创新思维读本之六:扫除创造性思维障碍
创新思维培养开拓创造力与解决问题的方法

创新思维培养开拓创造力与解决问题的方法在当今快速发展的社会中,创新与解决问题能力已成为个人和组织成功的重要因素。
然而,培养创新思维不是一件容易的事情。
本文将介绍几种有效的方法,帮助我们开拓创造力并解决问题。
一、培养好奇心好奇心是创新思维的重要驱动力之一。
我们可以通过积极探索并对不同的事物充满好奇心,不断丰富自己的知识储备。
读书、旅行、参与各种活动都是培养好奇心的好方法。
同时,我们还可以用不同的角度思考问题,挑战自己的常规思维模式,从而扩大视野。
二、培养多元思考创新思维需要我们具备多元思考的能力。
我们可以通过多读书籍、关注各种学科领域,了解不同的观点和思维方式。
同时,与不同背景的人交流,听取他们的建议和想法,可以帮助我们打破狭隘的思维模式,从而更好地解决问题。
三、学习练习批判性思维批判性思维是培养创新思维的重要环节。
我们应该学会质疑与反思,提出逻辑思辨,了解事物的本质与问题的根源。
在做决策时,我们应该分析各种可能性,并预测潜在的结果。
这样的思维方式可以帮助我们更加全面地解决问题,并更好地创造出新的解决方案。
四、创造良好的学习与工作环境良好的学习与工作环境对培养创新思维至关重要。
我们可以选择一个安静、舒适的地方,尽可能减少干扰,集中注意力。
此外,与积极乐观、思维活跃的人合作,可以激发自己的创造力和解决问题的能力。
团队合作中的碰撞和交流有利于触发新点子的产生。
五、接受失败并从中学习创新思维和解决问题的过程中难免会遇到失败和挫折,我们应该学会接受并从中学习。
通过总结失败的原因,找到问题所在并改进,不断完善创新思维,才能更好地培养开拓创造力和解决问题的能力。
六、积极运用创新工具创造力与解决问题的方法有很多,我们可以运用一些创新工具来辅助思考。
例如,头脑风暴法可以帮助我们快速产生大量创意;思维导图可以帮助我们整理和组织思维;故事板可以帮助我们讲述一个完整的故事。
运用这些工具可以帮助我们更加系统地进行思考和解决问题。
创新思维解决问题的步骤与方法(doc 41页)

第二轮:
第三轮:
方法三:识别目标法
回到你的难题并再提出两个问题,不要陷入解决可能是不正确的问题当中!
Ⅰ、我真的在做正确的题目吗?
1.使它更广义?(问题更大/更复杂)
2.使它更狭义?(你已经精确定位)
Ⅱ、我怎样以更有效的方式来描述?
1.以问题形式组织(如何能)
2.简洁,用一句话描述
3.具体化(使用数字)
奖励因子:
惩罚因子:
Ⅱ、奖惩分析法操作步骤:
Ⅲ、使用奖惩分析法的注意事项:
1.基于进行排序;
2.惩罚因子需要的投入;
3.可以同时进行。
奖惩分析法
利用奖惩分析法做练习:
第1步:第2步:
第3步:第4步:
2.右脑发散思维
方法一:WHY-WHY分析法
Ⅰ、WHY-WHY分析法的定义:
Ⅱ、WHY-WHY分析法的使用步骤:
Ⅲ、WHY-WHY分析法的使用注意事项:
1.适用于解决简单直观的问题
2.最多不要超过3个WHY
3.不一定要问到3个WHY
2.右脑发散思维—找出产生问题的所有因素
方法二:金字塔分析法
Ⅰ、金字塔理论的由来:
金字塔分析法是由国际著名管理咨询公司麦肯锡公司的第一位女性顾问巴巴拉·明托在20世纪70年代提出来的。
Ⅲ、解决问题的目标
终极目标中间目标
方法一:借鉴创意法
名人名言:
我们每个人的内在都有一个艺术家和法官。在艺术家有机会做他的工作的 时候,不要让法官进来。
————毕 加 索
Ⅰ、借鉴创意法定义:
他山之石创意法,也叫借鉴法。它是指借鉴其他国家、行业、部门或其他人的做法而得到一个新的想法。
Ⅱ、借鉴创意法要领:
消除思维障碍 培养创新思维

消除思维障碍培养创新思维摘要:高中物理知识具有概括性与抽象性的特征。
如果学生不能正确地把握知识,在认识物理现象与物理规律时,就往往会产生一定的思维障碍,不利于认识事物的本质,更不利于创新思维的发展。
