2018-2019年语文A版语文六上《校园门口的那片树林》word教案
六年级语文上册《校园门口的那片树林》导学案(无答案)语文A版
《校园门口的那片树林》[学习目标]1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。
[学习重点 ]1.正确读写生字，理解重点字词的意思。
2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。
3.有感情地朗读诗歌。
[学习难点]联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。
[学法指导]1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因；③再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；④抄写自己感受最深的句子。
[知识链接]王宜振，1947年生，山东省东平县人。
《少年月刊》主编，中国作家协会会员。
1975年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。
出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。
这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。
诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合诵读。
围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。
这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。
而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。
第一课时：自主预习【学法指导】：1、以小组为单位读课文，了解大意；并自主学习生字新词。
2、有感情诵读诗歌，了解每小节所讲内容。
【预习检测】：一、看拼音，写词语pèifú héxié shényùn sìyǎng yùnhán zhìqì chúnzhēn wēnxīn gòusīqīngcuì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )二、给下列加横线的字注音温馨（）稚气（）捕捉（）竹笋（）散文（）节奏（）翠绿（）三、解释下列词语倾听：神秘：和谐：温馨：四、将下列词语搭配好，用直线连起来静静地叶子和谐的笑语神秘的倾听稚气的家园清脆的话语真诚的节奏翠绿的声音温馨的眼泪第二课时：合作探究学法指导：小组讨论以下问题并展示。
2017-2018学年语文A版小学语文六年级上册《校园门口的那片树林》学案第二课时(新版)
《学校门口的那片树林》学案
一、学习目标
1．理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
2．指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。
3. 通过对课文的学习，回味自己自在学校的快乐生活。
二、重点难点
1．正确读写生字，理解重点字词的意思。
2．感悟童年校园生活的纯真、快乐。
3．有感情地朗读诗歌。
4．联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。
三、导学问题
使用“手机”录音,分享给全班同学。
1．树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？
2．思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？在这些活动中会感受到什
么？
四、参考资料
诗歌创作，要求形象生动传神，创造优美意境，思想内容深刻，语句高度凝炼集中，概括性强，优美形象生动，韵律节奏鲜明界，高度集中地反映社会生活，凝聚着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，有鲜明的节奏感。
诗歌作为文学体裁，以抒情为主，或叙事，或说理，想象丰富，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
【309教育网优选】语文A版小学语文六年级上册《校园门口的那片树林》教案教学设计
《校园门口的那片树林》教学设计这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。
诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。
围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。
这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。
而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。
【知识与能力目标】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
【过程与方法目标】有感情地朗读课文，以读为主,体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。
【情感态度价值观目标】读懂课文，理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。
【教学难点】读懂课文，理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
多媒体课件。
一、谈话激趣，导入新课：1. 学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。
在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。
