细节描写从仿写开始

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除细节描写从仿写开始细节描写从仿写开始作者/孙灿根“倚门回首，却把青梅嗅”。

动人的细节是文章的点睛之笔，它会拨动人的心弦，使人回味不已。

精彩的细节描写，能使人物个性鲜明、活灵活现，增强文章的生动性与真实感；能使事物栩栩如生，如在眼前。

可现在小学生的作文只叙述不描写，给人感觉“空洞、无味”。

小学生作文处于写作的初始阶段，学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。

刚刚接触写作的小学生，能够在自觉与不自觉中模仿着经典作品的细节进行描写，树立写细节的意识，模仿写出细节描写，这已经是小学写作训练的极高境界，值得我们为之探索研究。

基于以上的想法，笔者决定：让细节描写从仿写开始。

有计划地组织学生开展了以仿写为主要内容，以读写结合、评练结合为主要方式的系列写作训练。

一、精选例文，读中识妙仿写的前提是精心挑选合适的例文。

在教学中贴近学生的生活，在写作上能给学生以方法上的借鉴。

如笔者选用了课文《穷人》。

俄国作家列夫，托尔斯泰通过对文中人物的语言、动作、心理的细节描写和环境描写，生动地将一对善良的穷人夫妇展现在读者面前。

让学生体会本文让人感动的原因是作者对细节的描写。

环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得千干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

语言描写‘我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕，我可替你担心呢二”“是啊，是啊”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢？”学生读了这篇文章后，都说这篇文章写得很真实、很生动，小屋温馨的氛围，桑娜的害怕、矛盾的心理通过细节描写生动地展现出来，让学生反复阅读，仔细揣摩。

在此基础上，告诉学生这样动人的片段就是归功于细节描写，想让自己的作文形象生动，也要模仿着描写细节。

于是笔者给学生布置了一个写作练习“请学习《穷人》中的心理活动描写、对话描写、环境描写，写一个发生在自己身边的小故事。

”学生们的作文很快交上来了。

针对本次教学的目的和任务，笔者对学生的这些作文进行了认真的分类，然后筹划和组织了一节作文讲评课。

二、文仿比较。

比中求知这节作文讲评课的主要任务是引导学生将自己的和同学的“仿写”与原文进行分析、比较，看一看哪些同学的仿写符合要求？哪些同学的仿写更为生动精彩？细节描写的要领又在哪里？笔者首先向学生展示了学生“仿写”中的如下三个片段：片段（一）爸爸背着我爬楼梯，一路上没歇过，走了一段很长的路，终于来到医院。

片段（二）今天语文测试考砸了，我躲在房间里不肯出来，我忐忑不安地想：“妈妈会说什么呢？这是闹着玩的吗？居然考了65分……是妈妈来啦？……不，还没来……为什么只考了这点分数啊？……她会揍我的，那也活该，谁让我这么粗心大意……嗯，揍我一顿也好。

”片段（三）屋外还是寒风凛冽，西北风不断吹进屋里来，外面又黑又冷，在这间农家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，灶上的火还没有熄，餐具擦得闪闪发亮，在里间屋里的床上，孩子正在安静地睡着，妈妈早已准备好了早餐。

同学们看了这三篇“仿写”，不禁都笑了起来，一时教室里议论纷纷，情绪高涨。

笔者乘机故意发问：“同学们都笑什么？”大家踊跃发言：“片段（一）根本就没有细节描写。

…‘片段（二）（三）的模仿只是改了原文的一些词句，太机械了，简直就是“抄袭！”……笔者乘机又问：“那么，怎样才能不犯类似的错误呢？”生：不要只模仿别人的内容和样式，应模仿别人怎么写出来的方法。

师：对，同学们讲得非常好，仿写别人的细节描写，(语文教学论文)不仅要模仿别人的形式，更要明白别人是如何运用细节描写将自己要表现的人物性格，要抒发的思想感情生动形象地表达出来的，这才是细节描写的“真谛”。

于是，笔者又趁热打铁，为同学们展示了另外一组“仿写”。

三、深入探究，仿中求活阅读下面的“仿写”，让学生指出这些片段中你认为最生动的细节描写。

可怕的唐诗“少小离家老大回，乡音无改……”“乡音无改……”又忘了！这该死的诗，这讨厌的诗，这让我脸红心跳的诗。

早上，语文老师走上讲台，就说：“下面，我先请几位同学背诵贺知章的《回乡偶书》。

”我暗暗祈祷：千万别抽到我，千万别！“娄泽宇”……不是我，我的心稍稍放松了些；下一个会是我吧……不不不，有那么多同学呢，不可能是我的吧；“裘佳敏”……是我吗？又不是我，我暗暗高兴，因为按照惯例，老师的检查该结束了。

可是出乎意料，待“裘佳敏”坐下后，老师又叫道：“陶泽炜”，犹如晴天霹雳，我不记得当时的我是一副什么样子，只听到老师最后一句话：“明天吧！”让座路上汽车不停地上下来回颠簸着，车上的人也随着被震得一跳一跳的，颠三倒四难受极了。

