教育论文：小学儿童教育心理学
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
中小学心理健康教育论文3篇
中小学心理健康教育论文3篇随着教育改革的推进，心理健康教育成为了教育行政部门日益关注的问题。
《21世纪中国教育振兴行动计划》提出了实施心理健康教育的重要性，以培养学生健康的心理和高尚的情操。
因此，小学生心理健康教育应该引起我们的重视。
在这篇论文中，我将分享我个人三十八年的教育经验，探讨如何认识当前小学生的心理健康状况，以及如何做好小学生的心理健康教育。
在深入学生的研究和生活中，我们会发现以下现象：老师对考试成绩差的学生进行指责，让学生感到自卑和无助；老师对反驳自己的学生进行呵斥，让学生感到委屈和不被尊重；老师对未完成作业的学生进行惩罚，让学生感到恐惧和逃避；老师对学生家长的要求过于严厉，让学生感到被父母和老师双重压力下的无助和焦虑。
这些现象共同点是教师不讲究科学，不尊重学生，以致学生的心理受到了伤害和障碍。
因此，我们需要尊重学生的人格和权利，注重科学的教育方法，建立和谐的师生关系。
教师应该耐心指导学生，帮助他们克服困难，增强自信心和自尊心。
同时，家长也应该理解孩子的心理需求，给予他们足够的关爱和支持。
只有这样，我们才能真正做好小学生的心理健康教育，培养出健康、自信、积极向上的新一代。
对学生进行体罚、讽刺以及家长式的“霸权主义”作风会让学生感到缺乏尊重、理解、信任和宽容，从而导致心理上的羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、失落、对老师疏远和逆反心理等问题。
这些我们经常忽略的“小事情”实际上造成了我们看不见的心理伤害，破坏了学生的心理状态。
为了探究心理伤害产生的原因，我们需要共同进行调研。
其次，许多教师对心理健康教育的重要性认识不足。
一些教师认为心理健康教育可有可无，与自己关系不大，与教育教学关系不大，不是自己应该研究和能够研究的事情，而是专家学者的事情。
为了解决这个问题，学校领导已经开始重视这个问题，并组织教师进行培训，提高教师对小学生心理健康教育的重要性的认识。
这样，我们可以更好地培养学生良好的心理素质，让学生具有稳定的情感、和谐的人际关系、符合其年龄特点的多种心理特点、智力正常、意志力发展好、自控力较强和有较好的适应能力。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅析小学生心理健康教育五府山小学周荣花摘要：随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
一、小学生心理问题的几种类型由于现代社会的快节奏和激烈竟争，生活日新月异，小学生身边的一切也急剧地变化，承受的心理压力也比他们的父辈多，势必影响一代人的心理，甚至会出现一系列社会问题。
因此，在学校开展心理健康教育、培养优秀心理品质，已是关乎国家、社会未来的刻不容缓的重要工作。
社会的稳定、个人的未来、素质教育的真正落实及以往的研究经验都充分说明：学校开展心理素质养成教育迫在眉睫、势在必行。
综观小学生成长过程中的心理问题,就其主要表现,可归纳为这样几种类型:生活挤压型:在家长"望子成龙",老师"盼生成名"的高期望下,学生心理负担加重也是顺理成章的事情、面对来自社会,学校,家庭的挤压,学生的自信心很容易受到挫伤、学习生活中的种种不如意,也就使他们有了在生活的夹层中活着的感觉、思想封闭型:现代生活观念的变革引发了人生价值取向的重新定位、然而,许多家长的世界观却停留在曾经的人生经验里,沉重的生活压力,剥夺了他们与子女交流的时间、因此随着年龄的增长,许多学生不能很好地度过人生的"第二断乳期",思想倾向消极,以致郁久成疾。
情感自卑型:花季的烦恼,家境的贫寒,学习的成绩的低下,阅历的浅薄等等,总要在举手投足间表现出来,于是许多事往往不尽人意,结果经常受到家长,老师的批评指责,长此以往,学生容易产生自卑心理。
二、对心理问题形成现状的分析物质逐渐丰裕。
在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一粒糖的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。
小学生心理健康教育论文范文(通用5篇)
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
小学生心理健康教育研究论文范文
小学生心理健康教育研究论文范文关键词：小学生;心理健康教育;德育教育当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。
在这一社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为关键。
