小学美术《喜怒哀乐》优质课教案、教学设计
小学美术优质课《喜怒哀乐》
优质课《喜怒哀乐》教案教学目标：1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。
2．能简单的画出人物形象。
3．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。
4．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。
教学重难点：1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。
2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教学过程：一、PPT导入师生律动《哈哈歌》师：同学们的反应能力真不错！知道和老师一起做表情。
通过刚刚这首歌，有没有同学知道我们的面部表情会跟着什么而变化？生：心情师：对了！我们的面部表情很多时候和我们的心情有很大的关系。
师：没想到我们班同学这么聪明，一下子就答上来了，那老师要再来考考你们！你们能不能通过面部一个小小的部位，就能猜出整个人的情绪是什么？PPT展示喜怒哀乐的表情引出课题《喜怒哀乐》同学们查颜观色的能力还真是厉害！人们常把人的表情归类为常见的四种：喜怒哀乐（做表情）师：今天就请同学们和老师一起，走进美术课堂，体会绘画中的喜怒哀乐！二、新授师：说到表情，老师想请同学们思考一个问题，一个人的表情特点最主要体现在五官哪几个部位呢？生：眉毛，眼睛，嘴巴师：不同的情绪，我们的眉毛眼睛嘴巴都不一样，那究竟有什么不一样的特点呢？师出示面无表情的人物范画，并讲解师：上课时，小红被老师表扬了，那她的情绪是什么样的？生：喜悦的，欢喜的师：那谁来做一做欢喜的表情生：、、、师：我们一起来看看喜的面部特点是什么？师总结特点：眉开眼弯嘴上翘师：照着口诀我们一起来做一做生：...师：体育课时，小军新买的球鞋被同学故意踩脏了！那他的情绪是什么样的？生：生气，愤怒师：谁来做一做怒的表情生：...师：我们一起来看看怒的面部特点是什么？师总结特点：眉立眼瞪压紧咬师：照着口诀我们一起来做一做生：...师：早上起来，小丽发现她羊的小花枯萎了，那她的情绪是什么样的？生：忧伤，伤心师：谁来做一做哀的表情生：...师：我们一起来看看哀的面部特点是什么？师总结特点：眉掉眼垂嘴向下师：照着口诀我们一起来做一做生：...师：课间，小明的同桌给他讲了一个特别特别好笑的笑话，那他的情绪是什么样的？生：大笑，开心的师：谁来做一做乐的表情生：...师：我们一起来看看乐的面部特点是什么？师总结特点：眉弯眼弯嘴大张师：照着口诀我们一起来做一做生：...师：刚刚总结了不同表情的不同面部特点，老师想请四名同学来给小红和她的小伙伴们贴上相对应的表情。
《喜怒哀乐》美术教案
《喜怒哀乐》美术教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握情绪的基本表现形式，如喜、怒、哀、乐。
培养学生通过绘画表达自己情绪的能力。
1.2 过程与方法：引导学生观察和分析生活中不同情绪的表现。
培养学生运用色彩、线条等绘画元素表达情绪。
1.3 情感、态度和价值观：培养学生对生活的热爱和关注，学会理解和表达自己的情绪。
第二章：教学内容2.1 课题：《喜怒哀乐》2.2 教学重点：让学生掌握情绪的基本表现形式。
培养学生通过绘画表达情绪的能力。
2.3 教学难点：如何引导学生观察和分析生活中不同情绪的表现。
如何培养学生运用色彩、线条等绘画元素表达情绪。
第三章：教学准备3.1 教具：绘画材料（如画纸、画笔、水彩等）。
情绪图片、视频等教学资源。
3.2 环境：安静、舒适的绘画环境。
第四章：教学过程4.1 导入：引导学生观察和分析生活中不同情绪的表现，如喜、怒、哀、乐。
激发学生对绘画表达情绪的兴趣。
4.2 讲解：讲解情绪的基本表现形式，如喜、怒、哀、乐。
讲解如何通过绘画表达情绪，如色彩、线条等绘画元素的应用。
4.3 示范：教师示范如何通过绘画表达不同情绪，如喜、怒、哀、乐。
4.4 学生练习：学生分组进行绘画练习，运用色彩、线条等绘画元素表达自己的情绪。
4.5 展示与评价：学生展示自己的作品，分享创作心得。
教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学总结5.1 总结教学内容：回顾情绪的基本表现形式，如喜、怒、哀、乐。