在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。
哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。
校园是我们童年记忆的摇篮。
今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。
2. 板书：校园门口的那片树林3.出示教学目标。
二、初读课文，扫清障碍：1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨（2）我会写和谐佩服轻柔摇篮温馨（3）理解词语倾听：细心地听取。
佩服：感到可敬可爱、钦佩。
【语文A版】六年级语文上册：《校园门口的那片树林》导学案
《校园门口的那片树林》[学习目标]1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典理解课文中的生字新词，自主积累。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。
4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。
[学习重点 ]1.正确读写生字，理解重点字词的意思。
2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。
3.有感情地朗读诗歌。
[学习难点]联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。
[学法指导]1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：①在通读课文基础上，找感受最深的部分；②小组说说感受最深的原因；③再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；④抄写自己感受最深的句子。
[知识链接]王宜振，1947年生，山东省东平县人。
《少年月刊》主编，中国作家协会会员。
1975年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。
出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。
这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。
诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合诵读。
围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。
这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。
而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。
第一课时：自主预习【学法指导】：1、以小组为单位读课文，了解大意；并自主学习生字新词。
2、有感情诵读诗歌，了解每小节所讲内容。
【预习检测】：一、看拼音，写词语pèifú héxié shényùn sìyǎng yùnhán zhìqì chúnzhēn wēnxīn gòusīqīngcuì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )二、给下列加横线的字注音温馨（）稚气（）捕捉（）竹笋（）散文（）节奏（）翠绿（）三、解释下列词语倾听：神秘：和谐：温馨：四、将下列词语搭配好，用直线连起来静静地叶子和谐的笑语神秘的倾听稚气的家园清脆的话语真诚的节奏翠绿的声音温馨的眼泪第二课时：合作探究学法指导：小组讨论以下问题并展示。
校园门口的那片树林
校园门口的那片树林两节课，我用心上完了第七课《校园门口的那片树林》。
《校园门口的那片树林》，我把它分成了四个环节——‚我能说‛‚我能写‛‚我会读‛‚我会写‛。
这是一首简单的清新的小诗，只有五节，可以说是孩子们校园生活的写照，只是诗人的童年是梦幻璀璨的，诗人的校园生活更是无忧无虑、多姿多彩；而我们的孩子却没有了这样的天真烂漫与丰富多彩，既然记忆不美好、不动人，孩子们忘记得更快。
孩子们与诗人的天壤之别，这可以在导入环节看出来。
‚校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。
‛出示课文的第五节诗句，我紧紧抓住‚童年的摇篮‛让孩子们说，现在的他们在我们的校园留下过哪些‚足迹‛？问题很简单，可是回答问题的孩子还真的不多，他们紧紧想到在操场上留下了他们奔跑的足迹。
也许是我的这个问题出得不好，用了‚足迹‛这个词，孩子们理解不了，他们远比诗人差得远了；也许是现在高科技太多，新奇事物层出不穷，让孩子们无暇关注这些纯真与自然；也许是因为繁重的课业使他们没有时间接受大自然赐予的轻松和自在。
种种原因让孩子们滞步不前，可是我却不能停下脚步，带着孩子们来到了第二个环节——‚我能写‛。
这个环节主要是为了解决学习文本时的生字、赐予的障碍。
会认字不多，四个，三个和会写字重复了，所以我把重点放在了会写字上。
带着孩子们认读生字，用重要的词语扩句，重点强调‚饲‛和‚稚‛，再在桌上写写这几个字。
这一环节结束了，我开始了第三环节——‚我会读‛。
在这个环节里，我采用小组合作来学习，每组四人，一人为组长。
我让他们先读，然后选自己这小组都喜欢的小节来读一读，并说说为什么选这段读？到底是哪里打动了你？我的要求是人人都必须认真读、用心说。
还给了他们小小的提示，可以紧扣某一个词语或某个句子来说。
在这儿我发现小组合作学习真的很实用，平时让孩子们自己读，他们是有气无力、兴趣缺缺，今天的孩子们可是挺高兴的在读和说。
语文A版《校园门口的那片树林》教学设计
语文A版《校园门口的那片树林》教课方案[教课目的]1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或许联系上下文理解课文中的生字新词，自主累积。
