七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第2课时气温的分布教案新版新人教版
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教案新人教版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气温的变化与与分布问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的气温的变化与分布错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教案 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布
2.教学年级和班级：七年级地理
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 理解气温的概念及其重要性。
2. 掌握气温的测量单位和对气温变化的描述。
2. 气温的测量单位和对气温变化的描述。
3. 全球气温分布的特点和影响气温分布的因素。
4. 气温变化对生活和环境的影响。
5. 地图阅读和分析能力，观察气温分布规律。
板书设计
板书设计应目的明确，紧扣气温的变化与分布的教学内容。结构清晰，条理分明，便于学生理解和记忆。板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师备课：
深入研究教材，明确气温的变化与分布教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保气温的变化与分布教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习气温的变化与分布的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入气温的变化与分布学习状态。
3. 进一步完善评价体系，注重过程性评价和多元化评价，全面评价学生的学习效果，如增加小组讨论的表现评价、实验操作的评价等。
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气温的变化与分布1. 教学目标知识和技能:1、举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2、知道气温的观测方法,了解日平均气温、月平均气温、年平均气温等概念。
3、学会使用气温资料,分析气温的变化规律,绘制气温变化曲线图。
并读出气温的变化特点。
过程与方法:1、通过搜集、交流气温影响人类生产、生活的实例,提高学生观察生活的能力。
体会气温与人类的密切关系。
2、通过绘制气温变化曲线图,提高学生的绘图和读图分析能力情感、态度和价值观:1、培养学生关注生活的意识,树立正确的人地关系理念,养成严谨的治学态度。
2、通过学习,让学生感受学习地理的乐趣,培养学生主动学习和合作学习的意识。
2. 教学重点/难点重点:学会分析和绘制气温变化曲线图难点:理解气温的变化规律3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入同学们,前面我们学习了天气预报,我想请一位同学当一当天气预报员,给大家播报一下今天我们益阳和沅江的天气。
这位同学播报得非常好!其实在生活中,我们经常听到气温这个词,人们也十分关心一天的气温。
今天,我们就一起来学习第二节气温的变化与分布。
板书:第二节气温的变化与分布二、讲授新知----气温的变化1、气温与生活既然人们都很关心气温,那么气温对我们有什么影响呢?请仔细看图,谈谈你的发现。
学生谈发现难怪人们那么关心气温,老师也迫不及待地想知道我现在教室的气温,谁能告诉我?你们为什么不能呢?那需要什么测量工具呢?哦,温度计。
2、气温的测量请大家认真阅读书54页的阅读材料,思考下例问题:气温观测的一般要求距地面气温观测的一般仪器是 ,计量单位是。
气温观测的一般时间和次数是了解了气温的测量,以后大家只要有了温度计就可以自己测量气温了。
刚好老师带来了几支温度计,大家测测现在教室的气温是多少?如果我测出了一天不同时间的气温值,那么我想知道这天的日平均气温,该如何计算呢?3、气温的变化A、气温的日变化气温是不断变化的。
一个地区的气温变化是有规律的,以一天为周期的气温变化,叫作气温日变化。
七年级地理上册3_2气温的变化与分布第2课时气温的分布教案新版新人教版
第2课时气温的分布教学目标1.知识和能力目标初步学会阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
2.过程与方法:学生在教师的引导下,通过阅读分析世界年平均气温分布图,理解世界气温分布的规律。
3.情感态度与价值观目标:通过分析气温与人类生产生活关系的例子,培养学生关注生活的意识。
教学重点和难点阅读世界年平均气温分布图,说出气温分布的规律。
主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。
教学方法启发式读图教具准备世界年平均气温分布图教学过程导入新课绘图:绘画热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图,如右图A、B、C线。
复习:据气温变化曲线图,比较三个温度带气温年较差的大小。
活动:(1)在世界年平均气温分布图上(用不同颜色的磁铁)标出A、B、C地的大致位置。
(2)在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线简图。
设问:图上红色代表什么?活动:在世界年平均气温分布图上找出赤道,看看赤道穿过的地方是什么颜色,气温怎样。
找出北极和南极,看看气温又怎样。
设问:气温从赤道向两极怎样变化?为什么?归纳板书:1.气温分布规律:低纬度地区气温高,高纬度地区气温低。
讲解:列出低纬度(0°~30°)中纬度(30°~60°)高纬度(60°~90°)的纬度分布范围。
设问:本地属于哪个纬度范围?活动:(1)在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线,说出北回归线的纬度。
(2)指出20℃以上地区和低于-10℃地区的分布范围。