总结如何通过绘画表达情绪，如色彩、线条等绘画元素的应用。
5.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，改进教学方法。
5.3 教学反思：教师对自己的教学进行反思，提高教学质量。
第六章：教学延伸6.1 课堂活动：组织学生进行情绪角色扮演，让学生通过表演的方式体验不同情绪。
引导学生用文字描述自己的情绪作品，培养学生的写作能力。
6.2 家庭作业：让学生在家中观察家庭成员的情绪变化，并用绘画的方式表达出来。
小学美术《喜怒哀乐1(1)》优质课教案、教学设计
过【设计意图】：吸引学生的注意力，激发了他们对人物表情的探索。
从而提程高上课的兴趣，锻炼学生的表情表达能力。
激趣导入感知美术游戏一：“我来表演你来猜”老师请同学们根据提示卡上台分别表演喜怒哀乐四种表情，让学生们观察她们的五官变化。
（手机投屏）学生边猜，老师边板书《喜怒哀乐》，顺势导入新课。
师：同学表演的很精彩，大家观察的也很认真。
其实在我们的成长过程中，会留下很多丰富的表情，它是我们生活的一部分，记录着我们的成长，让我们一起来感受生活中的喜怒哀乐。
二、交流互学探究美术(一)游戏体验、加深印象1.游戏二：“一起贴贴贴”思考探索不同情绪下的五官特征。
（教材：脸型、发型、不同五官）师：老师在黑板上贴好四个没有五官的人物头像，请四组同学上台将刚才表演的同学不同的五官特征贴在相应的表情下。
完成后请其他小组同学进行点评。
（脸型、发型、五官变化）师：同学们总结的特别好，那除了喜怒哀乐这四种表情，还有那些表情呢？这些表情的变化都体现在哪些地方呢？请同学们打开你们组的资料包，看看有什么线索？分析人物不同表情下五官的变化。
(任务卡1＋人物表情图）问题一：你们小组内都有那些表情？问题二：你认为一个人的表情特点（变化）主要体现在哪些地方？生：眼睛、眉毛、嘴巴等。
（板书）①教师出示古代画决：画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。
②根据之前学生拼出的五官，老师给予相应的调整。
讨论交流、初步感知（大师作品《蒙娜丽莎》＋其他形式作品欣赏）①欣赏《蒙娜丽莎》师：那我们的大师在创作世界名画的时候，表情也占有比较重要的位置。
比如这幅作品《蒙娜丽莎》。
他以什么出名？（神秘的微笑）老师讲解。
②欣赏《伏尔加河上的纤夫》师：仔细观察画中人物的表情是什么样的?（痛苦、哀伤）教师小结：人物画中，人物的表情非常重要，体现了人物的内心世界以及生活经历。
在画的时候尤其应注意人物的表情。
那么如何将喜怒哀愁融入到绘画作品中呢?点拨助学领悟美术1.教师拿出绘画步骤，让学生认真思考并排序。
人教版五年级美术下册《喜怒哀乐》教案
人教版五年级美术下册《喜怒哀乐》教案《喜怒哀乐》教案(一)教学目的：知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。
过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教学方法：启发式教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。
生：颜色、油画棒、橡皮泥。
教学过程：【激情导入,体验色彩】⒈创设情景。
(教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。
)⒉体验色彩情感性。
⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。
⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。
(很多同学早已按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。
)⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。
⑷出示课题。
(喜怒哀乐)【观察表情，感受特征】⒈做游戏，展示不同的表情。
⒉请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同的表情，并对特征加以说明。
⒊请学生根据不同的表情进行成语交流。
《喜怒哀乐》教案(二)教学目标：1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。