本文就扫除思维障碍、培养学生的创新思维能力提出了一些有效策略。
关键词:高中物理教学思维障碍创新思维物理知识以其神奇的物理现象吸引着学生,学生在初中学习物理时一般能带着浓厚的兴趣。
但进入高中以后,在学习过程中会出现一听就懂、一做就错的现象,从而让一些学生丧失信心。
究其原因,是他们在物理学习中存在着一定的思维障碍,教师要探索学生物理学习中的思维障碍的根源,并采取相应的对策,指导学生学好物理,并培养学生的创新思维能力。
一、清除思维障碍,提高思维能力在学习物理的过程中要扫除学生的思维障碍,教师就要培养学生的抽象思维能力。
在高中物理学习中一般会出现台阶现象,也就是两极分化现象。
高中物理阶段的物理知识,无论是从难度上还是知识容量方面比初中阶段都难得多,知识存在很大的跨度。
种种现象表明,高中物理知识对于学生思维能力的要求比初中高得多,改变这种现象的办法是扫除学生的思想障碍,不断培养学生的抽象思维,提高学生的归纳能力,让学生在实践过程中发展物理思维。
其次,进入高中以后,存在的普遍现象是班级中物理成绩差异非常大,不仅有个体差异,而且存在群体差异。
优等生能够通过观察顺利地解决问题,但有的学生即便了解了课本知识内容,对其本质问题还是不能深刻体会。
如加速度的概念、电学、电工学等,有的学生仍然会停留在初中的认识上。
所以,为了更好地培养学生的思维能力,就要扫除其思想障碍,在教学过程中采取提高学生思维能力的教学方法,正确地引导学生学习物理的思维方法,消除思维定势,适应新的学习形势的需要。
二、灵活联想变换,培养有序思维一切物理现象都是有序的,人类对物理现象认识的过程也是有序的,所以,我们必须培养学生的有序思维能力。
具体做法是通过一题多解、一题多变等方式,使学生拓展分析问题与解决问题的深度与广度。
创造性思维:突破创新障碍

创造性思维:突破创新障碍在一个充满竞争和快速变化的时代,创造性思维变得越来越重要。
创造性思维是指通过解决问题、发现新的机会或创造独特的解决方案来推动创新的能力。
然而,很多人发现自己受制于一些创新障碍,无法释放他们的创造潜力。
那么,如何突破这些创新障碍呢?首先,我们需要了解创新障碍的本质。
一个常见的创新障碍是思维定势。
当我们受到固定的思维框架约束时,很难看到问题的全貌,也无法寻找到独特的解决方案。
为了克服思维定势,我们可以尝试从不同角度看待问题,换位思考,甚至是将问题反过来看。
例如,我们可以将一个新的产品或服务视为一个解决方案,然后反向思考它可能解决的问题是什么,这样可能会带来全新的创新思路。
此外,创新障碍还包括恐惧和风险意识。
创造性思维往往需要冒险和接受失败的可能性,然而,很多人因为害怕失败而放弃了创新的机会。
为了克服这个障碍,我们应该鼓励对失败保持积极的态度,将其视为学习和发展的机会。
同时,我们也可以通过逐渐增加冒险的程度,从小到大地尝试新的创意,逐渐增加自己的创新能力。
另一个常见的创新障碍是缺乏沟通和合作能力。
创造性思维通常需要与他人进行交流和合作,因为不同的视角和观点会激发更多的创新想法。
然而,很多人因为缺乏沟通和合作的能力而无法充分发挥自己的创造潜力。
为了突破这个障碍,我们应该主动与他人分享自己的创新想法,寻找合作伙伴,并借助团队的力量来共同创造。
同时,我们也应该学会倾听和尊重他人的观点,与他人保持良好的合作关系,这样才能够形成更具创造力的团队。
除了上述的一些创新障碍,创造性思维还需要培养一些基本的技能和习惯。
例如,我们应该保持好奇心和开放的心态,时刻保持学习和探索的状态。
同时,我们也应该培养灵感收集的习惯,不断获取新的知识和信息,以丰富自己的思维库。
另外,我们还应该提高自己的问题解决能力和批判思维能力,可以通过读书、观察、实践等方式来提升自己。
总之,创造性思维是推动创新的关键能力,但很多人却受制于各种创新障碍。
