小学生物：温度计及其使用(教学方案)
温度计教学活动设计方案
活动目标：1. 让学生了解温度计的基本结构和功能。
2. 通过实验，让学生掌握温度计的使用方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究精神。
活动对象：小学四年级学生活动时间：2课时活动准备：1. 温度计若干个（每个小组一个）2. 实验器材：热水、冷水、冰块、酒精灯、烧杯、温度计夹具等3. PPT课件4. 实验报告单活动过程：第一课时：一、导入1. 教师展示温度计，引导学生观察温度计的外观和结构。
2. 提问：同学们知道温度计是用来测量什么的吗？二、新课讲授1. 教师讲解温度计的工作原理，通过PPT课件展示温度计的内部结构。
2. 学生分组讨论，分享对温度计的了解。
三、实验操作1. 教师演示如何使用温度计测量温度。
2. 学生分组进行实验，测量热水、冷水、冰块的温度。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、实验报告1. 学生根据实验结果，填写实验报告单。
2. 教师检查实验报告，并对学生的实验结果进行分析。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上节课我们学习了什么内容吗？2. 学生回答，教师总结。
二、探究温度计的原理1. 教师讲解温度计的工作原理，强调温度计内部液体的膨胀和收缩。
2. 学生分组讨论，探究温度计内部液体膨胀和收缩的原因。
三、拓展活动1. 教师提问：除了水银温度计，还有哪些类型的温度计？2. 学生回答，教师总结。
3. 教师讲解电子温度计、红外温度计等新型温度计的特点。
四、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结温度计的原理和应用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
活动评价：1. 学生对温度计的工作原理和结构有了一定的了解。
2. 学生能够正确使用温度计进行温度测量。
3. 学生在实验过程中，积极参与，表现出良好的合作精神。
注意事项：1. 实验过程中，注意安全，避免烫伤。
2. 教师要关注学生的实验操作，及时纠正错误。
3. 鼓励学生提出问题，培养他们的探究精神。
温度计使用教案
温度计的使用教案【教学目标】1、：知道温度的概念；知道温度计的工作原理及使用方法；能够使用温度计进行简单的测量。
2、过程与方法：通过动手制作简单的温度计，让学生体验科学探究的乐趣。
【教学方法】教师演示实验引导，学生实验探究。
【教学手段与准备】传统教学手段与多媒体教学相结合；若干只烧杯、冷水、热水、温水、实验常用温度计、寒暑表、带玻璃管的小瓶。
【教学过程】1、巧设实验、导入新课。
首先在讲台上放置冷、热、温三杯水，然后找一位学生走上讲台，先把两根手指分别放入热水和冷水中，一段时间以后，将手指取出然后同时放入温水中，我会问：两只手对温水的感觉相同吗?让学生描述自己的感受。
接着我会追问：凭感觉判断温度可靠吗？要想准确知道物体的温度该怎么办呢？这样很自然的导入课题——温度计。
2、启发思维、新课教学。
首先我会向学生展示冬季与夏季的图片，启发学生思考为什么在夏季和冬季会感到热和冷呢？为何有如此大的差别呢？学生根据生活经验会很容易回答：因为温度不同。
进而我会引导学生总结得出温度的概念及其单位。
温度——物体的冷热程度；单位:摄氏度(℃)。
接下来让同学们说一说生活中常见的温度值，比如人体的正常体温、沸水的温度、冰水混合物的温度等等。
随后给学生讲解摄氏温度的相关知识，包括0C和100C的具体规定，以及0到100摄氏度之间刻度的划分，为后面的自制温度计铺平了道路。
掌握了温度的概念，接下来是我新课教学中的重点部分——温度计。
为了培养学生动手、动脑的能力，我将带领学生自制温度计。
学生在我的引导下积极讨论，大胆尝试，像发明家一样研制温度计，体验发明创造的无穷乐趣。
学生在制作过程中深刻的理解了温度计的构造及其原理，从而掌握重点，突破难点。
具体做法是：采用分组实验的方式，让学生以两人为一小组做一做。
给每个小组准备的有一杯冷水，一杯热水，插有玻璃管的小瓶，小瓶内装有红墨水。
引导学生先把小瓶放入冷水中我们可以观察到玻璃管的液面下降了;再把小瓶放入热水中，可以看到玻璃管的液面又上升了。
科学实验：温度计使用教案二
科学实验：温度计使用教案二温度计使用教案二教学目标：学生能够正确、熟练地使用温度计，能够测量物体的温度并进行简单的数据处理。
教学重难点：正确处理温度计的读数、温度计的读数的反比例变换与温度的关系。
教学过程：一、引出问题教师让学生们看一下温度计，问他们这是什么。
学生们应该能够回答出这是温度计。
然后教师问同学们：温度计的作用是什么？这个问题会引发一些回答，教师可以引导学生们想到，温度计是用来测量物体的温度的。
二、观察温度计的结构和原理教师让学生们观察温度计的结构，指着温度计的各个部分逐一说明，让同学们了解温度计的结构和工作原理。
三、测量室内温度1、打开教室的空调、暖气或窗户，让空气流通起来。
