活动的开展。
否则，老师设计的再完美的课堂也只是自己的独角戏。
所以，在教学活动中我一直鼓励学生多发挥自己的想象，设计他们希望的英语课堂，然后我再帮他们来实现自己的想象。
因此，学生能体会到英语课堂就是他们学习的乐园，所以他们也会在这个乐园中汲取养分，丰盈自己。
久而久之，学习成绩自然就会好起来。
总之，在教学活动中，抓住了课堂，学生喜欢上了它，一切都变的自然而然，水到渠成了。