第2章 创造性思维及思维障碍

原来,吕班在危急之中,摆脱了以往人们总是用手去传递信件的习惯思 维定势,他爬出窗口,用手拉着窗框,脱了鞋,把信件夹在脚趾中伸出 去,他的助手也如法炮制。用脚趾传递信件,因为脚比手长!吕班突破 了自我,运用创造性的传递方法——用脚不用手,使他获得了成功。
案例二:流浪汉的创造力 在美国的一座城市里,有个清瘦的青年人在街上徘徊,看年纪不过二十刚出 头,却无所事事,正遭失业,他叫奥斯本。突然奥斯本在招贴栏前被—则招聘 广告吸引住了,他读完广告,立刻飞也似地奔进了一家报社,终于赶上了那里 的招聘考试。主考人问他:‚你从事写作已有多少年的经验?’奥斯本回答说:‚ 只有三个月,但是请你先看一看我写的文章吧!”主考人看完后,对他说:‘从你 写的文章来看,你既无写作经验,又缺乏写作技巧,文句也不够通顺,但是内 容富有创造性,可以留下来试一试。‛奥斯本由此领悟到‚创造性‛的可贵。 工作以后,他‚日行一创‛,积极主动地开发自己具有的创造能力,尽力在工 作中发挥出来。后来,这位没有受过高等教育的小职员成了一名大企业家,并 且还撰写了著名的《思考的方法》一书,成为美国当代著名的创造工程学家。
案例三:年轻姑娘的创造力
有一天,香港味精公司的老板向全体职工宣布:‚为了使本公司的味精 销售额上升,每个人都必须在近期内提出—个以上的设想。‛当然,与其说 是征求设想,还不如说是强迫性的工作较适当。因此,营业部、宣传部及制 造部等各部门,纷纷开始设想各种花招,包括什么‚附奖‛、‚赠送‛等吸 引人的广告,甚至改装味精的容器形状,等等。有个十七岁的年轻女职员非 常烦恼,因为规定的期限已经到了,她仍然没有—个好主意。
古腾堡的故事是创造性思考的一个极佳实例。他把两个原先毫无关 联的观念——硬币打印器和葡萄榨汁机——结合起来形成一个新创意。 硬币打印器的用途是在金币之类的小面积上留下印记,而葡萄榨汁机则 是在一块大面积上用力压出葡萄汁。有一天,古腾堡可能是带着三分醉 意,开玩笑地对自己况‚为什么我不能把硬币打印器放在葡萄榨汁机下 面压,然后在纸上留下印记呢?”这项结合,终于使他发明了活版印刷机 。
培养创新思维的六个障碍及克服方法

培养创新思维的六个障碍及克服方法创新思维对于个人和社会的发展具有极其重要的作用。
然而,在实际生活和工作中,我们常常会遇到一些障碍,阻碍了我们发挥创新思维的能力。
本文将探讨培养创新思维的六个常见障碍,并提供相应的克服方法。
一、固有思维模式许多人在思考问题时,往往受限于自己固有的思维模式。
他们习惯性地运用已有的经验和知识来解决问题,缺乏对问题的全面思考。
这种固有思维模式限制了他们对问题的多角度思考,使得创新的可能性大大降低。
要克服这个障碍,我们需要打破固有的思维模式,学会从不同的角度思考问题。
可以通过多角度思考法来拓展思维,例如,换位思考、反向思考等技巧,从而激发出不同的创新思维。
二、恐惧失败恐惧失败是许多人创新能力受限的主要原因之一。
害怕失败会使人产生消极的情绪和观念,不敢尝试新的想法和方法。
然而,创新必然伴随着失败的可能性,只有敢于面对失败,才能有机会获得成功。
克服恐惧失败的方法之一是改变对失败的认知。
将失败看作是成功的一部分,把失败视为探索过程中的一次尝试。
另外,培养个人的自信心和积极心态也可以帮助我们战胜恐惧失败,从而培养创新思维。
三、困于舒适区在舒适区内工作和思考是我们的一种习惯,也是我们的一种安全感来源。
然而,舒适区的局限性导致我们对新事物的接受程度不高,无法跳脱出舒适区进行创新思维的探索。
要克服这个障碍,我们需要勇于冒险,挑战自己的舒适区。
可以主动参与新的项目,接触新的领域,主动学习新的知识和技能。
只有通过跳出舒适区,我们才能不断扩展自己的思维边界,培养创新思维的能力。
四、过度分析有些人在面对问题时会陷入过度分析的泥潭中,无法从整体角度来思考问题。