学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。
2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学重、难点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教具学具：颜色、油画棒、橡皮泥。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。
2、培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。
教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：(一)激情导入，体验色彩1、创设情景。
(教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。
小学美术《喜怒哀乐11》优质教案.教学设计
《喜怒哀乐》教学设计课题：喜怒哀乐课型：造型•表现时间：学习目标：1、观察人物五官变化与情绪的表达，学习喜怒哀乐的表现方法。
2、欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同的情绪，画一下人物的喜怒哀乐。
教学重点：观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
教学难点:画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
教学准备教师：课件、图片。
学生：画纸、画笔。
板书设计：喜怒哀乐五官特点教学过程：一、情景导入1、欢迎大家来到美术教室，我们今天即将在这里探索美、发现美、创造美、大家高兴吗？2、今天老师要当一次导演，来我们班选几个演员，谁想当演员举手。
3、描述场景一：马上就到五一劳动节假期了，大家都归心似箭，你的爸爸妈妈把你接回家，你推门一看满桌子都是你喜欢吃的水果蔬菜，旁边还有你喜欢的玩具和你心仪已久的漂亮衣服，这时候的你是什么情绪，脸上有什么表情呢？（学生做出笑脸的表情，选一名同学上台做出笑的表情。
大家观察五官变化。
老师播放课件；这位同学表演的非常到位，是一个合格的演员，大家掌声送给他。
描述场景二：天刚下完一场大雨，马路上到处是积水，你穿着刚买的新一幅走在马路上，这时一辆汽车飞驰而过，路上的积水溅了你一身，新衣服都被污水弄脏了，这时候的你是什么情绪，脸上有什么表情呢？（学生做出愤怒表情，老师选一名同学到讲台上做出愤怒的表情，其他同学观察他的五官变化。
播放课件；嗯这位同学的牙齿真白，平时肯定注意经常刷牙，有当演员的潜质，大家掌声送给他。
）描述场景三：时间过得真快，转眼间到了假期最后一天的晚上了，你吃过晚饭，躺在床上准备休息，突然想起了你的作业一点也没有写呢。
这时候你是什么情绪，脸上又是什么表情呢？（学生做出愁苦的表情，选一名同学到讲台做出相应的表情，教师播放课件；嗯，皱着眉缩着眼，马上就要哭了，表演的真棒。
大家掌声送给他。
）描述场景四：你家里养了一只宠物狗，非常可爱，它陪伴了你无数个日日夜夜，陪你一起哭一起笑，可是最近它得了一场大病，很不幸离你而去了。
喜怒哀乐小学美术教案
喜怒哀乐小学美术教案喜怒哀乐小学美术教案4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的喜怒哀乐小学美术教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
喜怒哀乐小学美术教案1一、教学目标：1、了解人物表情的不同表达方式。
2、学习头像写生，通过抓住表情及特征使人物更形象生动。
3、理解人物的情感变化，培养学生敏锐的观察力。
二、设计思路：在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，突出特征，这样才会使画面的主题鲜明，人物形象生动。
三、教学重点难点：教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
教学难点：把握理解喜、怒、哀、乐表情特征，进行大胆想象表现。
四、教学准备：师：教具、课件资料、电脑多媒体设备。
生：油画棒，水彩笔，签字笔或钢笔、HB铅笔五、教学过程：（一）导入品尝两杯水，学生根据味觉会自然做出表情，让其他同学观察五官的变化。