本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。
一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析(一)有利于形成教师对学生的正确认识对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。
因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。
首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。
通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。
(二)有助于学校德育工作的开展以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。
这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。
因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。
通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。
二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措(一)促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合(二)联系学生的日常生活加以整合(三)通过与家长之间的相互配合实现二者的整合学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。
因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。
除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法;还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。
小学生心理健康教育论文共计10篇
浅谈小学生心理健康一、气氛和谐,方法灵活。
对于小学生来说,他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。
故而,在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。
语文教学，关键在于一个“活"字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意,又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说,敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势,注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。
这就要求老师在教学方法上，应该精心设置,有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术,例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。
我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中.通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知识.二、树立榜样，陶冶性情.在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。
同时也塑造了丰富多彩的人物形象.有勤奋学习，刻苦钻研,为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外,无所不包。
小学教师心理健康论文_共10篇.doc
★小学教师心理健康论文_共10篇范文一：小学心理健康教育论文浅谈小学生心理健康的培养俗话说得好：三岁定终身，小学生的心理健康关系到其品德、人格、人生观以及价值观的健康发展。
虽然当今小学生的物质生活条件丰富了，但是如果没有适当的引导，在心智不成熟的情况下，很容易走向歧途。
我在平时工作中总结了小学生常见的几方面问题：一、学校内外表现的两面性。
有些学生在学校里面表现得非常乖，学习积极、听话，但是一出到校门或者回到家里，就如同小霸王一样，变得暴戾。