2.正确、流畅、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容，感悟诗歌境界，领会童年校园生活的单纯与快乐。
4.指导学生领会诗歌的节奏美、境界美、文辞美，促使学生语文修养的提升。
[教课要点]1.正确读写生字，理解要点字词的意思。
2.感悟童年校园生活的单纯、快乐。
3.有感情地朗诵诗歌。
[教课难点]联系生活实质对诗歌进行个性化理解，达到感情共识。
[教课准备]多媒体课件;生字卡片。
[教课时数]2课时[教课过程]第一课时一、讲话导入学校是我们的另一个家，我们在那边感觉成长的快乐。
在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭受失败。
在我们逐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。
哭笑之间，理想和信念在我们心中静静萌芽。
校园是我们童年记忆的摇篮。
今日我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一同回首我们校园生活的点点滴滴。
板书：校园门口的那片树林指导读题。
二、初读课文，整体感知1.范读课文要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话谈谈对诗歌的整体感觉。
2.学生自由朗诵诗歌，学习生字。
要求：把诗句读通，读准。
3.检查与反应(1)出示生字，指名读生字。
(2)出示词卡指导，并用要点词语扩句。
4.指名读诗。
读自己喜爱的诗句，谈谈读出了什么感觉?想怎么朗诵?(1)我们喜爱在林子里静静地聆听，聆听那神奇而又风趣的声音指导：这两行诗揭露了小孩对大自然充满好奇，盼望探究大自然神奇的心理。
要指导学生读出好奇、神奇的感觉。
(2)我们听葱绿的叶子柔和地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心指导：这两行诗表现了小孩充满诗意的想象，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特点，而这全部都在静静无声中发生。
朗诵时要指导学生读得轻，读得优美。
(3)我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么巧妙的事情。
校园门口的那片树林语文A版教案
校园门口的那片树林语文A版教案校园门口的那片树林是一篇经典的散文，具有深刻的思想内涵和艺术形式。
本篇教案适用于初中语文A版教材，并以阅读能力培养及作文写作为主线，通过解读文本、分析写作技巧和展开写作训练来提高学生的思辨能力和写作能力。
一、教学目标：1.了解《校园门口的那片树林》的背景、作者及文本结构；2.培养学生阅读文本的能力，理解作品的主旨和思想内涵；3.分析散文的写作技巧，提高学生的文学分析能力；4.通过作文训练，提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重难点：1.理解文章的主旨和思想内涵；2.分析散文的写作技巧；3.培养学生的写作能力，表达能力。
三、教学过程：1.导入（10分钟）a.引入话题：“你身边有没有一处特别让你喜欢的地方？请简单描述一下。
”b.板书标题：《校园门口的那片树林》2.文本阅读（20分钟）a.教师快速浏览全文，引导学生阅读文章。
b.学生默读并标记关键词。
3.普及背景知识（15分钟）4.阅读分析（20分钟）b.学生小组合作分析文章，展开讨论。
5.写作训练（30分钟）a.教师给出写作任务：“描述你喜欢的一处地方。
”b.学生选择一个地方进行描述，并组织语言进行写作。
c.学生互相交换作文，进行修改和改进。
d.学生上台展示自己的作文，并全班评价。
6.总结反思（5分钟）a.教师总结课堂内容，对学生的表现给予肯定和鼓励。
b.学生进行自我反思，总结自己在阅读和写作中的收获。
四、教学延伸：1.学生可以选择其他散文阅读，并进行分析和写作训练。
2.可以组织学生进行朗读比赛，并评选优秀朗读者。
五、教学评价：1.观察学生在阅读和讨论中的参与程度；2.评价学生的写作质量和表达能力；3.学生对课堂内容进行总结和反思的能力。
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语文A版 六年级 | 上册
我知道，我理解……
思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么 活动？在这些活动中会感受到什么？
“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成 长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年 生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。
第三单元 ·第七课
校园门口的那片树林
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学习目标
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1.能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、 流利，有感情朗读课文。
2.有感情地朗读课文，以读为主,体会诗歌的节奏美、意境美、文辞 美，促进语文素养的提高。
3.读懂课文，理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的 纯真与快乐。
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我读书，我理解……
有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？
这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想
说什么？
校园是童年的摇篮
校园是……
课堂总结，拓展延伸