思考:为什么每年秋天都能看到“雁南飞”?活动:再一次沿赤道找,是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上区域?设问:为什么有的地方气温低,而且还有积雪?归纳板书:2.气温垂直递减率:在山地,海拔每升高100米,气温下降0.6℃。
活动:计算P56图中提出的问题思考:夏天哪里比较凉快?(上山下海)解释:(1)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的原因是:名山多是避暑胜地。
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七年级地理上册第三章第二节气温的变化
与分布教案2
课题
第三章第二节气温的变化与分布
执教者
授课日期
课型
新授
教具教
学
目
标
知识与技能目标：知道并学会描述一天的天气变化，知道一天中一年中气温的分布规律。
过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；并且说明该地气温的季节性变化；
情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。
教学重点
气温对人们生活生产的影响；描述当地一天一年的气温变化。
教学难点
温度计的使用气温曲线的描画教学流程设计
教法
学法设计
二次备课设计
一教师导入
观察图片三幅：
A、气温过高；
B、气温过低；
c、气温适宜。
二学生自学
描述气温
日平均气温
月平均气温
年平均气温
气温的变化
气温日变化
气温年变化
气温的观测
观测仪器
观测时间
师生谈话，导入新
学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。
请同学们尝试描述当天的气温，引出概念。
[
教师出示气温变化图，帮助学生理解气温的描述及气温的变化。
地理人教版七年级(上册)3.2《气温的变化与分布》第2课时教学(2024版新教材)
➢ 从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
• 1月等温线比较密集，7月等温线比较稀疏； • 北半球等温线比南半球等温线密集，且弯曲程度较大。
气温的分布
➢ 海陆因素影响气温分布
A
0℃ B
﹣10℃＜A＜0℃ 10℃＜B＜20℃
（ No 限时2分钟） Image
合作探究
A
B
20℃
D.同纬度的地区气温完全一样
3.我国的南方气温比北方高主要原因是（
）
A.纬度因素的影响 B.海陆因素的影响 C.地势高低的影响 D.季风的影响
4.在等温线图上，等温线密集的地方，说明气温（ ）
A.高
B.低
C.差异大
D. 差异小
气
温 的 变
（ 第 二
化课
与时 分）
布
等温线的判读
气温的分布
气温的纬度分布 气温的海陆分布 气温的垂直分布
等温线图的判读
等高线
120
110 100
130 120110 100
把地图上_海__拔__相等的各点连接成线
等温线
4℃ 8℃ 12℃ 16℃
把地图上_气__温__相等的各点连接成线
等温线图的判读
等温线像这样呈 封闭形状时，如 果中心气温低， 表示这里是低温 中心；反过来， 就是高温中心。
等温线大致沿东 西方向延伸，说 明南北方向存在 气温差异。
2022年2月4日至2月20日 第24届冬季奥林匹克运动会 在北京市和张家口市联合举 行，请你查询资料，分析两 地举办冬奥会的有利条件有 哪些。再见源自小结纬度因素 海陆因素
地形因素
1.一年当中，某地最高月平均气温是1月，最低月平均气温是7月，则该地位于 （
七年级地理上册 第三章 第三章 第二节 气温的变化与分布(第2课时 气温的分布)教案 (新版)新人教版
第2课时气温的分布【教学目标】1．学会读等温线图。
2．利用世界平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学重点】认识世界气温的分布规律。
【教学难点】等温线图的判读技巧。
情景导入生成问题设问导入：利用气温曲线图可以分析气温的时间变化。
那么要了解气温的空间分布，我们又应该使用什么手段呢？由此引入等温线。
自学互研生成能力学习活动认识气温的分布【自主探究】1．引导学生回忆等高线图阅读的要领，想一想怎么阅读等温线。
教师点拨：等温线图与等高线图都属于等值线图，其制作原理类似，特征类似。
2．学生读课本P55页图3.16，思考：我们通过阅读等温线图，可以分析某个区域气温分布的哪些信息？学生归纳：(1)依据等温线的延伸方向可以判读气温递变的方向。
例：等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在温差。
(2)依据等温线的疏密程度，可以判读气温差异的大小。
例：等温线密集的地区气温差异大。
(3)依据等温线的闭合情况，可以判读高低温中心的分布。
例：中心气温低，表示低温中心；反过来就是高温中心。
(4)依据等温距(即任意两条相邻等温线的数值差)，可以估算某一地点的温度值范围。
3．学生读课本P56页图3.18，完成图中的活动，认识气温随海拔垂直变化的规律。
教师点拨：大致海拔每升高100米，气温约下降0.6°C。
【合作探究】1．同桌同学合作，读课本P56页，图3.17世界平均气温分布图，归纳全年平均气温的分布规律。
(1)教师先引导学生从图上读取以下信息：①图中等温线的延伸方向呈现什么特征？学生回答：大致与纬线平行。
②图中20°C等温线，－10°C等温线大约在什么位置？学生回答：20°C等温线在南、北回归线附近；－10°C等温线在南北极圈附近。
③南北半球，哪一个半球的等温线更平直？同一条等温线经过海洋和陆地的时候情况有什么不同？学生回答：南半球的等温线更平直。
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1.拓展资源
-科普文章：《自然地理》、《气象学报》等期刊发表的有关气温变化与分布的研究文章。
-纪录片：如《地球脉动》、《气候变化之谜》等，通过视觉影像让学生更直观地理解气温变化与分布的规律。
-气温数据集：国家气象局、世界气象组织等机构发布的气温数据集，供学生进行数据分析。
-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析气温分布的空间数据。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解气温的变化与分布知识点，掌握气温变化的规律。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“气温的变化与分布”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