我分析这些小学生的情况，应该是家长教育走进“唯成绩论”的误区，他们认为只要自己的小孩子在学校听话、成绩好就行，从而忽视其他方面的教育，甚至是纵容，这就对心智不成熟的小学生来说，简直是灾难性的，因为很多学生凭着自己的聪明才智在小学阶段可以轻松取得好成绩，而这个阶段往往是一个人品德、人格形成的关键时期，如果在小学这个阶段形成了不健全的品德、人格，在中学的叛逆阶段就表现出来了，因为家长在他们从小就纵容，到了中学阶段，他们已经不再怕大人，如果受不了外界的诱惑，非常容易走上不正确的道路，从而影响一生。
因此，我认为，老师与家长的积极沟通非常必要，不能因为成绩表现好就忽视了其他方面的健康发展，抓学习的同时还要注重小学生的心理健康发展，重视平时的思想教育课，用身边好的事例来教育学生，使得他们容易接受。
二、不尊重长辈。
留守儿童不单单出现在农村基层，随着经济的发展，在城市里面也非常普遍了，即使不是完全的留守儿童，我也认为有一部分是半留守儿童，因为有很多的家长平时没空接送小孩子，甚至没空教育或者检查小孩作业的，跟小孩子一起的时间非常有限，只能交给爷爷奶奶或者委托某些机构，平时的爷爷奶奶非常纵容他们，对于他们的所有要求都尽量满足，这部分的小学生往往就表现出骄横任性，即使他们在学校里面表现得很好，但是在爷爷奶奶面前就完全变个样。
对于这类小学生，我们一定要及时纠正他们的行为，否则他们长大后很容易形成缺乏爱心、公德心的人，我认为，平时要通过多种途径了解小学生的各方面情况，积极与家长沟通，针对性地想办法解决问题，一定努力保证小学生的心理健康发展。
儿童发展心理学论文-儿童心理发展的论文
儿童发展心理学论文-儿童心理发展的论文引言概述：儿童心理发展是心理学研究的一个重要领域，它探讨了儿童从出生到成年的心理变化和发展过程。
了解儿童心理发展对于父母、教育者以及社会工作者都至关重要。
本论文将从四个方面详细阐述儿童心理发展的重要内容。
一、儿童认知发展1.1 感知和感知加工儿童在早期发展阶段主要通过感觉器官来感知和理解外界信息。
他们通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感觉器官来感知世界。
随着年龄的增长，儿童的感知能力逐渐提高，对于细节和复杂信息的处理能力也逐渐增强。
1.2 认知结构的建立在儿童的认知发展中，他们逐渐建立起一套认知结构，用于组织和理解信息。
例如，儿童通过分类和排序来组织他们对于事物的认知。
同时，他们也逐渐发展出逻辑思维和问题解决能力，能够进行推理和抽象思维。
1.3 知觉和认知的关系儿童的知觉和认知密切相关。
儿童通过感知来获取信息，然后通过认知来处理和理解这些信息。
知觉和认知的相互作用促进了儿童对于世界的认知和理解能力的发展。
二、儿童情感发展2.1 情感的基本构成儿童情感发展涉及到情绪、情感表达和情感调节等方面。
情绪是儿童情感的核心，包括喜怒哀乐等基本情绪。
儿童通过情感表达来展示他们的情绪状态，例如通过面部表情、语言和行为等方式。
同时，儿童也需要学会调节自己的情绪，以适应不同的情境和社交环境。
2.2 情感与社会关系儿童的情感与社会关系密切相关。
他们通过与家庭成员、同伴和其他社会成员的交往来建立情感联系。
这种情感联系对于儿童的情感发展和社会适应至关重要。
同时，家庭和学校等社会环境也对儿童情感的发展产生重要影响。
2.3 情感发展的障碍与干预有些儿童可能会面临情感发展的障碍，例如情绪障碍、焦虑和抑郁等问题。
及早的干预和支持对于这些儿童的情感发展至关重要。
家庭和学校等社会机构应提供适当的支持和资源，匡助儿童克服情感发展的难点。
三、儿童社会发展3.1 自我认同的建立儿童社会发展中的一个重要方面是自我认同的建立。
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小学儿童教育心理学1、什么是心理学？（小学教育心理学）2、为什么学心理学？（小学教育心理学）3、怎么学心理学？（小学教育心理学）例：模仿（绍兴晚报2月11日）吉林省公主岭市某村的5岁女孩瑶瑶聪明活泼，喜欢看电视，特别喜欢模仿电视里的人物言行，并经常表现给他人看。
她最喜欢《还珠格格》中的小燕子。
2003年1月25日，她看了小燕子上吊的镜头，就模仿起来，用鞋带往脖子上扎，当时被家人发现而制止。
1月29日下午，瑶瑶趁没有人注意，溜进一间房子进行了危险的尝试。
下午4点，有人进房时发现瑶瑶上吊了，一根绳子紧紧地勒在她的脖子上，另一头系在衣柜的把手上，脚下有一条小凳，她的脸上已经白得发青，舌头耷拉了出来。
在昏迷10天以后，终因抢救无效而死亡。
1、如何从心理学角度分析此事件？2、从中得到何种启示？第一讲绪论人不可被教，只能帮助他发现自己。
——伽利略一、小学儿童教育心理学对于小学教育心理学的认识：1、什么是心理？2、什么是儿童心理？心理学的研究对象是人的心理现象，心理学是研究心理现象的发展变化规律的一门科学。
心理现象又称心理活动，简称心理，不仅人有，动物也有。
但两者的心理有本质的区别。
人既是自然实体，又是社会实体，是社会关系的总和。
心理现象包括：心理过程、心理状态、心理能力和心理品质。