校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕 育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外 一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记 住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞
谈话激趣，导入新课
语文A版 六年级 | 上册
学校是我们的另一个家，我们在那里感受 成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功， 有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中， 我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我 们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。 今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟
着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。
翔。
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2017-2018学年语文A版小学语文六年级上册《校园门口的那片树林》学案 第一课时(新版)
《学校门口的那片树林》学案
一、学习目标
1．认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中
的生字新词，自主积累。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3. 通过诵读诗歌，老师的分析，体会文章的情感。
二、重点难点
1．正确读写生字，理解重点字词的意思。
2．感悟童年校园生活的纯真、快乐。
3．有感情地朗读诗歌。
4．联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。
三、导学问题
使用“手机”录音,分享给全班同学。
1．看拼音，写词语。
zhì qì mǎ yǐ pèi fú（）（）（）（）（）（）
Hé xié shén yùn sì yǎng （）（）（）（）（）（）
2．在（）里填上合适的词语。
静静地（）有趣的（）一只只（）
无声地（）和谐的（）一篮篮（）神秘的（）真诚的（）稚气的（）
3.用词语造句。
静静地：
佩服：
充满：
轻柔：
和谐：
四、参考资料
王宜振，1947年生，山东省东平县人。
《少年月刊》主编，中国作家协会会员。
1975年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。
出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。
《校园门口的那片树林》 精选优质课件
1、齐读课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？ 知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。
我敲着玻璃叫醒了父亲，原来他怕我冷买了衣服送来给我的，打电话给我的时候他已经在来学校的路上了，为了等我他就在这个大雪 纷纷的夜晚一个人在车上坐了近五个小时，我抱着他哭了。
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿，
我们＿＿＿＿＿＿＿＿。
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父亲给我留了很大一笔钱，我还是把大学念完了。 同学们，行动起来吧!不只是你、他、她而是十三亿坚强不屈的中国人民!让我们再次站起，把我们大家庭---地球搞得干干净净，不再有 任何的瑕癖，真正成为全中国、全世界的一颗闪闪的红星。 兰阿姨还是没有搬走，我知道她是吓父亲的，而且只要她搬走了就失这种衣食无忧的太太生她不会舍得的，我想除了父亲没有人可以 忍受她。
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梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
小学生读书心得（一）： 书，是人类进步的阶梯。书，能够温暖 千万心 灵，改 变千万 人生。 我喜欢 看书， 从书中 吸取养 分，来 丰富我 的知识 ，提升 我的智 慧，磨 练我的 意志。 这是一本让亿万人获得幸福的心灵密码 丛书， 也是让 我爱不 释手的 书。它 透过一 个一个 看似微 不足道 但又充 满哲理 的小故 事，给 予我们 启迪和 感悟。 有一篇名为做人生的强者的小故事，讲 述的是 威尔玛 。鲁道 夫年幼 时身患 重病， 双腿落 下残疾 。但她 自强不 息，坚 持锻炼 ，最终 创造了2 00米的 世界纪 录。这 个故事 深深地 感动了 我，让 我懂得 了不要 被不可 能所吓 倒，只 要用心 ，只要 努力， 就会成 功，人 生就会 更多彩 。 还有一篇题为脚踏实地是最好的选取的 文章， 说的是 任小萍 在不断 调动的 工作岗 位上， 干一行 爱一行 ，在平 凡的岗 位上干 出了不 平凡的 成就。 读着文 章，我 记下了 这样一 句话:一 个人在 无法选 取工作 时，至 少他永 远有一 样能够 选取:就 是好好 干还是 得过且 过。这 样的选 取就决 定了 将来的 被选取 。虽然 语言很 朴素， 但却饱 含哲理 ，让我 很受教 育。 像这样的小故事小文章在这本书里还有 许许多 多。我 一口气 地读着 ，体会 着，最 后明白 了这本 书被奉 为经典 ，畅销 全球20 年而不 衰的奥 秘所在 ，正像 它的名 字《心 灵鸡汤 》一样 ，让人 生在故 事里开 悟，心 灵于沉 思中升 华，在 字里行 间滋养 着我的 心田， 温暖着 世界!