2、教师将温度计敲弯成“L”形，手持温度计使其悬置在课桌上，使温度计能够与空气充分接触，然后敲温度计的针管，使其温度计的水银低点左移到温度计的刻度盘内，完成温度计的校准。
3、教师随机选择几个场所，如教室中的窗户、门、墙角等不同位置和高度，以温度计测量并记录该地点的温度。
在记录温度的同时，学生们还需要注意到室内温度的变化趋势，是升高还是降低，以及温度的测量精度和误差范围。
四、使用温度计测量物体的温度1、教师指导学生们打开烧杯，倒入适量的水，然后将温度计的针管放入水中，注意不要碰到烧杯。
等待温度计读数稳定，读出水的温度，并记录下来。
2、教师让学生们打开微波炉，将其设置到“高”档并等待几分钟，炉中的杯子里装有约150毫升的水。
学生们将温度计的针管放入杯子中，读出水的温度，并记录下来。
3、教师让学生们再次观察温度计的结构和工作原理，并引导学生们思考：温度计的读数与温度之间是否存在某种简单的函数关系？例如，温度计的读数是温度的线性函数、指数函数还是对数函数等。
五、温度计的读数的反比例变换与温度的关系教师现在让同学们在实践中理解证明：温度和温度计的读数之间存在一个反比例变换。
1、教师给学生们分发一张温度计的读数表和一个绘图板。
三年级科学温度和温度计教案
三年级科学《温度和温度计》教案教学目标：1. 知识与技能：让学生了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 过程与方法：通过实验和观察，让学生学会使用温度计测量温度，并能够记录和分析数据。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，让学生感受到科学就在身边，提高学生的生活能力。
教学重点：1. 温度的概念。
2. 温度计的使用方法。
教学难点：1. 温度计的正确使用。
2. 数据的记录和分析。
第一章：温度的概念1.1 教学内容1. 引入温度概念，让学生感受到温度是用来描述物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度单位和常用温度单位摄氏度。
1.2 教学过程1. 引入：通过感受身边的物体冷热程度，引出温度概念。
2. 讲解：讲解温度单位和摄氏度，让学生了解温度计的计量单位。
第二章：温度计的使用方法1. 讲解温度计的结构和原理。
2. 演示温度计的使用方法。
2.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的结构和原理，让学生了解温度计的工作原理。
2. 演示：演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
第三章：实验测量温度3.1 教学内容1. 设计实验，让学生用温度计测量不同物体的温度。
2. 记录和分析数据。
3.2 教学过程1. 设计实验：让学生用温度计测量水、冰、热水等物体的温度。
2. 实验操作：学生分组进行实验，学会正确使用温度计测量温度。
3. 记录和分析数据：让学生记录实验数据，并分析不同物体的温度差异。
第四章：温度计的正确使用4.1 教学内容1. 讲解温度计的正确使用方法。
2. 让学生学会温度计的清洁和保养。
4.2 教学过程1. 讲解：讲解温度计的正确使用方法，让学生了解如何正确使用温度计。
2. 实践：让学生动手操作，学会温度计的清洁和保养。
第五章：数据的记录和分析1. 讲解数据的记录方法。
2. 讲解数据分析的方法。
5.2 教学过程1. 讲解：讲解数据的记录方法，让学生学会规范记录数据。
2. 实践：让学生根据实验数据，进行简单的数据分析。
温度计的实验教案设计与实施
温度计的实验教案设计与实施
实验目的：
1.了解温度计的基本原理和使用方法。
2.掌握温度计在实验室中的使用。
实验器材：
温度计、蓝色酒精、手套、试管架、水槽、水。
实验步骤：
1.准备好所有的实验器材。
2.在试管中加入蓝色酒精和水，使其混合均匀。
3.将试管放在试管架上。
4.用手套将温度计拿起，轻轻地放入酒精和水的混合物中。
5.观察温度计中的液体是否随着温度的变化而上下运动。
6.拿出温度计并用纸巾擦干。
7.将温度计放入水中并观察温度计中的液体是否随着温度的变化而上下运动。
实验注意事项：
1.实验过程中要小心操作，避免温度计掉落和碎裂。
2.实验中使用的蓝色酒精具有毒性，一定要戴上手套。
3.在测试时要避免将温度计放入水中太深，以免水溢出。
实验原理：
温度计是一种量测温度的仪器，它根据不同的热敏元件能力进行温度测量。
我们常用的温度计有水银温度计、电子温度计等。
在这个实验中，我们使用的是一个基于膨胀原理的温度计。
根据材料的膨胀和收缩变化，在管子中的液体将上下运动，并将所测温度显示出来。
实验结果:
通过这个实验，我明白了温度计的基本原理和使用方法。
我还知道了如何在实验室中使用温度计，并且能够正确地读取温度计的显示结果。
总结：
温度计是一种实验室中必不可少的仪器。
在我们日常的科学实验中，准确测量温度对于结果的判断和实验的成功是至关重要的。
通过这次实验，我更进一步了解了温度计的使用原理和技巧，希望能在今后的科学实验中更好地使用温度计，并取得更好的实验结果。
温度计教学案例
温度计教学案例在小学科学教学中，温度计是一个必不可少的工具，能够帮助学生了解温度的概念。