小学儿童教育心理学小学儿童教育心理学研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。
小学儿童的心理的心理过程、心理状态、心理能力和心理特征紧密联系、相辅相成。
心理状态和心理品质在心理过程的基础上形成也在心理过程中表现出来，使个体的心理过程带上个体独特的色彩。
心理状态和心理品质制约、调节心理过程。
要掌握完整的心理，就必须把一个人的心理过程、心理状态、心理能力和心理品质综合起来加以考察。
二、小学儿童的心理特征1、小学儿童思维比较单纯，想法比较幼稚。
2、小学儿童情绪情感外露，喜怒形于色。
3、小学儿童活泼好动。
4、小学儿童兴趣广泛，好奇心强。
5、小学儿童喜欢模仿。
6、小学儿童喜欢表扬。
三、小教心理学的研究任务1、研究儿童心理发展的的特点。
2、制定适合儿童心理发展特点的教育措施。
3、使学生的智力得到正常发展。
4、引导儿童形成良好的人际关系。
5、培养儿童的健全人格和稳定情绪。
6、培养儿童的学习兴趣和学习动机。
7、促进儿童的心理健康成长和发展。
四、小教心理学研究的原则（一）小学教育心理学研究的基本原则小学教育心理学科学研究的基本原则是：1、客观性。
2、特殊性。
3、系统性。
4、实践性。
（二）小学儿童教育心理学的研究方法1、观察法在自然情景中，通过被观察者的外部表现搜集相关材料，了解其心理现象和行为特点的方法。
孔明的《知人》：“问之以是非以观其志，穷之以辞辩以观其变，咨之以计谋以观其识，告之以祸福以观其勇。
醉之以酒以观其性，临之以利以观其廉，期之以事以观其信。
”如照镜的研究。
诚实研究：让儿童蒙上眼睛，从客厅一角摸索到另外一个角落，用针去刺机械猴的尾巴。
当针刺中时，机械猴会发出叫声，随后落下一件食品和玩具以示奖励。
研究中，主试故意走开，暗地里观察被试一个人的表现，每个人做10分钟，研究者观察并记录被试的诚实（蒙双眼）和欺骗（拉下蒙布）的次数。
通过观察法所获结果往往较客观，但是，观察法往往不能察知被试的真实心理状态。
2、实验法1879年，冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理学实验室，标志心理学作为一门科学的诞生。
实验法是人为地控制和改变一定的条件以引起被试的某种心理现象并加以研究的方法。
由实验者操纵的变量叫自变量（实验变量），由实验变量而引起的特定反应叫应变量，实验过程中需要加以控制的与实验目的无关但可能影响实验结果的叫无关变量。
１）实验室实验法是在实验室里利用一定的仪器设备严格控制实验条件以引起被试某一心理现象并加以研究的方法。
如条件反射的研究。
优点在于控制较严格、结果较准确、可以重复实验。
缺点在于存在情景效应，可能与实际生活中的心理现象有差异。
实验室实验法例举：母爱研究：美国心理学家哈洛在笼子里关了一只小猴子，另外做了两个假母亲，让小猴对于两个人造母亲作出选择，一个是有裸露的金属丝网做成，但是能够机械性地给小猴吃奶，另外一个裹着长毛绒布，但是不提供食物。
最后，小猴宁愿选择裹长毛绒布的假母所给予他的接触上的愉快。
于是为了找东西吃也去裸露金属网母亲，但当家的仍然是长毛绒母亲所在的地点，特别是当小猴在笼中受到惊吓时往往把长毛绒母亲当作庇护者。
研究还表明，增加假母猴的母性特征能够增加她的吸引力：会摇动的比静止的、较温暖的比较冷的更加受到猴子的依恋，那些年龄很小的猴子尤其如此。
２）自然实验法（现场实验）在自然环境下，有目的地创设一定条件以引起某种心理现象并加以研究的方法。
如皮格马里翁效应、街角的从众实验。
鲁迅：“如果有一个人往地上吐一口痰，并且蹲下来研究的话，那么一定会引得一大群人也来围观。
”优点在于实验结果较客观，缺点在于花费较大，变量较难分析，结果也较难分析，情景也较难控制。
自然实验法例举：偷窃实验：莫拉蒂让一个同谋者在纽约市海滩上随便找一个实验对象，把浴巾放在离他大约5尺远的地方，随后在浴巾上轻松地躺下，用随身带的收音机听了几分钟音乐，然后放下收音机沿在海滩散步去了。
几分钟以后，一个扮成小偷的研究者走了过来，他假装要偷走收音机。
有多少被研究者会制止他呢？在20次中只有四个人站了出来。
研究变动了同谋者去散步之前对实验对象说一句“注意一下我的东西”，而每个实验对象都答应了。
在20次实验中，有19次，研究对象都站出来阻止犯罪的人。
他们追赶小偷，叫他停下来，让他作解释，甚至与他拉扯，有人干脆抢下收音机。
一致原理：人们一旦作出了承诺，其行为就会努力来维护此项承诺。
3、调查法是根据所研究的课题的目的和要求，事先设计一些相关问题，要求有关人员回答，以找出其心理活动的特点和规律的方法。
4、个案研究法是利用日记、传记等搜集被试各方面的资料以分析其心理现象的方法。
通常搜集的资料涉及个人的生活史、家庭关系、生活环境和人际关系等方面的资料。
5、测验法是采用一套事先经过标准化的问题（心理测验量表）对被试的心理进行测定、鉴别和分析的一种方法。