他们过分关注细节和局部,忽视了整体的影响和意义,导致了思维的狭窄。
为了克服过度分析的障碍,我们需要从整体思考问题。
可以运用思维导图或者系统思维等方法,将问题的各个部分联系起来,了解问题的全貌和内在的逻辑关系。
只有从整体的角度出发,我们才能培养出创新的思维方式。
消除思维障碍,增强创新能力
消除思维障碍增强创新能力观音溪初中罗付勇我国人才的需求正面临着从数量向质量发展的历史性转变,人才的培养也由知识向能力转型;故学校教学也发生了根本性的变化,旨在提高国民素质,培养一代具有创新思维的接班人。
创新思维实质就是创造思维,它是思维主体不墨守成规,通过打破常理,认真组织加工,“生产”出具有进步意义产品的一种思维方式。
创新思维源于创造想象,创造想象是构成创新思维最关键的心理因素,其形成和发展依赖于不断地变革思维方式,不断地探索和拓展思维的广度和深度,破除和摈弃过时的陈旧的思维模式,同时创新思维应具有独特性,能从前所未有的新角度提出问题、分析问题和解决问题,并产生独特的见解或观点,而且创新思维应具有科学合理性,这样才能使其最终生产出有价值的产品。
创新思维人人有,然而,多数人的创新能力未必尽人意,原因在于存在各种各样创新思维的障碍,简单地说,就是在思考问题的过程中,大脑由于缺乏足够合理的原材料而产生的顿塞或阻隔。
那么,思维障碍究竟有哪些?应当怎样消除呢?笔者经研究、总结发现,阻碍创新思维发展的主要因素有:一是知识贫乏,缺乏思维的原材料。
即缺乏创造性的解决某个问题的有关知识,这将很难把当前知识重新结合起来产生新观点,树立新思想。
因而应加强不同层面,多领域的学习,以广泛吸收新知识,扩大我们知识面,并让各种知识相互渗透,融会贯通,从而使我们产生创新性的设想增强。
教学中要求学生注重课内积累,课外阅览,去见识世间千奇百态,去感悟人间的善恶美丑。
诸如天文、地理、生物,宗教迷信、法制道德、军事政治,天上的日月星辰,地上的花草虫害等。
实践证明,只要广积博览,生生交流就有了话题,描绘就有了内容,出奇的新思想才会不断涌现。
二是不加批判地学习,盲目崇拜书本、名人、老师,拜倒在权威的面前,让头脑成为知识权威的跑马场,最多让学问在脑中翻版、复制一遍而已。
这样,也就很难产生新思维。
古人云:“不疑则不进,小疑则小进,大疑则大进,多疑则多进,少疑则少进”。
创新思维:培养创新思维和创造性解决问题的能力
创新思维:培养创新思维和创造性解决问题的能力创新思维是指能够独立、独特地思考问题,寻找新的方法和观点的能力。
在当今竞争激烈的社会中,培养创新思维和创造性解决问题的能力对个人的发展至关重要。
下面将分别介绍如何培养创新思维和创造性解决问题的能力。
一、培养创新思维的方法:1. 提供多样化的学习资源:提供学生面临各种问题的机会,鼓励他们从各个角度思考,并给予机会和资源去探索不同的解决办法。
2. 鼓励自由思考和质疑:鼓励学生不受束缚地思考,提出自己的观点和问题,并进行深入的探究和分析。
3. 培养观察力和联想能力:通过观察和感知事物周围的细节,以及将不同的事物联系在一起,从而培养学生的联想和创造能力。
4. 尝试多样的解决方法:让学生尝试不同的方法来解决问题,鼓励他们寻求多个解决方案,并鼓励他们思考每个解决方案的优缺点。
5. 培养团队合作精神:鼓励学生与他人进行合作,从不同的观点和经验中学习,并通过交流和讨论来促进创新思维的培养。
二、培养创造性解决问题的能力的方法:1. 建立解决问题的步骤:教导学生一个系统性的问题解决步骤,如问题定义、信息收集、解决方案生成、评估方案等。
2. 激发学生的好奇心和求知欲:鼓励学生对问题进行深入的探究,培养他们主动寻找答案的能力。
3. 提供丰富的案例和实践机会:给学生提供各种案例,让他们实际应用所学知识来解决问题,从而提高解决问题的能力。
4. 培养学生的逻辑思维和分析能力:通过教授逻辑思维的方法和培养学生分析问题的能力,从而增强解决问题的能力和效果。