然而，许多学生对于如何使用温度计进行测量以及温度的单位（摄氏度、华氏度等）仍存在一定的困惑。
针对这一问题，本文将介绍一项由小学教师设计的温度计教学案例，旨在帮助学生更好地理解温度计的使用方法以及温度的单位。
教学目标本次教学的主要目标是让学生掌握使用温度计进行测量以及常用的温度单位。
具体目标如下：1. 理解温度的概念以及温度计的作用；2. 掌握使用温度计进行测量的正确方法；3. 熟悉常用的温度单位，如摄氏度、华氏度等；4. 能够将摄氏度和华氏度进行简单的换算。
教学过程1. 温度计介绍本节课的第一部分，老师会简单介绍温度计的作用与种类。
教师会通过图片和实物演示，让学生了解温度计的基本构造和使用方法。
2. 温度单位的介绍在介绍温度单位时，教师会运用生活实例来为学生讲解温度的概念，比如冰箱、烤箱等。
并正确使用常用的温度单位，如摄氏度、华氏度等。
同时，教师会对这些单位进行简单的换算，让学生能够熟练运用这些单位进行测量和计算。
3. 实验操作本节课的第三部分，就是让学生亲手操作温度计，测量不同物体的温度。
教师会为每组学生提供一个温度计和几个热水杯，让他们掌握正确使用温度计的方法，进行温度的测量。
同时，教师也会给出一些实验问题，指导学生进行实验操作，如：1）如何使用温度计进行水的温度测量；2）如何使用温度计进行室内温度测量等。
4. 温度计的使用与应用在本节课的最后一个部分，老师会为学生介绍温度计的使用场合，如在烤箱、电饭煲等电器里使用时的注意事项，以及在室外进行温度测量的方法等。
同时，老师还将与学生分享温度计在实际生活中的应用，如医院温度计的使用等。
教学评价教学评价环节是课堂教学的重要组成部分，在本次教学中，老师希望通过以下评价方法，对学生的学习情况进行全面而有效的评价：1. 通过师生互动、讨论以及学生完成的作业，评估学生对温度计的使用以及温度单位的掌握情况；2. 通过学生实验操作的结果，评估学生使用温度计的正确程度；3. 通过课堂小结以及课后作业，检测学生对于课堂知识点的掌握情况。
《温度计的使用》实验教案
《温度计的使用》实验教案一、实验目的：1.了解温度计的原理和使用方法。
2.学会使用温度计测量物体的温度。
3.掌握温度计的读数计算与误差分析。
二、实验器材和药品：1.温度计2.热水3.加热装置4.冷水5.容器三、实验原理：温度计是测量物体温度的仪器，常见的温度计有汞温度计、酒精温度计和电子温度计等。
本实验以汞温度计为例进行操作。
汞温度计是利用汞的热胀冷缩特性制成的。
当温度升高时，汞的体积膨胀，液柱上升；当温度降低时，汞的体积收缩，液柱下降。
利用温度计的刻度可以获取温度信息。
四、实验步骤：1.检查实验器材是否齐全，确保温度计清洁无损。
2.将容器中倒入适量的冷水。
3.将温度计插入容器中，确保温度计底部与容器底部接触。
4.观察温度计液柱并等待液柱稳定。
5.仔细读取温度计液面所在刻度，记录下来。
6.将容器中的冷水倒出，加入适量的热水。
7.重复步骤4-5，记录温度计液面所在刻度。
8.将温度计归零。
五、实验数据处理：温度计刻度读数：冷水初始温度：___摄氏度热水终止温度：___摄氏度实验数据的录入：温度计刻度读数差（热水温度-冷水温度）：____摄氏度温度计误差分析：从刻度读数上观察，温度计的刻度线有粗有细，因此可推测每个刻度之间的间隔并不相等。
此外，读取刻度线时，由于人眼视力限制和液柱的折射等原因，仪器导致误差。
由于温度计的刻度是由人工制作的，存在一定的制造误差。
而实验过程中，读数时人们无法做到完全准确，也会存在一定的操作误差。
对于温度计的读数误差，常见的有三种情况：1.过大误差：读数与真实值相差较大，说明温度计有明显的不准确性。
2.符合增大差形势：平均误差较小，正负误差值基本相等，说明温度计具有一定精确性。
3.符合减大差形势：平均误差较小，正负误差值基本不相等，说明温度计具有一定精确性，但存在随机误差。
六、实验注意事项：1.操作时要轻拿轻放，避免损坏温度计。
2.插入容器时，确保温度计底部与容器底部接触，以确保读数准确性。
温度计教案教学设计
温度计教案教学设计一、教材分析本节课的内容是关于温度计的知识。
本节课的目标是学生能够了解温度计的原理和使用方法，并能够正确读取温度值。
通过本节课的学习，学生将能够更好地了解温度的概念与测量方法。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解温度计的原理和使用方法；（2）掌握温度计读取温度值的方法。
2. 过程与方法目标：（1）采用引导发现的教学方法，激发学生对温度计的兴趣，提高学习兴趣；（2）通过实践操作，让学生亲自操作温度计，提高学生的操作能力；（3）通过实例和练习，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感与价值观目标：通过学习，培养学生对温度计的认识和使用，提高他们的实践能力和解决问题的能力，强化他们的体验和动手能力，培养他们的创新精神和独立思考能力。
三、教学重点与难点重点：温度计的原理和使用方法。
难点：温度计读取温度值的方法。
四、教学过程1. 导入新课1）以生活实际为切入点，提问引发学生思考：我们在生活中经常遇到需要测量温度的场合，你们知道温度的测量方法吗？2）教师进一步引导学生思考，帮助学生了解温度计的基本原理。