板书设计
-目的明确：板书设计应紧扣“气温的变化与分布”这一教学内容，突出重点，准确精炼，帮助学生理解和掌握气温变化与分布的规律。
-结构清晰：板书应按照气温变化的日变化、年变化以及世界气温分布的规律进行组织，条理分明，便于学生跟随教学思路。
-简洁明了：板书设计应简洁明了，避免冗长的文字，使用图表、图像等直观表达气温变化与分布的规律。
-设计预习问题：围绕“气温的变化与分布”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气温的变化与分布知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
人教版 七年级 地理 上册 第三章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布 教案
第三章天气与气候第二节气温的变化与分布第一课时气温的分布一、教学目标知识与能力：知道气温及其测定的方法；能用气温曲线图说明气温的日变化和年变化的规律过程与方法：通过读图分析，认识气温的日变化和年变化；初步学习阅读和绘制气温曲线图，培养观察、分析、推理和独立思考的能力情感、意志和价值观：联系生活中的常识，培养关注生活的意识，养成严谨的科学态度二、教学重难点：重点：气温的年际变化规律；学会简单的气温曲线图难点：理解气温的变化规律三、教学方法：多媒体教学、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课在日常生活中,同学们都有这样的体验:早上上学时,感觉很冷,但到中午时,又会感觉很热,为什么会出现这样的现象呢?气温这个词我们很熟悉,但究竟什么是气温?气温为什么会变化呢?它的变化有规律吗?今天,让我们带着这些问题，一起来学习气温的变化与分布（二）、讲授新课第二节气温的变化与分布教师：引导学生读教材中的阅读材料及图3.13“百叶箱”。
提问:什么是气温?一般用什么仪器来测量气温?它的单位是什么？教师：出示温度计,注意上面的刻度值。
引导学生读教材图3.10°日平均气温”:请读出一天中8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度,你会计算该地的日平均气温吗?学生：读数时要认真,学生计算后对照右边的日平均气温,总结一下自己的计算过程教师：讲解日平均气温的计算方法,让学生将此方法和自己归纳的方法作对比,加深对日平均气温的理解。
请学生说说自己是怎样计算的学生：日平均气温=四次气温观测值之和÷观测次数。
教师从图中可看出观察的时间间隔是相等的。
需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的。
然后思考怎样以类似的方法,求一个月或一年的平均气温,请归纳写出日、月、年平均气温的计算方法学生：月平均气温一某一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温一一年内月平均气温之和÷月数(12)教师总结：描述一个地区的气温,我们常用到日均温、月均温、年均温一、气温的变化1.日变化教师：读教材图3.1“气温日变化”,教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标表示时间(24小时),纵坐标表示气温曲线是不同时刻气温的连线。
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第三章天气与气候
第二节气温的变化与分布
课时2 气温的分布
知识与技能
能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。
过程与方法
学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
情感态度与价值观
通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。
气温分布的规律，世界气温分布的特点及分析影响气温分布的因素。
通过读等温线图总结气温的变化规律。
哪位同学说一说我们家乡一日、一年内气温的变化情况？
引导学生读图后回答：
1.同一地点一天内、一年内气温会发生变化。
2．学生读图后回答：同一时间不同地区的气温可能差别很大。
3．描述家乡一年的气温变化情况。
一、气温的观测
1．由不同人对气温的感受不同导入气温的观测工具—温度计，并介绍摄氏度的来历。
2．你知道气温是如何测量的吗？
导入百叶箱的介绍和温度计的使用。
我们该如何来测定一天的气温呢？
（1）观测的次数及时间（2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法，引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法。
一年当中气温的变化又是如何表示的呢？
（1）引导学生绘制，并总结评价
（2）引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图，并总结读图方法。
二、气温的分布
引导学生等温线图的分析，明确等温线的读图方法。
引导学生回顾各种不同地形特征在等高线图中的体现，进而导入等温线图的分析，明确等温线的读图方法，完成下列问题。
（1）等温线的分布与纬线有什么关系？
（2）从低纬度向高纬度气温变化有什么规律？
（3）南北半球哪个等温线更平直？
（4）用一句话总结世界年平均气温的分布规律。
（教师引导：海陆交界部分弯曲、等温线疏密变化……）
总结：最突出的规律是什么？是由什么因素决定的？
从低纬度向高纬度气温逐渐降低
板书：纬度因素
承转：如果只有纬度因素影响气温分布，那等温线应该和纬线平行，可实际情况完全如此吗……引导学生分析一月和七月气温分布图，分析海陆分布对气温分布的影响。
得出结论
板书：海陆分布
承转：投影显示世界年平均气温图，所示地区与周围区域纬度相同、海陆位置相似，气温却差别非常大，这又是因为什么呢？通过青藏高原、重庆峨眉山两个具体事例总结出海拔高度对气温的影响规律。
完成《高效课时通》相应习题。
本节课以新课标为依据，链接教材内容和最新的网络教学资源，重视教师、学生和教学资源之间的互动。
在教学过程中能够体现对重点、难点的突破，用创设的问题带领学生对知识进行探索、感悟和提升。