5. 鼓励学生不断尝试和改进:给学生营造一个鼓励尝试和改进的环境,让他们意识到失败是成功的一部分,并从失败中学习和成长。
总结起来,培养创新思维和创造性解决问题的能力需要多方面的努力和培养。
教育者应提供多样化的学习资源,鼓励学生思考和质疑,培养他们的观察力和联想能力,并尝试不同的解决方法。
同时,教育者还应教导学生一个系统性的问题解决步骤,激发学生的好奇心和求知欲,提供实践机会,培养逻辑思维和分析能力,并鼓励他们不断尝试和改进。
培养创新思维的六个创造性问题解决方法
培养创新思维的六个创造性问题解决方法创新思维在现代社会中变得越来越重要。
通过培养创新思维,人们能够独特地看待问题并找到创造性的解决方案。
本文将介绍六个培养创新思维的方法,帮助你在解决问题时展现出更多的创造力。
方法一:重新定义问题许多人在解决问题时容易被常规思维所限制,忽视了问题本身的潜在可能性。
要培养创新思维,我们需要学会重新定义问题,从不同的角度来思考。
例如,如果问题是如何提高产品销量,我们可以转变思维方式,重新定义问题为如何增加客户忠诚度。
这样的重新定义能够帮助我们寻找到更多的解决方案。
方法二:逆向思维逆向思维是培养创新思维的重要方法之一。
通过逆向思维,我们可以寻找到与众不同的解决方案。
尝试从相反的方向思考问题,想象一下如果我们想达到反面的目标,我们应该做什么。
这种思维方式能够为我们提供独特的视角,并开发出创新的解决方案。
方法三:拓展思维边界创新思维需要超越传统思维的边界。
我们可以通过不断拓展思维边界来培养创新思维。
我们可以尝试多角度思考问题,从不同的学科或领域寻找灵感。
例如,当我们面临一个设计问题时,我们可以借鉴音乐、绘画或者电影等艺术领域的思维方式。
这种跨界灵感能够帮助我们发散思维,找到不同寻常的解决方案。
方法四:思维工具的应用思维工具是培养创新思维的重要辅助工具。
例如,思维导图、SWOT分析、头脑风暴等工具能够帮助我们整理和激发思维。
在解决问题时,我们可以尝试使用不同的思维工具,帮助我们拓展思维、收集信息、找到问题的关键点,并最终找到创新的解决方案。
方法五:与他人合作团队合作是培养创新思维的重要途径。
与他人合作能够帮助我们共享想法、获得不同的观点,从而激发创新思维。
合作可以通过开展团队项目、组织头脑风暴会议等形式来实现。
在与他人合作时,我们要积极倾听和尊重他人的意见,共同寻找解决问题的创新方法。
方法六:持续学习和实践创新思维需要持续的学习和实践。
我们可以通过阅读书籍、参加培训、追踪最新的科技动态等方式来不断学习。
创新性思维及思维障碍
第二章创新性思维及思维障碍【学习指南】学习目的通过本章的学习,使学生对创新性思维的概念、特点、分类有所了解,并对创新性思维的特征和分类有一定了解,最后希望通过本章学习可以使学生对思维障碍及其突破方法有所了解和掌握。
本章提要本章分为四节内容,创造性思维概念及特征;创新性思维的过程;创新思维训练的原则;常见的思维障碍及其突破。
本章重点通过本章的学习,使学生对创新性思维有所认识,并对新性思维的特征和分类有一定了解。
希望通过本章的学习,还可以使学生掌握一些克服思维障碍的方法。
第一节创造性思维概念及特征创造性理论认为,人的创造力的核心是创造性思维的能力,庄寿强先生关于创造力的经验的表达公式和上一讲提出的创造力开发的重要途径之一是?°多进行创造性思维训练?±也都表明,创造性思维是创造学的核心内容之一。
1. 什么是思维呢? 人们平时常说的“想一想”“考虑一下”“思考再三”“沉思良久”“思索一番”“深思熟虑”“设、、、、、、想”“反省”“抽象概括”“判断推理”“眉头一皱、计上心来”等都是指人们的思维活动。
、、、、如果将“思维”两字分开来看,其“思”字可从字面上解释为上面所说的“想”或“思考”,其“维”字可从字面上解释为“序”或“方向”。