生活中，人们的表情是丰富多彩的，看图分析笑与怒的表情变化，导出新课。
（二）讲授新课1．表演体验表情。
2．欣赏学习艺术家的作品。
（1）挪威表现派的大画家蒙克《呐喊》，学习表情的表现及色彩的运用。
（2）怒与喜的两幅素描作品，学习不同表情用不同的线条表现。
（3）欣赏课本中的作品，学习艺术大师们对喜怒哀乐的表现。
3.欣赏学生喜怒哀乐的作品，讲解可以运用夸张与写实两种表现手法。
4.教师示范讲解基本作画步骤，使学生掌握表现人物表情的基本要领。
（三）学生画作业，教师巡回指导。
作业要求：写生人物头像。
注意：（1）脸部的五官比例关系，抓住面部特征。
（2）线条的粗细、疏密、深浅和虚实。
（四）作业展评分类展评。
使学生互相学习，取长补短。
（五）课后拓展课后，对家人进行人物头像写生，写生时注重分析由于年龄、性别差异而导致的表情差异。
喜怒哀乐小学美术教案2一、教学目标【知识与技能】了解人物的各种表情以及各种表情的不同表达方式，学会用多种形式描绘喜怒哀乐，提升敏锐的观察水平。
小学美术《喜怒哀乐》优质教案.教学设计
画人喜 眉开眼弯嘴上翘， 画人怒 瞪眼咬牙眉上竖， 画人哀 眉掉眼垂嘴向下， 画人乐 眉弯眼弯嘴大开。
欣赏不同表情的美术作品
，
根据课文古代画诀说出人物不同表情下五官的变化。
多媒体课件图片
多媒体课件文本
多媒体课件 图
片
让学生围绕问题来思考， 既做到深入文本，又启 发学生的思维，使学生 思维的深度及广度拓展， 更可使学生自主探究的 能力得到提高。
还可以用颜色来表达不用的情绪
开心的时候：红色 黄色伤心的时候：蓝色 紫色
思考回答问题
欣赏不同的颜色所代表的不同情感作品
理解分析
8分钟
进行绘画创作
1、先画一张圆圆的脸
2、画上各种各样的发型
3、添上夸张的五官
4、涂上颜色
进行绘画创作
先起形后涂颜色
多媒体课件
引导学生进一步深入思 考绘画，理解通过五官 表达喜怒哀乐不同情感。
绘画提示
可用夸张、变形，抓住脸型和表情，突出表现画面效果。
拓展延伸
8分钟
通过表情歌曲回顾本节内容
边唱边拍பைடு நூலகம்做动作通过快乐拍手
生气嘟嘴
着急跺脚
高兴大笑
回顾本节课喜怒哀乐四种表情
鼓励学生有创意的回答，使学生能够发挥丰富的 想象力，活跃思维能力。
我快乐,我快乐,
我就拍拍手,我就拍拍手,和大家一起拍拍手!
多媒体课件出示音乐
《喜怒哀乐》教学设计
——人教版五年级下册
、
。
，
。
比一比，谁做的最夸张！
整体感知
8分钟
你认为一个人的表情特点主要体现在哪些地方？ 眉毛、眼睛、嘴巴
阅读课本及展示不同表情来进行思考
小学美术_《喜怒哀乐》教学设计学情分析教材分析课后反思
《喜怒哀乐》教学设计一师一优课一．教学目标：1.观察人物的表情与五官的变化，学习人物表情的表现方法。
2.通过表演、观察等方式体会不同情绪，并能用美术语言表现人物的表情。
3.培养学生积极、乐观的生活态度。
二．教学准备：教师：课件、表情教具等学生：8开浅色卡纸、记号笔、勾线笔、铅笔、橡皮、小镜子。
三．重难点：1.观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
（重点）2.画人物的表情，表达人物的情绪。
（难点）课前准备：课前根据颜色心理学把学生分成四个小组：黄队（喜）、紫队（哭）、红队(怒)、蓝队（愁）。
四．教学过程：孩子们，你们准备好上课了吗?好！上课！一．游戏导入师：同学们，你们听说过“我说你演”这种游戏吗？生：听说过。
师：就是我说情景，你们表演其中的表情，同学们想玩吗？想玩的举手，每组推荐一名组员参加游戏。
（请学生上台）1.周末，艳阳高照，你和你的好朋友到户外玩耍、烧烤，特别高兴、欣喜。
请第一位同学表演欣喜的表情。
（板书：喜）2.玩着玩着，你发现装满零食的书包不见了，你特别愤怒。
请第二位同学表演愤怒。
（板书：怒）3.愤怒之后，一想起你的好吃的，你就伤心、悲伤。
第三位同学表演悲伤。
（板书：哀）4.于是，你给妈妈打电话说这个事，不一会儿，你妈妈竟然给你送来好多好吃的，你特别惊喜、快乐、哈哈大笑。
第四位同学表演哈哈大笑。
（板书：乐）师：这四位同学分别表演了四种不同的表情——喜怒哀乐。
他们表演的好不好？那就请掌声鼓励。
其实，在我们的生活中，我们会随着心情的变化表现出各种各样的情绪，今天就让我们一起用画笔绘画出你的喜怒哀乐吧！二．探索新知教师示范（教师课件出示五官表情的局部图，利用猜表情让学生自主发现五官的形态决定人物的表情。
）师：想不想看老师给大家变个小魔术？生：想。