2. 知识教学1）引导学生了解温度计的基本原理：温度计是根据物体的温度变化来测量温度的工具。
常见的温度计有水银温度计、酒精温度计等。
2）介绍温度计的使用方法：温度计是通过感应物体温度变化来测量温度的，使用前要先放在被测物体附近一段时间，待温度计和被测物体达到热平衡后再读取温度值。
3. 操作实践1）让学生分组进行温度计的实操操作。
教师向学生展示如何正确使用温度计，然后让学生按照教师的方法进行操作。
2）每组安排一名代表上台进行操作演示，其他学生观摩并记录操作过程。
4. 温度值读取方法的讲解与练习1）讲解读取温度值的方法：读取温度值时，要注意读数位数的精确性，一般应取整数位和小数位的两位数字。
2）通过例子进行练习：给出几个温度计读数的例子，要求学生根据所学方法进行读取温度值。
3）分小组让学生自主解决温度值读取的问题，然后与其他小组进行交流和分享。
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。
2.了解温度计的使用方法和种类。
3.了解温度计测量温度的单位。
4.理解和掌握温度计的测量原理。
5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。
难点：理解和掌握温度计的测量原理。
三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。
进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。
2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。
在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。
3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。
同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。
教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。
4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。
教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。
5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。
同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。
四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。
2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。
3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。
同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。
“温度计”教案范文
“温度计”教案范文教案：温度计一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解温度计是用来测量温度的仪器。
（2）了解温度计的分类和工作原理。
（3）能够正确使用温度计测量物体的温度。
2.过程与方法：（1）通过观察实物、实验和小组合作等方式，引导学生主动探究温度计的作用和使用方法。
（2）通过小组讨论、学生问题引导等方式，帮助学生发现和解决实际问题。
3.情感态度价值观：（1）培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）培养学生的合作学习和交流能力。
二、教学内容与教学过程：1.教学内容：（1）温度计的定义和分类。
（2）温度计的工作原理。
（3）温度计的使用方法。
2.教学过程：（1）引入温度计的概念：教师引导学生观察教室里的温度计，帮助学生发现温度计的作用和重要性。
问学生温度计是用来测量什么的？为什么温度计在生活中很常见？（2）温度计的分类：教师给学生展示不同类型的温度计，比如普通温度计、红外线温度计等，让学生观察并猜测各种温度计的测量原理。
然后，教师讲解不同温度计的分类和工作原理，帮助学生理解温度计的多样性。
（3）温度计的工作原理：教师通过实验展示温度计的工作原理，比如用水银温度计演示热胀冷缩原理，用红外线温度计演示红外线的测温原理。
学生观察实验现象，并和老师一起探究温度计的工作原理。
（4）温度计的使用方法：教师向学生介绍温度计的使用方法，包括如何正确握持温度计、放置温度计的环境要求等。
然后，教师组织学生进行实际操作，让学生亲自使用温度计测量物体的温度。
（5）小组合作探究：教师将学生分成小组，每组给一种温度计让学生自行探究其使用方法和工作原理。
学生在小组内互相讨论，交流彼此的探究结果，并向其他小组汇报自己的发现和问题。