据此,从字面上来解释“思维”就是:思维是有一定顺序的想,或是沿着一定方向的思考。
正如一位英国学者指出:思维一词有许多定义,但是没有一个定义能使所有的人满意。
从心理学界一般认可的对思维的概括理解来解释思维。
所谓思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。
所谓间接反映.就是通过其事物的媒介来认识客观事物,即借助已有的知识经验间接地去理解和把握那些没有直接感知过的或根本不能感知到的事物。
所谓概括的反映,就是依据对事物规律性的认识,把同一类事物的共同特征和本质特征抽引出来,加以概括,得出结论。
所谓思维是指人脑利用已有的知识,对记忆的信息进行分析、计算、比较、判断、推理、决策的动态活动过程。
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创新思维读本之六:扫除创造性思维障碍创新思维启迪智慧助您成功再造聪明脑袋,营造智慧人生很多时候,我们都会为思维定势所局限,结果得出的结论与事实有极大的出入。
这就是思维障碍。
请看下面的故事:谁之吻?——思维定势的误区二战前夕的一列火车上,车厢里突然没了灯光,到处漆黑一团。
相对而坐的4个人分别是法国青年男军官、德国青年男军官、年轻漂亮的小组、满脸皱纹的老太婆。
突然,他们听到一声响亮的亲吻声,随之是一声响亮的耳光声。
4个人的内心世界都活动开了:老妇人钦佩小姐有节操,不轻易让人占便宜;漂亮小组很纳闷,竟会有人去亲吻那满脸皱纹的老妇人;德国军官很委屈,自己没做荒唐事,干嘛挨耳光;法官军官很得意,这一切都是自己的杰作。
原来,灯一灭,法国军官响亮地吻了一下自己的手背,随即给了德国军官一记耳光。
一个恶作剧,引来诸多误会。
他们都是怎么想的呢?老妇人想:被亲吻的当然是年轻漂亮的小姐,而决不会是其他人,自己更不是了;摔耳光的自然是那位不愿受辱的小姐。
所以,她钦佩小姐。
小姐想:自己没有被亲吻,那么,能被亲吻的就只有那个老太婆了;连满脸皱纹的老太婆也好亲?叫人纳闷。
德国军官想:自己没有去亲吻别人,那么,干坏事的一定是那位法国军官;被欺负的女人打错了人。
自己遭殃,白挨打。
这一切都在法国军官的预料之中,也是他搞恶作剧的依据。
那么,法国军官的预料依据的是什么?显然,老妇人、小姐、德国军官所想的都是法国军官所预料的、所依据的。
这一切都是经验性思维定势在作祟。
再看一个例子:谁是傻瓜?——传统习惯误导人智者韦伯与富翁杰米订了一个合同:在一个月内,韦伯每天给杰米10万元,杰米第一天只回报韦伯1分钱,但此后每天的回报数额应是前一天的两倍。
杰米高兴极了,暗笑韦伯是个大傻瓜,且一再坚持要持续3个月。
韦伯笑笑说:“我钱不多,先来一个月吧;到时你如果还有兴趣,我会奉陪的。
”谁是傻瓜?尊敬的读者,您支持谁?如果没有把握,奉劝您千万不要小看倍数。
由一变二是小事,但经得起30次翻番吗?那是一个可怕的数字。
如果您的选择出了错,肯定又是经验性思维定势在作怪。
如若不信,请动笔算算看。
经验和常规是社会进步的基石,是社会稳定的保障。
不过,常规对于创造性思维,却不是好东西,相反, 是障碍, 是阻力。
常规学习、常规工作、常规生活使我们每个人都形成了一套惯用的套路、惯用的格式、惯用的模型。
一遇问题,我们便会不假思索地将它引入自己的套路、格式、模式之中,从中寻求答案。
久而久之,这种套路、格式、模式就成为一种定势。
创造性思维追求出新,绝不与他人雷同,更不能落入定型的套路、格式、模式之中。
因此,思维定势是创造性思维的障碍,是必须坚决消灭的大敌。
克服思维定势不是一件容易的事。
因为思维定势是格式化的东西, 它有凝固性。
早晨起床穿衣服,刷牙洗脸吃早饭,代代如此,人人如此,千百年里没有改变,早已凝固了。
这种定势,要改变它有多难!思维定势又是习惯性的东西,它有顽固性。