师：现在，老师只变出这位同学的眉毛、眼睛、嘴巴的形态图，大家来猜一猜他是什么表情。
生：喜、哭、怒、愁。
师：告诉老师，你为什么通过眉眼嘴图就能知道人物的表情呢？生：因为这三个器官会影响脸部发生表情变化。
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《喜怒哀乐》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书美术课本的五年级下册
【教材分析】
《喜怒哀乐》一课是义务教育课程标准实验教科书美术课本五年级下学期的内容，是一节造型-表现课型，针对五年级学生的特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。
学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。
欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。
通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。
本课分2 课时完成，第1 课时教学要求是学生用绘画的方法表现各种表情的面孔，可以参照照片或屏幕。
第2 课时教学要求是写生人物头像。
【学情分析】
本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。
这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。
从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，都要体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现新课标的教学理念。
根据学生的学习经验，学生会根据要求画出各种表情的面孔，学生对本课的学习不仅可以提高绘画能力，而且为以后学习人物画等
知识做了很好的铺垫，具有重要的意义。
【教学目标】
1、能力目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，观察人物五官
的变化与情绪的表达，发展学生敏锐的观察力，学习喜怒哀乐的表现方法，尝试用线描的表现方式完成作品，提高学生的造型能力。
2、知识目标：了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法表现人物的不同神态。
学会各种表情面孔的画法，加深对人的五官比例的认识。
3、情感目标：体验美的不同形式，欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，模仿各种表情，体会不同情绪，培养学生的合作意识，促进其个性的发展，
提高学习兴趣。
【教学重点】
观察人物的表情，了解五官的表情特征和表现方法。
【教学难点】
画人物的不同表情，表达人物的喜怒哀乐。
【教学准备】
教具：多媒体、教学课件、素描纸、铅笔、马克笔、课本
学具：铅笔、橡皮、黑色马克笔、绘画纸，照片，课本
【教学过程】
壱、听音乐导入
教师组织学生听几段音乐
师：“下面来听几段不同的音乐，看看你的情绪发生了哪些变化？并做出夸
张的表情。
”
学生听音乐做出夸张的表情，听完音乐后教师提问：为什么有不同的表情
产生？学生回答：听了欢快的曲子就想到了高兴的事情，非常兴奋，所以大笑
等等。
教师总结：一段音乐让我们产生了丰富的联想，使我们的情感发生了丰富的变化，这些丰富的情感就反映在我们的脸上，出现了喜怒哀乐的表情，今天我们就来学习——第六课喜怒哀乐（课题出现为多媒体课件）
【设计意图：运用音乐使学生一次次的获取美感经验，促使学生的感官直觉发展到比较精微、比较敏锐的程度。
他们一听到音乐就会感觉到某种色彩、线条、形状等，大脑里就会出现色彩斑斓的画面，像一连串银幕镜头。
同时播放音
乐让学生感受、表演，是让学生了解音乐的旋律也能使人产生丰富的情感。
】
二、感受体验、欣赏评述
（一）师：“除了刚才看到的表情，你能说一说现实生活中还有哪些事情让你印象深刻使你产生了不同的情感？或者说一说在其他艺术形式里感受到的不同情感，请大家回忆一下，说一说。
”
学生回答考试成绩不理想就会很难过等等。
（二）师：“下面我们一起来朗读一首诗，唐朝张继《枫桥夜泊》（此处播放背景音乐）诗文表达了诗人悲凉，伤感，思乡、孤独的情感。