（6）总结与展示：教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问学生：你们对温度计有什么新的了解？还有什么问题没有解决？学生根据自己的学习和探究经验进行回答。
三、教学方法与教学资源：1.教学方法：（1）探究式学习：通过观察实物、实验探究等方式，培养学生的实践能力和解决问题能力。
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( 生物教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学生物：温度计及其使用(教学方案)Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.小学生物：温度计及其使用(教学方案)教学目的1·知道温度表示物体的冷热程度2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
3·知道液体温度计的构造、工作原理。
4.会使用液体温度计测量水的温度。
通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。
教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程1·引入新课师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气生：20度．师：播音员是怎么说的？生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。
师：气温高说明什么？气温低又说明什么？生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。
师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。
秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？生：零度以下．师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？生：零度以上．师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？生：100度．师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．2．新课教学［板书1]第四章一热现象「板书2」物体的冷热程度叫温度．师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？生：摸摸脑门热不热．生：用体温表量一量．师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．师：中间这杯水是冷还是热呢？生。
左手觉得热，右手觉得冷．师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低．要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．[板书 3]（写在板书1和板书2之间）一、温度计［板书4]（写在板书 2之下）1．实验用温度计度计的结构挂图或投影片）师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？生：利用液体的热胀冷缩．［板书 5]（1）测温原理：利用液体的热胀冷缩．师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．生：认、量、读、记．师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．[板书6」（2）温度计的使用方法．认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．使用前①认认清单位：C（摄氏温度）℃摄氏度．使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．④记：记录温度值，标明单位．师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？[板书7」 3．摄氏温度（C）（1）摄氏温度的规定（2）单位：摄氏度，符号字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号表示．（此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节省课堂时间．）[实验2]用液柱可动的温度计模型或用抽拉投影片练习温度示数的读法、写法，师：（将液柱移到某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样记录？生：23摄氏度，写作23师：（将液柱移到零度以下某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样写？