每个人的思维定势一经形成,就会如影随形, 挥不去,甩不掉,割不断, 紧紧粘着你。
要克服这种定势, 不下苦功夫,不做大训练,是很难实现的。
美国著名企业家福特说:“人总要受沿袭已久的陈规旧习的支配,这在生活中是允许的,但在工业企业中是必须排除的恶习。
”我们十分赞同福特的观点。
在平常状态下坚持传统思维,在非常情况下追求创造性思维。
人都有习惯,有经验。
好习惯、好经验当然是一种财富,应该很好珍惜;不过,对创造性思维而言,通常情况下它会成为阻力,成为障碍。
比如,养成工作有计划、每天写日记、时时讲卫生等习惯都是很好的,但是,如果身陷崩塌的矿井,孤立无援又死守卫生习惯,宁可干渴而死,也不肯用唯一可用的脚下的皮鞋舀水喝,苟延性命以待救,那习惯就是致命的了。
善于总结自己的心得,学习他人的经验,也是很好的。
但是,如果事事套用经验,也会弄巧成拙。
请看:这也能鼓掌吗?——顺势而行易出错《空战在朝鲜》一书讲了一个掌故:某空军大队召开誓师大会,队长冲着队员大声问:“有决心没有?”回答之声气如洪钟:“有!”接着又问:“有孬种没有?”回答之声更加宏亮:“有!”好大一会,人们才醒悟过来,继而哄堂大笑。
用不着多解释,这就是最形象的习惯性思维定势。
再看著名的《伊索寓言》中的故事:一头驴子驮着两大包盐赶路,压得喘不过气来。
过河时,驴子不小心倒在水里,挣扎许久才站起来。
这回,它高兴了,因为背上的重量轻了。
过了几天,驴子驮着两大包棉花,走到河边,想起上回驮盐的事。
它想,干脆到水里泡一泡,再减轻一下负担。
不过,这一次它非但未能轻松一下,连站也站不起来了,把命也给搭上了。
悲剧的原因就在于经验。
这个例子告诉我们,经验要因时因事因地制宜,不能生搬硬套。
对于创造性思维而言,经验就更不能轻易派上用场了。
经验与习惯一经形成,积淀在脑海里,总要顽强表现出来,千万要留心它对创造性思维的干扰。
破除习惯性思维定势可以从如下几个方面努力:第一,到传统功能之外寻找功能。
主要功能之外还有功能,而且可以是有特殊意义、令人耳目一新的功能,找到它,创新可能就从那里诞生。
请看:让不用毛笔的人买毛笔——到传统功能之外寻找功能毛笔是写字、绘画的工具,在我国已有上千年历史,为“文房四宝”之第一宝。
即使在今天这个科技时代,毛笔依然为国人所喜爱,依然有它的市场。
可以说,毛笔自诞生之日起,其功能早已定型,谁也不曾去思考它还能派上什么用场。
正因为如此,毛笔几千年一贯制沿袭了下来。
《中华经济时报》有篇文章以“让不用毛笔的人买毛笔”为题,颇为醒目。
该文介绍一家毛笔企业创造市场的奇特思路。
企业将毛笔定位为纪念笔——以婴儿胎发为原料制作胎毛笔,以新婚夫妇的头发为原料制作结发笔,以老人头发为原料制作寿笔,此外还开发“合家欢笔”、“生日笔”、“友情笔”等。
这一创意引起了人们的极大兴趣,顿时市场洞开,财源滚滚。
这个主意真是不错。
创意人放弃毛笔的书写功能,而赋予毛笔全新的功能,结果开发出一个大市场,引来了滚滚财源,实在可敬可佩!由于历史悠久,深入人心,毛笔的形象与功能早已在人们心中深深扎下了根。
在这里,思维惯性、思维定势够顽固的。
可是,富于思维创造性的人勇于抛弃“写字、绘画”这一传统功能,从零开始,重新构设毛笔的用途,创意就从这里诞生了。
联想到被拆毁的柏林墙,因更新而拆卸的美国自由女神像,依常理,那些残余的废砖头、碎钢铁等早已进入垃圾范畴。
但是,在创新人士面前,垃圾是放错了位置的资源。
他们破除了“垃圾”的思维定势,他们将废金属改造成了戒指、手链,将废砖头加工成雕塑、玩具,连废水泥、沙石也被充分利用了,垃圾成了二战与女神的纪念性工艺品。
结果产品十分抢手,大受欢迎。
此类变废为宝的创意含金量很高,这应归功于思维主体对习惯性思维定势的破除。
一般地说,一事物的主要功能很突出,也具有相对稳定性,人们由于长期习见习用,在认识上也会产生习惯性。
这种习惯性最能窒息思维,扼杀创造性。