我们一起朗读一下，感受一下诗人的感情。
教师总结：从刚才的诗中我们可以看出文学作品中同样能表达出不同的情感。
（三）师“喜怒哀乐可以通过不同的艺术形式得到体现，我们一起看一下在美术作品中是如何体现情感变化的？”
教师出示两幅画家作品，分析一下五官的哪个部位最能体现人物的内心情感？《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家·达·芬奇创作的油画，现收藏于法国卢浮宫博物馆。
该画作主要表现了女性的典雅和恬静的典型形象，塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。
总结出蒙娜丽莎的微笑：画家敏锐地抓住人物一刹那间微笑的表情，给人以丰富的联想，一切细节都是为了表现人物的精神美。
人物安详端庄的神态，炯炯有神的眼睛，神秘的含蓄的微笑，体现了人物内在的美。
《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯现实主义画家列宾于1870～1873 年创作的一幅油画作品，描绘了11 名纤夫在伏尔加河畔拉纤的情景。
伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜、近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀。
景色十分凄寂。
一队穿着破烂的纤夫在拉着货船，步履是那样地沉重，似乎可以听到压抑低沉的“伏尔加船夫曲”的回声。
领头的是一位胡须斑白的老者，眼睛深陷，坚毅的面孔透出
饱经风霜的智慧，但愁苦的表情仍然显示了他对于艰苦生活的无奈。
《伏尔加河上的纤夫》充分表现了在封建势力和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌。
11 位纤夫的苦难代表了整个俄罗斯的苦难教师总结：画家不仅在技法上表现了人物的表情，而且挖掘出了人物的内心世界，这才是真正的艺术家。
【设计意图：先联系学生的实际生活，谈一谈现实生活中的不同情感。
再到文学作品中感受一下带给大家不同的情感体验。
最后回到绘画作品中感受一下艺术作品带给学生的丰富情感。
学生分析作品可以培养想象创造力以及语言表达能力。
通过欣赏大师的作品，可以让学生理解透过人物外在的表情能看到人物的内心世界，这是对学生所学知识的升华。
】
三、自主探究，解决问题
教师提出问题，如何表现喜怒哀乐？如何刻画表情？学生分组讨论，回答。
带着问题引入中国古代画诀，找学生到前台把“喜怒哀乐”不同的表情刻画表演出来，让同学们观察。
四、教师示范
教师以成龙的照片为例进行示范，边画边与学生交流，先确定人物表情再
刻画五官，刻画五官的过程中可以运用夸张、变形等方法，注意五官比例的把握。
五、提出要求，学生创作。
（播放背景图片及音乐）
作业要求：可以根据图片或屏幕上的形象，表现一幅喜怒哀乐的作品。
学生在创作过程中，教师指导学生绘画，与学生共同交流、合作，随时发现学生的闪光点，及时点评。
【设计意图：作业过程中分了几个小组，不但给学生提供了互相帮助的机会，而且学生面对面的绘画可以直接观察到对方的表情，再加上背景音乐及多种表情动态的图片，为学生创设自由想象和发挥的空间，真正实现生生互动、师生互动的课堂氛围。
】
六、评价
先介绍自己的作品，再让其他同学对其评价，最后教师评价。
评价不仅重结果更重过程。
【设计意图：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
强调学生参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化，重视每个学生的发展，让每个学生都能在自信中进步。
】
七、总结阶段
教师提问：“今天这节课你学会了什么？”学生回答后教师总结：我们的生活是丰富多彩的，充满着喜怒哀乐，让我们记住生活中每一个美好的瞬间，让
我们用更好的美术作品传达出对生活的热爱。
【教学反思】
本课我始终贯彻新课程的思想和理念，注重了教师角色与教学行为的转变。
是由导入、学生为主体、师生共同操作、共同解决教学重难点的过程，通过本课学习学生能较好的按老师要求完成绘画作品，作品也反映出了学生的创新精神在今后的教学中，我要想出更多更好的办法，多角度多层次地启发诱导学生，加大课堂的灵活性，更好的体现多维互动，真正为学生的学而教，发挥学生的创作潜能，开拓学生的创新思路，使课堂充满创新的活力。