生：负4．5摄氏度，写作-45师：如读成负45度或摄氏负45度行吗？生：不行．摄氏度是在一起的不能分开．师：读成零下45摄氏度行吗？生：可以．〔实验3］用温度计测室温和水温．师；清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度．注意正确使用温度计．学生测室温、水温．教师巡视师：现在教室的室温是多少？水温是多少？生：21摄氏度，23摄氏度．师：请看书第38页图43．太阳表面的温度是多少？生：5500摄氏度．师：火箭燃烧室内燃气的温度是多少？生：3400摄氏度．师：液态空气的沸点是多少？生：负192摄氏度．师：宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度．以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度．这是另一种表示温度的方法．［板书8]4热力学温度（l）热力学温度的规定（2）单位：开尔文，符号K热力学温度与摄氏温度的关系T ＝＝ t＋ 273K（展示书第37页图42的挂图或投影片）师：这是三种常用的温度计：甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表．请同学们观察并回答以下几个问题：（l）它们的起始刻度线和量程是否一样？（2）它们的最小刻度是否一样？（3）它们所用的测温液体各是什么？（4）体温计在构造上有什么特殊的地方？（以问答加部分解释的方式分步填写表7一1）师：三种温度计的测温范围为什么不同？生：因为测量的条件和要求不同．［实验4］用温度计测水的温度．（出示图7－1投影片或挂图）师：图7－l表示的测量液体温度和读数的方法中，哪个正确？哪个不正确？为什么？生：（d）是正确的，温度计玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰杯底和杯壁．视线与液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正确的，（a）温度计碰杯底，视线与液面不相平；（b）视线与液面不相争；（c）温度计测温泡未全部浸入液体．师：我们现在要用温度计来测水温，测量前一般都要先估测一下水的温度．估测温度也有一个口诀：一看、二靠、三触．首先是看，看物体是否烧得发红发白，烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被测温的物体，以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度，使手有“烤”的感觉的物体，其温度是一百到三四百摄氏度．第三是触，用手指短时间“触一下”被测物体，用体温和被测物体的温度相比较．实验要求和步骤1．每组做三次实验。
分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度．2．每次测量前都要先估测温度再实测温度。
并把估测和实测的温度填入表7－2中．学生开始实验，教师巡视、指导．注意检查温度计使用是否规范，记录数据是否准确．先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果，填入表7-2中，并给予表扬．根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评．师：在本节课中我们学习了哪些知识和技能？生：温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法．3．布置作业教材第 37页练习 1～ 4．教材第39页练习1～3·勤学说明1。
本教案包括第四章热现象中“一、温度计”，“二、实验。
用温度计测水的温度”两节课的内容，计划用两课时．内容分配由教师根据上课的实际情况自行安排．2．摄氏温度、是本章的预备知识，这两节课的重点放在使学生学会正确使用温度计测量物体的温度．本学期要学习五种带刻度的测量仪器：刻度尺、温度计、天平、量筒、弹簧秤．它们在使用时既有共同的操作程序又有各自不同的特点．运用学习的迁移规律，把温度计的使用方法和刻度尺的使用方法联系起来，将刻度尺使用的认、量、读、记四步操作程序迁移到温度计的使用上来，既节省授课时间，使学生容易掌握正确使用温度计的方法，又为学习天平、量简、弹簧秤的使用打好基础．把带刻度值量具的使用方法统一规范化，便于学生掌握实验技能．3．观察是调动感觉器官，借助工具仪器对观察对象进行有目的、有计划的感知活动．教师授课时要注意通过指导学生“认”温度计和观察、比较三种温度计，培养学生的重点观察能力和对比观察能力．4．本教案介绍估测温度的一看、二靠、三触方法属于零级教学目的，是为培养学生的实践能力和领“悟”学习物理的方法服务的．5．温度计纸板模型和投影片的制作：为使液柱能上、下移动，可将画好的温度计的玻璃泡和毛细管挖去，后面衬一张红色的纸板，也可用红白双色细绵．上、下抽拉，液往就可上下移动，用来练习读数非常方便．可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。