要突破这一定势,在思想上要敢于否定传统功能,先让传统功能“下岗”,然后为它另寻出路。
比如,电灯的传统功能是照明。
突破照明,开发它的其他属性,让它在其他场合发挥作用。
于是,取暖的功能浮现了出来——浴霸诞生了;充当阳光的功能被开发了出来——鱼缸的水草靠它实现光合作用。
此外,医疗、卫生、科研等领域的专用灯具也一样一样问世了。
又如,眼镜的传统功能是调节视力,突破它,让视力正常的人也戴上眼镜,于是,遮挡阳光的太阳镜出现了,起装饰作用的墨镜上市了,预防近视的保健镜投产了……第二,到传统规矩之外寻找规矩。
鸡蛋再密也有缝,规矩再严也有洞,找到它,利用它,就可能发现新的天地。
请看:不付保管费也能存珠宝——到传统规矩之外寻找规矩银行的金库设有保险箱,为客户保存贵重物品。
有些富贵人家将金银珠宝、存单股票放在家里总不放心,为保险起见,就存放于银行金库的保险箱。
当然,得交付一笔费用。
想存物品,那就交钱;舍不得钱,那就免存。
社会“游戏规则”如此,几百年来不变,也算是一种社会规矩,一种社会习惯。
第三条路其实是有的,就看你能不能破除习惯性思维定势,能不能破旧出新。
一位聪明的犹太人以他出色的创造性思维,达到了既存贵重物品又不付保管费的目的,还给银行家们上了一课。
为了说明问题,让我们原文引用这个例子:犹太人来到银行贷款部。
“请问先生需要什么帮助?”贷款部主任问。
“我想借点钱。
”“没问题,你要借多少?”“1美元。
”“1美元?”经理有点意外。
“是的,只需1美元,可以吗?”“当然,只要有担保,多借也没问题。
”“好吧,这些可以吗?”犹太人拿过皮包,取出一堆股票、债券,“共50万美元,够了吧?”“当然,当然,您只借1美元吗?”“是。
”“年息为6%,一年后归还,我们就可以将这些股票、债券还给您。
”犹太人接过1美元。
1年后,犹太人还了债,取回股票债券。
当经理问及为何只借1美元时,犹太人笑答:“保险箱租金太高,变通一下,我只花6美分。
”都说犹太人精明,确实如此。
银行制度应当算是比较严密的了,可还是让犹太人钻了空子。
看来,只要坚信一点,破旧之后必能立新。
在上面的例子中,贷款并不是那个犹太人的目的,存放票证才是真意。
他不囿于常理,不受制于“习惯”,巧妙地利用银行家的习惯性思维定势,为自己找到了方便。
在“习惯”上,人们为贷款而抵押,且希望少押多贷;银行为保证自己的利益,则“习惯”地要求多押少贷,因而,押不嫌其多,贷不嫌其少。
这一切都成了“习惯”,银行家与贷款人都不觉得有什么不妥,且经历了百十年实践的检验,故而逐渐成为定势。
可是,在勇于创新者眼里,鸡蛋再密也有缝,再传统的“习惯”也有空隙。
果然,犹太人在严密的贷款制度中找到了可资利用的空档。
这首先应归功于他敢于破“为贷而押”的“习惯”,反行“为押而贷”的创新。
这是对“习惯性制度”的创新。
行为上的习惯性势力很不容易克服。
长期养成的习惯即所谓习惯成自然,一般不容易再进入思考领域,而成为一股下意识、不自觉的惯性。
请看下面的例子。
小徒弟将脑袋当葫芦一个小徒弟拜师学理发。
徒弟很聪明,学得很认真,手脚也灵活,深得师傅喜欢。
学习刮脸刮胡子时,师傅先让他在一个大葫芦瓜上练习。
小徒弟一招一式地练,动作很细很轻,颇得师传。
就是养成了一个坏习惯:每回练习完毕,刮刀总是往瓜蒂上一扣,将刀留在瓜的蒂头上。
师傅一次一次纠正他,他总不以为然,笑着说:“这是瓜,不是人,有啥关系?”就这样,小徒弟“毕业”了。
独立为第一位顾客理发时,他告诫自己,此刻刮的是人的脑袋,不是瓜,千万别再扎刀了。
他一边想着一边欣赏自己的杰作,“嗑”的一声,刀口落到顾客脑袋上了。
你看,行为上的习惯势力太顽固了,但它毕竟是外现的,容易暴露,容易引起警觉,总归还有克服的压力;思想上、思维上的习惯势力“印”在脑子里,扎在灵魂上,非特别的克制力难以破除。
国家有法律,单位有制度,社会有规范,这一切都是社会活动的需要。