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3、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
4、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。
教学准备
预习课文。
教学课时
2课时。
总第21课时
课时
第一课时
教学内容
1、扫清文字障碍，初步感知诗歌的内容。
2、理解诗歌中部分的重点词语。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌脉络
教学课题
7校园门口的那片树林
教
学
目
标
知识与技能
（１）认识掌握本课1个生字，正确书写7个汉字，借助字典或者联系上下文理
解课文中的生字新词，自主积累。
（２）理解诗歌内容，抓住重点词语、句子来体会诗歌的中心。
（３）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法
学生在查阅工具书的基础上，联系上下文，理解词语、句子的意思。并且在理解诗歌之后，联系实际的学习生活加深感受，进而体会童年的纯真与美好。
1、词语复习
光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨
2、回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？
板书：神秘的声音童年的足迹
二、感悟诗歌意境，指导朗读。
1、浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。
2、合作学习：读自己喜欢的小节，四人小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。
第二部分（第5小节）：写校园门口的那片树林是孩子们童年温馨的摇篮，是令学生难忘的。
四、指导写字
1、指导学生观察汉字：
你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法记忆生字。
2、观察汉字的结构。
3、示范：
饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。
“蚂”、“蚁”都是形声字，都是“虫”字旁。
反馈与交流：
⑴指导感悟、朗读课文1、2小节。
哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。
树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么样的感受？
小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了具有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长，成为他们学校生活的全部内涵。
①听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到了什么？
②感悟品读相关诗句。
③指导朗读1、2小节。
⑵指导感悟、朗读课文3、4小节。
①指名读3、4小节。
②思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？
③在这些活动中会感受到什么？
小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。
教学过程
教学Байду номын сангаас感
一、谈话导入
学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，
我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。对于明天的生活，身在校园的我们无时无刻不在幻想，描绘出一幅幅美丽的图画。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们的校园生活点点滴滴。
4、请个别学生示范。
5、指导练习。
五、作业
1、抄字组词，抄写词语
2、熟读并背诵诗歌
板书
备注
总第22课时
课时
第二课时
教学内容
1、在理解的基础上，指导学生抓住重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。
2、理解诗歌内容，体会作者所要表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。。
教学过程
教学随感
一、复习导入
②我们听翠绿的叶子轻柔的呼吸
我们听幼笋无声地爆出地心
指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的思想，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。
③我们听云雀的歌儿从叶片滑落
我们听蚂蚁的号子清脆又迷人
指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么美好的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这都是充满纯真的想象。要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。
每一棵树每一株草都充满温馨
那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪
即使明天长成大人，也不会失去那份纯真
指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。
三、再读课文，理清文章脉络
提示：本文采用“分-总”的结构形式。
1、默读课文，给课文分段。
2、反馈学习情况。
第一部分（第1-4小节）：写同学们在树林里留下的点点滴滴的汗水和欢乐。
和谐：配合得适当和协调，比喻感情好，气氛融洽。
4、学生默读思考：诗歌中写了同学们在那片树林中的哪些欢乐？
5、引导交流，指导明确以上内容。
6、读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？
①我们喜欢在林子里静静地倾听
倾听那神秘而又有趣的声音
指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。
④我喜欢在林子里写作诗歌
你喜欢在林子里构思散文
你佩服我诗歌里和谐的节奏
我佩服你散文里蕴含的神韵
我们常常在林子里采一篮篮蘑菇
为生物组饲养的小兔送去美味的山珍
我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶
为我们的实验室献上美丽的昆虫标本
指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐，对成长的欣喜。
⑤校园门口的树林是童年的摇篮
板书：校园门口的那片树林
指导读题。
二、初读课文，整体感知。
a)范读课文
要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌
的整体感受。
b)学生自由朗读诗歌，学习生字。
要求：画记节；把诗句读通，读准。
3、检查与反馈
A、出示生字，指名读生字；
B、理解词语的意思。
倾听：细心地听取。
佩服：感到可敬可爱、钦佩。
情感与价值观
学生自读自悟诗歌，在理解文章的诗歌上，教育学生珍惜童年的美好时光。同时鼓励学生要珍惜时间，学好本领、技能，为将来建设祖国贡献自己的力量。
教学重难点
教学重点
1、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
2、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。