第二讲儿童心理发展的制约因素1、遗传决定论：霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。
”2、环境决定论：华生：“给我一打健康而没有缺陷的儿童，我可以在自己设定的环境里将他们培养成为任何类型的人。
”一、先天因素的影响（一）遗传传递因素遗传传递是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。
这个过程传递了上一代的遗传基因，遗传基因直接影响儿童的生理的发育，也间接影响儿童的心理的发展。
1、儿童的生理的发展形式。
2、儿童的生理的发展程度。
（二）先天环境因素1、胎儿期的营养。
2、母亲的服药。
3、母亲的酗酒、吸烟、吸毒。
4、母亲的疾病。
5、母亲的情绪。
6、胎儿期的教育。
二、家庭因素的影响（一）家庭对儿童心理发展的影响特点：1、启蒙性。
2、长期性。
3、感染性。
4、情感性。
（二）家庭结构的影响1、大家庭多头管理2、核心家庭直接管理3、残缺家庭偏向管理（三）家庭氛围的影响1、活动氛围（1）智力活动氛围（2）非智力活动氛围2、关系氛围（1）和睦氛围（2）非和睦氛围（四）家长的教育态度1、民主型2、专制型3、放任型4、溺爱型三、学校教育的影响（一）教师的教育态度的影响1、教师的民主型的教育态度2、教师的专制型的教育态度3、教师的放任型的教育态度（二）教师的期望的影响1、高期望2、低期望（三）学习内容的影响：学习内容中渗透着文化价值、行为准则。
（四）同伴交往的影响：儿童在同伴交往中学习行为规范。
（五）学习活动的影响。
四、社会文化因素的影响文化是凝聚在一个社会、民族、国家中的世世代代传承下来的物质财富和精神财富的总和。
社会文化因素起着促进儿童的社会化和个性化的作用。
社会化是个体学习掌握生活知识和技能，成为社会人的过程。
个性化是个体在社会化过程中形成自己的独特特征的过程。
社会文化影响的方面：1、通过文化的传承，使儿童了解掌握前人的生活经验和生活方式。
2、向儿童传递民族的行为准则和价值规范。
3、使儿童能够与周围人建立良好和谐的关系。
文化影响的途径：1、民族、地域、习俗、时尚的影响。
河北、山东的沙袋育儿。
2、大众传播媒介的影响。
电视、网络、报纸、书籍等的影响。
人们交往过程中的信息传递的影响。
五、个体实践活动的影响个体的学习、游戏、劳动、交往等实践活动对个体的心理发展有影响。
1、社会实践活动促进个体的心理发展。
2、主观努力促进心理发展。
3、训练和练习促进心理发展。
4、个体的自我认识和自我调节促进心理发展。
第三讲小学儿童的心理过程头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
——普罗塔戈一、感知过程是个体利用感觉器官对客观事物加以反映获得感性经验的过程。
（一）感知的形式1、感觉的形式（1）外部感觉：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉（2）内部感觉：机体觉、平衡觉、运动觉2、知觉的形式时间知觉、空间知觉和运动知觉（二）感知的特性1、感知的选择性个体总是选择事物一部分刺激作为感知的对象，而其他事物则成为衬托对象的背景的特性。
2、感知的整体性个体把感知对象的孤立部分和部分属性感知成为一个整体的特性。
3、感知的理解性在感知时，个体根据以往的经验理解事物，并用词标志出来的特性。
（三）小学儿童的观察的发展1、观察的本质观察是一种有目的、有计划，比较持久的感知。
2、小学儿童观察的特点（1）观察的目的性比较差。
（2）观察持续时间比较短。
（3）观察的系统性比较差。
（4）观察的概括性比较差。
（四）小学儿童的观察的培养1、引导儿童明确观察的目的。
2、给儿童讲清观察的任务。
3、培养儿童观察的兴趣。
儿童喜欢观察活动的、色彩鲜艳的、图象清晰的、新奇的事物。
4、让儿童掌握有关对象的知识。
5、教给儿童观察的方法。
二、记忆记忆是个体对过去经历过的事物在其头脑中的反映。
（一）记忆的环节1、识记（1）根据目的性：有意识记和无意识记（2）根据理解性：机械识记和意义识记2、保持3、再现：再认和回忆（二）记忆的形式1、短时记忆信息贮存时间在1分钟以内的记忆。
短时记忆的容量为7±2单位，或叫Chunk。
短时记忆依靠维持性复述得到保持。
维持性复述使信息能较长时间保持在短时记忆中，它发生在不要求以后提取的情景中。
精制性复述是重复要记住的信息，而且把它同已经在长时记忆中的其他概念建立联系。
信息加工过程中最关键的加工是编码。
听觉编码是短时记忆中信息的重要的编码方式。
短时记忆中也有视觉编码和语义编码。
2、长时记忆信息贮存时间超过1分钟，乃至数年或更长时间的记忆。
长时记忆的容量是无限大，这与突触形成的方式有关，因为突触形成的可能性是无限的。
长时记忆的内容主要以言语和形象为主。