也不知道颠了多久，终于有一个阿姨腾出了座位，要下车了，我二话不说，立刻坐了上去，“终于能休息会儿了”，我长舒了一口气。

可没过多久，一位年过花甲的老人拄着拐杖艰难地登上了公交车，看到这一情景，我顿时犹豫了，我到底该不该让座呢？让？不让？如果让了，我自己的两条腿又得受颠簸之痛了；如果不让，那又显出对老长辈的万分不敬……两个意见如同两只小精灵在我脑海中吵得不可开交，谁都不让谁。

最终，还是文明小精灵取得了胜利，我搀扶着老奶奶坐下，全车人都向我投来了赞美的眼光。

顿时，喜悦充满了我的整个心灵。

爸爸炒菜记“哧啦——”菜刚下锅，紧接着就传采“咚咚咚”的切菜声，再加上自来水的哗哗声和锅碗瓢盆的叮当声，形成了一支热闹的交响曲。

不用猜，准又是我的爸爸在厨房里准备饭菜了。

爸爸像旋转得正欢的陀螺，这边水池里的青菜还没捞出来，那边就忙着绞肉丝了，丝毫没有注意到身后已滋滋冒烟的油锅、“糟了，起火了！”我看见锅里蹿起尺把高的火苗，禁不住尖叫了起来爸爸闻声一个180度大转身，以闪电般的速度把未洗好的青菜倒入锅中，并慌忙地盖上锅盖，火苗灭了：我刚舒了一口气水池里的水又溢了出来，哗啦啦的流水声好像在嘲笑……哎，“火灾”刚刚结束又闹洪灾了……爸爸只顾把火扑灭，却忘了把水龙头关上了可是爸爸毫不含糊，三下两下就把水给排干净了我的同桌她喜欢看书，怎么劝也不能使她放下正捧在手中的书，当书页在眼前轻轻地翻动时，整个世界似乎只剩下她和书，其他什么也没有，为这事，同学们把她看成怪人。

她不声张，只是默默地努力，像天上的皎月一样宁静，像路边的黄牛一样勤恳、人人都觉得她很怪，因此，她变得孤独唯一值得在意的是她的成绩很好，试卷上的分数不是血盆大口，而是美丽艳人。

在学生读完以上的文段之后，教师引导学生分别说出哪些文段使用了细节描写的句子？哪些细节描写最精彩？这些精彩的细节描写分别有着怎样的特点？通过对以上文段深入细致地阅读、分析与比较，学生们不难看出，其实细节描写并不仅仅是一种概念或某一种固定不变的方法。

随着描写对象的不同，人物的语言、动作、神态、心理的不同，描写的方法自然也就不同。

即使相同的人物与故事，也会因为作者的不同，使文章在写作方法、语言风格等方面体现出不同的特点。

如以上文段的作者虽然都是“孩子”，但不同的文段，其叙事的方式、描写的方法、语言的风格也迥然不同。

因此，我们在写作时，包括在进行细节描写时，应力求练就一身属于自己的写作习惯，一种能用自己的语言和自己的表达方式描写人物、叙述故事的习惯。

使细节描写从此“染”上具有自己独特语言风格的颜色。

一句话，对细节描写的模仿，不仅要求“形”，更要求“活”。

四、丰富方法，练中得趣要提高学生的写作水平，兴趣是最好的老师。

品尝到成功、争取到表扬是激发兴趣的内在动力：生动活泼、灵活多样的活动方式是激发兴趣的重要途径。

在“细节描写”专题练习中，笔者设计了如下的活动方法。

1.以作文讲评代替写作辅导使学生在集体参与的评议中，明白作文的优劣得失，掌握写作的知识。

将展示学生仿写的“亮点”、表扬学生在写作中的成功与进步作为活动的重要内容。

利用作文讲评，尽可能地消除学生对于写作的畏惧心理，逐步树立写作的信心，使学生尽可能多地在写作中体验到成功的乐趣。

2.选择“活泼新鲜”的讲评素材，增加对学生的吸引力为了增添学生对于作文讲评课的乐趣，笔者在选择讲评材料时，都尽可能地选用来自本班同学的作文。

因为，学生对阅读、评议自己的或同学的文章，会觉得更为亲切，更为有趣。

3.适当添加一些娱乐元素。

增加活动的趣味，激发参与的热情在大家基本上明确了细节描写的特点、要领之后，笔者及时安排了一次“猜猜他是谁”的现场写作练习。

其方法是：以本班的某一位同学为描写对象，在不交代其姓名的情况下，运用细节描写的方法，写出其个性特点，然后，读给大家听，让同学们猜猜你所描写的对象到底是谁？一石激起千层浪，由于方式新颖，写作对象又是身边的同学，富有娱乐性，所以大家对此表现出了极大的热情。

学生在一片兴奋与愉快中，很快交上了自己的作品。

经过一段时间的师生合作与实践，笔者和学生都有很大的收益，也有不少的领悟，在细节描写的教学过程中，笔者的策略是从仿写中开始。

细节仿写让学生的习作一天天生动起来。

愿我们一起，在习作田地里，播下希望的种子，共同走入文学的殿堂。

（浙江省绍兴县平水镇中心小学312000）最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

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